校本教研模式與評估研究項目實施方案
一、項目的提出
課程改革要求教師從課程的忠實執行者轉變爲課程教學實踐的研究者。校本教研是基層教師以研究爲途徑，以修煉進步爲目標的解決實際問題的活動，是對學校業務工作整體進行反思與改進後的行動。
實際工作中，由於對校本教研的定位、功能與實施方式缺乏系統深入的思考和研究，校本教研的計劃性、針對性較差，校本教研低層次重複活動較多，實質性的質疑和討論較少，教師公開自我、傾聽與迴應以及問題解決的習慣與能力相對缺乏；從而使校本教研活動流於形式，缺乏實效。同時，由於缺乏一套行之有效的校本教研評估體系，不能發揮評估對於校本教研應有的診斷、改進作用。
因此，開展校本教研的模式與評估研究，把實際工作中的典型經驗和做法予以理論概括和提升，總結、構建一系列符合我市各層面、各區域學校實際的校本教研模式，形成一整套具有可操作性和實效性的校本教研評估體系，對於保證我市校本教研工作的健康發展和不斷取得實效，是很有必要的，也是當務之急。
二、項目的基礎
1.理論基礎：隨着課程改革的深入實施，理論研究者和實踐者普遍認識到了作爲新課程改革重點的校本教研的重要性，並在這方面開展了一系列的理論研究，出版了許多專著，從理論上對校本教研進行了比較深入和全面的研究，其理論研究成果可資借鑑。例如顧綾元、王潔主編的《校本研修理論與實踐叢書》、鄭金洲著的《校本研究指導》等。
2.已有研究和工作基礎：我市已經出臺《關於校本提高工作“研修一體”實施意見》《哈爾濱市中國小校本教研製度建設指導意見》等指導性文件；我市曾在全市範圍內舉行校本研修成果彙報展示月活動，並進行了校本研修方面的評估檢查工作。項目負責人曾主持對全市國小教師專業發展情況（包括校本教研）的大規模調研，掌握我市國小校本教研的第一手資料；各區、縣（市）和一批學校，在校本教研方面積累了比較豐富的經驗，很多做法富有特色。
3.人員基礎：項目負責人、項目核心組成員具有豐富的教學實踐、教學研究經驗和較高的理論、科研水平，曾主持、參與國家、省、市重點課題的研究；項目負責人中有三位區縣教研室主任，熟悉本地區校本教研工作的總體情況，能夠保證項目研究和實施的質量。
三、項目的內容
1.校本教研模式研究
2.校本教研評估研究
四、項目的研究手段和方法
項目研究分兩條線進行，一是組織教研員、學校領導、骨幹教師三結合的隊伍進行專題研究；二是選擇有代表性的學校以點帶面開展研究，兩條線的研究互相配合和補充，使理論研究和實踐研究更好地結合，並取得實效。
1.調查法：在項目研究前、中、後期採用問卷、訪談、座談等方法進行調查，爲研究提供科學依據。
2.文獻研究法：蒐集和查閱有關文獻資料，爲項目研究提供科學的論證資料和研究方法，通過文獻研究瞭解相關研究的歷史與現狀。
3.行動研究法：在項目研究中要使參與項目研究的學校和教師樹立“爲改善實際教學行爲而研究”的觀念，在實踐中研究項目，在項目研究中提高自身專業水平。
五、項目的實施
（一）項目分工
1.校本教研模式研究（負責人：哈爾濱市南崗區教師進修學校 劉穎姣、雙城市教師進修學校劉正生 項目基地：南崗區繼紅國小、復華國小、花園國小、鐵嶺國小、文昌國小、馬家溝國小，雙城市實驗國小、新興中心校、雙城鎮建功村國小、香坊啓迪學校）
2.校本教研評估研究（負責人：哈爾濱市香坊區教師進修學校 楊修寶、哈爾濱市兆麟國小孟春煥 項目基地：香坊區公濱國小、東風國小、工農兵國小，哈市兆麟國小，道外曙光學校）
（二）項目階段
1.準備啓動階段（xx年7-11月）
成立項目組，撰寫項目具體研究方案，討論研究項目實施策略；蒐集校本教研研究成果，確定項目組核心成員。
召開項目實施啓動會議，會議內容：宣佈項目實施方案，部署項目實施工作。
項目啓動會議準備工作及分工：
（1）擬定項目實施方案，落實項目任務分工（負責人：哈爾濱市教育研究院於志強 王玲）
（2）撰寫《校本教研模式研究》實施方案（包括：校本教研模式構建的原則、具體研究內容、研究分工、研究階段、預期成果及形式，下同 負責人：劉正生）
（3）撰寫《校本教研評估研究》實施方案（負責人：楊修寶）
2.實踐研究階段（xx年11月―xx年6月）
（1）項目組每學期召開一次項目推進展示彙報或研討交流活動。
