《竹節的力量》讀書筆記

暑假期間，我閱讀了教培研中心推薦的《竹節的力量》一書，翻開《竹節的力量》，字裏行間是一幅幅智慧的畫卷，鮮活翔實的典型案例分析，把你帶入了一個個活生生的場景。細讀第三章第三節，園長對促進幼兒教師專業成長的輔助作用，給我留下了很深的印象。面對我園越來越多的年輕教師，她們都將經歷開始懷孕到子女兩歲這個最困難、最需要幫助的時期，身爲園長的我，將怎樣幫助她們渡過養育事件的困難時期，使她們儘早走出困境呢?

一、以身作則、樹立榜樣，爲教師提供精神支柱

園長作爲幼兒教師羣體的“領頭羊”，給予教師們的角色印象首先是個女人，其次纔是領導。在這個羣體中，園長的一舉一動對教師有着潛移默化的影響，同樣是作爲女人、同樣作爲母親和妻子、同樣在幼兒園工作，園長的所作所爲往往成爲教師關注的焦點。所以，如果園長希望教師做到八分，自己一定要做到十分，這種無聲的激勵在很大程度上就是對教師走出困境的精神支柱。

二、體恤教師困難、給予及時關懷，爲教師提供情感慰藉

教師在體驗到初爲人母的喜悅之後，接踵而來的就是各種麻煩，這個時候也是教師感情脆弱、容易產生心理危機的時期。所以在教師休產假這個時期，雖然暫時脫離了工作崗位，但園長作爲教師的領導還是應該及時介入，關心教師和孩子的身體狀況，給教師提供情感慰藉。通過加強與教師的感情溝通，讓教師體會到領導的關心、組織的溫暖，從而可以產生對幼兒園組織的認同感和歸屬感，進而迸發出強大的工作動力。

三、針對教師特點設置平臺，爲教師提供專業鷹架

我們在教育過程中要重視幼兒的個體差異，找到幼兒的最近發展區，才能提供有針對性的教育支持。同理，園長也應力求發現每位教師的“最近發展區”併爲她們提供專業鷹架。特別是在教師休完產假重新回到工作崗位的時候，應根據每位教師的特點，根據每個教師原有發展狀況和現在工作狀態爲教師提供合適的平臺，給她們施展才華的機會，幫助她們在經歷了懷孕、生產、哺乳之後找到專業成長新的生長點，發現自己的價值，逐步趕上其他教師的步伐，最終重新找到自己的職業定位。