社會學研究個人計劃（通用5篇）

社會學研究個人計劃 篇1

研究的目的：通過對老人的互動行爲的研究，探討他們自身情感的不表現，從中得出各自不同對“自我身份”的影響因素。進而，加強在當代老年社會問題中，我們應該怎樣重新看待老人，主要在於樹立他們的“自我身份”。

一、研究意義：首先，本課題區別於以往的研究的一個重要的標誌，是它藉助於社會學中角色理論及心理學的角度來指導具體的經驗研究，將老年人互動的經驗研究置於角色理論的框架當中。尤其是在當代老年學的領域中，從宏觀的角度例如：制度、保障、醫療等方面進行論述。很少有學者或相關的人士從微觀社會學理論方面研究老年人的自我身份問題。從微觀的角度探討老年人在當今社會中的互動，及其互動產生的問題是很值得研究的。這不僅能夠更好的研究老人的心理問題，同時也有助於再認識老人能力的表現。這對於協助老人再社會創造指出了問題和社會應該努力的方向。因而，它不僅具有科學的指導性意義，同時也體現着實地的實證性研究，是實踐性和獨創性的表現。

其次，本課題樣本規模和層次較爲明顯。研究對象雖然是老年羣體，但是每位老人均有自身獨特的人生經歷。這樣，研究者在進行實地研究的過程中可以獲得不同特殊情況的資料。從科學的研究理念上講，研究者根據不同層次可以從歸納推理到演繹推理來觀察老年羣體在進行互動的過程中所體現的自我身份問題。樣本類型對於研究者來說是十分必要的，所以這樣的觀察方法可以說爲吸取較全面的老年互動的自我身份問題做了貢獻。因爲，本研究的結果可根據不地區、不同時代、不同的家庭背景、不同的互動化影響形成的社會化等等其他的因素進行多重比較，進而能夠充分認識他們問題的實質。同樣，對於更好補充角色理論的知識，進一步積累和發展起到了積極的促進作用。

第三，本課題的研究從時間上，歷史條件上講是十分有必要的。社會人口結構日趨變化，尤其是近三四十年來正在發生著引人關注的深刻變化。60歲和60歲以上的老年人口在世界人口中的比重日趨上升。到了20__年，發展中老年人口占總人口的比重爲11.83%。可見，由於老年人口增長之快，絕對量之大，特別是經濟落後的地區，老年人的的確確無法自我料理，可由於其自我身份的喪失，普遍的共識都認爲老年是負擔，由此引來的是老年人的社會問題更加突出。研究者認爲，在中國，人口老化及由此產生的老齡問題應予以高度的重視，尤其是在老人的自我身份方面的再樹立。

二、研究內容：研究的課題是關於探討老年人自我身份再樹立的重要性。因此，研究者在研究的過程中主要分成個人情感上的反應、老人在羣體中整合程度及其歸屬感的程度、家庭因素對老人互動的影響、社會對老人互動的影響等6個方面。在對老人的情感方面的研究，主要運用符號互動論和認知心理學的知識加以研究。通過探究老人在情感上的表現，研究者發現在互動的當中，自我認知在老年人的互動中起到了決定性的作用。其次從互動過程中探討老年人在進行羣體互動之時他們整合程度如何以至於怎樣影響各自的自我身份的發展，同時，歸屬感程度發展如何很大的程度上反映了他們自我身份的發展如何，更重要的是在歸屬感或強或弱的情況下，老年人是如何表現自我身份的以及他們心理的互動。在探討家庭的因素當中，研究者發現家庭作爲社會化的最基本的單位，老人們在這樣的社會化單位中表現得絕大多數並不是我們所想像的那樣圓滿。老人們在家庭中，與親人的互動同樣是有許多阻隔，自我身份的發展也是不協調的。最後，研究者研究了社會因素對老人的自我身份發展的影響。社會因素包括許多不同的領域，但總體可歸結爲：社會保障制度、民事部門對協助老人再發展的幫助、事企業單位對老人的一刀切、市場競爭的選擇性。這些因素的制約，掩蓋了老人們的自我身份的表現，加之許多特殊的領域無法給予老人更多的幫助導致他們在互動的過程中屢遭挫敗。最後，連續性的挫敗導致老人的心理情感上的消極反應，這使之不能積極投身於自我身份的發展。

