教師讀書筆記《大班幼兒創造性複述技巧的培養策略》

文章簡介：1.“背誦”式複述。2.“識字點讀”式複述。3.無順序式複述。孩子複述能力的欠缺，是讀、思、記、說能力的整體欠缺，包括學習情感與態度的欠缺，而大班幼兒複述能力欠缺的一個重要原因是教師的指導欠缺。

1.概念模糊，目標不明確

2.形式單一，活動不豐富

3.羣體切入，個體不關注

培養策略

1.課外干預

(1)巧設“晨間談話”，爲複述作“鋪墊”

(2)構建“區角活動”，爲複述作“催化”

2.課內干預

(1)在解讀、梳理文本中，提升認知層次(簡要複述)

①利用教學圖片

②利用所提問題

(2)在模仿、遷移訓練中，提高說話能力(詳細複述)

學習後，我覺得要想加強複述技巧的培養，還是離不開豐富幼兒的口語詞彙

今天我執教的是一堂科學活動"神奇的小火車"嗚嗚……一列神奇的小火車開來了。小核桃蹦蹦跳跳地上了火車"。我剛開始講故事，胡合小朋友就高高地舉起了小手："老師，什麼叫小核桃呀?下面的幼兒也在吱吱唔唔，"是呀什麼叫小核桃呀，不知道"於是，我只好停下故事向幼兒解釋什麼叫小核桃。我這才意識到孩子口語詞彙的缺乏。

案例分析:

《新綱要》中在培養幼兒的自主閱讀能力的建議中談到，學前階段是兒童口語發展的大好時機，幼兒口語發展水平對他們的閱讀能力發展至關重要。所以，我們需要通過日常交流和組織活動幫助幼兒擴展他們的口語詞彙量，增加他們口語表達的豐富性.在聽說遊戲，談話活動，講述活動，故事閱讀和續編故事等活動中，引導幼兒運用口頭語言表達自己的想法.這樣當幼兒遇到這些詞彙的時候，就能理解這些詞彙的意義.孩子的口語詞彙量豐富了，表達能力增強了，就會激發幼兒的閱讀興趣，隨之，孩子的知識面也會越來越廣。

解決策略:

一、在活動中豐富幼兒的口語詞彙.

平時利用幼兒來園，飯後，遊戲，離園等零散時間，讓幼兒說新聞，說趣事。讓幼兒把在家看到的廣告，新聞，或有趣的事說給全班幼兒聽，在幼兒講述的過程中教師及時的發現並指出一些新詞並加以強調.使幼兒能記住並適當的加以表揚.這樣長期的堅持幼兒積累的口語詞彙量也會越來越多。

二、通過直接感知，在認識周圍事物中豐富幼兒的口語詞彙。

語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識範圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，例如冬天，教師可在班上的自然科學角里，種植一些白菜頭、胡蘿蔔根。蘿蔔挖空後，可在裏面種蒜，上水後撒上小麥等，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，引導幼兒用恰當的語言表達出來，如"嫩綠的葉子"，"綠油油的麥苗"。另外還可在語言角中投放一些圖片讓幼兒認識，比如象小核桃以及一些昆蟲，植物等等讓幼兒認一認，學一學，並教育幼兒互相學習，養成不懂就問的好習慣，幼兒看多了自然就記住了.

三、利用直觀形象的方法，豐富幼兒的口語詞彙。

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件。採用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如:給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什麼變化，以後講給大家聽。"幼兒回家之後，仔細觀察、查找，當老師講完故事之後問他們："除了故事裏大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了?"幼兒根據自己觀察判斷的內容，親身的體會，積極地發言。幼兒說："小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土裏鑽出來了 "等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經驗，幼兒興趣高了，自然就喜歡說了，詞彙也豐富了。

四、家園合作，豐富幼兒的口語詞彙

家長對孩子的教育是一對一的教育.因此家長對孩子的瞭解可能會比教師更深刻.家長可以有意識的把孩子學的一些新詞彙記錄下來也可寫在家園聯繫冊上.這樣有助於教師對孩子的教育，也可更快的發展幼兒的口語詞彙。