（2）圍繞項目研究前沿性問題、熱點、難點問題，開展研討活動。
（3）各區縣、學校以校本研究、團隊研究等活動爲載體推進項目的深入研究。
（4）做好項目研究的資料積累和整理工作。
3.總結推廣階段（xx年6-12月）
（1）在項目總結的基礎上，通過經驗交流、現場彙報、現場會等形式，對項目研究進行總結、提升，形成項目研究成果。
（2）將項目研究成果向全市推廣。
五、項目的預期成果
文本類
1.《哈爾濱市國小校本教研模式研究與實踐》；
2.《哈爾濱市國小校本教研評估體系研究》。
六、項目實施推進表
時 間
任務
內 容
基礎分析
方法步驟
項目與工作
互動
目 標
負責人
核心
成員
基地學校
xx年
7-11月
項
目
啓
動
準
備
1.制定項目實施方案
2.確定項目負責人、核心成員及基地
3.項目啓動預備會
1.形成項目實施方案
2.確定項目負責人、核心成員及基地學校名單
3.落實各子項目具體分工，佈置各子項目負責人制定具體實施推進表
於志強
王 玲
劉穎姣
劉正生
楊修寶
孟春煥
南崗區繼紅國小、復華國小、花園國小、鐵嶺國小、文昌國小、馬家溝國小，香坊區公濱國小、東風國小、工農兵國小，雙城市實驗國小、新興中心校、雙城鎮建功村國小，哈市兆麟國小
xx年
11月
項
目
啓
動
會
1.宣佈項目實施方案
2.各子項目負責人宣佈具體實施推進表
落實項目具體任務和分工，正式啓動項目
xx年11月-xx年6月
項
目
研
究
1.校本教研模式研究
南崗區、雙城市在校本教研方面進行了積極的探索，具有一批校本教研的典型學校，各級教育行政和業務部門在一些學校召開過校本教研現場會；項目負責人爲進修學校教研室主任，熟悉本地區校本教研總體情況，且具有非常豐富的工作經驗和很高的業務能力、組織能力和研究能力
年9-11月：蒐集、研讀有關校本教研模式的研究成果（包括專著、論文、典型經驗等）；蒐集、整理南崗、香坊、雙城校本教研開展較好學校的做法和經驗；舉行專題研討會，探討、明確構建校本教研模式的基本要素
年11月-xx年1月：根據基地學校校本教研基礎和特點，初步構建各種校本教研模式，並在基地學校進行實驗
年1-6月：修改、完善各種校本教研模式；舉行研討會、展示會，在實驗區範圍內實驗、推廣
幾年來，校本教研一直作爲國小教研部的工作重點，在工作思路中明確提出：堅持教研創新，切實提高校本教研的工作力度；增強教研部門的課程領導力、教研指導力和教育政策執行力；強化教學策略研究力度，增強教研內涵，服務教師專業發展。
國小教研部制定了比較詳盡的評估標準，開展了全市研究型團隊評選，對於校本教研也起到了引領和指導作用
形成適應不同類型、區域國小校本教研的各種模式
劉穎姣
劉正生
南崗區繼紅國小李東偉、復華國小苑麗紅、花園國小王麗華、鐵嶺國小孫欣、文昌國小趙文哲、馬家溝國小孫豔，雙城市實驗國小許玉芹、新興中心校李剛、雙城鎮建功村國小張慶輝，香坊區啓迪學校廉春梅，道外區曙光學校郭英明
南崗區繼紅國小、復華國小、花園國小、鐵嶺國小、文昌國小、馬家溝國小，雙城市實驗國小、新興中心校、雙城鎮建功村國小，
2.校本教研評估研究
年9-11月：蒐集、研讀有關校本教研評估的研究成果（包括專著、論文、典型經驗等）；
年11月-xx年1月：舉行專題研討會，初步形成校本教研評估體系的評估原則、內容、標準結構框架
年3-6月：擬定校本教研評估的基本內容
形成校本教研評估實施方案（包括評估原則、內容、程序、方法、標準等）
楊修寶
孟春煥
香坊區公濱國小王麗豔、東風國小關彥紅、工農兵國小陳輝，哈市兆麟國小崔鳳、車豔濱、黃海容
香坊區公濱國小、東風國小、工農兵國小，哈市兆麟國小
xx年
6-9月
成果整理
各子項目總結、提升項目研究成果
按照預期形成研究成果
於志強
王 玲
劉穎姣
劉正生
楊修寶
孟春煥
南崗區繼紅國小、復華國小、花園國小、鐵嶺國小、文昌國小、馬家溝國小，香坊區公濱國小、東風國小、工農兵國小，雙城市實驗國小、新興中心校、雙城鎮建功村國小，哈市兆麟國小
xx年
9-12月
成果彙報推廣
9月或10月，召開項目研究總結、推廣會
1.在項目研究總結、推廣會上印發研究成果；2.校本研修典型模式展示
向全市推廣項目研究成果