三、研究理論的假設：通過對老年人的羣體互動的調查，探究老人的自我身份的發展是與個人情感、家庭、社會密不可分的，進而探究這些因素是導致老年人不能很好在社會上立足的的重要原因。基本依據：1.自我身份在不斷地擴大，不斷地有所樹立，那麼老人的自我身份將是會得到更好的鞏固，從中建立起一種積極的意識去更好的發展自我身份。相反的，自我身份樹立的越高，那麼老人所承擔的責任必將會更大。2.伯克認爲，當一角色身份在互動中得到他人的支持時，個體就會更加的信任這些他人;他們對這些人的身份感會加強;他們會流露對這些人的情感依賴;他們也會更好的適應羣體和社會結構。

四、研究的分析單位和抽樣對象：分析單位是個人，即老人。老人的自我身份發展決定他們社會形象的重要表現。抽樣對象是老年羣體，採用非概率的抽樣法，即選擇線人的抽樣環節在社區中研究老年羣體互動。老年羣體均是屬於退休人員，年齡均在60~80之間。

五、研究資料的收集方法與分析方法：

研究資料的收集：

1.採用調查研究中的訪談問卷調查。通過對社區老人，即有100多位退休老人的調查，研他們在羣體互動的表現，以及調查他們對現屬羣體的評價和整合程度及其他們的歸屬感。

2.採用定性訪談法，加強研究老人羣體的互動表現。通過非順序性的交談，瞭解他們在特定老年羣體的感想和對此機構的評價和情感特徵。其中包括：老人、老人的家屬、社區工作者。

資料分析方法：採用定性資料的分析方法，對所收到的問卷和錄音記錄進行考察和解釋，探討老人在個人、家庭、社會等因素影響下，他們是如何發展自我身份的，即自我身份的變化是消極還是積極的。

六、研究人員的組成、組織結構、培訓安排：1.調查內容中的社區工作者和管理處人員、筆者本人。組織結構：關於耀榮園社區福利機構。培訓安排：事先假定突出的研究對象，進行交談了解部分老人的各自的生活經歷及其背景。

七、研究時間進度和經費計劃：

1.準備階段(第1~第3個星期)

查閱相關文獻和最新的統計數據;

向負責人你定詳細的研究計劃和研究目的;

2.調查階段(第4~第8個星期)

挑選必要的、典型的老人;

在與老人互動的過程中加以進行實地觀察;

進行與部分老人交談，定性訪問，以瞭解他們在生活中的困難和對羣體的評價;

3.分析階段(第9~10個星期)

對原始資料的整理和審覈，進行歸類;

將原始資料與其他文獻資料加以比較;

通過統計，將問卷調查的評價進行歸類，分析每項的比重;

4.總結階段(第11~13個星期)

與當地的工作人員探討實地研究的成果;

討論研究調查中出現的社會問題;

進行統計分析，評價問題的難易程度;

撰寫論文報告;

社會學研究個人計劃 篇2

一、研究的課題：《自主(探究、體驗、合作)學習方式中教學手段運用研究》。

二、研究目的:回顧上學年課題研究上學期，透過上課題研討課、撰寫論文、教學設計、研究心得等多種方式，總結出了一些自主探究學習的方法，但是還不夠全面，這學期我將繼續努力鑽研，進一步探索研究。

三、研究措施：

1、轉變觀念，認真系統地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

2、加強學習，努力提高自身專業素養，建立自己的課題博客專欄。儘可能多地與同行們交流探討。

3、聯繫實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細緻地調查分析。

4、實事求是，注重課題研究過程，在校園研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自己的理解和研究潛力。

