蘇州園林教學設計方案（精選3篇）

蘇州園林教學設計方案 篇1

【教學目標】

知識與技能

1、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清說明順序。

2、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

3、培養閱讀說明文的能力。

過程與方法

採用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。

情感態度與價值觀

領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學重點

抓住事物特點運用適當說明程序、說明方法進行說明。

課前準備

1、佈置學生預習課文找出生字、詞。

2、蒐集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。

【教學設計】

一、創設情景，激趣導入

有人說：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

（請欣賞大屏幕）

景點很美吧，讓同學們帶着美景的餘味，讀一讀葉聖陶筆下的《蘇州園林》，看看葉聖陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術境界。

二、感知課文，把握要點

請同學們認真閱讀課文，根據屏幕提示做一張讀書卡。

從我們製作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

三、研讀課文，突破重點

在⑶～⑷段中作者進行重點說明，現在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優秀合作小組是有獎勵的喲。

研讀段落：____________

本段中心句：____________。

說明____________事物____________特徵。

運用____________、____________說明手法。

不太理解的句子：________________________。

附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優秀者或小組獎勵旅遊蘇州園林景點。

答案：

⑶研讀段落

③本段中心句：無（亭臺軒榭佈局）。

說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點。

運用作比較、打比方的`說明方法。

問題：圖案畫與美術畫的區別？

⑷研讀段落

④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

說明假山

（講究藝術）與池沼

（講究高低屈曲，任其自然）的特點。

運用分類別，舉例子的說明方法。

問題：雷同――不該相同的相同

藝術、技術

藝術強調個人獨創性活動，其成果給人以審美愉悅，並且無法被複制，技術有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

⑸研讀段落：

⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也着眼於畫意特點。

說明着眼於畫意的特點。

運用作比較、舉例子說明方法。

不太理解的句子：無。

⑹研讀段落：

⑥本段中心句：遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。

說明花牆和廊子的隔而未隔，界而未界的特點

問題：隔而未隔，界而未界

看上去是被花牆和廊子把景分開了，但因爲牆是一段空的廊子是無所依靠，景緻又如象沒有隔開使景緻不是一覽無餘的展開，有一種山重水複疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。

剛纔同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最後一段給人以餘味無窮之感。（多媒體配合）

四、回味課文，拓展創新

經過剛纔同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多瞭解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導遊，要求看大屏幕。

要求：1、注意導遊對象，導遊方式；2、抓事物特徵，講究層次性；3、就課文內容，要求有一定創新。

每個小組推薦一位導遊小姐或先生，小組內討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺。

今天我們一起愉悅地遊覽了蘇州園林，通過這次旅遊，你有什麼收穫？又有什麼感想呢？請課外寫一篇隨筆。

願我們下次旅遊更快樂！

蘇州園林教學設計方案 篇2

一、教材分析：

《蘇州園林》是國中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一篇準確把握了事物特徵的優美的說明文，原是爲攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建築者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

二、教學目標：

1、瞭解作者及寫作背景、歸納文章中心

2、結合說明文的文體知識分析本文，如抓住特徵說明事物、說明方法、說明順序等

3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導遊詞、可編歌曲等

4、主題閱讀：蒐集與蘇州園林有關的資料、圖片等

5、感受蘇州園林的圖畫美、藝術美

三、教學重難點：

1、抓住事物特徵，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序

2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用

四、課前準備：

師生蒐集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等

五、教學設計：

（一）新課導入。

師：昨天，我們預篇課文，今天我們將根據預

（二）展示過程

第一步：搶答展示目標1和2：

（各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特徵說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）

第二步：目標3開展對抗賽：

3組：“我們組根據課文內容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享。”然後四人齊唱：“好一個蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林，好一幅美麗的圖畫。”

教師簡評：同學們熱烈的掌聲就是對3組同學展示內容的最好評價了。用優美的歌聲來展示課文內容，三組的同學真是多才多藝！

10組：“我們組的丹青小能手給大家帶來了三幅畫，請大家欣賞。看，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱的特點。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多麼入畫的一景啊！”

教師簡評：10組同學的這三幅畫真的把我們領進了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學讓我們免費參觀。

1組：“下面由我們組陪同大家繼續遊覽。請閉上眼睛，根據我們組的導遊詞發揮你的想像。遊客朋友們，我們現在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，讓遊客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州遊覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝杆就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，讓遊覽者流連忘返。”

（一學生還即景寫詩一首朗誦）

教師簡評：1組的導遊和詩歌太精彩了，老師簡直不想從美夢中醒來。哪個組來繼續我們的旅遊？

9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學們會更喜歡的。（朗誦了課文第二段）

教師簡評：美景美樂彷彿把我們帶到了仙境一般。剛纔同學們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的'流露。同學們的水平不亞於專業的歌星、畫家、導遊。相信同學們將來會成爲各行各業的人才。

第三步：交流（小組間互相交流教師展示蒐集的資料：（大屏幕投影教師網上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字數限制，只選了一篇文章。）

讓我們再次走進蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美：

滄浪亭

滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最爲悠在現存蘇州園林久。全園佈局，自然和諧，堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列爲蘇州宋、元、明、清四大園林。

此園數易其主，歷經滄桑，但多是建物的傾毀修復，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。

全園景色簡潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然爲美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現得法，力求山水相宜，宛如自然風景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環園南去清晨夕暮，煙水瀰漫，極富山島水鄉詩意。而園內佈局以山爲主，入門即見黃石爲主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機勃勃，翠竹搖影於其間，藤蔓垂掛於其上，自有一番山林野趣。建築亦大多環山，並以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池築一復廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復廊上一百餘圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰，自然地融爲一體，此可謂借景的典範。

