十佳教師事蹟
回顧23年來的從教生涯，我忠誠人民教育事業，全面貫徹國家教育方針，遵守法律法規，模範遵守《中國小教師職業道德規範》。關心國家大事，積極參加各項政治學習和公益活動。特別是入黨以來，我能以一個共產黨員的標準嚴格要求自己，勤勤懇懇，與時俱進，力求在平凡的崗位中作出不平凡的業績。
當我在工作中遇到困難的時候，我就會想起前蘇聯影片《鄉村女教師》中的主人公瓦爾瓦拉，她以她的愛心戰勝了野蠻、邪惡，贏得了尊重和愛戴，她以她的執着實現了自我價值和社會價值的統一。雖然我工作的環境從不曾那麼惡劣，但社會前進的步伐卻在加速行進。學習如逆水行舟，不進則退。作爲孩子學習的引導者——教師，有什麼理由不學習或放慢學習的腳步呢?所以，我把學習，與時俱進地學習擺在非常重要的地位。當新一輪教學改革席捲全國的時候，終身教育的觀念也注入我的心中，我對自己取得的成績沒有了絲毫的滿足，認真學習新課程標準，準確領悟新理念。我明白了“教師是蠟燭，教師似春蠶”已不足取，不可贊;“教師有一桶水，傳給學生一杯水”已不足用;教師應該是一溪活水，奔流不息，才能引領孩子活潑健康成長。因此，我有了新的追求，縱然只有一杯水、一桶水，也要激活一溪水，讓我的學生放開視野，從生活中的每一個角落尋求知識的水源，師生融合、生生互動，讓生活成爲每一個學生心中取之不盡，用之不竭的學習源泉。我翻閱了地市教師叢書：《師德修養十講》、《教育法規講讀》、《中國的教育改革和發展》、《怎樣搞教育科學研究》、《素質教育指要》、《實用教學新法》、《世界教育發展趨勢》、《世界高科技前沿》、《困擾人類的全球問題》等;揣摩了新世紀素質教育知行書系，創新教育書庫：《創新教育全書》、《創新學生培養全書》、《創新教育方法藝術全書》、《創新教育案例全書》、《創新教育實施指南》以及各省市的教育雜誌。我領悟到終身學習才能擁有一溪活水，才能在知識不斷更新的時代，勝任教師這一職業，引領孩子們走在時代的前沿。
我感謝領導推選我參加了福州市第十六期語文骨幹教師培訓班。通過學習，我懂得教育思想、教育智慧、專業精神、專業人格是骨幹教師應具備的四大教育素養，是新一輪基礎課程改革的四大支柱。其中教育思想決定教師知不知道“教”(教的方向)，教育智慧決定教師能不能“教”(教的本質)，專業精神決定教師“教”得多好(教的背景)。在半年多的理論培訓和教學實踐中，我在市、縣語文教學研討會上的公開教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》與《評選“三好生”》都得到聽課學員和教師們的高度讚賞。
參與課題研究是教師走向專業化的一大法寶。XX年9月，我參加了張依芳副校長負責的“中國教育學會‘十五’科研規劃立項課題‘新時期作文教學全境研究’”的子課題——“如何增強農村國小生作文興趣的研究”的課題研究小組。在研究小組中，我們積極探究作文教法新思路，我以“提高習作素養”作爲個人研究的子課題。我採用的這種教法在教學中得到了很好地落實，學生習作常有滿分出現，愛寫、樂寫現象已不鮮見。XX年12月份，我隨張依芳副校長參加了在福安市舉行的“福建省全國十五規劃作文全境研究”研討會，聽取了許多專家對習作教學的高見，帶回了許多有益的經驗和資料，對後來的作文教學起到很好的指導作用。在研究小組中，我擔任田園文學社的社長，負責文學社的習作指導，創辦了每月至少一期的校級簡報《校園採珍》;還擔任《麥穗集》(社員文選，每學期一冊)的主編。這對我專業成長起了很大的促進作用。