四、本年度具體工作安排計劃：

二月份：

(1)學生交流與合作潛力現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。

(2)學習課題組課題總方案。

(3)學習課題組子課題計劃，明確研究資料。

(4)制定個人課題研究計劃。

三月份：

(1)參加開題儀式。

(2)建立學生個人跟蹤檔案。

(3)在數學課題組內聽課。

(4)用心參加培訓，學習、開通課題研究個人博客。

四月份：

(1)用心參與課題組開展的專題研討課。

(2)用心參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。

(3)加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

(4)撰寫學生交流與合作習慣養成專題文章，注意及時收集、整理、上傳資料。

五月份：

(1)學習課題理論專題講座，做好筆記。

(2)透過課堂教學，嘗試新的教學方法。

(3)認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。

(4)上一堂課題研討課。

九月份：

(1)學習課題組總課題方案、子課題計劃。

(2)寫好《自主(探究、體驗、合作)學習方式中教學手段運用研究》個人研究計劃。

(4)及時上傳材料，豐富博客資料。

(5)用心參加培訓，學習，轉變觀念，提高自身素質。

十月份：

(1)參加“全國著名教育專家江西省中國小優質課堂教學研討會”。

(2)上好課題研討課。

(3)參加課題組進行的課題研究。

十一月份：

(1)參加課題組進行的課題研討課。

(2)整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動狀況，寫出心得體會上傳個人博客。

十二月份：

(1)結合我校“一人兩節課”校本教研，組織課題組成員上課、聽課、評課活動。

(2)及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課資料等，並上傳到校園網站和個人博客。

(3)撰寫個人課題小結，並參加校課題小結交流。

(4)收集、整理課題組教師的教學設計、說課稿、評課資料等，並上傳到校園網站和個人博客。

(5)撰寫課題研究論文，交流課題論文。

社會學研究個人計劃 篇3

研究的目的：通過對老人的互動行爲的研究，探討他們自身情感的不表現，從中得出各自不同對“自我身份”的影響因素。進而，加強在當代老年社會問題中，我們應該怎樣重新看待老人，主要在於樹立他們的“自我身份”。

一、研究意義：首先，本課題區別於以往的研究的一個重要的標誌，是它藉助於社會學中角色理論及心理學的角度來指導具體的經驗研究，將老年人互動的經驗研究置於角色理論的框架當中。尤其是在當代老年學的領域中，從宏觀的角度例如：制度、保障、醫療等方面進行論述。很少有學者或相關的人士從微觀社會學理論方面研究老年人的自我身份問題。從微觀的角度探討老年人在當今社會中的互動，及其互動產生的問題是很值得研究的。這不僅能夠更好的研究老人的心理問題，同時也有助於再認識老人能力的表現。這對於協助老人再社會創造指出了問題和社會應該努力的方向。因而，它不僅具有科學的指導性意義，同時也體現着實地的實證性研究，是實踐性和獨創性的表現。

其次，本課題樣本規模和層次較爲明顯。研究對象雖然是老年羣體，但是每位老人均有自身獨特的人生經歷。這樣，研究者在進行實地研究的過程中可以獲得不同特殊情況的資料。從科學的研究理念上講，研究者根據不同層次可以從歸納推理到演繹推理來觀察老年羣體在進行互動的過程中所體現的自我身份問題。樣本類型對於研究者來說是十分必要的，所以這樣的觀察方法可以說爲吸取較全面的老年互動的自我身份問題做了貢獻。因爲，本研究的結果可根據不地區、不同時代、不同的家庭背景、不同的互動化影響形成的社會化等等其他的因素進行多重比較，進而能夠充分認識他們問題的實質。同樣，對於更好補充角色理論的知識，進一步積累和發展起到了積極的促進作用。

第三，本課題的研究從時間上，歷史條件上講是十分有必要的。社會人口結構日趨變化，尤其是近三四十年來正在發生著引人關注的深刻變化。60歲和60歲以上的老年人口在世界人口中的比重日趨上升。到了20xx年，發展中老年人口占總人口的比重爲11.83%。可見，由於老年人口增長之快，絕對量之大，特別是經濟落後的地區，老年人的的確確無法自我料理，可由於其自我身份的喪失，普遍的共識都認爲老年是負擔，由此引來的是老年人的社會問題更加突出。研究者認爲，在中國，人口老化及由此產生的老齡問題應予以高度的重視，尤其是在老人的自我身份方面的再樹立。

二、研究內容：研究的課題是關於探討老年人自我身份再樹立的重要性。因此，研究者在研究的過程中主要分成個人情感上的反應、老人在羣體中整合程度及其歸屬感的程度、家庭因素對老人互動的影響、社會對老人互動的影響等6個方面。在對老人的情感方面的研究，主要運用符號互動論和認知心理學的知識加以研究。通過探究老人在情感上的表現，研究者發現在互動的當中，自我認知在老年人的互動中起到了決定性的作用。其次從互動過程中探討老年人在進行羣體互動之時他們整合程度如何以至於怎樣影響各自的自我身份的發展，同時，歸屬感程度發展如何很大的程度上反映了他們自我身份的發展如何，更重要的是在歸屬感或強或弱的情況下，老年人是如何表現自我身份的以及他們心理的互動。在探討家庭的因素當中，研究者發現家庭作爲社會化的最基本的單位，老人們在這樣的社會化單位中表現得絕大多數並不是我們所想像的那樣圓滿。老人們在家庭中，與親人的互動同樣是有許多阻隔，自我身份的發展也是不協調的。最後，研究者研究了社會因素對老人的自我身份發展的影響。社會因素包括許多不同的領域，但總體可歸結爲：社會保障制度、民事部門對協助老人再發展的幫助、事企業單位對老人的一刀切、市場競爭的選擇性。這些因素的制約，掩蓋了老人們的自我身份的表現，加之許多特殊的領域無法給予老人更多的幫助導致他們在互動的過程中屢遭挫敗。最後，連續性的挫敗導致老人的心理情感上的消極反應，這使之不能積極投身於自我身份的發展。

