研究計劃書範文（精選20篇）
研究計劃書範文 篇1
一、任教學科：
四年級英語
二、研究的課題：
《國小英語動態分層教學之探究》
三、個人子課題：
英語教學中學生交流與合作習慣的養成的研究
四、研究目的：
（1）探索在英語學科課堂教學中培養學生交流與合作潛力的途徑和方法。在英語學科教學中給予學生更多交流與合作的.機會，激發學生交流與合作的慾望與熱情，讓學生要交流要合作，從而養成良好的交流與合作的習慣。
（2）在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成爲學習型的教師，走教師專業化發展之路。
五、課題研究的主要資料：
國小英語動態分層教學之探究
六、研究措施：
1、轉變觀念，認真系統地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。
2、加強學習，努力提高自身專業素養，建立自己的課題博客專欄。儘可能多地與同行們交流探討。
3、聯繫實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細緻地調查分析。
4、實事求是，注重課題研究過程，在校園研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自己的理解和研究潛力。
七、工作安排：
三月份：
（1）學生交流與合作潛力現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。
（2）學習課題組課題總方案。
（3）學習課題組子課題計劃，明確研究資料。
（4）制定個人課題研究計劃。
四月份：
（1）參加開題儀式。
（2）建立學生個人跟蹤檔案。
（3）在英語課題組內聽課。
（4）積極參加培訓，學習、開通課題研究個人博客。五月份：
（1）積極參與課題組開展的專題研討課。
（2）積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。
（3）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。
（4）撰寫學生交流與合作習慣養成專題文章，注意及時收集、
整理、上傳資料。
六月份：
（1）學習課題理論專題講座，做好筆記。
（2）透過課堂教學，嘗試新的教學方法。
（3）認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。
（4）上一堂課題研討課。
研究計劃書範文 篇2
一、指導思想
遵照教研工作計劃，以學校的教學教研工作爲指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性爲重點，堅持科學育人，紮實有序地開展數學教學研修工作，爲促進學生的全面發展，全面提高個人素養，努力服務於教研教學工作而努力。
二、教研目標
1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性高效課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。
2、積極探索，參與課題研究，配合學校做好每兩週一次的教研活動，能夠自覺應用現代教育教學理論來指導教學。
三、教研措施
1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，並認真做好筆記，努力提高個人專業素養。認真閱讀《新課程標準》，《國小教學》《聽名師講課》《給教師的建議》等有關資料，鑽研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的理念，提高自己的`業務能力。以使自己在教育教學工作中能有所提高。
2、通過教師個人自學，網絡學習的方法及時瞭解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
3、積極主動地上好研討課，認真開展高效課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。尤其要多關注後進生，本學期採用“一幫一”以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，以促進潛能生各方面能力的提高。積極學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己。經常聽課，學習身邊老師的寶貴經驗，提高自己教育水平。
4、虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取衆人之長，彌補自己學科知識的不足。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化爲教師的行爲等，從反思中提升教學研究水平。每節課後，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。在自己的教學過程中，時刻做到三個反思：教學前反思，從培養學生實踐能力着手，拓展教學內容，優化教學過程;
5、認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質有量。充分利用網絡手段，觀摩名家教學，撰寫讀書筆記、教學反思，在課堂教學中利用多媒體手段教學，激發學生學習的興趣，創設情景，提高學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生良好的學習習慣。
研究計劃書範文 篇3
研修目標
1、通過研修，提高自身的師德修養。
2、通過研修提高自身的業務水平。
3、通過研修，提高自身的管理理念和管理水平。
4、樹立終身學習的理念，爲自身的可持續發展奠定基礎。
研修內容及措施
業務理論學習：(包括集中學習，學年組學習、個人自學)
學年組學習：堅持學習“以學爲主、當堂達標”的課堂教學理念，通過學習不斷探討教學方法，提高自身的教學手段和教學理念。
個人自學：通過自學內容包括上級教育部門下發的各種教育教學指導性文件、方針、政策。各級各類教育報刊、雜誌，校內外能充分體現新課標觀念的課堂教學經驗，教師必備的教學基本功、教學基本技能等。自學《國小數學新課程目標》和《我們怎樣思維、民主主義教育》並做好筆記。
集體學習：按時參加集體學習，並認真記筆記。不斷反思，理論與實踐結合。
讀書計劃：(上級部門統一規定的書目以及個人自讀書目的讀書安排)
本年度認真閱讀《我們怎樣思維》《民主主義與教育》等必讀書籍，以及《國小數學教師》《有效教學》《陶行知文集》等自選書目。通過學習教育經典理論，豐富自己的人生，提升自己的理論和實踐水平，提高自己教育教學的質量和效益，以及自己的思想境界。
課堂教學能力提升：
精心備課，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課後及時做課後記，找出不足。
網絡學習：(包括網聯學習和教師博客的利用)
1.認真學習網聯學習的課程，通過網聯學習提升自身的職業道德素養。提高思想認識的同時更好的提高教育教學能力，學習更多的組織和駕馭課堂的.能力。
2個人博客是開展網絡研修的主要平臺，我們應繼續做好個人博客。
教育科研：(包括參加學校的教研、科研活動和上級部門組織的競賽等)
1、積極參加校本教研活動，努力解決在新課程改革中遇到的各種問題，營造良好的教研氛圍，促進校本教研製度的建設。
2、創新集體備課，利用備課組，開展集體備課活動，設計出富有個性的教案。
3、深化反思型教研活動，範圍包括課堂教學反思、課題研究反思、個人成長反思，課前和課後的反思。
4、積極參加各級部分組織的競賽活動。
研究計劃書範文 篇4
一、課題研究重點：
進行和研究“如何做好孩子活動過程的觀察記錄”，真正做到促進孩子的發展，並有效地指導教師更好地開展個別化教育活動。
二、目前情況分析：
爲了更好地開展個別化教育，我們根據小小班孩子的年齡特點，注重對孩子的一日活動進行觀察，並作了一日生活的觀察記錄（表格），區域活動的觀察記錄（表格）和孩子在三個不同時期的個案，取得了一些孩子的表現，對我們個別化教育起到了一定的作用。
爲了更好地反映孩子的表現，在上學期，我們又根據區域活動的記錄對每個孩子在活動中的表現每月向家長反饋一次，其中包括大動作和區域中各項活動。另外，又增加了孩子活動過程的觀察記錄。通過一學期的嘗試，我們感到對小小班的孩子，目的性較強的'個案不適應孩子的個體差異，評語性的記錄不能反映孩子的活動過程、能力和發展。
爲此，從本學期開始，我們準備從孩子的活動過程的觀察入手，真實地記錄孩子的活動過程，仔細地瞭解每個孩子，真正反映每個不同孩子的活動情況，儘量做到拷貝不走樣。以利於老師和家長清楚地看到孩子成長的點點滴滴，也能使我們更有效地制定個別化教育的活動方案，促進每個孩子成長。
三、具體措施：
三月份：
研究小小班年齡段的記錄重點，建立孩子成長檔案。
1.學習理論書籍，談學習體會。（潘老師提供的）
2.具體設想怎麼做。
3.各班在起步後共同探討實施中具體情況。
4.是否每月要有彙總，怎麼寫。
四月份：
1學習體會（理論與實踐結合）
2結合研究重點，二班互看實踐觀察活動與記錄。
（第2周或3周的一、二，應慧雋和陸瑋芳）
3觀察記錄的調整和反思。
五月份：
1.學習綱要（2——3歲孩子的年齡特點）
2.根據托幼過渡期的特點，調整觀察的目的。
3.新教材的實踐交流和在羣體活動中如何做好孩子的個別觀察。
（第2周或3周的一、二，蔣 鶯和齊 芳）
六月份：
1.每人寫小結，談實踐體會。
2.資料彙總。
研究計劃書範文 篇5
任教學科：
六年級數學
研究的課題：
農村國小現代遠程教育教學方法的研究
個人子課題：
農村國小現代遠程教育模式一教學方法的研究
研究時間：
20xx年2月——20xx年7月
一、課題研究的主要目的：
1、把農村國小現代遠程教育模式一的資源運用到教學中去，最大限度地發揮現代遠程教育設備的作用和資源優勢，進一步提高學校農遠衛星接收室、光盤播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優的教育。從而形成新的理論、新的教學方法，優化課堂教學結。
2、在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成爲學習型的教師，走教師專業化發展之路。
二、課題研究的主要內容：
探索農村國小現代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環境下開展師生互動、生生互動的教學方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創設教學環境，開展有效學習。
三、具體工作安排：
二月份：
1、參加課題組成員會議，認真學習研究方案。
2、依據學校課題研究方案，協助子課題負責人制定好子課題研究方案。
3、制定個人課題研究計劃。
4、參加課題實驗課聽課評課，並寫好感受上傳到博客中。
