國中班主任工作總結個人（精選19篇）

國中班主任工作總結個人 篇1

一、制定班紀文明公約、安全文明公約，抓好班級常規管理。

以前也制定過班紀文明公約，但在安全方面缺乏一個具體的約定，針對這種情況，我地制定班紀文明公約的同時，也制定了安全文明公約。制定 以後，在班上宣讀，宣講，使每一個同學都有一個具體的認識，而不是以前的模糊不清。宣講完成之後，再在班上張貼出來，時時給同學們一個警醒。事實證明，這一方法是切實可行的，我班這個學期在街爲規範的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。

二、加強班牆室的建設，營造良好的學習氛圍。

以前班牆室的建設幾乎是一片空白，既起不到對同學們學習的促進作用，也達不到對同學們進行宣傳教育的結果。本學期我在班後面的牆壁上，開創了兩塊學習園地，學習園地四個字用剪紙剪出來，四周再貼上彩紙邊框，起到一個美化的效果。學習園地裏面的內容定斯更新。如先後舉辦過“升考專題”和“法制專題”的牆報。同學們對這種做法非常歡迎，下課後大家都主動涌到後面去看，起到了很好的宣傳教育的作用。

三、進行衛生改革，加強班級的衛生管理

以前的值日工作存在着很的缺陷，經常出現有同學不掃地的現象，罰也起不到較好的作用。本學期我進行了很大的改革。首先黨小組成員的組成由同學們自己自由組合，不再是以前的硬性規定的組來掃地，這樣就避免了同學內部之間的不合作關係。組定下來之後，由原來的每組值日製改爲現在的每組值周制。每一週的值周成績由學生會公佈出來之後，達到學校的第一名，本組成員獎勵筆記本一個，如果過不到本週學校的平均分，該組要重掃一個星期，由於獎懲有具體的依據可循，同學們值周的積極性比以前有了一個質的飛躍。很多同學一大早就回來掃地了，包括那些平時偷懶的同學，這時也變得特別勤快起來。由於衛生工作得力，本學期學校十項評比的流動紅旗，我班幾乎每個星期都拿到。

四、抓好提前錄取工作和升學考試的有關工作。

本學期，部分學生可以不用參加升學考試，而直接報名去那間學校去讀就可以了。爲了做好提前錄取的工作，我在班上進行了認真的調查和了解，掌握了部分學生的情況，穩定他們的情緒，使他們不會因爲提前錄取而影響了自己的期末複習，在正式確定錄取之前，我班參加提前錄取工作的部分學生的情緒是相當穩定的。同時，對於參加升會考試的部分學生，我也及時地做好他們的思想工作，使他們不會因爲有些同學參加提前錄取而影響了他們的學習。提前錄取和升會考試的工作複雜而繁多，但在學校領導的統一協調下，我都能服從安排，圓滿地完成了自己的工作任務。

以上是我本學期在班級工作中所做的一些工作，雖然沒有出現什麼失誤，但在工作中還存在一些不足之處，但我會盡我最大的努力，在以後的工作中把工作做得更好!

國中班主任工作總結個人 篇2

今年我擔任九年級(5)班的班主任。我第一次體會到，做一個名副其實的“孩子王”的工作是瑣碎的，繁忙的。會讓你煩惱，連做夢也夢見孩子;但也會在出其不意的時候給你帶來快樂，這種快樂是發自內心的，也是令人回味無盡的。

我們的總體情況有些特殊，是由原來的八年級(1)班的23個同學和10位新同學組成，新生人數相對別班要遠遠多出，知識基礎參差不齊。針對這種情況，在穩定新生學習情緒適應生活以及加強班級管理、樹立良好班風、增強班級凝聚力方面，我做了大量工作。

一、對學生進行思想品德教育

九年級年級是個思想轉型時期，認知形態與七年級八年級大不相同，個別學生開始出現思想叛逆期，同時部分學生來到國際班，對科目的學習方法，學習模式不是很適應，自控能力不強，新生對學校生活適應需要過程適應，思想上有波動。針對這些問題，我經常利用班會、午休小息時間對學生進行思想品德教育，採用個別談話、班委現身說法、全班整體教育等方式，將教育貫穿在生活的一點一滴。利用班規的要求對學生進行量化打分，班幹部和學生代表輪流做文明監督崗人員，做好記錄，把它作爲年終評優評獎的重要條件，強化道德行爲規範的作用，提高學生思想品德素質。

