給教師的一百條建議讀書筆記3篇

1. 教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每一個學生的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

2. 只要課堂上充滿着師生間相互體諒的氣氛，有了一種智力受到鼓舞的精神，那麼每一個學生都在儘量靠自己的努力去達到目的。

3.優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。

4.人的智力發展取決於良好的閱讀能力。

5.到了中年級和高年級，就出現學業落後.成績不良的現象，這主要是因爲學生在國小的時候，沒有把基礎知識牢固地保持在記憶裏，達到牢記終生的程度。

6.在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶裏的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。

7.減輕學生的腦力勞動最有效的手段就是擴大他們的閱讀範圍。 8.只有當知識成爲精神生活的因素，佔據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之爲知識。

9.教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。

10.如果學生在腦力勞動中對抽象真理的識記是以深入思考事實爲基礎的，如果他不是死背式地識記，那麼他在算術應用題裏所看到的就不是一大堆數，而是各個數量之間的相互依存關係。

11.有經驗的教師們，在第一次教新教材的課上，總是力求看到：學生是怎樣獨立地完成作業的。

12.思考的意思是什麼呢?就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。

13.思考知識時的腦力勞動越有效，學生完成家庭作業所需的時間就越少，下一節課上檢查功課所花的時間就越少，因而可用來講解新教材的時間就越多。

14.我們一般地不在上課開始時專門留出一段時間用來檢查知識，而把檢查知識跟加深、擴充和運用知識密切結合起來。

15.只有當教師和兒童之間的關係建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評分才能成爲促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物。

16.在任何時候也不要急於給學生打不及格的分數，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。

17."知識的轉化現象"指的是思維逐步地深入到知識中去的情況，即當學生每一次回頭來看已經學過的東西時，都能在各種事實.現象.規律性中看到某種新的東西，研究和分析這些事實.現象.規律性的某些新的方面和新的屬性及特點。應當把知識的轉化作爲複習的基礎。

18.複習是學習之母。教給學生能從次要的東西中抽象出來，而把注意力集中到主要的東西上。學生的作業裏有許多錯誤的根源就在於能力與知識之間的關係失調。當能力"軟弱無力"，不能爲知識"提供服務"的時候，知識就變成了一種沉重的、不能勝任的負擔。

19.教學要達到的目標不僅是鞏固課堂上所學的知識，而是要求在勞動中產生思想和能力。

20.凡是着迷於一件有趣的勞動，在勞動中不斷地揭示出各種關係和相互聯繫的學生，他的思想就不可能是混亂的，言語也不可能是遲鈍的，因爲學生不僅在勞動，而且在思考，在推斷各種因果關係，在規劃未來的工作。

21.沒有人和自然的相互作用，人的智力發展就是不可思議的。 22.實踐勞動不僅是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發展，是一種思維和言語的素養。

23.觀察是一種積極的智力活動，是發展智力的途徑，是思考和識記知識之母，是智慧的最重要的能源。

24.讓學生閱讀現代前沿科學問題方面的科學著作和科普讀物，閱讀這些書籍，也能使學生對學校所學的基礎知識理解得更清楚。

25.學生頭腦中產生的疑問越多，他對課堂上和學習新教材過程中所講的知識的興趣就越高。

26.學生學習越感到困難，在腦力勞動中遇到的困難越多，就越需要多閱讀。“學習困難的”學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

今年我有幸地細讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。讀完這本書後，深刻感覺到要想做好“教書人”，首先要做好“讀書人”。讀書會給我們啓迪，讀書會讓我們思索，讀書會讓我們成爲更優秀的教師。作爲一名教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裏那點基礎知識，只是滄海一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎麼可能教出好學生來呢?