三月份：
（1）加強理論學習，認真鑽研有關《農村國小現代遠程教育模式一教學方法的研究》的理論知識。
（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。
（3）豐富博客內容。
（4）撰寫教育教學論文參加市局優秀論文評選活動。
四月份：
（1）做好課題組的.學習交流活動。
（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。
（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，並上傳到個人博客。
（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。
（5）認真準備課題實驗課。
五月份：
（1）做好課題組的學習交流活動。
（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。
（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，並上傳到個人博客。
六月份：
（1）總結本學期課題研究的收穫與體會
（2）撰寫個人課題小結，並參加校課題小結交流。
（3）撰寫課題研究論文，交流課題論文。
（4）組織整理各類資料入盒。
研究計劃書範文 篇6
一、任教科目：語文
二、研究主題：課堂教學過程目標的控制研究
三、主要工作
1、教學中注意對三維目標的有效調控，使三維目標在課堂中得到有效的落實。
2、積極學習課題組的相關課題的理論知識，提高自身的理論水平。
3、通過課題組組織的理論探究、集體備課、課堂教學、研討例會、質量分析等各種方式，全面展開研究活動。
4、通過課題組開展的“主題式”課堂教學研究。
5、及時總結，撰寫個人課題研究實驗總結。
四、研究方法及研究目標。
1、採用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關課題的`研究文獻資料；掌握專業理論知識和有關專門技術。
2、注重理論與實踐的緊密聯繫，在課堂教學中大膽實踐，運用經驗總結法，總結經驗，吸取精華，不斷提高自身課堂教學調節的能力，使課堂教學達到有效性。
3、整理和提煉研究成果，形成有過程，有效益，有精品，有價值的課例，論文，經驗總結等，爲形成個人的教學風格打好基礎。
五、具體的活動安排：
活動研究月份活動安排
9月份：
1、確定研究主題。
2、利用新課標學習三維目標的相關理論知識。
10月份
1、上網收集目標控制研究的相關理論知識及案例。
2、課堂教學中根據三維目標確定教學目標，通過對目標的有效控制，使三維目標在課堂中得到有效落實。
3、認真撰寫教學反思。
11月份：
1、上網收集目標教學的相關理論知識及案例。
2、參加有關本課題的培訓會。
3、參與課題組組織的理論學習。
4、參與我校課題組開展的第三次“主題式”課堂教學研究活動。
5、撰寫第三次課堂教學研討活動聽課心得（或聽後記）。
12月份：
1、學習目標教學的相關理論知識書籍。
2、參與課題組組織的理論學習。
3、參與我校課題組開展的第四次“主題式”課堂教學研究活動。
4、撰寫第四次課堂教學研討活動聽課心得（或聽後記）
1月份：
撰寫個人課題研究實驗總結。
研究計劃書範文 篇7
博士研究計劃書
一、論文題目是什麼
《黑格爾的否定性概念》
二、研究課題的動機以及背景
現代性和後現代性的思潮已經滲透了周圍的生活世界，這些思潮起始於馬克思、尼采和海德格爾對西方傳統形而上學的否定和顛覆，具體而言是起始於反對黑格爾哲學。因而要想真正理解現代性和後現代性思想的產生及其在當前所出現的各種問題，返回到黑格爾哲學並且重新把握黑格爾哲學，將是十分必要的，由此我們或許可以發現黑格爾哲學所留下的精神遺產並且在解決現代性和後現代性問題上從中受到某些啓發。
在閱讀黑格爾著作的過程中，我發現否定性概念在黑格爾整個哲學體系中具有核心的位置和作用。否定性概念以及與之相關聯的否定、自否定、否定之否定、否定物和否定者等概念在黑格爾著作中頻繁出現，而正如黑格爾在《精神現象學》中所說的那樣，哲學作爲科學體系是按照概念的必然性而形成起來的，這種必然性和形成構成科學體系整體的生命和運動，而這種生命和運動的靈魂就是否定性。不僅如此，哲學作爲科學體系，作爲精神自己爲自己建造的王國，在黑格爾那裏同時也是自由的體系，是對自由的現實化的哲學陳述。因而否定性與自由、從而也與人的本質是內在地相關聯的兩個概念，並且與真理、世界歷史和辯證法等問題在黑格爾思想中一起形成了主題。
但如何深入理解否定性與黑格爾哲學體系的全部關聯，如何充分和完整地把握否定性在黑格爾思想中的意義和位置，對於我仍然是很困難的，這一方面是由於沒有能夠熟悉黑格爾耶拿體系草稿中關於否定性以及相關主題的論述，另一方面是由於否定性概念在黑格爾的使用中所具有的特殊和複雜的含義以及它與哲學史上其他思想家的術語之間的深刻關聯不容易得到把握，而這也促使我要去弄清楚否定性概念在黑格爾整個思想中的起源以及之後在《精神現象學》、《邏輯學》和《哲學全書》中所獲得的越來越豐富的內容和規定。基於以上動機和背景的考慮，我選擇《黑格爾的否定性概念》作爲研究的課題，力圖把黑格爾的否定性概念理解爲人類自由本質的哲學規定並給予充分的論證。
三、研究課題的大概內容
1、否定性概念在黑格爾著作中具有各種複雜和深刻的含義，在不同地方使用了不同的表達並由此給予否定性以具體的內容和規定，因此首要的事情在於理清否定性概念與其自身的關係，也就是去理解否定性概念與否定、自否定、否定之否定、否定物和否定者等概念在內容和形式上的同一與差異。
2、否定性概念在黑格爾成熟時期的著作中具有的含義和內容，一方面需要從《精神現象學》開始的文本分析中得到規定和理解，另一方面也要從黑格爾早期神學著作和耶拿時期的體系草稿中尋找其概念上的起源。因此，考察否定性概念在黑格爾的思想道路中隨體系的變化和形成而來的規定，對從整體上把握否定性概念是十分必要的。另外，黑格爾的哲學體系作爲哲學史的結果，作爲哲學精神本身的內在發展使得否定性概念也獲得了哲學史的規定，因此也需要考察黑格爾的否定性概念在其他思想家的哲學術語之間的內在關聯，在根本上也就是把否定性概念的起源追溯至古希臘哲學中的邏各斯精神和努斯精神，其在德國神祕主義中的的表現是雅各布伯麥(波墨)的痛苦概念，而在近代哲學特別是德國觀念論中則表現爲主體性概念。
3、前面對否定性概念的諸多考察都還只是深入理解黑格爾哲學體系內部的否定性概念自身邏輯進展的概念史前提，而否定性作爲黑格爾哲學的核心概念這一點還需要在哲學體系內得到研究和證明。因此，分別考察否定性概念在《精神現象學》、《邏輯學》和《哲學全書》中的具體規定將是論文課題研究的主體部分。具體而言，需要考察：
Ⅰ.絕對知識作爲否定性概念的現象學規定
精神現象學作爲黑格爾科學體系的第一部分，另外還有兩個標題名稱，即意識的經驗的科學，和精神的經驗的體系。可以看出經驗概念對於理解精神現象學的重要性，而經驗概念在本質上是與否定性概念聯繫在一起的，因爲精神現象學中所描述的精神的運動不僅僅只是準備知識要素的運動，不僅僅是知識的形成運動，而且也是精神在對自身的否定中也即是在自己的他物中認出自身、找到自身和返回到自身的運動，這一運動作爲結果被保存在絕對知識之中。
整個精神現象學的運動建立在意識和對象、確定性和真理性的分離之上，而這種主體和實體之間的不同一性作爲二者的差別，就是一般的否定性，這種否定性推動了精神去經驗意識與對象的關係的一切形式，最後達到科學的概念，達到一切方式的意識的真理即絕對知識。通往絕對知識的道路因而就是一條通過真理的道路，而由於意識在這條道路中不斷地否定自己和超出自己，所以真理之路在沒有到達絕對知識和真理之前，同時也就是一條懷疑的道路和絕望的道路。因此，在探討否定性概念的現象學規定時，首先需要一般地討論否定性與懷疑主義的關係，從而一般地討論否定性概念與真理概念。
精神現象學中的意識作爲正在顯現着的精神，具有精神自身的否定之否定結構。然而在與相分離的對象的關係中，意識的否定之否定結構卻一般地表現爲顛倒和自身顛倒的結構，因爲精神的生命在於從他物中認識自身，這就是意識自神所發生的顛倒。這種顛倒的結構就是精神現象學中否定性的意識概念和經驗概念的否定之否定結構，即精神必須以異己世界作爲自己的對象，同時把這個異己的世界作爲自己的世界，從而在異己的世界中認識到自身，發現這個異己的世界本身也發生了顛倒，即顛倒爲精神自己的世界。
因此意識的經驗概念的真正對象既不是外在於意識的對象，也不是作爲對象的意識，而是經驗和意識自身的顛倒結構，這個顛倒結構的直接顯現是在作爲精神現象學的結果的絕對知識中出現的。因此，需要具體地考察否定性概念在《精神現象學》中，從最初的感性確定性到最後的絕對知識是如何作爲意識的顛倒結構而出現並推動整個現象學的內在運動，以此而獲得現象學的規定並且經驗地認識到自身作爲人類自由的否定性本質，其中最重要的考察之一是對精神現象學的開端的具體分析，也就是分析否定性概念是如何體現在感性確定性之中並構成開端的一個必然的要素，從而推動開端向絕對知識的過渡和發展。
Ⅱ.絕對理念作爲否定性概念的邏輯學規定
邏輯學以純粹思想作爲自己的對象，這個純粹思想作爲自在自爲的存在乃是被意識到的概念，它作爲精神現象學純化了的結果即純粹概念直接出現爲邏輯學的開端。在經歷了精神現象學所走過的真理之路，科學現在直接進入到了真理的王國，而科學的任務和對象因此就在於把真理本身的豐富內容通過邏輯學而展現在思想的面前，也就是描述概念本身的運動。黑格爾認爲，引導概念自己向前的，就是否定的東西，它是概念自身所具有的，這個否定的東西構成了真正辯證的東西。因而整個邏輯學不是別的，而就是概念通過不斷否定自身而展現出來的純粹概念的體系，是依靠概念自身的必然性而產生出來的概念王國，因而也是一個自由的王國和真理的王國。
絕對理念作爲邏輯學的最高階段和最後結果，以其自身的絕對性而把自己規定爲對邏輯學整體的把握，這種把握作爲內容是純粹理性概念的體系，作爲方法則是對概念本身的運動的一種形式的考察，類似於精神現象學中絕對知識對此前全部意識經驗運動的回憶。然而絕對理念作爲邏輯學的結果是從開端發展而來的，因此也就是在更高的階段上返回到開端，而返回到開端也就是返回到存在，返回到作爲真理的存在。由此黑格爾能夠在邏輯學的結尾階段說：唯有絕對理念是存在，是不消逝的生命，自知的真理並且是全部真理。
邏輯學所描述的概念本身的運動，其推動力同樣是作爲否定的否定性，然而已經不像在精神現象學中的否定性那樣只是表現爲一種顛倒的結構和作用，這種顛倒的發生實際上依賴於意識與對象的分離和確定性與真理性的分離，因而還不是一種絕對的否定性。邏輯學中的否定性作爲概念自身的絕對主體性是在概念內部發生的，是真理王國內部的自由活動。所以黑格爾有理由說：否定性，構成概念運動的轉折點。這個否定性是自身的否定關係的單純之點，是一切活動生命的和精神的自身運動最內在的源泉，是辯證法的靈魂，一切真的東西本身都具有它，並且唯有通過它纔是真的。