我認爲思想品德教育是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在萬聖節南瓜雕刻比賽暨美食製作大賽中，全班同學通力合作，包攬了全校所有大獎。在運動會中也榮獲年級第二名的好成績。同時聖誕義賣、聖誕節才藝表演等全校活動中都有上佳表現。

二、重視班委班風建設，增強班級凝聚力。

要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意爲同學服務的學生擔任班隊幹部，進行培養和教育，使之成爲同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。開學前，我向我班原班主任唐老師諮詢了該班原來的班幹情況，在此基礎上進行了小範圍的調整，選出了新一屆的班幹部，事實證明，這屆班幹部是同學知心的朋友，老師得力的助手。我認爲班主任對班幹部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立爲集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的幹部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班幹部自己放手不管。我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行爲。而對於班幹部在班級中的不良行爲，決不姑息，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

三、教育學生努力學習，完成學習任務

班上大部分同學，對學習和成績比較重視，但也有少部分同學由於基礎比較差，且學習動力不足，目標不明，無心向學。針對這些情況，我鼓勵好生帶動和幫助學習相對被動的學生，形成互幫互助，同時經常教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。

四、處理好師生關係，加強家校聯繫

做班主任前，我就深深知道，要做好學生工作，就要貼近學生的生活，走進他們的內心。我班學生大多朝氣蓬勃活潑可愛，有上進心和愛心，但也較具個性。如何融入他們的圈子，如何做好他們的知心人，如何讓這個“孩子王”令學生心服口服，是我一直思考和努力的。經常課下放學後找學生以及班幹部聊天，在這個時候以一個朋友身份對學生進行開導教育;常下住宿部關心新生的生活起居，向住宿部老師詢問住宿生的情況;午休時間基本都留在課室裏陪同學生，儘自己最大努力與學生做好交流，及時瞭解班級學生的思想狀態。加強和家長的聯繫，多和家長電話或者面談式的溝通。每個星期堅持批註家課冊，給孩子鼓勵，同時也給家長留言，充分利用多種途徑建立起家長和老師的良好溝通橋樑，將班級工作做的更完善。

一個學期就這樣匆匆而過，留給我的啓示和教育有很多，有煩惱和痛苦的時候，但更多的是充實和價值的實現。同時也有很多老師如吳肇娟老師，陳杰老師等給我很多行動上幫助和精神支持，感激之情不是隻字言語可以表達，唯有用自己的實際行動和努力工作去體現。最後一句話送給自己：不求盡如人意，但求無愧我心。

國中班主任工作總結個人 篇3

我今年帶的是由原八年級年級的四個班打亂後重新分班的九年級(3)班。帶這樣的班還是第一次，感覺心裏的壓力很大。但也只有硬着頭皮幹。我主要從以下入手開展工作：

1、 營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮着重要的作用。"沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂於接受他的教育和管理。爲了儘快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯後找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細緻地說服教育。同時與他們的家長保持聯繫，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體並安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在擔任九年級(3)班班主任後不久的校運動會上，我和同學們一起練隊列，爲運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。 2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行爲的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考覈中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會爲了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯後不要馬上處罰，可先提醒、後警告，或罰以娛樂節目等等。

對於新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能爲以後的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

3、建立一支優良的班幹部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

國中的孩子較爲單純，有着強烈的表現慾望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過於集中在幾個同學手中，既不利於培養學生的自尊心和自信心，又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班幹部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級幹部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班幹部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班幹部會議，檢查落實情況，總結得失，並加以糾正。同時必須嚴厲批評班幹部在班級中的不良行爲，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4、培養一班充滿自信的學生羣體，儘快適應緊張的國中學習生活

心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建築在對自己能力的清醒估計上，並能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因爲跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制並指導人的行爲，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反覆在心裏默唸：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心裏鄭重其事地默唸一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默唸“這次考試一定能”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生採取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應九年級學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯繫，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