在讀這本書的過程中，真的感覺我好像遇到了一個知己，可以傾聽、可以訴說;也好像遇到一位好教師，使我在平時教學中遇到的很多疑惑都得到了解答。例如：教 師的時間從哪裏來?如何做好後進生的轉化工作?平時有很多疑惑，蘇霍姆林斯基都告訴了我;不僅如此，他還告知我們許多教學經驗和管理辦法，教師對課程的計劃和組織，以及如何提高教學成績等等。他能從教育的理論與實踐出發，把教育好學生的建議推薦給我們，這是給我最大的財富。在書中我找到了太多自己的“影 子”，也得到了太多的答案，不僅開闊了我的眼界，更提高了自己的教育工作水平，使我受益頗豐。

書中提到應該特別重視德育教育，重視學生良好行爲習慣的養成教育，更應該對學生有足夠的尊重，這纔是真正“以人爲本”的教育。在他的眼中，德育教育不能只是表面上的說教和口號式的文，而應該是生活中的細節，是教師對學生的一個微笑、一個眼神、一句話語……用愛去對待每一位學生，用愛去感化後進生，用愛去鼓勵學優生，讓學生們去感受愛，讓學生在教師的愛中發展和成長。我想在讀完這本書後，我更要堅持我自己“先做人，後成才”的教育理念，並且在班主任工作中細心做好每一件事，關愛我的每一位學生。

書中最讓我佩服蘇霍姆林斯基的一件事是他一生都在堅持寫教育日記。其實我覺得每一位教師都應該寫教育日記，尤其是班主任，因爲對教師而言，寫教育日記就是對自己教育過程的一個思考和總結，把平時教學過程中有所觸動的瞬間和片斷變成文，記錄在案，對自己以後的教學會有很大的幫助。而且要學會觀察學生，只有善於觀察才能瞭解學生，才能捕捉到細微的教育現象，將這些記錄下來，也是對自己工作的審視和分析過程。我做了十多年的班主任，在這十多年的工作中，我和我的學生之間，真的發生了許多讓我感動的故事，但由於我沒有及時寫下來，這些感動、感人的故事，還有那些點點滴滴的收穫經驗，隨着時間的流逝，從身邊溜走，就好似流星劃過，甚至不留一點痕跡。近幾年我發現許多老師之所以成爲名師，就在於他們善於把他們平時看到的、想到的、感受到的寫下來，然後把它們串成了一個個真實的故事，積累成了豐富的經驗。所以我準備在今後的工作中，也要把平時做的許多事情、想的許多東西寫下來，我想那也將是我成爲一名優秀教師成長的見證。

總之，讀完這本書之後，我收穫了太多太多。我想在以後的工作中，還會時常拿起這本書，反覆研讀，這對我今後的教學工作和班主任工作都會有着很大的幫助。這本書不僅讓我豐富了自己的精神世界，更會永遠激勵我成爲一名有愛心並富有智慧的教師!

1、每個有文化、有教養的人都向往創造性勞動的歡樂，以及由於勞動的創造性而帶來的生活上的充實。

2、不要向兒童要求他不可能做到的事情。

3、教學和教育的技巧和藝術在於，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

4、對每一節課，都要用終生的時間來準備，怎樣進行這種準備呢?就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

5、在你的科學知識大海中，你所教給學生的教科書裏的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。

6、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。

7、學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。

8、爲了使學生從思考中獲取知識，教師必須對學生的知識有充分的瞭解。

9、不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。

10、只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤，他才能成爲讀寫無誤的人。

11、懂得還不等於已知，理解還不等於知識，爲了取得牢固的知識，還必須進行思考。

12、請你毫不猶豫地在每一節課上儘量留出時間讓學生掌握新教材吧。

13、評分寧可少一點，但是每一個評分都要有分量，有意義。

14、如果學生感到沒有努力的方向，覺得自己什麼也不行，這對他的精神是最大的壓抑。

15、盡一切努力使學生相信自己的力量。

16、成功的歡樂是一種巨大的情感力量。

17、複習是學習之母，不要讓它變成後孃。

18、複習時要放過細節，抓住要點。

19、觀察是思考和記憶知識之母。

20、閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。

21、書寫不好的人，總是那些閱讀也不好的人。

22、讓學生把你所教的學科看做是最感興趣的學科，讓儘量多的少年像嚮往幸福一樣幻想着在你所教的這門學科領域裏有所創造，做到這一點是你應該引以爲榮的事。

23、教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。

24、明智的善於思考的教師能給學生贏得時間。

25、學習要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進行。

26、閱讀應當成爲吸引學生愛好的最重要的發源地。

27、學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書，這種愛好應當終生保持。

28、書籍不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養出靈巧的雙手。

29、通過閱讀而做好準備的注意力，是減輕學生腦力勞動的最主要的條件之一。

30、請你記住：你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。