中國小教師“領雁工程”學科骨幹教師培訓方案

根據省、衢州市農村中國小教師“領雁工程”實施工作的統一部署，結合我市農村中國小骨幹教師的實際，特制訂《江山市2010年農村中國小教師“領雁工程”學科骨幹教師培訓方案》。

一、指導思想

以科學發展觀爲指導，以新時期對農村中國小教師的要求，以及農村中國小教師專業發展中存在的問題爲現實背景，以提高骨幹教師的課堂教學執教能力、專業引領能力爲重點，整體設計農村中國小骨幹教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

二、培訓對象

農村中國小骨幹教師主要對象爲農村中國小校教務主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨幹作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示範、引領和輻射作用的教師人羣。

三、培訓目標

通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。從2010年起，每年培訓67名。具體目標如下：

1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

2、較強的課堂教學能力。通過對新課程各個教學環節的研究、分析、錘鍊及反思，進一步提高課堂教學執行力。

3、一定的課堂教學研究能力。通過導師的理論引領、教學研究資料收集和運用，課堂教學的科學研究，進一步提升課堂教學研究能力。

4、引領校本培訓能力。通過理論聯繫實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。

5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件製作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。

四、培訓時間與內容

（一） 培訓時間

農村中國小骨幹教師短期培訓2個月，共計320學時。

（二）培訓內容

培訓內容包括理論與實踐兩大部分，理論和實踐部分在培訓時間上各佔二分之一。培訓具體內容安排如下：

培訓板塊分三部分：

1、 教師專業精神（16課時）（培訓內容：愛與責任）；

2、課堂教學能力（280課時）（培訓內容：執教能力，研究課堂教學能力，信息技術運用能力）

3、校本培訓能力（24課時）（培訓內容：專業引領，活動策劃）

五、培訓學科及人數：

國小語文 30人 國小數學20人

國中語文15人 國中數學15人

六、培訓形式

培訓形式要因地制宜、靈活多樣，讓學員喜聞樂見、參與互動，以增強培訓的針對性、實效性。具體培訓形式如下：

1、理論引領。包括理論傳授——理論內化——理論轉化爲實踐——理論創新等階段。此次培訓的重點是理論內化和理論轉化爲實踐這二個階段。

2、雙導師制，即爲每個學員安排一位理論導師，主要負責教師的專業規劃、閱讀指導與教科研；實踐導師由培訓基地的資深教師或特級教師來擔任，導師根據學員特點教學工作中存在的主要問題，在培訓期間對學員進行教學示範，並實行全程指導，幫助學員切實提升課堂教學能力與教學管理能力。

3、案例教學。通過撰寫優秀教學案例與教學病例，尤其是視頻教學案例的運用，把非結構化的知識通過情境展示，在多元視角的研討中，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機結合起來。

4、“示範——診斷——提升”的學科教師實踐培訓模式。主要培訓活動過程爲：導師上示範課，學員觀摩——導師指導學員備課，學員設計教案——學員上第一次課（診斷課）、導師和同伴聽課診斷——導師指導學員進行診斷性說課、評課——導師指導學員修改教案——學員上第二次課（提高課）、導師和同伴聽課——導師指導學員進行教學反思和總結。

學員通過觀摩指導教師的課堂教學，學習導師課堂教學藝術和教育管理藝術；設計診斷教學教案，並根據診斷修改教學設計，上好診斷課；在同伴診斷和自我診斷的基礎上，修改教學設計，上好提高好，撰寫教學反思。

5、讀書沙龍。導師依據教師不同的閱讀階段與水平，開設相應的書單，並指導學員寫讀書筆記，同時定期舉行讀書沙龍。

6、教育論壇。論壇是就某一個話題，提出不同觀點的論述，通過陳述支持與反對的觀點，並展開辯論以說服對方接受自己的論點，針鋒相對的觀點陳述過程，是教師訓練邏輯思維力與即興演講能力的有效方式。

7、體驗式活動。教師職業道德的養成需要知、情、意、行的整合，因此，教師參與各種體驗活動，是陶冶情操的重要方式。體驗活動還可用於教師不良心理的疏導等培訓內容。

七、培訓考覈

培訓考覈要體現全員、全程、全面的原則，把培訓考覈貫穿於培訓的各個方面和整個過程。

（一）對培訓機構的考覈

1．組織管理保障

2．後勤服務保障

3．培訓師資、教學資源與設施設備保障

4．培訓方案設計、修訂與實施

5．參訓學員檔案建設

6．培訓質量、成果展示

（二）對培訓導師的考覈

理論導師：

1．教學效果反饋滿意率

2．指導學員撰寫診斷課教學設計和提高課教學設計

3．指導學員撰寫課堂教學研究論文

實踐導師：

1．指導學員撰寫課堂教學案例診斷分析報告

2．指導學員撰寫課堂教學觀察報告

3．批閱學員有關作業

（三）參訓學員的考覈要求如下：

1．教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份；

2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇；

3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；

4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇；

5．課堂教學觀察報告1篇；

6．讀書報告1篇；

7．校本培訓活動設計方案1份；

8．製作教學課件1份。

其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經專家組答辯通過。