我的工作還有許多疏漏和不足之處，在今後的工作中還需不斷摸索和改進。以幫助學生走好國中階段最後的幾步，考進理想的高中。

國中班主任工作總結個人 篇4

他的名字很響亮

他的名字很響亮——萬星。

個子高大的他，似乎向衆人展示：他是一個陽光少年。在民主選舉班幹部的時候，我把期待的目光投向了他：勇於擔當，不負衆望。不料，我遭到了當頭棒喝：在全班喝彩之後，他無動於衷地坐在自己的座位上，不屑一顧地甩出一句話：“我不想當”。初次走馬上任當班主任的我，確實在精神上趨趔了一會兒。這時，我領教到：冷漠的學生大有人在，班主任單憑一腔熱血並不能解決多少問題，還要講究策略。

時間在一天天的流逝，冷漠的他也不是一個省油的燈，帶給了我諸多的麻煩：隔三差五的遲到，上課說話，不穿校服，不佩帶校徽，無故曠課，不良習慣很多;爲此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤並寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩週的值 日，跟家長談話，但這並沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。不僅如此，他的“號召力”非同一般，竟然能在自習課的時間組織班上同學十多人去打籃球。他的這些行爲，讓我傷透了腦筋。同時，我也不由自主地冷落他。不料，這一招似乎湊到了功效，真是“山窮水盡疑無路 ，柳暗花明又一村。”

國慶節快到了，高二年段學生自行組織班級之間的籃球比賽，萬星在課後走到我面前：“周老師，傍晚我們班和八班進行籃球比賽，你來助陣好嗎?”看着他熱切的眼光，我故意裝着漠不關心：“老師可能沒有空，你們自己組織吧。”他楞了一下，看上去失落極了。

傍晚，我出現在藍球場上，事後回想，真的是不虛此行。藍球場上的萬星讓我刮目相看：他幾乎無人能擋，班上的藍球隊員也個個聽他指揮。藍球場上的他確實是衆人之星。這場比賽自然輕而易舉地打贏了。萬星在我面前露出了驕傲的笑容。這時，我的耳邊想起印度一句諺語：想做一件事，會找一個方法，不想做一件事，會找一個藉口。 爲此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，那我就要充分肯定他。所以，在賽後我由衷地對萬星說：“酷斃了” 。沒想到這句年輕人的口頭禪加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改爲表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作爲班費，這種爲了集體利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加讚賞;對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。在他的影響之下，班級的紀律方面有名顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。

通過這個案例，我深刻認識到，作爲一名老師，時刻注意學生身上的閃光點，恰到好處地進行表揚鼓勵，比起批評教育，更能事半功倍。

國中班主任工作總結個人 篇5

讓迷失的心靈再次飛翔

那是20xx年10月一個陽光明媚的下午，我剛上完下午第三節課，正邁着輕快的腳步走回年段辦公室，這時班裏的一位男生緊走了幾步追上了我，怯生生的說到：“老師，有空嗎，我想跟你聊聊?”這位男生最近上課時經常走神，憑着班主任的那份敏感，我知道他一定遇到了自己無法解決的問題，我也正想找他聊聊。“行，跟我去年段辦公室。”到了年段辦公室，我叫他在年段辦公室門口等我一下，我到年段辦公室裏放下教材和教案、洗乾淨粘滿粉筆灰的雙手，便立刻走出年段辦公室。

“走，我們到‘環校路’去一邊走一邊聊。”

“老師，您最近一定發現我上課時經常走神吧?”

“是的，我正想找你聊聊，你最近遇到什麼問題了?”

“……這個問題有點難以啓齒。”

“沒關係，你今天能來找老師，說明你還是比較相信老師，無論問題多麼難以啓齒，老師會充分地尊重你、幫助你。”

“……娟和我從小是鄰居，也是同學。進國中後，我和她仍是同校，但不同班了。我們始終相處得不錯，常一起上學，一起回家。現在念高中了，我們仍在同一所學校，但不在同一個班。高三以來，我發現自己越來越喜歡她了，老是想和她呆在一起，上課時心神不定，下課鈴一響，我就往走廊跑，希望能遇到她，和她說幾句話。晚自習做作業時也常常想入非非，甚至睡覺時常常失眠。我很想把自己的情感明明白白地告訴她，於是我給她寫了一封信。誰知，她收到信後卻乾脆不理我了。看見我就遠遠避開。我很沮喪，學習成績也直線下降。最令我傷心的是，原以爲娟也喜歡我，現在卻弄得這樣難堪，連普通朋友做不成了。現在又到了高三最關鍵的一年，我該怎麼辦呢?我算不算早戀呢?”