三、研究理論的假設：通過對老年人的羣體互動的調查，探究老人的自我身份的發展是與個人情感、家庭、社會密不可分的，進而探究這些因素是導致老年人不能很好在社會上立足的的重要原因。基本依據：1.自我身份在不斷地擴大，不斷地有所樹立，那麼老人的自我身份將是會得到更好的鞏固，從中建立起一種積極的意識去更好的發展自我身份。相反的，自我身份樹立的越高，那麼老人所承擔的責任必將會更大。2.伯克認爲，當一角色身份在互動中得到他人的支持時，個體就會更加的信任這些他人;他們對這些人的身份感會加強;他們會流露對這些人的情感依賴;他們也會更好的適應羣體和社會結構。

四、研究的分析單位和抽樣對象：分析單位是個人，即老人。老人的自我身份發展決定他們社會形象的重要表現。抽樣對象是老年羣體，採用非概率的抽樣法，即選擇線人的抽樣環節在社區中研究老年羣體互動。老年羣體均是屬於退休人員，年齡均在60~80之間。

五、研究資料的收集方法與分析方法：

研究資料的收集：

1.採用調查研究中的訪談問卷調查。通過對社區老人，即有100多位退休老人的調查，研他們在羣體互動的表現，以及調查他們對現屬羣體的評價和整合程度及其他們的歸屬感。

2.採用定性訪談法，加強研究老人羣體的互動表現。通過非順序性的交談，瞭解他們在特定老年羣體的感想和對此機構的評價和情感特徵。其中包括：老人、老人的家屬、社區工作者。

資料分析方法：採用定性資料的分析方法，對所收到的問卷和錄音記錄進行考察和解釋，探討老人在個人、家庭、社會等因素影響下，他們是如何發展自我身份的，即自我身份的變化是消極還是積極的。

六、研究人員的組成、組織結構、培訓安排：1.調查內容中的社區工作者和管理處人員、筆者本人。組織結構：關於耀榮園社區福利機構。培訓安排：事先假定突出的研究對象，進行交談了解部分老人的各自的生活經歷及其背景。

七、研究時間進度和經費計劃：

1.準備階段(第1~第3個星期)

查閱相關文獻和最新的統計數據;

向負責人你定詳細的研究計劃和研究目的;

2.調查階段(第4~第8個星期)

挑選必要的、典型的老人;

在與老人互動的過程中加以進行實地觀察;

進行與部分老人交談，定性訪問，以瞭解他們在生活中的困難和對羣體的評價;

3.分析階段(第9~10個星期)

對原始資料的整理和審覈，進行歸類;

將原始資料與其他文獻資料加以比較;

通過統計，將問卷調查的評價進行歸類，分析每項的比重;

4.總結階段(第11~13個星期)

與當地的工作人員探討實地研究的成果;

討論研究調查中出現的社會問題;

進行統計分析，評價問題的難易程度;

撰寫論文報告;

社會學研究個人計劃 篇4

一、問題的提出：

隨着幼教改革的逐步深入，我們意識到過去只重視幼兒園課堂教學，忽視了家長參與活動，幼兒園單一的課堂教學模式抑制了幼兒的主動性，阻礙了幼兒的全面發展，不適應當前幼兒教育的需要，因此，科學、合理地組織幼兒家長參與幼兒園教育活動，使他們在全面發展及個性品質、社會交往諸方面都得到發展，已成爲幼教改革的必然趨勢。

二、研究理論基礎：

1、以系統作爲研究的理論指導。

系統論認爲：世界上的一切事物，一切過程都是相互聯繫、相互作用、相互制約的，因此，我們將幼兒園教育活動的各個環節、各種內容手段和方法，人與人、人與事等諸因素看成一個整體來研究。

2、 幼兒的年齡特點與生理衛生要求。

幼兒活潑好動，求知慾強，穩定性差。這就決定了幼兒教育的特殊性——在活動中進行教與學。如果家長積極參與到活動之中,將更有利於幼兒身體健康發展。今天的幼兒是21世紀的建設者，必須要全面發展，這僅靠單一教育方式是遠遠不夠的，而必須按照“綱要”精神和“寓教育於活動之中”才能達到此目的。

二、研究目標

(一)促進幼兒良好社會性品質(民族自豪感、傳統美德、合作交往、良好個性等)、語言表達等多元能力的發展。

(二)在活動中引導家長領悟我園教育理念，逐步增強家長合作共育的觀念和行爲，提高家庭教育的成效。

(三)形成我園教育活動與家長的互動。增強教師設計、組織活動以及有效進行家園互動的能力和技巧。

(四)展現我園師生積極向上、活潑大方的風采，使我園的辦園理念、辦學成效進一步贏得社會和家長的認同。

四、遵循的原則

(一)幼兒園家長參與教育的活動主題必須吻合民族精神和優良傳統;必須與時代的潮流相合拍、活動的內容必須能促進幼兒社會性等多方面發展;活動的過程必須能有機地使主題內容整合到社會、家庭節日環境和活動中去。

