教師幫扶實施方案（通用5篇）

教師幫扶實施方案 篇1

爲全面落實《××縣教育局關於開展“千名教師幫扶萬名學生”活動的實施方案》文件精神，學校決定在全校開展教師幫扶學生活動，現制定如下實施方案。

一、幫扶原則

（一）全員參與。中國小部全體正式在編教師參與幫扶活動。

（二）重點幫扶。幫扶對象爲我校就讀的全體學生，以學困生、問題生、留守生、單親生、貧困生爲幫扶重點，每名教師至少與3名學生結成幫扶對子（原則上每名教師所幫扶的對象上述各種類型的學生都要有）。

（三）因需幫扶。根據學生特點和健康成長需求，把智力幫扶、物質幫扶和精神幫扶有機結合起來，通過學習指導、心理疏導、經濟援助等方式，幫助他們解決學習、生活上的困難。

（四）長期堅持。逐步建立教師幫扶學生長效機制，通過活動的開展，使教師受教育，讓學生得實惠。

二、幫扶內容

（一）幫思想。教師要與幫扶對象開展面對面的談心交流活動，尤其對“問題生”要進行思想溝通，着重瞭解學生的思想和心理狀況，及時給予心理疏導，幫助他們解決心理上的問題，引導他們走出自閉、走近他人、走向社會、鍛鍊自我，樹立自信、樹立遠大理想，形成科學的人生觀和積極健康的生活觀。

（二）幫學習。以轉變學生的學習方法爲切入點，在全面瞭解幫扶對象學習情況的基礎上擬定學習幫扶計劃，制定切實有效的輔導措施，開展經常性的學習輔導和學法指導，激發他們的學習動力，幫助他們掌握正確的學習方法。特別對學困生要重視培養良好的學習習慣、學習方法和學習態度，通過幫扶活動，力爭使學困生有進步、有提高。

（三）幫生活。關注學生的生活狀況，及時解決學生的生活困難，以獻愛心的方式捐助衣物、書籍等生活學習用品，幫助學生解決學習和生活上的實際問題，解決學生的後顧之憂，讓學生能夠安心學習、快樂成長。

教師幫扶實施方案 篇2

一、指導思想

教師的成長是一個連續性和階段性相結合的過程，教師培養是學校一項重要工作的督促。爲全面提高我校師資隊伍的整體素質，尤其是青年教師的教育教學水平，讓本校教育名師、骨幹教師與青年教師在幫扶過程中形成“教師專業互助共同成長”，倡導 “終身學習”；建設學習型校園，在教學工作中“共讀、共教、共研、共成長”，加快青年教師專業成長速度，保證教師隊伍穩定持續發展。

二、參與對象

1、被幫扶對象：教學上積極上進、肯於鑽研、工作認真、有發展潛力的青年教師。

2、指導教師：師德師風好、樂於助人、教學水平高、教學能力強的教育名師、學科帶頭人及學科骨幹教師。

三、措施與方法

1、建立拜師制度。

學校成立結對幫扶領導小組。組織青年教師與同學科政治素質好、業務能力強、教學基本功過硬的教育名師、學科帶頭人、骨幹教師結成對子，明確要求，指導教師既要關心青年教師的業務成長，也要關心青年教師的思想進步，做到“傳、幫、帶”。“傳”即傳授教學經驗和方法；“幫”即幫助熟悉課程標準、教材（考試的命題思路），掌握教學基本功；“帶”即帶出好的教學作風和思想作風。具體業務幫扶活動包括：備課、上課、課後輔導、作業設置與批改、教學改革與教學研究等活動。

2、學校組織人員對幫扶對象的課堂教學進行量化評價與考覈。

四、明確雙方職責義務。

（一）指導教師職責如下：

（1）制定有針對性的培養方案，幫扶對象提出明確具體的階段要求，指導幫扶對象制定相應的的專業成長計劃。每次活動要做好記錄。（記錄包括指導教師姓名、被幫扶教師姓名、活動時間、活動項目、活動內容並附有導師與被幫扶教師的活動體會）。