因此，探討置於絕對理念的邏輯學規定之下的否定性概念，一方面要求對邏輯學的開端作出具體的分析，另一方面也要對邏輯學的結果即絕對理念作出整體的規定，由此才能把握概念自身具有的開端向結尾的發展運動和結尾向開端的返回運動，從而把握概念的內在發展所體現出來的否定之否定結構。這個否定之否定結構作爲形式的總體是邏輯學的絕對方法，作爲內容的總體是絕對理念自身的永恆的在場性。
Ⅲ.絕對精神作爲否定性概念的哲學規定
哲學全書包括邏輯學、自然哲學和精神哲學三個部分，前面已經單獨探討過否定性概念的邏輯學規定，因而對否定性概念的哲學規定將只包括自然哲學和精神哲學兩方面的內容。由於自然哲學和精神哲學在黑格爾那裏被看作是應用邏輯學，即是說看作被邏輯概念的精神所貫穿和滲透的兩大實在領域，因此對否定性概念的哲學規定的探討將直接以邏輯學的規定作爲前提。
首先是要探討自然界中的否定性，探討自然界是如何在否定性的概念運動中最終過渡、發展和上升到生命和精神，也就是從自然的外在的必然性上升到精神的內在的自由。
正如自然界以精神作爲自己的最終目的，精神本身則以絕對精神作爲自己的最終目的。而絕對精神同時也正如邏輯學中的絕對理念一樣，並不是在精神之外的某個階段，而是對精神總體的整體性把握，也即精神對精神自己的絕對的把握。由於把握方式的差異，絕對精神自身分裂爲三個環節，即以直觀爲把握方式的藝術、以表象爲把握方式的宗教和以概念爲把握方式的哲學，而哲學對精神的概念把握也不是一種新的規定，而就是在亞里士多德那裏的對思想的思想，由此可以理解黑格爾的整個哲學體系以亞里士多德形而上學中的一段話作爲結尾並不是偶然的，而是出於精神自身的本性，這就是思想的思想。
這種思想對自身的思想同樣是以否定性作爲自己最內在的推動力和普遍的要素，因而否定性在作爲精神的精神內部也如同在純粹概念體系和外在的自然界裏那樣，也是出現爲貫穿一切的自由和力量。
精神哲學自身劃分爲主觀精神、客觀精神和絕對精神三個階段，其中作爲主觀精神和絕對精神的中介而出現的客觀精神尤其值得重視，因爲其作爲中介的環節在此是一個本質的環節，是一個否定性的轉折點，它把精神帶入其現實性和真理性。具體而言，作爲否定性環節的客觀精神進入到了法哲學和世界歷史哲學的領域，也就是進入到了精神的真正定在和自由的真正現實的領域。通過對客觀精神階段否定性概念的主體性作用的考察，將不僅會揭示出客觀精神對於絕對精神，從而對於作爲精神的精神所具有的本質性，而且會證明否定性概念作爲精神的概念不僅具有思想的抽象性和自由，而且具有概念的現實性和現實性的自由。客觀精神作爲精神對自己的抽象性的否定而設定或建立起來的精神世界，是從精神而返回到精神，從精神自身認出自身自由的本質的環節。由此精神才能得以在他物中同時保持住自身，並且認識到他物其實是它自己的他物，這也是自由的一般的規定性，因爲自由就是絕對的否定性本身。
四、研究課題的意義和價值
以《黑格爾的否定性概念》作爲研究課題，其指向黑格爾哲學本身的意義和價值在於有助於以否定性概念爲線索而從整體上將黑格爾早期、中期和晚期的思想不僅把握爲科學體系，而且同時理解爲一條思想的道路，一條爲否定性所貫穿着的自由之路和真理之路，並且使否定性作爲黑格爾辯證法的根本原則得到理解和澄清。另外，充分把握黑格爾的否定性概念也將有助於真正理解黑格爾的自由概念和建立在自由概念基礎上的法哲學和世界歷史哲學，使得我們有可能從黑格爾關於否定性概念的論述中重新深入思考人的本質問題。
其指向黑格爾哲學之外的意義和價值在於有助於理解黑格爾之後的各種哲學思潮和哲學運動，尤其是馬克思、尼采和海德格爾的思想。對於形而上學本身的奠基而言，研究黑格爾思想中的否定性概念也可以使得我們再次領悟到，自由作爲人的形而上學本質是要在異己的世界中去經驗到自身，在他物中認識到自身並從而返回到自身，人的精神能夠在對自身的否定中保持住自身，能夠給予人在世界中的存在以家園之感，也就是給予人的存在以相對完整的世界感。
五、課題的研究階段
第一階段：認真考察黑格爾思想的哲學史起源，尤其是考察古希臘哲學對黑格爾辯證法及其基本概念術語的形成所具有的重要影響，即完成對否定性概念的哲學史考察。
第二階段：系統地梳理黑格爾哲學體系和著作文本中有關否定性概念的論述和解釋，即完成對否定性概念在黑格爾哲學內部的概念史考察。(前兩個階段預計可以在第一年完成)
第三階段：充分和完整地理清否定性概念與黑格爾哲學的其他重要主題之間的內在關聯，也就是探討否定性與自由、否定性與真理、否定性與世界歷史的關係，從而在根本上把握精神的否定性本質和否定之否定結構，併爲具體地考察否定性與科學體系各個部分的概念運動之間的關係奠定基礎。(第三階段預計可以在第二年完成)
第四階段：分別具體地探討黑格爾耶拿手稿時期的否定性概念、《精神現象學》中的否定性概念、《邏輯學》中的否定性概念和《哲學全書》中的否定性概念，把握住否定性概念本身的內在發展及其在精神實現自身和認識自身過程中的表現。(第四階段預計可以在第三年完成)
第五階段：收集相關的研究資料，初步確定論文課題的思路和寫作結構。
第六階段：課題獲得論證通過後，開始論文的寫作。(最後兩個階段預計可以在第四年完成)
六、主要的研究方法
1、以現象學的描述方法理解和表述黑格爾著作中運動着的否定性概念的豐富的規定性和內容，以此揭示出否定性概念是如何將黑格爾的思想整體刻畫和把握爲一條思想的道路。
2、以解釋學的閱讀方式深入到黑格爾的思想文本所聚集起來的哲學體系內的變化運動，揭示出否定性概念在黑格爾思想中的解釋學的歷史處境，以一種解釋學的循環釋放出黑格爾文本所潛在具有的可能的意義。
3、以辯證法的思考方式抓住黑格爾哲學體系中那貫穿一切的概念的辯證運動及其否定之否定的存在結構，以此來準確地把握否定性作爲精神的絕對的主體性是如何貫穿精神的整個現實性及其在被表述在體系中的在場和在場方式。
七、預期要達到的效果
《黑格爾的否定性概念》的研究預期能夠：1、以否定性概念爲線索把握黑格爾思想的整體和體系的內在結構;2、揭示出黑格爾辯證法在古代哲學中的起源;3、更加深入地把握住黑格爾哲學與德國觀念論之間的關係;4、論證否定性作爲精神和人類自由的本質規定，揭示出黑格爾哲學在現時代的意義。
研究計劃書範文 篇8
本人是工作了三年後又重新回到校園攻讀博士，師生角色變換，看着既熟悉又陌生的校園，感慨萬千。經歷三年的社會實踐，自己有了新的感悟。一方面，在三年的工作時間裏更加明白自己需要什麼，薄弱點在哪裏，哪些方面是急需加強的;另一方面，年紀逐漸變大，孔子說三十而立，本人已然三十了，卻立不起來，以前同學大多成家了或者準備成家，而自己還在求學路上。雖說每個人走的路不一樣，可是，也不能脫離大多數人發展軌跡太遠了。在碩士和工作期間，由於不夠努力以及容易感情用事，過去五年沒有努力，也沒有做出什麼成果。
當攻讀博士的第一天起，本人就告訴自己不可以像過去那樣，不努力，不上進，整天渾渾噩噩，虛度年華，最終一事無成。開學典禮上李書記和幾位院長殷殷教導，都要求務必確立目標，不可以虛度這寶貴的幾年時間，9月12日某老師也一再強調了這個問題。因此，本人依據學校博士培養計劃並結合個人實際情況，擬定博士期間的學習計劃。
一、整體目標
20__年是本人人生的而立之年，也將開啓本人人生的新篇章。在結合三年的工作經歷和父母、老師、領導、同事的意見並經過深思熟慮之後，本人確定了人生的最終目標成爲一名優秀的高校老師，並將爲此奮鬥終身。因此，本人選擇攻讀某教授的博士生，合理利用三年博士學習時間，抓住學習機會，巧用學校有利資源，在順利完成學業的同時，深入學習管理學理論和研究方法，進一步提高英語閱讀和聽寫能力，不斷增強人文素養和社會交際能力，在發展管理學某一領域開展創新性研究，在三年的時間裏發表五至六篇高檔次論文保證能夠順利畢業。
二、實施策略
爲了順利實施計劃，特擬出以下三點實施策略：
(一)堅持做人爲本，尊師重道，治學爲先;
(二)勤奮刻苦，不畏艱難，努力上進;
(三)虛懷若谷，勇於學習、善於學習，多向老師、同門等等請教;
(四)堅持鍛鍊身體，健強體魄，以完成繁重的學習科研任務。
三、具體實施方案
(一)認真聽課，提高專業水平
在考博複習期間雖然閱讀了幾本書，但是還是遠遠不夠，在即將開始的博士生活中，本人打算仔細研讀《管理學研究方法》、《管理學論文寫作規範》、《統計分析與SPSS的應用》、《定性和定量研究方法》、《治理理論》等等書籍，還打算選修《計量經濟學》課程，爲求奠定紮實的管理學基礎，提高研究水平和技能，爲下一步開展研究做好充實的準備。
除了研修課程外，參與學術活動也是直接接受知識和領悟專家思想的有效途徑。三年裏本人計劃參與學術活動30次。
(二)廣泛閱讀，拓展知識面，
首先，按照導師的要求，按時完成閱讀書目。瞭解發展行政管理學發展歷程的概括和前沿研究熱點問題。
其次，系統閱讀導師的專著，梳理相關論文，列出相關書籍作爲本人的必讀書目。通過閱讀專業書籍和文獻，加強理論修養，尋求研究的突破點。
最後，基於本人對其他領域相關知識的欠缺，計劃從哲學、制度經濟學、社會學、生態學、法學、管理學等各領域補充一些相關知識。因此，在經過認真分析和考慮之後，本人計劃將選擇性地補充閱讀以下幾方面的書：
(1)哲學方面。管理學源於哲學，本人將閱讀中西方哲學史(至少精選中西方各2本以上閱讀)。
(2)制度經濟學方面。認真研讀T凡勃倫、JR康芒斯、WC米切爾等人的著作。
(3)社會學方面。主要學習一些基本的社會學原理、理論流派、研究方法和研究進展，以及社會學與管理學的結合點。
(4)生態學方面。認真研讀李百鍊教授、李文華教授等的著作。
(5)法學方面。法學與管理學有着不可割斷的聯繫，研讀法學對於管理學的研究是大有裨益的。
(6)管理學方面。主要學習管理學的研究方法和基本理念，特別是治理理論方面。
(三)積極參與研究，增強研究能力
修課程、讀書還只是吸收理論的過程，而搞課題研究是實踐理論的過程。導師的課題很多，可以時刻參與到科研中去，多向導師學習，努力提高研究能力和水平。
(四)爭取多發文章，完成畢業論文
力爭三年內能至少發表6篇文章。計劃每年發兩篇，三年畢業時手中有6篇C刊論文，不僅僅出於畢業的考慮，同時也是爲了找工作更有競爭力。
此外，儘早形成博士論文觀點，理清博士論文思路，積累相關材料與研究方法，以便完成一篇能夠經得起推敲的高水平的博士論文。初步計劃在第一個學期末大致確立論文方向;第三個學期開學初就能拿出開題基本思路，第三個學期中能基本拿出開題初稿;第四個學期和第五個學期撰寫論文初稿，第五個學期末完成論文初稿;第六個學期準備論文答辯。
羅蒙諾索夫說現在，我怕的並不是那艱苦嚴峻的生活，而是不能再學習和認識我迫切想了解的世界，對我來說，不學習，毋寧死。部爾衛也強調說人所缺乏的不是才幹而是志向，不是成功的能力而是勤勞的意志。本人將洗心革面，惕勵自省，以過去的三四年虛度年華爲恥，努力上進。孟子云：知恥而後勇，本人將不自暴自棄，而是保持奮發進取、迎難而上的精神狀態，在博士三年期間有所成就，而不是像以前那樣碌碌無爲。
在博士學習期間，本人將與導師保持緊密聯繫，主動與導師交流學習心得和研究體會，以使自己在其中找出不足並加以提高。總之，本人將努力讓自己博士階段的學習、生活過得充實，富有意義。
非常感謝某教授不嫌棄本人資質愚鈍而收入門下，本人必將刻苦努力，不辜負自己、家人及導師的期望!