(二)家園互動的主體是幼兒、家長、教師三者，而互動的核心是幼兒。主體三方的地位是平等的，關係是和諧的。幼兒不再是活動的局外者、旁觀者，也不僅僅是被教育者，而是以一個完整的、獨立個體的“人”成爲活動不可或缺的主角，家園互動的過程是多向的、積極的、整合的。

(三)教師在活動中引領的作用。其作用表現在能有效地激發幼兒活動的內在主體性以及調動家長參與活動的積極主動性之上，表現在根據不同活動蘊涵的不同主題設定目標、根據不同年齡幼兒的身心發展水平設計組織不同層面(課程、家園互動等)的活動。

(四)活動的成效應是多效的、深遠的：其多效性表現在活動的主體三方均能獲得不同層面的發展，幼兒園與家庭進一步建立起理解、信任、合作的橋樑;其深遠的意義體現在作爲社會教育機構的幼兒園，用自身的實際教育行動影響着家庭對傳統幼兒教育的觀念，積極地應和着時代的步伐，從而溶入到“弘揚中華傳統美德，創建和諧家庭”的社會主旋律中去。

五、研究的內容和方法

研究的內容是:以豐富多彩的活動內容吸引家長參與到幼兒園的日常教育活動中。如：一日開放活動，親子活動，家長助教活動等，以培養幼兒的各種能力。

研究的方法: 以行動研究法爲主，輔以調查法、比較法、個案追蹤法。

四、實驗方法步驟：

1、實驗對象：

面向全體幼兒，爲每一個幼兒的成長奠定基礎。要求教師自覺、嚴格地執行。

2、實驗時間：

20__年9月——20__年元月

3、實驗教師：

組長：陳桂娟

成員：黃小玲 許愛華 夏秋芹 申秀鳳

劉亞平 申明鳳 陳雪情

4、研究中應注意的問題

(1)、家長會是建構家園的橋樑

家長會的作用是幼兒園與家長之間的紐帶、是家園合作的橋樑。我園每年九月爲新一輪家長會成立時間，各班推薦一名家長爲家委會委員，並在公佈欄中向家長公佈，由負責人作具體分工，明確各自的任務。定期召開家委會會議，讓他們參與幼兒園的管理，共同討論審議，大型共育活動也請家委會代表參與制定方案、並一起組織實施。平時，家委會幫助家長了解幼兒園教育計劃與要求，反映家長對幼兒園的意見和要求，溝通、協調家園關係，家委會還可以配合園內作好期末家長評議工作，家長對幼兒園的教育教學、保健、伙食帳目以及教師的教養水平等方面進行全面評價，由家委會成員收集彙總、轉達給幼兒園，以便幼兒園改進工作，提高保教質量。

(2)、尋找載體活動形式的多樣性 趣味性 參與性

a、家長的參與性。

以活動爲載體，加強家庭、幼兒園的溝通，增強家庭教育工作合力。在往年的活動中，我們發現家長學校到課率越是大班的孩子，家長到課越低，我們則通過家委會活動得到反饋信息，應從活動形式上去適應家長的需求，於是我們注重家長學校的活動形式，注意多樣性、趣味性、參與性，在近年把活動搞的有聲有色，使他們從不怎麼參加幼兒園家教活動到願意參加甚至是渴望參加的程度。一方面根據計劃實施，另一方面根據實際需要和時態的發展作相應的變動。如：組織與開放半日活動。往年的活動總是請全體家長統一時間來園，今年我們改變人數少一點，家長可以看得細一點，瞭解得深一點，也便於教師隨時交談，探討孩子的教育問題。雖然我們是農村幼兒園，但父母一般都在鎮辦廠或私營企業上班，所以在時間上我們也作了相應的調整，如看半日活動：在上午有時間的家長就請他們參加活動，其他家長就在下午3：30開始活動，做到工作與孩子教育兩不誤。寧願教師辛苦一點，把活動做二次進行，使家長都能實實在在的看到孩子的成長，以便更好的配合。