（2）言傳身教，培養幫扶對象嚴謹的治學態度、認真刻苦的敬業精神。

（3）每週至少聽一節幫扶對象的課，給幫扶對象上一節示範課。對幫扶對象的課要提出指導意見，指導幫扶對象寫出活動體會，提高其課堂教學能力。

（4）每週定期指導幫扶對象備課，檢查幫扶對象的教案，提高幫扶對象分析教材處理教材的能力。

（5）指導幫扶對象撰寫教學設計、教學論文、教學心得，指導上好公開課（或彙報課）。

（6）保存計劃、聽課記錄等文字材料，供教務處常規檢查和評價使用。

（二）幫扶對象職責如下：

（1）在指導教師的指導下制定切實可行的專業成長方案。

（2）主動和指導教師開展談心活動，虛心學習指導教師忠誠黨的教育事業的思想，嚴謹的治學態度和認真刻苦的敬業精神,不斷提高自己的職業道德水準和業務水平。

（3）每週向指導教師提供典型教案，請指導教師指導備課方法，提高備課能力。

（4）虛心學習，勤聽、勤看、勤問,積極探索。積極參加各種教學活動，促進個人素質不斷提高。

（5）每週聆聽指導教師授課，並請指導教師聽取自己課堂教學，在指導教師的幫助下，不斷提高課堂教學水平。

（6）保留完整的聽課及教學活動記錄，供教務處常規檢查和評價使用。

五、考覈與獎懲

1、建立青年教師結對幫扶工作激勵機制。學校每學年對青年教師學習情況和工作業績進行考覈，對發展快速的青年教師或在各項比賽等教育教學活動中取得突出成績的青年教師及其指導教師進行表彰獎勵。一學年幫扶期滿後，學校要根據考覈和教學評估的結果，對幫扶成績突出的指導教師，在評優晉升時優先考慮。對課堂教學能力提高較大的幫扶對象進行表彰獎勵。

2、基本功考覈機制。在結對幫扶活動中，要對結對的師徒進行基本功考覈，激勵他們苦練“五項基本功”。說一口流利的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，製作一個精美的課件，上一節充滿智慧的課，寫一篇優美的文章。爲促進教師基本功水平的提升，可以定期舉辦教學基本功大賽。

3、建立結對幫扶教師成長檔案。在原有的教師評價制度基礎上建立以教師師徒自評爲主，學校考評組、教師、學生共同參與的評價體系。學校期末進行業務檔案專項整理，瞭解教師的目標達成狀況，幫助教師師徒分析產生現實與目標距離的原因，促使教師時刻感受、觸摸着目標的存在，真切感受自己的成長，生成專業成長的動力，促成每個教師沿着適合自己的臺階向上攀登。

4、對於課堂教學等仍達不到要求或無明顯提高的幫扶對象，應延

長幫扶期。延長幫扶期後，幫扶對象仍不能勝任教學工作的，學校安排改任其他工作。

5、在實施過程中，教務處負責具體的組織、督促、檢查、指導和考覈工作。

6、本方案僅供參考，學科組根椐具體情況制定切合本科組實際的活動實施方案。

教師幫扶實施方案 篇3

爲切實加強教師隊伍建設，充分發掘我校教師隊伍的潛能，提高我校師資隊伍的整體素質，指導培養青年教師迅速成長，使他們儘快成爲優秀教師和教學能手，根據我校實際，特制定以下結對幫扶活動方案。

一、任務目標

組織我校骨幹教師與年輕教師進行結對幫扶活動，幫扶對子暫定一學年，通過幫扶對子之間聽課、評課、備課等教學活動，發揮骨幹教師作用，幫助青年教師儘快成長，促進青年教師迅速成長，促進我校教育教學整體水平的提高。

二、基本內容：

“結對幫扶”活動主要圍繞教學工作開展，包括教材內容分析指導、教學方法運用、作業佈置及批改技巧等，如果兩者是同年級、同課頭，被幫扶者應該比幫扶者在進度上慢一節，以便先聽課、後講課。幫扶者應從備課、上課、輔導、作業佈置和批改、改錯、促優補差、班級管理、做學生思想工作等方面全方位幫扶被幫扶者。

三、結對對象

幫扶指導教師：骨幹教師。

被幫扶指導教師：剛走上工作崗位或剛接任高一個年級的教師。

四、指導教師的職責：

1、被學校確定爲幫扶者的老師都是學校認定的業務骨幹，這對幫扶者自身來說是一種莫大的榮譽。作爲老資格的**人，對學校發展負有更大的責任和義務，必須盡職盡責，努力履行好幫扶之責。

