教務處工作述職：創新是選擇最佳的方法來做事

各位老師：

大家好！

“創新”這個詞，是目前出現頻率非常高的一個詞，下面結合我對創新的理解，向大家彙報一下一年來學習和工作情況。

什麼是創新？從百度上找到如下解釋：創新是以新思維、新發明和新描述爲特徵的一種概念化過程。它起源於拉丁語，原意有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。

教育創新(educational innovation) 視爲實現一定的教育目標，在教育領域進行的創新活動。衆所周知，具體的教育活動有具體的教育目標，而總的教育的目標就是不斷提高受教育者的素質，培養滿足不斷髮展的社會需求的人才，而教育創新活動就是圍繞這一總體目標展開的。

做教育的創新，我認爲就是把教育工作中的問題重新梳理、整合，改變我們習以爲常的現狀，選擇最佳的方法，把那些平凡的教育工作做得不平凡，做到更好，做到卓越。教育創新的根本在於把素質教育落到實處，分類推進、分層次指導教學。作爲我校辦學特色，在分類推進、分層次指導教學的實施過程中，因材施教成爲素質教育的永恆的主題。如何按照教育規律因材施教，使每個學生都全面發展，正是學校教學工作的重點。

本年度在XX屆九年級年級學生中，學校克服了缺少授課場地等不利因素的影響，開展了分類推進、分層次指導教學工作，利用每週二、週五下午的自習課時間，專門聘請經驗豐富的校內外教師，分別開設了優秀生、進步生和學困生的輔導講座。然而，隨着分層次指導工作的進行，新的問題出現了。部分教師提出了質疑，認爲過去自習課能夠見得到學生，可以利用自習課時間到班裏對部分學生進行有針對性的輔導，而開設了分層輔導課後，在班裏上自習的學生所剩無幾，影響了班內的集中輔導，因此對分層指導工作的效果產生了懷疑，並呼籲學校撤銷輔導課，讓學生回到原班教室。對於教師的質疑，我認爲雖然聽起來有一定道理，但是仔細分析，開展分層次教學是從年級工作的整體發展角度來考慮的，它體現了以人爲本的思想，是在尊重學生差異的前提下，使每個學生都得到發展；它體現了“具體問題，具體分析”的科學方法論。分類推進、分層次指導的教學原則，真正做到了不放棄每一個學生，讓每一個學生都能在原有基礎上有所進步。既然學校確立了分類推進、分層次指導的教學工作原則，就應該堅持。可怎樣說服提出質疑的教師呢？如果強制執行，或者置之不理，都不會讓這項工作得到廣大教師的理解和支持，甚至還會打擊教師的工作積極性。於是，我想到了，既然開展分層次指導工作是爲了讓不同的學生都能得到關注和發展，那爲什麼我們不去聽一聽學生對這項工作的看法呢？想到這，我馬上起草、印製了《九年級年級分層輔導工作調查問卷》，並在沒有預先通知的情況下對全體參加輔導講座的學生進行了問卷調查。從回收的問卷統計結果來看，絕大多數學生認爲開設輔導班是很有收穫的，學生的聽課態度是積極的，對於學校今後是否繼續開設輔導講座，學生給予了肯定的答覆。有的學生還對教學進度提出了具體的建議，對於教師的付出，學生也給予了積極的迴應：“老師辛苦了!”甚至有的學生寫道：“感謝學校不放棄我們！”當讀完了最後一份問卷時，我的內心更加堅定了堅持的信心。尊重學生們的心聲是說服那些質疑的最好方法。

在教育理念不斷更新的今天，課堂成爲了創造性活動的源頭。平時的教學中，經常會遇到講評試卷的環節。傳統的教學方式是，課堂上先由教師或者學生把試卷的正確答案公佈後，再由教師將本班學生失分率比較高的題目，從頭至尾講一遍。這種做法，教師雖然能完成講評錯題的教學任務，但不能保證每位學生都能將自己的所有問題解決，講評的效果和質量也會因爲學生的課堂參與程度差異而難以保證。怎樣在講評課上發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用？經過對自己以前的課堂教學方式的總結與反思，在本學年的化學試卷講評教學環節設計上，我採取了開放度較大的學生自查和小組協作爲主的教學設計。學生作爲學習的主體，在小組內充分交流、討論，生生互助。教師適時提出習題的考點、需要注意的地方，並安排了習題中實驗的現場演示，引導學生注意觀察現象，不僅展示了學科特色，也突出了實驗的功能，幫助學生提升了認識，取得了較好的教學效果。

另外，過去的一年，我還參加了東城區“xx”中國小校長任職資格培訓班的學習。在此，我要由衷的感謝校領導給我這樣難得的學習機會！通過系統地學習教育基本理論、課程與教學、教育技術等教育基本理論和方法，瞭解了國內外教育改革動態，增強了科學、民主、依法治校的意識，提高了組織實施素質教育的能力和水平，初步掌握了校長崗位應知應會的基本知識和技能，熟悉了學校工作領域的管理，樹立了開放性的終身學習觀，增強了自我學習能力和自我發展能力。

通過參觀、考察本區及外省的幾所名校，我深刻體會到，學校之所以能夠保持教育的高質量，主要是源於其先進的教育理念和辦學特色。“學校有特色，教師有專長，學生有特長”，已成爲學校追求的理想的辦學境界。因此，學校必須在充分分析自身實際的基礎上，以創新的意識，找出自身的發展優勢和發展方向，形成特色，創出品牌。xx中學在校領導的帶領下同樣應找準自己的定位，發揮地域、校本課程、師資優勢，以三大辦學特色爲發展主線，創出品牌，從而推動各項工作的開展。

堅持特色辦學是學校發展的核心和根本，沒有自己特色的學校是沒有發展潛力和持續發展動力的。特色可以是課程特色建設、特色活動資源開發、特色師資隊伍建設等，必須結合自身發展實際，找準特色定位和突破口，確定優先發展特色項目，提高特色品位，這樣特色建設纔有成效，特色品牌才能夠真正樹立起來。

最後，我還要向在過去的一年中，給予我理解、包容和支持的同仁表示衷心的感謝！感謝學校領導，感謝辦公室同事，感謝全校老師，謝謝大家！