到了高三的學生，幾乎都有喜歡的異性，而且這些異性往往就是身邊的同學或者是曾經的同學。他們對喜歡的異性的言行舉止過分敏感。他們常會把對方對自己的好感當作對自己的“傾心”，而把自己對對方的好感當作“愛情”，從而造成不必要的苦惱。這種苦惱處理的不好，輕者影響學習，重者還會產生嚴重的心理問題。

這些問題，我認爲主要是以下原因造成的：進入青春期的青少年，逐漸意識到兩性之間的差異與兩性關係，並開始產生一些特殊的心理體驗，這是一個人性心理髮展的必然階段。隨着性器官、第二性徵發育的漸趨成熟，青少年的性意識也逐漸產生和發展。女孩意識到自己變成了大姑娘，男孩發現自已長成了小夥子，這種明顯的生理變化和性發育成熟，很容易引起青少年對自身與異性的關注和好奇。 他(她)們強烈地意識到兩性之間的區別和兩性關係的存在，開始喜歡與異性交往，有的男女同學互相愛慕，產生一些特殊的心理體驗，最終出現了早戀。

早戀是青少年教育一個比較棘手的問題，我思考一番後，對他提出了以下幾點要求：1.要清楚地認識到早戀的危害，用理智來戰勝這不成熟的感情。早戀最直接的危害是嚴重干擾學習。由於整日整夜滿腦子想着自己喜歡的那個異性，因此，會使你沒心思去學習，也覺得學習沒多大意思，上課注意力就難以集中。由於沒有認真聽講，因此，學習成績就會越來越差。有人說：事業的引力，愛情的驅力，歧視與壓迫的反作用力，是人生的三大動力。因此，早戀處理得好，可以產生“合動力”。有關統計材料表明，那些在中學時代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀着的，大都是學業荒廢，愛情失敗，甚至有的由“愛得深”變爲“恨得深”。相反，那些把愛深深埋在心底一心向學的青少年，多數不僅事業有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此，你要把眼光放得遠一點，要用理智戰勝自己的感情。毅力的真諦是戰勝自己，你能戰勝自己，便會擺脫早戀。2.要注意心理衛生。不看不適宜的報刊雜誌、影視節目，把精力投入到學習中去，多看一些偉人的傳記，培養自己的意志力樹立遠大的奮鬥目標。有些人早戀或者單戀，喜歡誇大自己在對方心目中的地位，認爲對方的一言一行都與自己有關，甚至是受自己影響的。對方成績下降，捱了老師批評，以爲這是因爲自己的緣故，因此，替對方難過;對方近日精神不振或者瘦了，認爲這是因爲對方想念自己的緣故，因此，自己很感動。青少年的這種心理，其實是一種“自作多情”。 青少年在這種對異性的想念和思念中，除了使學習下降外，還能得到什麼呢!3.要正確處理早戀和男女生正常交往的關係。每一個步入青春期的少男少女，隨着生理的逐步成熟，會開始關注異性同學，並希望瞭解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現象。絕大多數青少年都“早戀” 或“單戀”過一個自己很喜歡的異性。關鍵是青少年如何正確處理早戀、男女生正常交往的關係。對中學生而言，異性同學之間的正常交往不僅有利於學習進步，而且也有利於個性的全面發展。

“老師，聽了你的話，我心情舒暢多了。我一定把注意力集中到學習上去，多參加集體活動，進下一步充實自己，在20xx年的大學聯考中取得優異成績。謝謝老師!”

目前該男生成績已穩步提高，正熱火朝天地進行着大學聯考的最後衝刺。我也期待他在20xx年的大學聯考中取得優異成績。

國中班主任工作總結個人 篇6

中學生不良情緒案例分析

一天，年輕教師小林向我訴說了一件煩心的事：有一次班會課，他興致勃勃地給學生髮獎，六名成績優秀的學生在陣陣掌聲中陸續走上講臺，手棒“三好學生”大紅獎狀和筆記本。臺下五十多雙羨慕的眼光，更增添了他們的光彩和豪氣。在此，小林大力表揚了這6名學生的優點和驕人的成績，號召大家向他們學習，爭創優秀學生，整整一堂課就在激勵與讚美聲中度過了。誰知小林回到辦公室不久，就有學生來報告，由於一名同學說了聲“獎品才一本筆記本”啊，張權(化名)竟當着同學的面賭氣將筆記本撕了。小林爲此感到很尷尬，至今不明白其中的原因。