2、幫扶指導教師應該做到“三帶”：

帶師魂——愛崗敬業，無私奉獻；

帶師能——教育教學的基本技能

帶師德——教書育人，爲人師表。

3、具體包括：

第一要對被幫扶教師提出明確具體的要求，指導新教師的成長提高計劃。

第二要言傳身教，指導並培養青年教師具有嚴謹的治學態度，認真刻苦的敬業精神。

第三要讓被幫扶者每週至少聽自己2節課，每週至少聽被指導教師1節課，並給出指導評價，幫助其提高課堂教學能力；以聽課記錄爲準。

第四要心胸坦蕩，支持青年教師發揚個性優點。要樹立這樣一種觀念，即：能培養出超過自己的學生的老師是最好的老師；能超過自己老師的學生是最好的學生。

五、對受指導教師的要求：

1、做到“三學”：

學思想——學習教育教學理論，樹立先進的教育理念；

學本領——熟練掌握教育教學的基本功；

學爲人——遵紀守法，誠實正直。

2、具體包括：

(1)制定出自己的成長提高計劃；

(2)主動與幫扶教師談心，學習指導教師嚴謹的治學態度和認真刻苦的敬業精神，不斷提高自己的職業道德水準和業務能力。

(3)每週請幫扶教師指導備課方法，提高備課能力。

(4)勤聽、勤看、勤問、虛心學習，積極探索、積極參加各種教學活動，博採衆家之長，促進個人素質的不斷提高。

六、考覈評價

（1）學校按照期中、期末、競賽考試結果評價“幫帶”情況，並給予獎勵；

（2）同課頭：應保證兩人成績都較好的前提下被幫扶者不低於幫扶者3分以上，如果被幫扶者成績超過幫扶者，則視爲幫扶成功，兩人都受表揚；若被幫扶者的成績連續2次超過幫扶者的成績，可解除幫扶對子。

（3）不同年級、不同課頭：橫向看差距；縱向看平均分，綜合評價“幫扶”成效。

（4）若被幫扶指導教師在考試中成績特別優異受到獎勵，幫扶指導教師獲同等獎勵。

七、此方案由校委會負責解釋，並自頒佈之日起實施。

教師幫扶實施方案 篇4

爲了促進青年教師專業成長，發揮學校骨幹教師的示範和輻射作用，增進教師間的業務交流，加強教師間的相互學習，提高學校師資的整體水平，提高教學質量，本學期繼續開展教師幫扶結對活動，具體方案如下：

一、結對目標：

幫助青年教師儘快成長，較快成爲學校教學骨幹。

二、教師“幫扶結對”活動的基本內容：

“幫扶結對”活動主要圍繞改進教學工作、班級管理工作，發展學生素養開展。包括把握教材、課堂教學、作業設計、評價激勵、選修課以及課改和教學研究，班級管理等工作。

三、結對對象：

師傅：學校領導、骨幹教師、學科名師、擁有豐富教學經驗的教師。

徒弟：剛走上工作崗位的新教師、剛調入的新教師、發展潛力大的教師和有拜師意向的教師。

四、過程管理：

1.前診聽課，摸清情況；

開學初，學校教研組成立聽課組，走進青年教師的課堂，認真聽課，再與其交流，提出建議。隨後跟蹤聽課，摸清情況。

2.針對情況，結對幫扶；

針對青年教師的課堂情況，或願意提升自身素養的，有拜師意向的，教研組根據教師的實際情況，開展結對幫扶活動。

3.平常管理，強化過程；

爲了促進新教師儘快成長，教科室要強化平常的過程管理。首先師徒二人制定切實可行的實施方案，平時做到隨時聽課，交流研討，做好記錄。師傅傳授寶貴的經驗，徒弟虛心請教，寫好反思，逐步提升業務水平。

4.彙報展示，出師考覈。

一學年結束時，由學校教研室組織考評組，負責對結對工作情況進行考評。結合平時開展工作情況和年末徒弟彙報課的打分彙總情況，兩者兼顧，作爲是否出師及考評等級的依據。經過考覈，學校每學年對獲得合格及以上的結對組教師給予一定的獎勵。