研究計劃書範文 篇9
一、課題的提出
1、課題提出的背景
(1)時代發展對教育改革的呼喚。
現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力。社會的發展離不開學校的教育，離不開人才的培養。以知識經濟爲標誌的21世紀的信息化、網絡化的開放社會，呼喚着學校教育的開放。鄧小平的“三個面向”指示，江的“要樹立全民族的創新意識，建立國家的創新體系”的指示，這一切都應和着開放時代的呼喚。因此，開放教育是時代發展對教育改革的呼喚。
(2)深化改革和教育自身發展的需要。
社會化與個性化的和諧統一是21世紀學校教育改革追求的目標。建立開放教育正是順應人的和諧自然發展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發展的需要。
(3)學習者終身學習和終身發展的必然需要。
改變兒童學習起步階段主體地位不受尊重的現狀，讓學生參與選擇決策，以適應學生終身學習和發展的要求。因此，開放教育是適應學習者終身學習和終身發展的必然需要。
2、課題提出的意義
(1)重新構建學校主流文化。
基礎教育改革的實質是重構學校文化，學校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實踐中不斷積澱、提煉、培育而成。加強學校文化建設，對全面推進素質教育和提高辦學效益起着關鍵作用。學校作爲新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發展，以適應課改的需要，已成爲每個學校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍，能穩固學校發展的基礎，能促進學校的發展。因此，開放閱讀教學是重新構建學校主流文化的具體措施之一。
(2)迅速高效地提高學生的語文素養
本課題研究立足於廣闊的時代背景，依託開放的社會環境，從國小語文教學的性質和特徵出發，引進«語文課程標準»的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展國小語文開放式教育的基本策略，充分發揮學生的主動性，實現師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索語文向自然、向社會、向現實生活開放，拓寬語文教育途徑，開發和整合語文課程資源，實現課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，學校、家庭、社會語文教育的結合，建設起課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，使學生在開放的生活實踐中用語文，學語文，迅速高效地提高語文素養。
二、課題的界定
關於“開放式教學”。
所謂“開放”就是在教學活動中，充分挖掘教學中的開放因素，創設學生積極主動學習、自覺參與的課堂教學環境、開放的課外發展環境，使學生在充分開放的環境中主動參與，主動思考，積極探索，達
成認知、情感、行爲目標的統一協調的主動發展的教學策略。它是以學生的自主學習爲中心，尊重學生個體差異和個性需求，充分發揮學生學習的主動性、積極性，促進學生全面發展的現代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通，遵循教育教學和學生髮展的規律，突出學生的主體性，努力轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識的實踐能力。
開放教學體現在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術手段的網絡化，教育組織形式上的彈性化，教學評價的個性化和師生關係上的民主化。
三、課題研究的目標
1.培養學生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣
2.拓寬學生課外閱讀的渠道，擴大閱讀面
3.提高學生獨立閱讀、合作閱讀的能力，
4.提高學生收集和處理信息的能力
5.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力
6.發展學生閱讀評價和審美的能力
7.提高學生靈活運用知識的能力
四、課題研究的內容
1.國小語文閱讀教學目標的開放
國小語文閱讀教學目標的開放，要體現學生的主體地位和學生的主動發展。語文閱讀教學目標，主要包括閱讀認知、閱讀技能、閱讀
情感三方面。但在目前的語文教學中，閱讀教學目標主要由老師來確定，且比較重視閱讀認知目標的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標，還處於不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學生學習的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養。語文閱讀教學不能使學生既有所知又有所感，既獲取方法有培養興趣。而開放性教學目標除了體現認知、技能、情感目標之外，還要體現出目標的發展規律和目標的多元化，體現閱讀目標由學生自主確定和教師指導確定相結合的方向。
2.國小語文閱讀教學內容的開放
國小語文閱讀教學內容的開放，要體現學生閱讀選擇的自主性和閱讀內容的多樣性。要培養學生的創新精神和開放意識，教師必須打破閱讀教學內容以課本爲中心的局面。閱讀教學要憑藉教材，但又不侷限於教材，要敢於超越教材，與生活實際相結合。因爲語文源於生活，生活中充滿着語言文字。要使語文知識都滲透於實際生活之中，就必須開放語文閱讀教學的內容，緊密聯繫生活實際，這樣才易於激發學生閱讀的興趣，有利於學生進行再創造。
3.國小語文閱讀教學過程的開放
國小語文閱讀教學過程的開放，要體現學生閱讀的自主性和連貫性，體現學生髮展的長期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學侷限於語文課堂中，要打破以課堂爲中心的局面。閱讀教學要將課內和課外相結合，將校內和校外相結合，注意學科間的融合和有機整合。閱讀
教學的過程除了抓好課堂教學，還要抓好課外輔導和實踐，向課前和課後延伸。
4.國小語文閱讀教學環境的開放
開放的閱讀教學環境，就是指開放的閱讀教學空間、開放的課堂師生關係和開放的課堂教學氣氛。在閱讀教學空間上，爲了便於學生多向交流、主動探索，在編排學生座位時，教師可根據教學內容需要，採用四人或多人圍坐的形式，以便學生開展小組間的協作交流，打破拘束呆板的課堂學習模式，也可根據需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創設一種和諧、寬鬆的教學環境，教師應信任、尊重、熱愛每一位學生，建立民主、平等、和諧的師生關係，使師生之間、學生之間能夠相互平等交流，從而激發學生的求知慾，鼓勵學生標新立異、大膽創新。
5.國小語文閱讀教學評價的開放
國小語文閱讀教學評價的開放，要體現評價指標和評價主體的多元化，體現評價方式和評價目的的多樣化。教師要打破自己作爲評價的唯一主體和評價權威的局面，應注意教師評價、學生自評和學生互評相結合，也可讓家長來參與學生的閱讀評價，發揚評價的激勵功能和導向功能，更好地促進學生的自主閱讀，培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力。
五、課題研究的方法
1、理論學習法
2、實踐操作法
3、經驗總結法
研究計劃書範文 篇10
研究的課題：《國小語文誦讀教學研究》
研究目標：
1、讓學生充分認識到誦讀是語言的藝術，激發他們想讀、敢讀、肯讀、樂讀的興趣，同時常掌握一定的誦讀方法。
2、根據中國小語文的學科特點，通過開展語文實驗，確立研究誦讀的基本途徑，優化學生的語言感知和理解，探索出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學的新途徑。以期達到葉老所指出的“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的爲：自能讀書不帶老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃爲教學之成功。”
3、通過對實驗班級的研究，帶動其它班級，形成誦讀氛圍，創建校園特色文化。
研究內容：
根據語文學科的特點，落實課標對朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓學生多誦讀，課外多涉獵。教師要認真研究各種誦讀形式對優化學生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插於課堂教學之中。本課題着重研究以下方面的內容：
1、在課堂教學中，誦讀教學與其它教學(寫字、習作、口語交際等)的合理分配與密切關聯;
2、誦讀教學方法的研究，形成誦讀教學策略;
3、如何提高學生的誦讀意識的研究;
4、指導學生掌握誦讀技能的研究;
5、誦讀教學中文意的整體把握與精美語句的鑑賞;
6、如何創建以誦讀爲特色的校園文化建設。
工作安排：
十一月份：
1、寫好《國小語文誦讀教學研究》個人課題研究計劃;
2、將計劃上傳到自己的博客，並豐富博客內容;
3、通過第一次課題會議，明確本學期課題研究的內容及方向，明確本學期自己的具體任務及分工。
4、開展第一期誦讀教學課例研究，由金丙芳老師上課題研討課，做好課前的網上閱讀和課後的研討評議工作;
5、擬訂《語文教師誦讀現狀調查問卷》和《國小生誦讀能力及水平調查問卷》，並對分部學校師生實施問卷調查，並認真對問卷進行分析。
6、通過第二次課題會議，討論如何開展以誦讀爲主的校園文化建設。
十二月份：
1、繼續深入研究《國小語文誦讀教學研究》;
2、繼續充實自己博客的內容;
3、開展第二期誦讀教學課例研究，由單廷霞老師上課題研討課，做好課前的網上閱讀和課後的研討評議工作;
4、開展第三期誦讀教學課例研究，由從國豔老師上課題研討課，做好課前的網上閱讀和課後的研討評議工作;
元月份：
1、繼續深入研究《國小語文誦讀教學研究》，加強理論學習，提高自己的研究水平;
2、繼續充實自己博客的內容;
3、寫好本學期個人課題小結，並進行交流;
4、及時撰寫研究材料，上傳到網站，充實自己的博客。
5、通過第三次課題會議，小結本學期課題研究過程及成果，收集整理自己的課題材料。
研究計劃書範文 篇11
題目：蓄滯洪區洪水保險的經濟學分析與管理策略
彙報提綱 :
選題來源及性質
選題依據及意義
研究框架
研究的主要內容
研究方法
可能的創新。
選題來源及性質 :
選題來源 導師指導下的自選題目
選題性質 應用與理論結合研究
選題依據及意義：
我國是一個自然災害多發的國家，尤其是洪水災害，據統計，洪水災害佔了50%-60%，損失嚴重，給國家財政帶來了沉重的負擔。社會防洪戰略由洪水控制向洪水管理轉移我國的洪水保險在20世紀80年初恢復保險業務時就存在，但至今仍然沒有單獨的洪水保險條款。商業保險公司因水災賠償虧損而意欲萎縮洪水保險業務。 20__年7月15日《中華人民共和國防汛條例》第六章第41條明確規定對蓄滯洪區逐步推行洪水保險制度 。
蓄滯洪區是我國江河防洪系統中不可缺少的組成部分，在抗禦歷次大洪水中發揮不可替代的作用。蓄滯洪區內有大量的人口居住及從事生產活動，是我國的特色。 洪水保險是一項重要的非工程性措施，對減輕國家財政負擔，幫助制定合理的地土開發規劃，提高人們了防洪意識及災後重建具有重要的意義開展洪水保險問題的研究，對於促進我國洪水保險制度的建立與發展，協調分洪區和洪區的經濟利益，提高洪災損失的補償程度和洪災補償基金的使用效率，推動洪水保險理論的發展、加強我國洪水管理，實現社會、經濟、環境的可持續發展都有着十分重要的理論價值與實踐意義。 選題依據及意義
從經濟學角度來分析我國蓄滯洪區的洪水保險，具有重要的理論意義。洪水保險從經濟學上講是一種特殊的商品，因此就涉及到產品的供給與需求問題。企業和家庭需要什麼樣的保險產品，保險公司如何設計和經營好這一產品，政府如何設計好制度來管理這一產品，是洪水保險所要解決的三個基本問題。
研究框架
第一章：緒論
第二章：國內外洪水保險的現狀
第三章：洪水災害損失的經濟分析
第四章：洪水保險的經濟學分析
第五章：蓄滯洪地區洪水保險的管理策略
第六章：結論及建議
研究的主要內容
損失評估的經濟分析:這部分的作用主要是通過定量分析，對災情作迅速的統計和分析，爲保險公司定損、賠付提供依據。
洪水保險的經濟學分析:這部分是本文的重點，主要從這以下幾個方面來研究： (1)洪水保險風險與效用分析 (2)洪水保險的市場需求分析
洪水保險風險與效用分析:
1、期望效用與洪水保險保費分析 2、洪水保險的道德風險分析與對策 3、洪水保險的逆選擇分析與對策 4、洪水保險的委託代理理論分析
期望效用與洪水保險保費分析 運用期望效用理論對洪水災害保險保費進行定量分析。 洪水保險的道德風險分析 被保險人採取任何防洪減災措施，就得支付額外費用，減少他的期望效用，而增加保險的效用。同時，保險人爲了監督和促使被保險人採用防洪減災措施，就會增加支出，減少其期望效用。顯然，正是由於保險合同把採取防洪減災措施的利益從被保險人那轉移給保險人，而被保險人承擔了額外的成本，纔出現了道德風險。擬通過用期望效用規律分析來防範道德風險的出現。 (1)、在設計保險合同時，通過免賠額及最高賠付額使保單持有人承擔至少是某種損失的費用。(2)、獎勵採取防洪減災措施的保單持有人。
(3)、如何確定免賠額及最高賠付額是本節的難點。
洪水保險的逆選擇分析 原因：保險購買者試圖利用其對洪災風險的更多瞭解，以低於公平保費的價格取得保險。 目前的洪災保險的格局是：多保多賠，不保不賠，這就造成保險公司對洪水保險沒有積極性。 逆選擇是洪水保險市場上的更爲一般的檸檬市場。因此目前洪災保險難以將其商業化，只有政府進入管理與干預。 擬通過對洪水保險市場的逆選擇分析，提出防止逆選擇的對策。
洪水災害保險的委託代理理論分析 在用委託代理理論進行洪水保險分析時，委託方爲保險公司，代理人爲投保人。 擬從信息對稱的情況與信息不對稱的兩種情況來討論建模求並能求出最優化解，如何設計激勵機制方面入手。
洪水保險的市場分析
洪水保險是一種特殊的商品，表現爲保險人向被保險人提供服務和賠償貨幣商品。也就是說洪水保險市場就是該特殊商品交換關係的總和。既然是商品就存在供給方與需求方，洪水保險市場的供給方是保險人，需求方是被保險人。
1、構建洪水保險的需求函數 需求函數的參數主要從影響洪水保險需求的因素來確定。初步認爲，最有影響的是價格，對於保險來說是保險費率(P)因素。其它的還有居民或企業的財務情況(I)、洪災風險情況(R)、經濟制度(E)等因素。洪水保險需求量可以看做是這些因素的函數，也就是：Qd=f(P，I，R，E)
構建洪水保險供給函數影響洪水保險供給函數的因素有：保險費率(P)、可用於洪水保險業的資本量(C)、利潤率(Rp)、洪水保險商品成本(Ci)、洪水保險業經營技術與管理水平(Mf) 洪水保險供給量可以看成是這些因素的函數，即洪水保險的供給函數可以設成：Qs=f(P,C,Rp,Ci,Mf)
保險費率的釐定方法：(1)、常用的保險費率的釐定方法(2)、運用期望效用理論釐定(3)、基於資本定價模型來釐定(主要是針對保險費率的附加費率的定價)(4)、運用委託代理理論來確定。(5)、通過供需函數來確定(供需函數達到均衡的價格就是保險費率)(6)、還可以運用貝葉斯方法來修定已存在保險費率。
蓄滯洪區洪水保險的管理策略
通過以上對洪水保險的經濟學分析，對蓄滯洪區實施洪水保險提出相關的管理策略，由理論指導實踐，加速蓄滯洪區洪水保險建設進程。
洪水保險的非傳統風險轉移方法 推行洪水保險難度，主要是因爲洪水保險承擔的是一類小頻率，大損失的巨災風險。這類風險不具有風險同質和適用大數法則的特點。因而，傳統的保險或再保險很難有效地轉移洪水損失風險。因此資本市場引入到洪水保險中，一方面能夠克服傳統保險固有的逆選擇和道德風險，另一方面能夠增強保險公司承擔洪災損失的能力，有效防範信用風險。這對於推動中國洪水保險的發展有重要的促進作用。本文概要地介紹一下目前國際保險業新興的非傳統風險轉移方法。
擬採取的研究方法 :
對國內外洪水保險制度的現狀的研究，採取對比研究方法來闡述。對洪災損失的經濟分析採用實證分析，主要採用的模型有灰度預測理論、模糊識別法、類神經網絡中的逆向傳遞法來進行研究。對洪水保險的經濟分析主要採用期望效用理論與博弈論方法，對市場分析主要採用數學建模，並求解。
可能的創新 :
本文接受前人先進的評價方法的前前提下，從經濟學、福利經濟學、保險學的角度來研究我國蓄滯洪區的洪水保險，從需求和供給的角度來建立洪水保險的經濟學模型。從政府、保險公司、企業和個人三者一體的視角來看待洪水保險問題。
感謝各位老師和同學的光臨指導
研究計劃書範文 篇12
下筆寫研究計劃或者構思一篇研究計劃之前，一定是已經確定了選題了。如何確定選題也是一個很大的工程。概括地說，有一個好選題的前提是你對本領域的知識存量有很清晰的瞭解。對本領域你的興趣點在哪裏?最近的研究熱點在哪裏?你的興趣點的已有研究情況怎樣?有沒有進一步研究的空間?你有沒有能力做進一步的研究?