XX年12月，我有幸被xxx校長選派參加在廈門同安第一實驗國小開展的“生命化教育”課題研究優秀教師課堂教學研討活動，並申請成爲其中的一員。認識生命化教育是我教育人生中的一大幸事。它讓我對教育有了新的認識。我開始接觸較爲前衛的教育思想，潛心閱讀經典的教育論著。這樣的閱讀讓我漸漸地從自我封閉、狹隘的狀態裏走了出來，並不斷完善了起來。
教書貴在育人，育人先要育己，只有把握時代前進的脈搏，方能將孩子引向成功的彼岸。通過努力學習，我將生命化教育的命義——教育爲生命奠基，讓生命在教育中詩意的生活，讓生命在教育中幸福的生活，作爲育人的航標，將班級視爲一個“師生生命共同體”。我儘量呵護每一位學生，通過教育、教學與交流，促進每一個人的多元化人生與個性化發展。作爲班主任，我曾經嘗試“人人都來當班長”，讓學生體驗教育機會的公平與公正，讓孩子們敞開心扉，大膽表達，走出自卑的樊籬，將豐富多彩的個人世界展現出來，使自己成爲和諧的人、完整的人、全面發展的人。只要與我接觸一年的學生通常都會變得自信起來。我的課堂教育力求以學生爲主體，以學生的主動探求和自我建構，教師的對象化引導爲主要方式。漸漸地，在我傳授的學生裏出現了平時日記、隨筆會寫得有思想、有創意，無須教師潤色，達到在cn刊物發表的程度。如羅心宇的《霜》、吳麗雅的《一塊岩石》、江燚的《撒謊記》等。育人即立人，培養人人自立的班集體，學生的學業成績自然就能穩步提升，前進過程中的障礙也就逐步減少，學習的幸福指數自然不斷提升。
作爲學校的語文教研組長，爲了使工作更好地、更有效的、有序地開展，我在開學初就擬定了全年的教研工作計劃，並在實施的過程中不斷吸收新的方法，不斷完善教研策略。我以身作則領頭進行公開教學，積極主動輔導其他教師的公開教學，做到教前輔導，教時觀摩，教後研討，贏得了許多老師的肯定。每週定期開展一次教研活動，調動所有教師每學期至少開一次校級公開課，配合學校組織好各年級老師的教學開放周活動，以及邀請市、縣級教研員參與指導的骨幹教師實踐課研討活動。
爲了推廣我所認同的生命化教育，曾經以《走近生命化的教育》爲題在全鎮各片巡迴講座，贏得老師們的一致贊同。由此，生命化教育課題團隊成員一度達到一百多人，生命化教育的核心理念——“開啓智慧，潤澤生命”，也逐漸深入人心，學校還將這一核心理念作爲校歌的題目。好的課題猶如龍頭，自然帶動了學校教科研的快速成長，通過三年多的餞行，老師們的理論水平快速提升，寫論文、建博客成爲老師們常常交流的話題，學校曾創下一年內教師在cn刊物發表文章30多篇的全縣最佳記錄。我也有多篇文章得到彙編或發表。在生命化教育課題研究的中期檢測研討會上，我的講座《生命化教育是促進鄉村教師成長的立人之道》，得到來自全省一百多位與會代表的好評。
我曾建議學校開展“開發校本，豐富課程，激發興趣，培養創新能力”的課題研究，得到了領導的認同，組建了以xxx校長爲課題負責人，參與人數共15人的課題研究小組。在江校長的領導下，我們的校本開發取得小小的業績，得到上級評估領導小組的肯定。“小荷才露尖尖角”，更深的期盼還寄託在未來的工作中不斷實現。爲促進教改工作的發展，我還建議學校制定了培養骨幹教師，學科帶頭人的規劃，爲年青教師搭建平臺，創造鍛鍊、展示的機會。爲了可持續培養教師的專業成長，快速提升辦學水平。本學期學校經過精心策劃成立“白沙中心國小骨幹教師成長共同體”，特邀全國生命化教育課題核心成員(張文質、姚春傑等兩位專家)，福州市鼓樓區進修校名師成員(林瑜、陳朝蔚、張瑜、陳弋等4位名師)，以及到本校支教的省學科帶頭人林清老師共同打造白沙中心國小骨幹教師成長共同體，實現城鄉教育資源的共享，教師成長的雙贏。雖然只有兩個多月的學習、實踐，但共同體成員的學習熱情空前高漲、執教水平再上新臺階。