五、結對成長教師職責：

1.師傅：

做到“三帶”：帶師魂——敬業愛崗，無私奉獻；帶師能——教育教學與教育科研的基本技能；帶師德——教書育人，爲人師表。

2.徒弟：

做到“三學”：學思想——學習教育教學理論，樹立先進的教育理念；學本領——熟練掌握教育教學和科研的基本功；學爲人——遵紀守法，誠實正直。

六、具體要求：

1.師傅：

(1)全面關心徒弟教師的工作、學習、生活和思想。加強與相關年級、班主任和學生聯繫，瞭解徒弟教師的日常工作情況，指導其及時調整工作目標和工作方法。

(2)向徒弟教師介紹教學經驗，提供教學信息，推薦學習書刊，使徒弟教師樹立正確的教育思想和現代的教育理念。

(3)精心指導徒弟教師備好課，認真查閱教案，給予悉心指導並簽註指導意見。每學期重點審閱10節備課。

教師幫扶實施方案 篇5

爲貫徹落實《教育部等四部門關於實現鞏固教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接的意見》（教發〔20__〕4 號）、教育部等九部門印發的《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》精神，通過建立教師對口幫扶機制，着力提升全省鄉村振興重點幫扶縣普通中學的教育教學質量和管理水平，制定本方案。

一、工作目標

依託全省一級一等和一級二等普通高級中學，建立組團式選派骨幹教師開展學校管理和教育教學服務幫扶機制，對口幫扶國家級和省級鄉村振興重點幫扶縣普通中學健全完善管理制度，加強人才隊伍建設，全面提升學校管理水平、教學能力及教研水平。通過教師“省管校用”，持續性對口幫扶，顯著提升鄉村振興重點幫扶縣中學教育教學質量和育人水平。

二、工作任務

（一）確定幫扶主體

從全省一級一等和一級二等普通高級中學中遴選一批學校（以下簡稱幫扶學校），對口幫扶全省27個國家級和30個省級鄉村振興重點幫扶縣（以下簡稱鄉村振興重點幫扶縣）中學（以下簡稱受幫扶學校）。

（二）建立結對幫扶關係

鄉村振興重點幫扶縣黨委、政府研究確定受幫扶學校，報州市教育部門彙總後報省教育廳。省教育廳商省委組織部、省委編辦、省財政廳、省人力資源社會保障廳、省鄉村振興局，根據幫扶學校的情況和受幫扶學校的需求，研究確定對口幫扶關係。

受幫扶學校所在地教育部門、受幫扶學校，應根據實際提出需求，與幫扶學校充分對接，共同確定幫扶重點、具體內容及形式等，經縣委、縣政府同意後，由縣政府與幫扶學校簽訂幫扶協議。協議應當明確幫扶目標、任務、形式、條件保障、考覈評價等內容。每3年爲一個協議實施週期。

（三）選派教師

幫扶學校以組團幫扶的形式，共選派500名教師，每批次派遣5-10人的幫扶團隊。其中，1人擔任受幫扶學校校長或教學副校長，同時兼任受幫扶學校所在地教育體育局副局長，其餘團隊成員擔任相應學科備課組長或教研組長，並承擔適當的學科教學任務。擬在受幫扶學校擔任校長、兼任教育體育局副局長的，由受幫扶學校所在地黨委組織部門商教育部門按照規定程序辦理，不佔用受幫扶學校及所在地教育體育局原有領導職數。

幫扶學校應選派具有中級及以上專業技術職稱，已承擔過5年教學任務，具有良好師德師風、敬業奉獻精神、學校管理和教學經驗、身體健康的學校領導人員或骨幹教師，在受幫扶學校服務期原則上不少於1個協議實施週期，最低服務期不少於2年。不得選派入職未滿5年的教師承擔幫扶任務。

鄉村振興重點幫扶縣應選派1名校長後備培養對象，到幫扶學校進行不少於1年的跟崗研修。受幫扶學校可以選派一定數量的年輕教師到幫扶學校跟崗研修，具體方案由受幫扶學校、縣教育體育局和幫扶學校共同商定。

（四）職責任務

擔任受幫扶學校校長或副校長的，要重點指導、幫助受幫扶學校在辦學規劃、育人理念、開足開齊課程、提高教學質量、學校制度建設、人才隊伍建設、校園文化建設等方面有顯著提升。兼任教育體育局副局長的，要積極參與受幫扶縣基礎教育改革發展重大事項調研和決策，原則上不分管教育體育局具體事務性工作。

擔任備課組長或教研組長的，負責受幫扶學校的教師專業發展、課堂教學改進、校本課程開發及學生學習動力提升四大任務。協調組織兩校學科聯合備課、教學交流等活動，推動建立兩校教師教育教學交流長效機制。通過“師帶徒”、上示範課和精品課、指導聽課評課、組織學科教學競賽、開展集體教研活動、規範教學常規管理等形式，幫助受幫扶學校建立有效課堂管理、教學設計、課程課堂思政、核心素養、課標解讀等相關教育教學理念和教學行爲改進模式，建立有效、高效的校本研修機制，帶出一支育人理念先進、業務精湛、有創新精神的專業化學科教學團隊。