總之，要考量的很多，我讀研究生時有的同學就是導師給個題目，一般都是目前的研究熱點的某一方面的研究空白。還有一點，選題要小，小的容易把控。大的選題容易空。可以說，一篇研究，選題是關鍵。現在來說研究計劃書如何寫。對於研究生畢業論文來講，不涉及到申請經費。但是同樣要獲得導師或者你進一步申請學校的認同。
一篇好的研究計劃讓人看完之後覺得你的選題有理有據，你的研究方法和研究安排也合理，你也有這個能力完成這個研究，總之，能讓人發出一句“不錯呦”，那就是一篇完成了自身任務的研究計劃書。先說什麼是研究計劃書?“計劃”的目的是保證研究的完成，計劃書的目的是讓別人看到你的研究的可行性。你要寫些什麼讓別人認可你的研究就是計劃書的內容。
一篇完整的計劃書應該能回答清楚別人關於一項研究的疑問，具體來說，用這幾個模塊來回答：
1.研究目的
你要研究的是什麼?你爲什麼要進行這樣的研究?目的'在於什麼?
2.研究意義
爲什麼值得研究?有什麼實際意義?能構建新的理論還是能解決實際問題?
3.文獻回顧
也就是我之前說的知識存量。別人如何看待這個問題?對這個問題的已有研究是怎樣的?有哪些可以改進的地方?
研究生期間一般都會學習文獻綜述的寫作，好的文獻綜述一定不是已有研究的羅列，而是在梳理已有研究的基礎上證明你要進行的研究是必要的也是可行的。記住：不要爲綜述而綜述，文獻綜述是爲證明你選題的可行性存在的。
4.研究對象
你的研究資料來源於什麼?
5.研究方法
收集研究資料的方法是什麼?分析資料的方法是什麼?
6.研究時間表
計劃性很重要，什麼時間做什麼事。對研究進城的把控。
7.經費安排
如果是一個商業計劃書或者要申請經費的研究，需要包含這個，研究生畢業論文或者申請學校的論文可以不包括。總之，研究計劃書提供了一個預覽，說明研究的原因和可行性。而且計劃本身也是寫論文的必要前提。最重要的是你自己思路清晰，知道自己要研究什麼，以及如何研究。推薦一本書《社會研究方法》，很遺憾我讀研時沒有看到這本書。對一個研究生來說，關於“研究”的基礎知識是開始進行研究這件事的前提。
碩士研究計劃書是課題研究之前必須要做的東西，它可以爲研究工作提高研究方向和研究具體階段的劃分依據。可以使我們的研究工作有條不紊的進行下去。
研究計劃書範文 篇13
一、課題名稱：
在國小語文閱讀教學中，培養學生的人文素養的研究
二、課題研究的目的意義：
我國自有人文教育以來，人倫的關係和人格的培養一直主宰教育的取向，到了當代，更把思想道德放在人文素養教的顯要位置。21世紀人才觀認爲，在人的基本素質中思想道德素質是最重要的素質。僅僅重視道德教育也是不夠的，同時要重視文化教育。因爲文化是人類的知識遺產，是人類德性的參與指數，最終也是人格的培養。長期以來，在中國小語文教學中，先後存在兩種傾向：一種是抹煞語文課程的特點，人爲地強化語文的政治因素，用所謂政治思想教育取代語文能力的培養；另一種是過分地強調語文的工具性。否定語文學科內在的人文性，或者用無休止的做體取代學生的讀寫實踐，或者用繁瑣的分析肢解課文中生動感人的整體形象，或者用僵化的標準答案限制學生閱讀的多元感受，扼制了學生的創造思維。《語文課程標準》對語文學科的性質重新進行了科學的界定，明確指出：語文學科的基本屬性是工具性與人文性的和諧統一。中國小語文教育應該着力提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，同時對於提高學生的人文素養也負有重要責任，因爲語文負載着傳承祖國文化和民族精神。因此，研究語文教學中如何實現工具性與人文性的和諧統一，科學整合，凸現人文素養的培養與提高，是提高語文教學質量的需要，是落實新課程理念的需要。在教學實踐中，如何使廣大教師更新教育觀念，改進教學方法，探索科學的教學模式，在語文教學中使工具性與人文性統一，緊密結合，在傳授語文知識、訓練語文能力的同時培養學生高尚的道德情操、健康的審美情趣，形成正確的人生觀、價值觀，正是本課題研究的出發點和目的所在。《語文課程標準》指出：人文素養的培養的最佳途徑是語文課程的實施，因爲它用時最多，其文選的教材又是人文素養最大、最好、最豐富的載體，一篇文質兼美的課文，一部震撼人心的作品都可能影響人的一生。國小生正是良好的行爲習慣、性格、思想培養形成的最關鍵時期，所以，研究在國小語文閱讀教學中如何培養學生人文素養是新課程改革的需要，也是新一代高素質人才的需要，意義深遠重大。
三、課題研究的主要內容：
1、分析研究在國小語文閱讀教學中蘊含的人文素養的巨大空間及其因素。
2、以教科版國小語文課程標準實驗教科書爲主要載體，研究閱讀教學中培養人文素養的途徑、策略。
3、閱讀教學中培養學生的人文素養，在語文聽說讀寫的實踐活動中重薰陶感染、潛移默化，創造性地使用教材，靈活運用多種教學策略，從人文情感、人文價值、人文品位等方面着手喚醒學生的人文意識，讓學生在在閱讀文本中自然的學習活動中體會語文知識與情感的和諧統一。避免走向工具性、人文性割裂的兩個極端。
4、拓寬語文學習領域，開展課外語文活動，特別是開展閱讀活動，擴大閱讀量，引領學生多讀書、讀好書、讀整本的書，豐富學生的精神世界，提高人文素養，讓閱讀成爲學生的習慣，成爲一生的高尚追求。
5、通過研究實踐，形成在國小語文閱讀教學中培養人文素養的理論框架提供實踐案例等。
四、國內外課題研究的現狀預計可能的突破
人文素養是現代社會要求一代人必須具備的一種素養，是指人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理人自身與他人、社會、國家、自然的關係以及自身的理性、感情、意志等社會屬性方面的問題，它通過觀念意識、品德情操、心理性格、價值取向和文化修養的外現而展示個人的人文素養。我國自有人文教育以來，人倫的關係和人格的培養一直主宰教育的取向，到了當代，更把思想道德放在人文素養教育的顯要位置。德國巴伐利亞洲在課程改革知道思想中突出強調向成長的一代傳授廣泛的綜合的基礎知識及培養終身學習的能力與人文素養，日本則提出了“生存能力”“責任意識”等概念，包括兒童適應社會的一些基本的素質和精神以及倫理道德精神等。這些都是在基礎教育中和課程改革中重視人文精神、人文素養培養的體現。《語文課程標準》指出：把握語文教育人文性的特點，重視薰陶和感染作用，要發揮國小語文學科作爲人文學科的作用，語文教育要滲透人文教育思想。所以，本課題的提出及研究正是貫徹落實心得課改精神和課標的需要。本課題以教科版國小語文課程標準實驗教材爲主要載體，研究在國小語文教學中科學整合，有效進行人文素養的培養。教材着眼於全面提高學生的語文素養，使學生熱愛並能正確理解和運用祖國語言文字，在掌握知識與技能的過程中逐步形成時代所需要的創新精神和實踐能力，提高品德修養和審美情趣。教材從人文的角度入手，根據兒童身心發展規律有計劃地確定各個單元的主題，3個學段的主題各有所側重，第一學段着眼於“愛”的情感培養，使學生感到世間處處有愛，並以愛心來面對世界，爲學生終身發展奠定良好的情感基礎。例如：愛學校、愛家鄉、愛美好的事物等等。第二學段着眼於學生的自我完善，學會做人，爲其終生髮展培養良好的品質。例如：善於理解、爲人善良、講信義；勇於探索，努力創新等品質；具有較強民族自尊心和愛國主義情感。第三學段着眼於激發學生對真善美的追求，培養其高尚的人格和審美情趣，使其形成正確的人生觀、價值觀；熱愛科學、堅持真理；熱愛自由、民主、和平；關注自然、關注人類；有美好的理想和寬廣的胸懷等等。此外。各個學段還按照由淺入深、由近及遠的順序安排了部分科學及人文知識方面的主題，幫助學生卡視野，吸收人類文化的營養。這些文質兼美的選文，文化內涵豐富，是進行人文教育的最好憑藉。通過閱讀教學將一篇篇蘊涵豐富人文情感的美文帶到學生面前，引領學生學習語文知識、提高語文能力，同時品味情感，提升認識。
五、完成課題研究條件分析
在新課程改革實施新的語文課程標準的教育教學契機下，教科所負責國小語文教科版義務教育課程標準實驗教材的教學研究、教師培訓、教學指導、質量評估。全縣城裏7所國小，17個鄉鎮的中心國小及村國小都在使用本套教材，爲課題的研究提供了實驗基地。本課題的主要參與者都多年從事國小語文教學研究工作，教學理論基礎紮實，有豐富的教學實踐經驗。聘請黑龍江省語言文字報刊社副社長國小語文教科版課程標準實驗教材編寫辦公室主任鄭萬峯及賓縣教育局副局長爲顧問，由賓縣教育科學研究所所長王永芳主持本課題研究，科研員、教研員、實驗學校的業務領導共同參與，組成了一支強有力地科研隊伍，他們都是我縣的語文學科骨幹教師，科研骨幹教師，在“十五”期間出色地完成了省、市重點課題和一般課題的研究任務。在研究過程中，教科所將提供必要的經費、所需資料及外出學習等各種條件，確保實驗順利進行。如期完成課題研究任務。
六、課題組分工情況
組長：
顧問：
課題組成員：
李淑豔：負責課題申報立項、組織課題研究、課題總結、結題全過程。陳淑賢楊海琴：負責課題研究內容的策劃、指導、研究成果的分析、總結。
李亞張順：信息技術指導。相關信息網上搜集、提供，材料整理。劉美芝、李春雨、林麗芬、高豔波、李季秋、閆豔、陳彥錄、楊延慶、趙秀娟負責組織本校教師以語文閱讀教學爲主陣地研究該課題的相關內容，指導教師在教學實踐中研究探討在閱讀教學中培養學生人文素養的策略、寫案例分析、課例實錄、總結經驗、撰寫論文等。組織教師進行階段性成果分析、總結，及時向課題組提供有價值的信息、彙報實驗進展情況等。
七、研究階段及研究成果形式
第一階段：準備階段（20xx年11月—20xx年6月）
成立課題領導小組和課題研究小組。制定課題研究方案。國小生思想、行爲問卷調查。國小語文閱讀教學中培養學生人文素養因素分析。
第二階段：實驗研究階段（20xx年8月—20xx年7月）
1、開題培訓會。
2、在國小語文閱讀教學中培養學生人文素養的途徑與策略研究。通過教學案例、教學反思、課例實錄、教學研討會教研總結、階段性論文成果等形式
研究計劃書範文 篇14
爲成功地進行城市婦女教育培訓的調查，特列以下計劃;
第一部分
在20xx年9月中旬由X大學的專科老師進行細節指導，到時老師將會着重地告訴我們，如何確定被調查的人員，如何進行調查，如何判斷有效問卷還是無效問卷，如何進行數據統計，如何進行數據分析，如何從數據中得到數據後面的信息，如何寫作調查報告等。
第二部分
在20xx年9月底我們將對調查的對象進行確定，按要求選擇城市戶口的婦女，最好是各個職業的，各個年齡段的，而且還會很好地配合我們的調查，這樣的信息會讓我們看到更多更全，也可以爲後期的報告提供更多的信息。
第三部分
在20xx年10月初將調查的問卷逐一對選定的人員進行填寫，要保證的是內容的正確性和完整性，如有問卷填寫不全的，最好是進行耐心地去說服對方，盡全力把問卷做完。
第四部分
拿到調查問卷後，自己再次進行審覈，是否是完整的問卷，同時可以將問卷給老師查看，進一步確定問卷的有效性，如果有不完整的或是無效的問卷，就有必要再次確定人員，再次進行填寫問卷，來補充問卷的完整性。