b、環境孕育家庭教育

在幼兒園設置的環境中，也充分體現出家教的特色。如：家長園地的名稱有家園連心橋、你我他、家教熱線、家園碰碰車、家教信箱、家教博覽等等;在內容方面更體現出多角度：結合班級課題研究目標，向家長髮出活動信息，教學動態、父母茶座、衛生保健、一週重點、每週一星等欄目，與家長共同關注孩子的成長。如：當一個主題活動進行到某一點時，需父母幫助孩子一起了解信息，便在這欄目中發出信息，同時教師與家長面對面的交談，挖掘活動信息，蒐集資料，使父母與孩子一起學習，獲得知識、積累經驗。

c、形式的多樣性。

在家庭教育指導方面如專題講座、案例分析、情景分析、辨析活動、座談會、經驗交流;一日活動中的隨機家教指導有：教師與家長、家長與家長之間的對話活動、廣播、電視、諮詢等;有針對性的家庭教育指導活動，如家訪、建立家庭友好小組、對家長分層分類指導等多中形式，使家長都來關心孩子成長，形成家園互動的平臺。

d 、活動的趣味性。

結合各種節日活動，我們不斷挖掘活動的趣味性，設計出文藝活動、家園同樂、化妝晚會、小小運動會、園藝會等形式多樣的活動，請家長與孩子一起享受快樂的童年生活。在辭舊迎新活動時，分年級組進行賀新年父子、母女做新年禮物活動(評出特等獎、愛心獎、創意獎、巧手獎、優秀獎並張榜公佈，發給獎狀獎品)、遊藝活動、小巧手比賽等。我們還組織家長與孩子一起遠足活動，從中讓孩子學做小主人，提高自我服務能力，關心父母、幫助同伴等良好品質形成。

研究計劃3

一、課題的提出

語文課文蘊含着豐富的情感教育內容，情感教育是教師依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使教師在尊重學生情感的基礎上與學生進行交流和溝通。在情感教育中,教師應根據教材特點挖掘情感因素，採用適當方法撥動，震撼學生的情感之弦，獲得與作者情感上的共鳴。因此，研究本課題其意義與核心概念就在於淨化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界，建立一個生愛學、師樂教的良好教學氛圍，更好地激發學生的學習興趣，提高語文教學效果。

二、實驗假設與理論依據

(一)實驗假設

由於情感教育具有滲透性，能夠通過語文教學將文中所承載的情感溶進學生的血液，成爲學生的情感。我們通過研究國小語文教學中的情感教育，可以對學生起到的薰陶作用，可以培養學生的審美情趣，可以調控學生的情感。因此，在國小語文教學中開展情感教育有助於學生內化情感，並在情感的滲透和驅使下去發現美，感受美，從而提高他們的審美能力，淨化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界，建立一個生愛學、師樂教的良好教學氛圍，更好地激發學生的學習興趣，提高語文教學效果。

(二)理論依據

1、人文主義教學理論認爲，人的行爲分爲技能、認知和情感三個主要方面，三者是不可分割的整體，情感活動是心理整體技能的基礎和動力，教學的各個環節必須考慮學生情感、態度等認爲因素，其事情幹問題放在教學過程的首要地位。

2、發展教學理論強調，教學進兒童的一般發展，不僅僅侷限於人世能力的發展，要求使學生理解學習過程，教育他們學習方法，讓學生過豐富的他點生活、情感、機制品質都得到發展。

3、近一年的實驗以及有關教育科學和心理科學和研究，都已表明，良好的環境和科學的教育明顯有力兒童心理素質的發展，特別是兒童的心理品質，心理能力爭處於形成的過程中，之以科學，系統的心理品質，心理能力培養，就能鞏固有效地促進個性的完善，人格的健全。

4、解讀國家新課標標準義務教育之處：目前，有部分教育工作者並沒有吧教育二字落實實處，片面強制學校教授知識的能力，你了育人，從而出現了許多問題，而與育人也正是新課題的情感態度與價值觀的目標，正確積極的情感態度與價值觀能夠促進學生積極主動地學習，這一綱領性文件，歷史性地將心理素質作爲國民素質之一，這就賦予了教育者幫助學生提高情感素質的歷史使命，又在中共中央關於進一步加強德育工作的若干意見中，對學生心理教育提出了具體要求，明確要求教育工作者，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，培養人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

三、研究的目標

1、與語文教學相關的問題。

2、課堂教學中創設教學情境，誘發情感共鳴，傳達情感，增加情感體驗，塑造健康人格。

3、通過課堂教學的研究、教學中情感教育的資料蒐集、整理、分類形成論文。

4、推廣本課題在教學中的應用。

四、研究的內容

與語文教學中情感教育相關資料的蒐集，與語文教學中情感教育相關資料的分類，課堂教學情感化，學生在課堂教學中和生活中誘發情感共鳴，塑造健康人格。

五、具體做法

1.發現每一個學生的“閃光點”。鼓勵學生將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發現自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養習作興趣和自信心。引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。