到幫扶學校進行跟崗研修的人員，要根據派出地黨委組織部門的要求，擬定個人研修目標和研修計劃，重點學習掌握全面貫徹黨的教育方針、依法治校、學校教育教學管理和校園安全、校園文化創建、構建全面全員全過程育人格局的方法和途徑。

（五）管理與考覈

受幫扶學校和當地教育行政主管部門對幫扶教師進行管理和考覈；幫扶學校對跟崗研修人員進行管理和考覈。實行年度考覈和服務期考覈“雙考覈”制度。年度考覈參照當地教師考覈辦法，由當地教育行政主管部門負責，考覈等次分爲“優秀”“合格”“基本合格”“不合格”，不佔用幫扶學校和受幫扶學校的優秀等次名額。服務期考覈採取個人業績考覈和滿意度測評相結合的方式，由幫扶學校和當地黨委組織部、教育行政主管部門聯合開展，考覈等次分爲“優秀”“合格”“基本合格”“不合格”。個人業績考覈應當注重考察工作業績、實際貢獻和服務成果，綜合考慮學校發展變化情況、教師教學行爲改善情況、學生學業成績提升情況等因素。個人業績考覈和滿意度測評的具體內容及方式，由學校和當地教育行政主管部門制定。考覈結果作爲選拔任用、晉升職稱、表彰獎勵等的重要依據。在幫扶期間不服從受幫扶學校管理、違反工作紀律規定、年度考覈“不合格”的幫扶教師，由受幫扶學校予以退回，並取消當年推優評先資格。

三、保障措施

（一）編制保障

在省級事業編制總量內統籌500名事業編制，設立“省管校用”專項事業編制，單列管理，專門用於支持幫扶學校開展對口幫扶工作，補充開展正常教學、管理工作所需人員。“省管校用”專項事業編制實行總量控制、動態調整。對口幫扶工作結束後收回專項事業編制，有空編的及時收回，沒有空編的根據人員退休情況，按照“退一收一”的原則逐步收回。省教育廳根據各學校編制情況、承擔對口幫扶工作任務選派教師情況，研究提出編制使用申請，報省委編辦按程序審批。相關學校參加對口幫扶的校級領導，在服務期內不佔用幫扶學校原有領導職數，幫扶工作結束後，根據幫扶工作業績按幹部管理權限統籌安排。

（二）人事保障

1、幫扶教師服務期間工作經歷，等同農村基層服務和薄弱學校工作經歷，作爲職稱評審的重要依據，同等條件優先評審。服務期滿2年申報上一級職稱的，對應折抵 1年提前申報時間。符合特殊人才破格申報職稱的，同等條件優先評審。幫扶教師服務期間可選擇在幫扶學校或受幫扶學校所在地參加職稱評審，在受幫扶學校所在地取得的職稱，由州市教育體育局統一將評審結果報省人力資源社會保障廳備案，直接納入幫扶學校所在地職稱管理數據庫，無需重新確認。幫扶教師服務期內的教案、教學成果等可代替論文要求。

2、凡取得職稱資格但未聘用在相應崗位的幫扶教師，從選派到受幫扶學校承擔幫扶任務之日起，受幫扶學校可按已取得職稱聘用至相應崗位，不受學校崗位總數和結構比例限制。服務期滿2年返回的，繼續享受選派期間聘用的崗位等級待遇。超出原所在學校崗位總數結構比例限制的，報同級人力資源社會保障部門單列辦理、逐步消化。

3、幫扶教師服務期滿2年返回的，比照享受省委聯繫專家休假、體檢、國情調研、教育培訓4項服務待遇，服務1年對應享受1年。符合省委聯繫專家申報評審條件的，實行名額單列、優先納入。

4、幫扶教師服務期滿3年，申報省級人才項目的職稱資格條件可降低1個等次，年齡條件放寬2週歲，學歷不作硬性要求。

（三）待遇保障

1、幫扶教師爲幫扶學校在職在崗人員，服務期間在幫扶學校的工資、獎金、津貼及各項待遇不變，由幫扶學校發放。如幫扶教師工資低於受幫扶學校所在地同級別人員工資標準（含補貼），由幫扶學校補發差額。