我告訴他，這是典型的優生放縱心理表現，即言行不受道德、紀律甚至法律的約束，任性妄爲。其原因主要是由家庭環境影響和學校教育失當造成的。在家庭，當今的孩子多爲獨生子女，父母長輩的溺愛嬌慣，養成了他們優越感，滋生了“以我爲中心”的心理;在學校，成績優秀的學生自然成了教師的寵兒，他們處處受到照顧和優待，經常性地享受着各種榮譽和鮮花。過度的“甜蜜”與寵愛，更容易使他們產生心理上的演變，即由自尊自信演變成虛榮心、愛面子，由倔強好勝演變成高傲自大，由自重自愛演變成自私自利，最終發展成惟我獨尊，目空一切。一旦外界條件不能滿足個人的心理慾望時，就會出現一些異常的言行。張權的行爲雖是個例，卻是這種不良心理的突出表現。

我繼續告訴小林，孩子不良心理的形成與發展，直接影響到其人格和爲人，這不僅不利於他們的健康成長與成才，也是與我們的教育目的相悖的。要把育智與育心結合起來，做到教書、育人兩不誤。

至於如何做，我結合自己的多年班主任工作實踐，請他注意以下幾個方面的情況：

其一，在平時順境情況下，要防止優生心理上的過分自信。優生相對其他同學付出相同或較少的勞動而取得較多的報償，容易積澱成“我了不起”的心理。對此，班主任應經常提醒和勸誡，以防止其因過分自信而驕浮。

其二，在衆口稱讚、聲譽四起時，要防止優生心理上過度“得意”。優生在獲得突出成績或贏得較高評價時，其周圍無形中會形成一個光環，這些來自社會、學校、家庭等多方面的讚譽，極易使他們發生心理錯位，得意忘形，並導致“自我”意識的急劇膨脹。此刻，班主任應降低“讚美”聲調，避免“推波助瀾”，可採用轉移視線法，多宣揚一些後進生的長處，同時也分給他們一些榮譽。這樣做，能促使優生冷靜思考，調節自己的心理追求，衝出不良心理的羈絆，穩步地向更高的目標邁進。

高中生戀愛往往是情感強烈，認識模糊。相愛的原因往往極其簡單，沒有牢固的思想基礎，有的是受對異性的好奇心、神祕感的驅使;有的是以貌取人，爲對方的外表風度所吸引;有的是羨慕對方的知識和才能;有的是由於偶然的巧遇對對方產生好感，等等。中學生思想未定型，他們不可能對這些複雜的因素有科學、深刻的思考，也不可能真正瞭解自己和對方在這些方面是否真正一致。中學生的戀愛好比駛入大海的沒有羅盤、沒有舵的航路，隨時隱伏着觸礁沉沒的危險。所以，中學生的戀愛，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯。

中學生好奇心強易於模仿，相互間容易產生羣體效應。所以學生戀愛往往具有“流行病”性質，極易互相傳染染。戀愛者的出雙入對行爲會成爲刺激周圍同學的不良誘因。一旦戀愛成風，就使班級羣體的凝聚力產生衝擊，良好的班風受到影響。情感反思：學生的戀情遭遇了師長的無情我們應該怎麼做呢?

◆正確引導，要尊重學生的人格，尊重學生純潔的感情。要曉以利弊，動之以情，引導學生解脫，或通過有趣的活動，巧妙地引導學生渡過愛河。作爲學生自己，要想辦法使自己解脫，不要陷得太深。老師要善於引導學生學會宣泄和轉移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐爲快，或把火發在日記上，以此來減輕內的心理壓力。所謂轉移，就是要充實自己的生活，多關心集體，關心大多數同學的事情，多參加集體活動，把自己放到集體當中交更多的朋友，使生活變得豐富多采，把主要精力集中到學習上。同時，學會用自己堅強的意志來控制這種感情，要培養自己的自我控制能力，不讓這種感情任意滋長和蔓延，更不能讓這各感情輕易流露出來。經過一段時間的努力，情緒就會逐漸穩定下來。