園內還有五百名賢祠，壁上嵌有五百餘人像石刻，運刀細膩，頗值觀賞

（三）、總結：

同學們，這篇課文葉聖陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接着從主要的方面

1、亭臺軒榭的佈局

2、假山池沼的配合

3、花草樹木的映襯

4、近景遠景的層次和小的方面

六、教後反思：

充分體現新課改精神，最大限度地發揮小組合作探究的作用，調動學生的表現欲，培養學生的創新精神，提高學生的綜合素質，是我設計這堂課的原則。因此，同學們經過充分討論探究，根據教學目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說明文知識點上，只要準確，不求形式創新。但“欣賞品味”這一環節上，就得靠多種形式來展現各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中，學生的情感不知不覺地得到了昇華，學生的素質在潛移默化中得到了提高。

蘇州園林教學設計方案 篇3

一、教材分析

本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品味都很高的說明文。作者經過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現它的畫意美，讚美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

二、設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”“培養學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

三、教學目標

1、瞭解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南園林的美麗風貌。

2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。

3、運用多媒體手段，使學生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發學生欣賞並熱愛祖國燦爛文化的感情。

四、教學重點

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

五、教學難點

初步的鑑賞能力的培養。

六、課時安排

2課時

（第一課時指導學生怎樣閱讀說明文。這是七年級年學生第一次接觸說明文，先讓學生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特徵，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準確性的特點，把握說明文的結構，在說明文中描寫、議論、抒情等表達方式的運用及效果，爲學習本單元的說明文作鋪墊。）

七、課前準備

①佈置學生預習課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。

②查閱有關葉聖陶的資料，或上網查閱有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的認識。

八、教學過程

（一）創設情景導入

同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人遊覽休息的風景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人讚譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學們說）記得03年老師去蘇州開會，遊覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地讚歎古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創造力。

現在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這裏有一個小小的要求：看完之後請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看後的感覺如何？（多媒體顯示，學生看完後談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

（老師點撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們彷彿置身於詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉聖陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

（簡介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉聖陶先生爲一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什麼叫“序文”？（學生回答，教師點撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的`時候該注意哪些地方，應該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

（俗話說“好的開頭是成功的一半”，好的導入可以把學生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）

（二）初讀課文——整體把握課文內容（多媒體顯示）

現在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可藉助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完後我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們幫助的請提出來，或者你自己掌握了也可以提醒同學們注意。（學生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學們讀完課文後，感受到蘇州園林的總體特徵是什麼？

（遊覽者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導學生圈點劃線）

（3）那麼，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來，最好每一個內容用一個短語概括。（學生按自然段找出重點詞語，引導學生整體把握課文內容。）（多媒體顯示）

點題總分不止以上寫的這些

（標本）（一幅完美的圖畫）

（4）除了2—9段，那麼的第一段和最後一段寫什麼？（學生回答）

教師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉聖陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特徵，然後根據園林的組成部分分類加以說明，最後以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學生回答，教師點撥。）

（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建築學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導遊角度寫，各盡其妙。而葉聖陶先生是從鑑賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑑賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學們再度課文，說說你認爲哪幅畫寫得最美，爲什麼？（也就是你認爲哪段文字寫得最美，爲什麼？）（請學生們交流）（指導學生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。）

（鏡頭：二、精讀課文：鑑賞品味）

（1）下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），爲什麼呢？因爲：（鏡頭顯示）

結構美

（老師參與到討論之中與學生共同探究，體現了教學的民主，又起到示範的作用。）

第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林裏有假山和池沼”。然後分兩個層次對第一句進行說明。先說假山，後說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。

第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

最後，從遊客的角度寫。遊客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山中”。

（2）現在我們要研究的是：課文在寫假山時，爲什麼要從設計者、匠師和遊覽者的角度來寫呢？（學生思考回答，教師點撥。）

我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因爲從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了遊覽者後，纔可以把蘇州園林的美都表現出來。

（3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

語言美

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指創造美的方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如這段的結尾一句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，裏面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這麼一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內容是相吻合的。（當然，語言之美還不只這兩點，還表現在多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）

三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點帶面）

（4）下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是有些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學生齊讀第4段）

同學們，鑑賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。

（5）接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑑賞。（指導學生寫出來，而後說，學生髮言，教師點撥）（引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑑賞的方法）（學生鑑賞一段，其他學生補充，老師點評，而後指導朗讀。）

我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是瞭解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑑賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。

三、拓展訓練：

1、下面我們來進行說話訓練：我當小導遊。

假設你面對一個沒有遊覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指着課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們儘量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特徵。（指導學生看封面插圖說話，按總——分的順序）

①面對全班說，師生給予評價。

②佈置口頭作業，回家對父母說，請他們指導和評價。

2、質疑：學完這篇課文後你還有什麼不理解的地方請提出來，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。（學生質疑）

結束語：

同學們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特徵，初步掌握了從結構美和語言美兩方面鑑賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優秀語言藝術家”之稱的葉聖陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑑。（提出各自的疑問，初步掌握了質疑的方法）下課之後，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網查閱有關蘇州園林的資料。今天的作業是以我們的學校爲說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，後分說；字數爲200字左右。（學生進行寫作訓練）