2、幫扶教師按規定享受受幫扶學校所在地相應的艱苦邊遠地區津貼，所需經費由幫扶學校所在地人力資源社會保障部門覈定，同級財政部門予以足額保障。

3、幫扶學校的其他教師頂替幫扶教師承擔教學任務的，由幫扶學校發放超課時補助，所需經費由幫扶學校統籌學校經費解決。

（四）其他保障

1、省級財政按照每人每年4萬元標準，對幫扶教師予以補助，補助經費用於向幫扶教師發放工作崗位補貼、生活補助、購買保險和交通補助。其中，幫扶教師服務期每滿1年，參照《雲南省鼓勵專業技術人員到基層服務暫行辦法》規定，由幫扶學校按照每人每年1萬元的標準發放工作崗位補貼；幫扶教師服務期間，由幫扶學校按照每人每天80元、每年不超過300天的標準發放生活補助，併爲幫扶教師購買人身意外傷害保險；幫扶教師每年可在幫扶學校據實報銷2次往返交通費。

2、受幫扶學校派出的跟崗研修人員，參照省委組織部人才對口培養5萬元/人/年的經費標準，由受幫扶學校同級財政予以保障，主要用於跟崗研修人員的工作生活補貼、往返差旅費、指導教師有關費用、幫扶學校必要的.工作支出和其他支出。

3、受幫扶學校所在地要爲幫扶教師提供良好的工作、住宿和生活條件。

四、組織實施

（一）確定幫扶對象

鄉村振興重點幫扶縣黨委、政府研究確定受幫扶學校名單，由州市教育行政部門於20__年4月20日前彙總報省教育廳；省教育廳商省委組織部、省委編辦、省財政廳、省人力資源社會保障廳、省鄉村振興局，共同研究確定幫扶學校和受幫扶學校對口幫扶關係。

（二）簽訂幫扶協議

幫扶學校與受幫扶學校按照“一校一協議”的原則，共同確定幫扶協議，經縣委、縣政府同意後，於20__年5月31日前，由縣政府與幫扶學校簽訂幫扶協議。

（三）開展對口幫扶

幫扶學校於20__年秋季學期起，根據幫扶協議開展組團式對口幫扶。

五、有關要求

（一）加強領導，強化統籌

各地各有關部門要從提升鄉村振興重點幫扶縣基礎教育發展質量、培養優秀教師、服務鄉村振興戰略的高度，認識“省管校用”改革的重要現實意義，按照省委、省政府的決策部署，搶抓機遇，乘勢而上，集中優勢資源，打贏鄉村振興重點幫扶縣教育對口幫扶攻堅戰。受幫扶學校所在縣要將“省管校用”改革同“縣管校聘”改革結合起來，盤活教師隊伍資源，充分發揮“省管校用”改革的示範引領和輻射帶動作用，全面提升中國小教師隊伍素質。

（二）密切配合，形成合力

各級組織、機構編制、教育、財政、人力資源社會保障、鄉村振興部門要統一思想，建立協調溝通機制，形成工作合力、政策合力，用最好的人力資源、政策資源，支持建立教師“省管校用”對口幫扶機制並見成效。要共同研究解決改革過程中遇到的問題，切實爲幫扶學校和幫扶教師排憂解難。各級財政部門要加大對“省管校用”改革的經費保障力度。

鄉村振興重點幫扶縣要切實提高政治站位，充分認識省委、省政府推進“省管校用”改革的重大現實意義，將此項改革作爲當地一項重大民生工程和人才隊伍建設的重大舉措，推動列入黨委、政府議事日程，從組織、經費、人才等方面提供必要條件，全力保障改革並取得實效。

幫扶學校要提高政治站位，把對口幫扶作爲省委、省政府交辦的一項政治任務，做到高度重視、精心策劃、盡銳出戰，不折不扣地完成好幫扶任務。受幫扶學校要搶抓機遇、統一思想、提高認識，全力做好組織和保障工作，與幫扶學校一道，勠力同心，全面提升學校管理水平和教書育人質量。

省級有關部門和鄉村振興重點幫扶縣對“省管校用”改革進行宣傳。省人民政府對幫扶工作成效突出的學校和個人予以通報表揚。

（三）嚴明紀律，嚴格落實

各地各有關部門要嚴格落實“省管校用”改革工作各項要求。要建立考覈和評價機制，對幫扶學校、受幫扶學校，幫扶教師和受幫扶教師進行業績考覈。因工作懈怠導致工作成效低下、未達到幫扶目標的，由有關部門根據幹部管理權限對直接責任人進行處理處分。