第五部分
在20xx年10月中旬，在老師的幫助下完成問卷內的數據統計，請老師指點問卷後面隱藏的可現性的參考內容，以幫助我們有更多的內容去寫作調查報告。
第六部分
在20xx年10月下旬，按要求對數據進行分析，將數據內容整合，初步完成調查報告。
第七部分
在20xx年11月上旬，完成XX市城市婦女教育培訓調查報告，並通過老師的考覈。
研究計劃書範文 篇15
一、基礎階段(20xx年11月～20xx年6月)：
目標：夯實基礎。
重點：單詞、長難句。
具體要求：
1、單詞：《20xx考研英語詞彙速記寶典》重點掌握單詞搭配和用法，細緻瞭解詞根、詞綴構詞用法。重點記憶第一和第二部分。
2、泛讀：每週泛讀2～3篇《經濟學人》、《China daily》、《時代週刊》等英文報刊上的文章，瞭解其大概意思即可，以便擴充背景知識、鍛鍊猜測單詞能力。這些資料我會及時放在博客上，可以隨時下載。
3、背誦：每天堅持背誦一篇文章，並且在早上起來大聲朗讀，並在睡覺之前默寫文章，而且摘抄其中的重點句型的結構，然後來做反覆的臨摹和翻譯。我也會推薦新概念英語和真題閱讀試題方面的文章的，以後陸續放到博客上。
二、單項訓練(20xx年7月～10月)
暑期段(7-8月)：強化真題閱讀
具體要求：
1.分成不同的題型的專項訓練，包括主旨題，細節題，推理題，論據論點題，推理題，並熟悉每種題型的解題思路和方法。每天用宏觀語篇分析法來分析文章，包括訓練抓住文章中心和段落中心的能力，也就是尋找上下文反覆重複的主題詞，包括分析段落的一致性和連貫性的能力，宏觀分析段落的結構和邏輯思維的能力，作者的批判和褒揚情感的能力。
2.模考並仔細研究一套歷年真題。讀懂每一個單詞每一句話，摸清出題人思路，總結常考的語法點和語言點，重點解決考研英語的關鍵——複雜長難句，熟練掌握各種較長、較難的句式。總結在本子上。
3.這一階段要加大閱讀量，提高速讀和精讀能力，同時也要通過閱讀來鞏固語法、詞彙和句式。建議進行相當數量的題型專項練習，以做題來提高實戰能力。
秋期段(9-10月)：專項突破(完型、新題型、翻譯)
三、衝刺階段(11月～1月考試)
目標：精煉整合，衝刺作文
具體要求：
關於寫作，還是八字方針：
背誦 五背原則——精彩詞彙(文章中的);精彩句型;文章裏精彩的句子;萬能的框架;經典範文
默寫(reading makes a full man ，conference a ready man ,writing an exact man)可以查出一些細小的錯誤，而這是判卷老師最不可忍受的地方。
互譯 把精彩的文章翻成中文，過一段時間再復原成英文。
描紅 既是模仿，仿效，通過這四個環節最終產生高分作文。
寫作的三個階段：牢記、效仿、持之以恆
在這個階段，考生要注意總結對於每種題型的體會和答題技巧，統計自己的得分和正確率，查找自己的不是，結合大綱中的新要求，有的放矢地做好複習。在精神上既不能放鬆，也不能過於緊張，注意保持實戰做題的狀態。俗話說，行百里者半九十。最後階段是最困難也是最關鍵的，考生應保持信心，勞逸結合，保持充足的睡眠，以100%的旺盛精力去迎接考試。
研究計劃書範文 篇16
一、課題研究的目的意義：
新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，爲真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特徵，目的就是培養學生綜合運用英語的能力
運用英語的能力需要在交際的環境下逐步形成，國小階段是學生語言能力的形成時期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養學生英語語言交際能力的非常有利的條件。在國小階段培養學生的英語語言交際能力具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣，如此循序漸進學生的英語交際能力就會逐步提高。
因此本課題的研究具有很強的實踐意義，實驗課題爲《在國小英語教學中培養學生的語言交際能力的研究》。學科是指根據一定學校的教育任務以及一定年齡階段學生的發展水平和接受能力選編的科學文化基礎知識。教學是教師傳授和學生學習的統一活動.是指學生在教師有目的有計劃的指導下，積極主動地學習，掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展智育，培養能力，增強體質，形成一定的思想品德，促進個性全面發展的過程。
本課題中的 “學科教學” 是指國小英語學科中教師傳授知識和學生積極主動地學習的過程;“能力”是能勝任某項任務的主觀條件，是指人們成功地完
成某項活動所必需的個性心理特徵;本課題中的 “語言交際能力”是指學生通過學科內容進行有意識的活動，依靠自己的努力，與他人積極配合，能運用所學的語言知識進行信息交流的能力。
2、課題研究的目標
培養他們英語學習的積極態度，使他們健立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，爲進一步學習打下基礎通過視、聽。說，玩、唱、畫、遊、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，使每一個學生充分地參與課堂實踐，體現出語言的交際性。培養學生的語言交際能力
3、課題研究的基本內容
(1)對我校學生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調查，以瞭解國小生語言實踐能力的現狀。
(2)根據調查的結果 分析國小生英語語言交際能力低下的原因，爲在英語教學中研究培養國小生的英語語言交際能力尋找突破口。
(3)以調查分析的結果爲依據，研究在英語教學中提高國小生英語語言交際能力的具體有效的方法。
(4)尋找在英語教學中培養學生實踐能力的有效途徑。
課題研究的重點：研究在英語教學中提高國小生英語語言交際能力的具體有效的方法。
課題研究的難點：在英語教學中探索適合國小生英語語言交際能力培養的有效途徑。
二、本課題主要的研究方法
1、調查法
課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調查方式，調查我校學生英語語言交際能力的現狀、教師在學科教學中培養學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養孩於英語語言交際能力的看法和做法。
2、自然實驗法
以調查分析的結果爲依據，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學科教學中培養學生英語語言交際能力的有效途徑。
3、教育經驗總結法
課題組成員應用教育經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗、同時通過教學經驗總結，學會運用教育科學理論的知識，分析所蒐集材料和統計數據，提高自身業務水平。
三、本課題研究的步驟及時間安排，具體計劃如下：
第一階段：準備階段。(20xx年x月——20xx年x月)
1、課題組織成員學習教育專家對培養國小生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，瞭解當前的教育形勢及要求.以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。
2、自編調查問卷，請本校科研室的老師審定。
第二階段：實施階段。(20xx年x月——20xx年x月)
l、分別對教師、學生、家長進行調查問卷。
2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。
3、撰寫調查報告。
4、學習理論，運用理論指導課題實驗。
5、以調查分析的結果爲依據，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學科教學中提高國小生英語語言交際能力的具體有效的方法。
第三階段：結題階段。(20xx年x月——20xx年x月)
1、撰寫教學經驗總結或論文。
2、收集、整理實驗數據，撰寫實驗報告。
3、總結研究成果，撰寫課題研究報告。
四、課題的成果形式
l、國小生英語語言交際能力現狀的調查報告。
2、培養國小生英語語言交際能力的教學經驗總結或論文。
3、相關附件，如 錄像、光盤、照片、實物等。
研究計劃書範文 篇17
一、目的
社會經濟調查是本科學生整個學習過程中一個極其重要的教學環節，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛鍊，是培養學生養成運用專業的眼光去觀察經濟現象的一個重要手段。可以增強學生對管理實踐活動的瞭解，鍛鍊學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養學生的專業素養。通過撰寫社會調查報告有利於培養學生對所涉及的專業問題進行直觀的認識能力，並使學生受到論文寫作的初步訓練。
二、方式
由學生自主確定調查題目，學生根據題目開展調查活動，寫出調查報告。
三、內容
經濟管理專業的社會實踐必須具有專業特色，活動內容應當在經營決策管理、人力資源管理、營銷管理、教育管理、社會管理等範圍內。爲方便學生選題，特提供如下選題範圍，僅供參考：
1.中小型企業信息化建設調查
2. 電子商務發展狀況調查
3. 貧困大學生問題調查
4. 調查金融危機對我國中小企業的影響
5. 目前職業的社會聲望調查研究
6. 大學生對大學教育滿意度調查
7. 當前居民生活方式的改變與生活滿意度的調查分析
8. 當前就業方式、就業觀念變化調查研究
9. 當前家庭保姆問題調查
10.當代時尚流行的調查與社會心理學研究
11. 當前大學生服務社區的調查與分析
12.我國遠程教育發展調查與研究
13.大學生參加社會實踐的意義和途徑方式調查研究
l4. 當代大學生價值取向和心理素質的調查分析
15.高校畢業生就業問題調查研究
16.電子商務在某一行業的應用調查與分析
17.我國私營企業二次創業問題調查
18、企業財務狀況調查
19、企業融資問題調查
20、投資項目分析
四、組織實施
1、經管專業必須根據要求，對社會調查做出計劃和安排，統一組織實施。
2、經管系積極爲學生社會調查創造條件，保證社會調查順利實施。
3、經管教研室必須爲學生社會調查配備專兼職的指導教導，指導教師名單須報系部備案。
五、基本要求
1、本專業學生必須參加社會調查。不參加社會調查及社會調查成績不合格的學生不得畢業，社會實踐不得免修。
2、社會經濟調查時間一般安排在第二學期結束的假期，起止時間不得少於二週。指導教師於新學期開學後一個月內將初評後的調查報告及成績單彙總至經管系教務科。
