《爬上豆蔓看自己》讀書筆記大綱

偶然看到一本書《爬上豆蔓看自己》，作者發日記的形式、以樸素的文字記述着一名一線教師生活中的點點滴滴，隻言片語中透露着她的教育信仰。

本書是幼兒教師專業成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環節的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實反映了幼兒教師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒教師的成長曆程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯繫；第六部分抒發了作者對生活意義的思考。班級人數的多少、現實條件的差異對於教育有着影響，但正因爲有這樣的一名愛思考、愛學習、愛生活、愛孩子的老師造就了這樣班風班貌優秀的班級，讓人們不得不相信教師仍然是教育的決定性因素。《爬上豆蔓看自己》中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學習精神對於新教師有着推進作用。從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發，當看到孩子的表現沒有預想完美時，她能看到孩子的進步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進步，將理解、寬容孩子貫穿在現實生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態，堅持不斷學習，不斷進步。我作爲一個一線幼兒教師看了這本書後得到很大感觸。

一、美好的教育理想，堅定的教育信仰教育在目前還是我的職業，一份謀求生活的工具。工作中令自己欣慰的事都是：我的指令得到很好的回饋、我組織的活動吸引了孩子們的興趣，面對孩子我有了更多的自信……而從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發，當看到孩子的表現沒有預想完美時，她能看到孩子的進步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進步，將理解、寬容孩子貫穿在現實生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態，堅持不斷學習，不斷進步。

二、教育過程生活化教育是什麼？“教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行爲日復一日的堅持”、“教育的上品，往往不着痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”……秉承這樣的教育思想，作者是日常生活中思考着的人，作者的教育即生活（或反之：正因爲作者是日常生活中思考的人，促就作者有這樣的教育思想）。因此，從日記中可以看出，很多的教育活動可能由教師的一個突發奇想、由幼兒的一個不經意的行爲、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時作者也是一個愛玩的、熱愛生活的教師，於是她常將自己的生活經驗、自己曾經常玩的遊戲轉嫁爲活動內容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉化爲反思自己教育生活的良好媒介。

三、自覺良好的學習精神讀完整本書，無不爲作者高昂的學習熱情、廣闊的知識面、對於專業理論書籍的研讀，用心感悟所打動。同時作者的成績也成爲學習使人進步的良證。一本書、一個章節、一個細節甚或一句話，都能引起作者的共鳴、思考，併成爲其日後教育生活的指導。也成爲自己閱讀專業書籍的一個指明燈，翻開那些一時興起購買的如今卻時常束之高閣的書本，對比之下，很大的諷刺。每本書都要慢慢品、慢慢回味，理論的最終作用在仍於指導實踐。讀完《爬上豆蔓看自己》感觸很深，作者基於自身經驗進行的講述與反思中所折射的教育信仰是順應當代幼兒教育發展的、是很多人所不及的。它讓我的思想達到了一個新的高度，激發我去反思、體驗自己生活和工作的價值和意義，讓自己真實地活着，做真實的事情，用自己真實的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個性化的教育生活。

一次閱讀並非完結，以銅爲鏡，可以正衣冠；以古爲鏡，可以見興替；以人爲鏡，可以知得失。這本書是一線教育者的一面鏡子，需要我們不斷對照。因爲我知道我是喜歡我的職業，我也能從觀察、瞭解並理解孩子的過程中獲得極大的幸福。