◆理解情感。要懂得學生身心發展的規律，理解學生所產生的需要。要設身處地地從學生角度，去看待他們所產生的各種言行和情感，不要輕易地把一切涉及到性的問題都看成是道德問題，更不要將其看作比任何其它道德問題都不可饒恕的問題。教師應該懂得，並且也應該使學生理解：他們之所以要對戀愛學生進行教育，絕非由於視學生戀爲愛罪惡，而是出於對學生的關心。要平等地與學生進行推心臵腹的交談，讓學生體會教師是理解他們、關心他們、愛護他們的，是爲他們未來的生活和幸福着想的。要向學生指點什麼情感和需要是可以理解和允許的;什麼是可以或應該提倡的;什麼是錯誤和必須反對的。要針對學生的思想熱點或難言之隱進行鍼對性的教育，使教師的期望和心願內化爲他們自身的需要。

◆尊重人格。要尊重學生的人格、情感和隱私。對於學生中出現的情愛方面的種種問題，切忌不問情由一味指責;也不能動輒訓斥謾罵，嚇唬威脅。對這類問題一般不宜當衆點名批評。自尊心是一個人重要的心理平衡力量，教師要真誠地尊重學生，啓發和保護學生的自尊、自愛和自重。對於學生個人生活中不宜公開或不願爲他人所知的個人隱私，即使得知了也不外泄和傳播。這是尊重學生人格的需要，也是取得學生信賴，有利於引導和教育的重要條件。

◆適度疏導。在對學生的早戀問題進行疏導時，還需注意適度，即把握好教育分寸，適可而止。比如，在追究事實過程時，要留有餘地。只要能把握住問題的實質即可，不要過於追究具體細節，以免造成學生隱私的侵害和自尊的挫傷。基於同樣的考慮，對學生的戀情，要儘可能爲其保密。

◆ 採取措施，主動預防。教師應主動教育學生正確對待異性，要自尊、自重、自愛。 在具體的預防措施方面，通過主題班會，以及集體和個別諮詢、懇談會、豐富多樣的聯誼活動等形式，教育引導學生，培養學生抗拒誘惑增強自我控制能力。消除性煩惱，建立正確的愛情觀，把主要精力投入到學習中去。

事件追蹤：對待學生戀情教師採取什麼樣的態度和方法，關係到是否尊重學生人格，是否有利教育引導向符合學生身心良好方向發展的需要。用老師的仁愛、寬容、睿智引領學生走出感情誤區，讓學生帶着友情，信賴，自尊離開中學時代，把學校教育化做美好的回憶陪伴終生。

餘慧東，男，10歲，聰明好動，學習習慣差，經常不完成家庭作業，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃離現象。平時以自我爲中心，經常跟同學發生糾紛。同學們討厭他的習慣、做法，看不起他，在他經常流露出的不在乎的神情背後，有時也不經意地流露出一種無奈。

2、個案的家庭情況

父母在做生意，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經商的緣故。平時對孩子要麼放任不管，要麼只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。

二、 主要問題分析

通過近一年的觀察，我發現餘某的行爲主要表現在：性格方面以自我爲中心、固執;心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學習方面興趣不濃。而形成這幾種現象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我瞭解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要„„”祖輩總是有求必應。尤其是小孫子發脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘爲孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導致孩子對物質需求的慾望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我爲中心。有學生曾說過:“老師面前要裝乖，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴。”此時的餘某正是這種心態。

2、集體的排斥. 餘某在班裏總是很顯眼，經常跟同學吵架，作業不認真完成，值日的時候先逃回家，上課做小動作„„甚至老師說今天有同學作業做錯了，全班學生會情不自禁地轉向他。同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作爲一個10歲的少年，不能被他所向往的羣體接納，不能得到正常的夥伴之間的交往，內心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴 雖然祖輩對餘某在生活反面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。他們認爲自己的文化程度不高，孫子應該彌補他們的缺憾。因此，他們對餘某的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸的失去興趣，也逐漸產生逆反心理。

. 作爲教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“瞭解什麼樣的人得了病，比了解一個人得了什麼樣的病更爲重要。”瞭解了他的心理特點及其成因後，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。

1、深入家庭，進行家教指導。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決他的不良表現，還得從他的家庭入手。