3、社會實踐可使用經管系提供的參考選題，也可由學生本人自定選題，但選題應在本專業範圍內。學生應儘量結合本專業及畢業論文選題開展社會實踐。
4、參加社會調查的學生應根據確定的社會調查選題列出調查計劃書(包括調查對象、方法、內容及時間安排)，作好調查筆記及每個階段完成情況記錄並請指導教師寫出評語。
5、參加社會調查活動的學生，根據調查結果寫出調查報告提綱及調查報告。
調查報告的內容應包括：調查對象一般情況、調查內容，調查結果，調查體會。調查報告字數要求不少於3000字。
調查報告要求語言簡練、明確;敘述清楚、明白;資料、數據真實;結論要有理、有據。
6、以小組爲單位(小組以2-3人爲宜)進行社會實踐的，要明確小組成員的分工。原則上每人提交一份調查報告。
7、根據社會調查或管理實踐經過寫一份個人鑑定，由被調查單位或項目管理部門進行評定並蓋章。
六、指導教師
1、指導教師資格
(1)具有認真的工作態度和豐富的專業知識。
(2)具有相關專業本科及以上學歷且有中級以上專業技術職務，具有3年以上經濟管理專業教學或實際工作經歷。
2、指導教師職責
(1)根據社會實踐總體要求及系部具體安排指導學生制定詳細的工作計劃。
(2)幫助學生確定選題，對學生社會實踐全過程進行指導。
(3)指導學生進行文獻檢索、推薦參考資料並指導閱讀。
(4)檢查學生社會實踐報告寫作提綱、審閱初稿，提出具體的修改意見。
(5)根據學生社會實踐全過程表現寫出具體準確的分階段評語及總結性評語，並給出初評成績。
七、考覈與審覈
1、考覈內容
(1)社會實踐時的基本情況與表現;
(2)調查報告(或項目報告、工作總結等)的內容與文字表達。
2、考覈標準
社會實踐成績採用百分制。評分標準如下：
85-100分：全面完成社會實踐各項工作，選題新穎，具有較強的實用性、科學性和專業性;實踐方法正確，實踐計劃設計合理，實踐記錄完整;調查報告(項目報告或項目體會)語言簡練準確;敘述清楚明白;數據、資料可靠，結論有理有據，字數不低於3000字;個人鑑定、被調查單位(或項目管理部門)評定及公章等各項材料完備，被調查單位(或項目管理部門)評價好;社會實踐時間不低於二週。
75-84分：能夠完成社會實踐各項工作，選題適當，具有一定的實用性、科學性和專業性;實踐方法比較正確，實踐計劃設計較合理，實踐記錄較完整;調查報告(項目報告或項目體會)語言比較準確;敘述比較清楚;數據、資料比較可靠，結論有一定說服力，字數不低於3000字;個人鑑定、被調查單位(或項目管理部門)評定及公章等各項材料齊全，被調查(或項目管理部門)單位評價較好;社會實踐時間不低於二週。
60-74分：基本完成社會實踐各項工作，選題尚可，有一定的專業性;實踐方法基本正確，實踐計劃設計基本合理，實踐記錄基本完整;調查報告(項目報告或項目體會)語言較通順;敘述基本清楚;能運用一定的數據、資料，結論較明確，字數不低於3000字;個人鑑定、被調查單位(或項目管理部門)評定及公章等各項材料齊全，被調查單位(或項目管理部門)評價尚可;社會實踐時間不低於二週。
59分以下：符合下列條件之一者
(1)不能按要求完成社會調查各項工作;
(2)選題偏離專業;
(3)各項材料不齊或虛假;
(4)調查報告(項目報告或項目體會)存在明顯的觀點錯誤或基本理論錯誤，數據不正確或僞造，邏輯混亂，結構不完整，格式不規範，文字達不到寫作基本要求;
(5)調查報告(項目報告或項目體會)字數不足3000字;
(6)社會實踐時間不足二週;
(7)調查報告(項目報告或項目體會)屬抄襲。
3、社會實踐成績經審覈達到60分及以上者給予2學分。沒有參加社會實踐工作、未交調查報告(或項目報告、項目體會等)者不計學分。
八、報告寫作基本內容
報告的格式一般由：標題、目錄、概述、正文、結論與建議、附件等幾部分組成。
1、標題
關於標題，一般要在與標題同一頁，把被調查單位、調查內容明確而具體地表示出來，如《關於哈爾濱市家電市場調查報告》。有的調查報告還採用正、副標題形式，一般正標題表達調查的主題，副標題則具體表明調查的單位和問題。
2、目錄
如果調查報告的內容、頁數較多，爲了方便讀者閱讀，應當使用目錄或索引形式列出報告所分的主要章節和附錄，並註明標題、有關章節號碼及頁碼，一般來說，目錄的篇幅不宜超過一頁。
3、概述
概述主要闡述課題的基本情況，它是按照市場調查課題的順序將問題展開，並闡述對調查的原始資料進行選擇、評價、作出結論、提出建議的原則等。主要包括三方面內容：
第一，簡要說明調查目的。即簡要地說明調查的由來和委託調查的原因。
第二，簡要介紹調查對象和調查內容，包括調查時間、地點、對象、範圍、調查要點及所要解答的問題。
第三，簡要介紹調查研究的方法。介紹調查研究的方法，有助於使人確信調查結果的可靠性，因此對所用方法要進行簡短敘述，並說明選用方法的原因。例如，是用抽樣調查法還是用典型調查法，是用實地調查法還是文案調查法，這些一般是在調查過程中使用的方法。另外，在分析中使用的方法，如指數平滑分析、迴歸分析、聚類分析等方法都應作簡要說明。
如果部分內容很多，應有詳細的工作技術報告加以說明補充，附在市場調查報告的最後部分的附件中。
4、正文
正文是市場調查分析報告的主體部分。這部分必須準確闡明全部有關論據，包括問題的提出到引出的結論，論證的全部過程，分析研究問題的方法，還應當有可供市場活動的決策者進行獨立思考的全部調查結果和必要的市場信息，以及對這些情況和內容的分析評論。
5、結論與建議
結論與建議是撰寫綜合分析報告的主要目的。這部分包括對引言和正文部分所提出的主要內容的總結，提出如何利用已證明爲有效的措施和解決某一具體問題可供選擇的方案與建議。結論和建議與正文部分的論述要緊密對應，不可以提出無證據的結論，也不要沒有結論性意見的論證。
6、附件
附件是指調查報告正文包含不了或沒有提及，但與正文有關必須附加說明的部分。它是對正文報告的補充或更祥盡說明。包括數據彙總表及原始資料背景材料和必要的工作技術報告，例如爲調查選定樣本的有關細節資料及調查期間所使用的文件副本等。
九、社會調查報告排版格式
十、學生上交材料(電子稿、紙質稿)及時間
1、社會調查報告表格一份
2、調查日誌一份
3、社會調查報告一篇(3000字左右)
4、以上材料的需上交電子稿。電子稿以學生的學號加身份證號碼命名。
上交材料時間是下學期第二週前交給班主任，由班主任上交經管系教務科。
研究計劃書範文 篇18
一、任教學科：語文。
二、研究課題：《抓重點詞句理解課文 提高國小生閱讀能力》
三、研究目標：
課題的提出：
著名學者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們!閱讀讓博學和睿智拯救我們!閱讀，讓歷史和時間記住我們!閱讀，讓吾國之精魂永世傳承!”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園;書籍，是人類寶貴的精神財富。教育家們發現，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利於各方面的學習，而且越早越有利。因此，在一些國家和地區，已經將兒童閱讀作爲一項重要的教育政策來實施，“閱讀浪潮”大有席捲全球之意。美國教育部陸續提出“挑戰美國閱讀”、“卓越閱讀方案”。日本也大力提倡兒童閱讀風氣。在中國臺灣，也把20xx年確立爲“兒童閱讀年”。
目前在課程改革浪潮的推動下，我國對兒童的閱讀日趨重視。對於閱讀教學我們感到學生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學中缺少對學生閱讀方法的指導。”我們希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發學生閱讀的興趣，培
養學生閱讀的能力，讓閱讀的觸角與信念散播開來，讓閱讀成爲一種習慣，成爲學生生活的方式，使學生能從閱讀中體會充實盈滿的閱讀樂趣。
四、研究措施：
本課題研究的主要思路：
(一).《語文課程標準》指出，閱讀教學要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此教師要拓寬閱讀的範圍，不光是學習哪篇課文就閱讀與之相關的一些書籍，還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍。教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業餘活動，讓各年級的國小生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事„„這類書本有《西遊記》、《封神榜》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課餘生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學生逐步接觸一些現代文學作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學大師的短篇文章，並在班級中開展一些相應的文學活動，可以形式多樣，內容自行設計，包括敘述故事情節，說感受，討論問題等，加強學生對內容的記憶。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現代和古代的文學名著以及外國文學經典名著，爲以後學生持續閱讀打好基礎。我們讓學生閱讀的目的，在於讓其汲取更多的文學養分，而不是去增加學生學習以外的負擔，爲此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量。
1.要求學生有目的、有選擇的讀書。
2.讓學生從開始讀書便養成做讀書筆記的習慣。
每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認爲精彩的句子，優美的修辭，好的用詞„„可以摘錄下來，在空閒時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。學生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。“讓閱讀成爲一種習慣，讓書香溢滿校園”。
(二).本課題理論意義、應用價值。
國小語文《課程標準》 重視語文本身教學目的和一般發展目的的統一，要求把“促進學生髮展”作爲語文教學的靈魂，貫穿在語文教學始終。教師在閱讀課教學中必須把學生語文能力發展與一般發展有機結合起來，二者的結合點是主體性和實踐性的統一。“閱讀”教學的主要形式是強調學生的閱讀實踐，主要特徵是突出學生的主體地位，豐富語言的積累，實現發展語言的目的.