2.每完成一篇習作都要引導學生修改。培養學生樂於修改的良好態度和興趣;培養學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學生的修改及時作出評價。

3.培養學生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導教學緊密結合。寫作教學貼近學生實際，讓學生易於動筆，表達真情實感;注重學生的觀察、思考、想象，鼓勵學生的自由表達和有創意的表達;

培養學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開闢習作園地,展示學生作品,組織或讓學生自行向報刊雜誌投稿。

4.採用學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

5.建立學生習作檔案，對學生的評價主要採取形成性評價與定性評價的方式。

6.培養學生對習作的欣賞與修改的同時，促進學生學習方式在各學科領域轉變。培養學生主動學習，勤于思考，樂於探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關係，營造良好育人環境。

六、研究的對象、方法、步驟

(一)研究的對象

以中高年級學生爲研究對象。在實驗的前一階段，以三年級45名學生爲研究對象。

(二)研究的方法

行動研究法、資料收集法、個案分析、文獻。

(三)研究的步驟

1、準備階段

在理論學習、集體討論的基礎上，確立課題內容，聘請有關專家進行指導設計研究方案，明確研究思路，填報科研課題申報表，成立課題研究工作小組。

2、總結階段

圍繞本課題組織校本教研活動，並對實施情況進行總結，不斷充實實施方案。

社會學研究個人計劃 篇5

一.選題及其意義

(一) 研究問題：關於南京仙林大學生消費情況的調查。

主要是消費行爲的影響因素和大學生對現在大學消費現狀的態度。

研究目的：要求詳細瞭解大學生消費各方面的情況，爲大學生合理消費制定科

學的管理方案提供依據。

1. 全面摸清大學生的消費結構與現狀。

2. 全面瞭解大學生的消費觀念與價值觀。

(三).文獻回顧

二.研究問題的具體說明

(一)概念界定：

1.這裏的調查對象是仙林大學城的大學生。研究的南京大學、南京師範大學、南京財

經大學、南京中醫藥大學、南京郵電大學、南京森林公安高等專科學校、南京理工大學紫金學院、南京工業職業技術學院、南京信息職業技術學院和應天學院這10所學校的在校大學生。

指的只是本科或專科的大學生。

2. 消費情況，就是通過平時的衣食住行來體現。

3. 消費觀與價值觀，一則通過各方面的消費比例來體現，二則通過對現在大學生消費現狀的態度及消費資金的來源。

(二)

A. 變量維度

自變量(影響消費行爲及的因素)

1.性別 2.年級 3.家庭條件

4.消費用途 5.消費來源 6.是否有女朋友或男朋友

因變量：

1. 仙林10校大學生的消費水平。

2. 仙林10校大學生各方面消費的比例。

3. 仙林10校大學生對現在大學生消費現狀的態度。

4. 仙林10校大學生的消費觀念與價值觀。

B. 具體指標

1.性別對消費用途和數量的影響。

2.年級對消費用途和數量的影響。

3.家庭條件對消費用途和數量的影響。

4.資產來源對消費用途和數量的影響。

5.消費時主要考慮的因素。

6.是否有男朋友後女朋友對消費項目和數量的影響。

6對現在大學生的消費現狀的態度。

(三)理論假設

1. 女生在衣服方面比男生會有更多消費;

2. 年級高的同學消費比年紀低的高;

3. 家庭條件較好的同學消費數量會高;

4. 有男朋友或女朋友的大學生的消費數量會較高。

三. 抽樣方案的設計

(一) 總體界定

仙林大學城的10所大學的大學生，不包括研究生及研究生以上的學生。

(二) 抽樣框獲取：在抽取10所大學分別抽取5個院系，在抽取的系中每個系抽取20人，包括10個男生和10個女生。共計10*5*(10+10)=1000，所以，此次調查共抽取1000人。