書籍是兒童認識世界的一個窗口。在新世紀裏，課外閱讀是兒童發展的一種重要的精神資源。我們的教育要趕超時代，就得超越課堂，去開闢課外閱讀的廣闊天地。激發學生讀書興趣，並非一蹴而就，也不是立竿見影的。學生貪玩好動，對讀書不可能頃刻間出現“如飢似渴”的
狀態，教師必須諄諄善誘，儘可能的給學生創造讀書的機會，給學生提供讀書的方便，讓他們沐浴在書香裏，浸潤在文化中，逐漸讓讀書成爲習慣和生命的需要。猶太人有句俗語：書本是甜的。對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣也許就是社會、學校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。作爲國小語文教師，應積極激發學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內容，經常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，讓課外閱讀豐富學生的精神生活，成爲學生健康成長道路上的航燈。
(三)實驗假設：
在閱讀教學中，引導學生去認識什麼是重點詞語，抓住重點詞語理解句子含義體會思想感情，培養閱讀能力。 使學生好讀書，讀好書，養成多讀、精思、勤記、善用的閱讀習慣，培養良好的理解能力、記憶能力、快速閱讀能力、想象能力等，從而提高學生的人文素養和語文素養。
五、本年度具體工作安排計劃：
(一).五具體工作安排：
1、制定計劃階段:
查找所要研究問題的資料，進行學習，把握問題的實質，提出解決的方案，並進行論證，爭取專家指導。
2、具體實施階段:
學習課題實施方案，明確專業成長需要每一位教師盡的職責和義務以及享受的權利，以學期爲階段開展行動研究，制定學期研究計劃，進行階段檢測、小結，並不斷調整方案。
3、結題階段:
對所積累的資料進行整理、評價，寫出結題報告。展示研究成果，邀請專家鑑定。
4、預期成果的表達形式：結題報告、論文等。
(二).月安排：
三月份： 制定課題研究計劃，課題組成員討論計劃、修訂計劃，制定第一階段研究計劃。
四-----七月份：教師進行理論學習，同時依據名師課堂進行研討。
1、專題研討——如何優化課堂結構。
2、專題研討——小組合作學習存在的問題及其對策。
五-----十二月份：國小語文課堂教學預設的動態生成。
一月份：整理研究資料， 撰寫研究案例，撰寫階段研究總結。
研究計劃書範文 篇19
一、課題的提出：
前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。新世紀人才需要博學多才，有快捷獲取信息的能力，有終生學習的觀念，有自我發展精神，有與人協作能力等，所有這一切都離不開責任心的培養。如果一個人沒有認真負責的意識，一切都會失去基礎和根本。
目前在校的學生，是一個獨生子女的羣體，他們享受來自國家、社會、學校、教師、家長的厚愛，生活的環境優越，個人利益唯上的意識強，但對自己所承擔的責任卻很少思考，缺乏責任心、危機感、使命感。面對新世紀的挑戰，培養學生的責任心勢在必行。
爲迎接21世紀的挑戰，在基礎教育中實施素質教育，歸根到底是培養新時代所需要的人的問題，已成爲大家的共識。上海市二期課改對本市學生的素質提出如下要求：有強健的體魄，有良好的品德和健全的人格，有強烈的求知慾和學習興趣，有信心和社會責任感、使命感，有開放的意識和文化包容態度。能適應環境的變化，能發現問題，能收集、加工、處理信息並解決實際問題。而“責任意識”則是現代文明社會公民的基本素質。如果我們培養出來的學生是一個對國家、對社會、對朋友、對家庭、對自己負責的人，那麼，我們的素質教育就取得了成功。
毋庸置疑，課堂是學生接受學校教育的'主要陣地，語文學科實施的是母語教學，對學生的價值觀的形成影響深遠。要進行“責任教育”的研究，責任的課堂是不能繞開的話題。
當然，責任感教育的途徑和手段是非常豐富的，它體現在教育甚至生活的方方面面，教育無處不在，教育時時存在。所以陶行知的生活教育理論是本課題研究的理論根基。“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。基本含義:第一“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨着人類生活的變化而變化。第二“生活即教育”與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。
關鍵字：計劃
二、研究目標：
通過實踐研究“責任引領下的國小語文課堂教學”，進一步提升學生的責任意識和語文素養，全面提高語文教學質量，促進教師的專業發展。
三、研究內容:
四、研究方法：
文獻法調查比較法行動研究法案例分析法
五、主要措施：
1.經常從網絡或書刊雜誌上查閱有關這方面的文章，學習國際國內責任教育，尤其是責任課堂研究方面的先進經驗和方法。
2.深入鑽研教材，梳理教材文本材料中的責任元素，擬定“責任教育”的個性化教學目標。
3.藉助鳳凰語文網，充分利用備課時間，針對每一節課具體實施“責任教育”，包括預習環節的任務驅動，初讀課文的自主學習，責任引領下的師生對話和作業鞏固，養成良好的語文學習習慣。
4.及時反思教學行爲，分析典型案例，提煉經驗做法。
5.打通“責任課堂”和“學程導航”的研究壁壘，力爭出研究成果。
六、研究步驟：
1.2月份開始網絡備課，思考責任課堂的教學細節，落實到具體的教學行動中。
2.每一節課都根據實際情況合理設計責任課堂的教學流程。
3.強調責任引領的評價，激發學生的學習興趣。
4.4月份開始鼓勵學生以責任感引領自己課前預習，鼓勵學生課外閱讀，擴展知識面，全面提升學科成績。
七、預期成果：
1.通過實施責任課堂的研究，使學生提升責任意識，提高學生學習成績和自主學習的能力。力爭在畢業考試中取得優異的成績。
2.積累5個典型教學案例，撰寫責任課堂的教學論文。力爭發表至少兩篇文章。
研究計劃書範文 篇20
一、課題的提出：
《語文課程標準》已把語文實踐活動和語文積累放在了小語文教學的重中之重。爲了讓學生養成積累語言的習慣、掌握積累語言方法，充分積累，全面積累，並自由表達，主動用自己的方式說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解，真正將習作作爲自己的發展需要、成長需要。我提出“國小生作文素材的積累與個性化表達”這一研究課題，旨在進一步以作文教學爲重點，拉動語文整體改革，從而加強語文實踐活動，充分張揚學生個性，還真實於學生，讓表達成爲學生生活的需要，確實提高學生的語文素養。
二、理論假設：
“國小生作文素材的積累與個性化表達”以“大語文”觀、素質教育觀爲指導思想，用立體化的、科學的訓練模式，開放的、靈活多樣的活動，全方位地調動學生學習語文的主動性和積極性，讓學生養成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時時思考、主動記錄的良好習慣，從課堂到課後，校內到校外，將習作生活化，生活習作化，讓學生感受習作的樂趣。使學生情動詞發，敘童趣，抒童情，寫童真，勇於創新，張揚自我，從而活化語文教學，深化能力培養，進而提高學生的語文綜合素質，促進語文教學質量的全面提高。其研究的理論主要來自以下幾個方面：
(一)《語文課程標準》理念
《標準》指出：“語文必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾„„”同時強調“寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易於動手，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達情感。”這就要求我們在學生積累與寫作中堅持個性化之路，才能使學生在生動活潑、自由發展的環境中成爲個性特色鮮明的學習者，學會學習，學會發展。
(二)《國小教育學》理論
教育學理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發展上存在差異。不同的個性特點，表現了兒童未來不同的發展趨向。”寫作是語文教學的重要組成部分，它可以影響學生的一生。在寫作教學中，“對這些個性特點因材施教，便可使學生成爲學有專長，富於個性的人才。”
(三)名人名家教育思想。
①中共中央在《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，爲學生的全面發展創造相應的條件„„尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑，積極主動的發展。”要實現培養學生創新精神與實踐能力。其基礎就在於學校教師爲學生的個性發展創設良好的環境與條件，在於發展學生的個性特長。而習作能力的培養也應體現這一精神。
②英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才能使得今天這個世界如此精彩。”學生具有不同的個性，只有尊重學生個性，他們纔會樂於去學、去寫，也纔會養成健康的人格。
③現代著名教育家葉聖陶說：“善讀未寫書，不進圖書館，閱覽室，萬物皆書卷”。天地萬物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能爲寫出獨具個性的文章奠定紮實的基礎。
④語文學家呂叔湘說：“語文跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁邊的文告牌;買東西，附帶的說明書„„到處都可以學習語文。”只有讓學生獨具個性的感官去觀察社會、生活中他們感興趣的事物，學生的習作纔會有新意，有個性。。
三、研究目標：
1、該研究確立“以人爲本”的教育思想，樹立育人觀念，培養出對知識能主動學習，靈活使用且具有健全人格的素質型人才;構建教學新格局，通過系統的、開放的實驗，使學生主動積累，自由表達，確實爲樂於表達而習作，逐步形成個性化的習作品質。
2、探索一整套科學的研究體系，構建課題自身的理論體系。
四、研究方法：
研究對象：國小中年級
具體設想如下：
1、從學生興趣入手，廣闢閱讀資源，激發學生積極主動地積累具有個性化語言特點的材料.“讀萬卷書，行萬里路，講的是積累對於創作的重要性。國小生的習作更需要大量的語言積累和生活積累，並在積累中進步。語言積累只能通過有聲語言和閱讀獲得。有聲語言積累往往在人與人的對話中無意識便獲取，閱讀積累則主要來自書籍和網絡。現代的書籍和網絡信息多如牛毛，個人無法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀、速讀、跳讀、精讀、批註、筆記等方法，還要給學生創造大量的閱讀條件，建設班內小書架，開放校閱覽室，與某些圖書館友好聯絡，鼓勵同學間書籍推薦和互借，開展班內和小組閱讀交流會、精彩片段賞析，讓學生有機會閱讀，樂於閱讀積累。
2、優化開放閱讀教學，讓學生自由地在讀中學寫。在閱讀中、生活中搜集積累語言，主動地在寫中鞏固自己的語言，培養學生主動收集有關課文資源的資料的能力。在閱讀教學中，要引導學生感悟語言，把語言描述的情境，表達的意思既能概括化，又能具體化;要能把語言還原於生活，發表一定的見解;在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來;要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，並注意運用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處於激活狀態，猶如整裝待發的士兵。
3、作文教學全方位“開放”，不受任何束縛，指導用自己的真情實感寫充滿個性的習作。引導學生開展具有趣味性的、實踐性的活動。結合遊戲、實驗、參觀遊覽、調查採訪等特意安排的活動進行，讓學生在玩樂中積極主動地獲取寫作素材，激發對生活的熱愛和寫作的興趣。習作練習一定要“重視個人獨特感受”，“應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力”。要充分肯定和展示發自學生內心的聲音，鼓勵學生“說真話、實話、心裏話，不說假話、空話、套話”。要引導他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會以及人類的道德情感，引導他們學會“生命體驗”，培養其張揚的個性。
4、創設情景，平時多設計一些學生喜歡的話題，激發學生的豐富的想象力，寫出充滿新意的文章。讓學生張開想象的翅膀，在習作這片天空中自由翱翔。
5、重視在修改過程中提高習作能力。“文章不厭百回改”，關於寫作的教學建議有“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，在自主、合作、探究的學習方式中，使習作修改氛圍輕鬆、團結、和諧，充分調動全班、小組和個人的積極性;
6、進行作文口頭訓練。結合閱讀教學，通過朗讀、背誦、擴句、複述、談學習體會等途徑，在課堂上加強口說練習，並展開講新聞、一分鐘演講、朗誦會、故事會、辯論賽等語文活動，訓練學生說話圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。
7、評價以激勵爲主，蘊含指導意圖。一味的批評會使學生喪失興趣與自信，一味的頌揚也會使學生迷失進步的目標，止步不前。因此，優秀的評價語既要使學生獲得成就感，充滿自信心，又要指明他們有待努力的方向和目標。培養評價能力，要側重引導學生對自己的作文進行反思、修改、加工潤飾。
8、在班上設立“習作”進步獎，每次習作教師認真審閱，對習作有明顯進步的學生給予鼓勵，讓他們不斷樹立自信心。同時設立“佳作欣賞”欄目，讓每一個成功者享受寫作文的樂趣。心理學研究表明：“成功動機能激發人們的奮鬥精神。”學生都希望能以自己的行動品嚐到成功的快樂，而學生的習作是學生辛勤勞動的成果，要充分發揮學生作文成果的激勵功能。
9、每學期組織全班學生開展習作競賽，並辦習作專集，讓學生充分展示自我。同時把學生的優秀成果向全國性少兒雜誌推薦發表，不斷激勵他們充分展示自我的積極性。