(三)抽樣方法：採取多段抽樣、簡單隨機抽樣和系統抽樣的方法。

(四)具體抽樣步驟：上網獲得獲得10個學校的院系，將這些系名編碼統計出來獲得一份名單。對每個學校抽取五個系。

以一所學校爲例。

(1)抽取四個系

a.將該校的專業系進行排列編碼排序，001,002,003，„比如說到100

b.準備好80張的小紙條，分別寫上001,002，„100

c.將這些小紙條摺好放在一個盒子中，攪亂後，隨機摸出5張。

d.對着這四張紙找出相應的院系。

(2)在抽取的四個院系中，以一個院系爲例，採取系統抽樣進行抽樣。

a.獲得所抽取的一個院系的學生名單，制定出抽樣框

b.計算抽樣間距。假設總體共有N名男生。即抽樣間距K爲：K=N/10.即每隔K人抽取一名男生。

c.在最前面的K個個體中採用簡單隨機抽樣的方法抽取一個個體，記下該個體的號碼，假設爲A，A就是隨機的起點。

d.在抽樣框中，自A爲起點，每隔K個個體抽取一個個體，將所抽取的個體編號爲A，A+K，A+2K，A+3K，……A+9K，共

計10個個體。

e.女生的抽樣和男生一樣。

e.將這男生10個個和女生的10個個體合起來，就構成了一個樣本。其他學校，按照上面的方法抽取樣本。

四.資料收集的方法

1.上網取得個學校的院系名單，通過抽樣共獲得50個院的名單;

2.將小組成員分成10組，每組兩人，到各個學校，聯繫該校院系名單的學生會主席，通過學生會主席獲得該專業系的學生基本資料，如姓名、學號、性別等。

3.按照上面所述的抽樣方法進行抽樣，獲得樣本;

4.自填問卷法，集中填答法

由小組成員設計問卷，問卷設計好後，由小組成員到各個學校將問卷發到被採訪者的手中;在學生會主席的幫助下，在學生的課外時間，請他們集中到一個教室進行填答問卷，小組成員講解填答問卷中應該注意的問題並表示我們會對他們的個人資料進行保密;

5.填答完畢後，小組成員收回名單，這樣可以保證問卷的回收率。並且對被調查者表明謝意並每人送上小禮物;

6.問卷收回後，由小組人員進行覈對和整理。如果問卷中有問題的，我們將更具問中被調查者的信息打電話或者發送電子郵件向其說明緣由，並重新對其進行統計。

五.統計分析的內容和統計方法的選擇

對收集到的資料進行統計。因爲問卷中基本上是選擇題，以ABC……對答案進行編號，根據實際題目選擇對答案分析的標準。

將所整理好的資料進行整理，將自變量和因變量輸入SPSS軟件，進行迴歸分析，得出每個自變量對因變量的影響程度。如研究性別對消費用途與數量的影響，研究家庭條件對消費用途和數量的影響······

並且進行假設檢驗的分析，驗證所提出的理論假設。

六.時間進度、經費預算和人員培訓安排

(一) 時間進度

調查大致來說可分爲準備、實施、研究、總結四個階段。

1、準備階段：它一般分爲界定調研問題、設計調研方案、設計調研問卷或調研提綱三個部分。

2、實施階段：根據調研要求，採用多種形式，由調研人員廣泛地收集與調查活動有關的信息。

3、研究階段：將收集的信息進行彙總、歸納、整理和分析。

4、總結階段：將調研結果以書面的形式——調研報告表述出來，並進行評估。

按調研的實施程序，可分七個小項來對時間進行具體安排：

調研方案、問卷的設計 „„„„ 2周

調研方案、問卷的修改、確認 „„„„ 1周

項目準備階段(人員培訓、安排) „„„„ 1周

實地訪問階段 „„„„ 1周

數據統計分析階段 „„„„ 1周

調研報告撰寫階段 „„„„ 1周

(二)經費預算

(1) 交通費每人20元，共計20元*20人=400元;

(2) 問卷費共計500元。問卷共準備1000份，雙面複印,每份0.5元，共500元。

(3) 禮品費，每人一件掛飾，按批發價1.2元*1000人=1200元。

(4) 培訓老師每人1000元，共一位老師，共計1000元

(5) 人員僱傭費每人200元，共20人，共計200元*200人=4000元

(6) 社交費1000元。

(7) 其他費用500元

本次經費共計8600元。

(三)調查員的規定、培訓

(一)規定

1、 儀表端正、大方。

2、 舉止談吐得體，態度親切、熱情。

3、 具有認真負責、積極的工作精神及職業熱情。

4、 訪員要具有把握談話氣氛的能力。

(二)培訓

培訓必須以實效爲導向，本次調查其人員的培訓決定採用舉辦培訓班、集中講授的方法，針對本次活動聘請有豐富經驗的調查人員面授調查技巧、經驗。並對他們進行思想道德方面的教育，使之充分認識到市場調查的重要意義，培養他們強烈的事業心和責任感，端正其工作態度、作風，激發他們對調查工作的積極性。

(四)人員安排

此次調查共需20人，兩人負責一所學校。問卷由兩名組長計劃，完成後，由組員帶到各校進行問卷的填答。問卷收回後，由負責該校的成員對問卷進行整理、覈查和統計。具體調查報告由組長統一整理，初稿後徵求小組成員的一意見以及看法。進行多次修改，保證調查報告的準確性。