首先，我利用家長會， 向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”幫助家長提高思想認識、轉變觀念，與學校教育形成合力，進而培養學生良好的勞動習慣。另外，還向家長推薦優秀的家庭教育報刊，建議家長訂一、二份報刊、雜誌，作爲家長和孩子共同學習的資料。

其次，當我瞭解到他只是在人多的客廳做作業時，建議家長爲孩子設計一間書房，或在孩子的臥室裏配置書桌和書架，使孩子有一個學習的小天地。 再次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。不要以分數來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。 2、發現他積極的因素，促進轉化。 我發現餘某雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的願望，他身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級裏數一數二，做錯事敢於承認，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發言„„所以我們可以發掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。

首先，我在班級活動中，多爲餘某提供表現機會，結合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他爲負責人，讓他感到被信任和責任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行爲惰性的效果。 3、引導集體關注他，接納他 集體的力量是無窮的，我在培養他的正確的交往能力的時候，還注意發揮集體和夥伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學會交往。 我利用晨會，班會等恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因爲種種原因而孤立班集體中的任何一員，向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像徐某這樣的學生，自暴自棄、以自我爲中心的行爲形成是長期的，多方面的結果，不可能在短期內得到根除，要允許他有反覆現象。並且教育大家要以發展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化。並號召班幹部帶頭和他一起玩耍，如果他有什麼困難，我們要主動去幫助，以此來帶動全班學生態度的轉變。 4、尊重和信任他，正確看待“反覆”。 信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。上學期，他又有幾次沒做作業。我詢問原因，他說因爲本子放在家中忘帶了，以前他也曾經因爲這個原因經常不做作業。我猶豫了，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時間補回去呢?我沒有這樣做，只是叫他以後要善於管理好自己的學習用品。此時，他的眼裏流露出一股被信任的感激的眼神。

5、運用多種評價，促進發展 維果茨基說過：“我們不盯着兒童發展的昨天，而應該盯着兒童發展的明天”。他在發展的過程中，由於家庭環境、同學的態度，使他在一定程度受到打擊。作爲教師如果不是實事求是地用發展的眼光評價他，他的個性發展必然受到限制。因此，要調動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發展的眼光看待他。當發現他今天能主動參與勞動，於是就及時在同學面前表揚他;當他能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”;當他做錯事的時候，引導他由自己找出不對的地方，並想出假如再出現類似情況會怎麼去做。大他在家中有出色的表現的時候，由家長反饋到學校，並給予鼓勵„„

四、教育效果 經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什麼就朝着要什麼了。他從一個令人討厭的孩子，成爲班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業，和同學友好相處，不隨便打人，積極爲集體做事，更令人高興的是，他充分發揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進

五.對個案研究的反思和收穫 世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同於母愛。 師愛，不應該是空洞無物的，而是具體的、實實在在的。它主要表現在教師對學生學習的關心、幫助，生活的關懷、照顧，就像呵護幼苗一樣扶持學生各方面的健康成長。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋樑。高爾基曾經說過：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是善於教育他們這就是國家的一樁大事了。”這就告訴我們，師愛並不是盲目的，而是應該從學生的實際出發，做到因材施教，因人施愛，方能收到應有的徐某效果。這些說起來容易，要真正做到卻是一件非常不容易的事。就拿一些後進生來說，他們學習成績差，思想不求上進，甚至經常惹麻煩，讓教師們“想說愛你，不是很容易的事。”

餘某的特殊主要來自於他的家庭，家長的嬌慣、放任、養成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至於出現了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今後的思想帶來更大的障礙。

話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然餘某同學的進步已有了質的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱鉅的任務，不應該有一絲一毫的鬆懈與疏忽。

國中班主任工作總結個人 篇7

挖掘 “閃光點”堅持正面教育

我班有一位叫鍾鬆財的男生頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其理科反應比較快，但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現象相伴，有時還愛跟任課教師擡擡槓，學校、班裏組織的活動經常不參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎麼辦呢?

我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的認識，發現他屬於個性極強又愛面子的那類學生 。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什麼事狀告家長。我採用以下措施：

1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到爲班級體服務是每個人的光榮。

2、發現該生點滴的進步就抓住不放。

在第一次階段測試中，該生的成績由年段的182名進步到149名。對此我首先在班級裏大力表揚並及時把這件好事打電話告訴其家長(儘管其父母都在外地)。然後我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼裏、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作爲主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以後該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

一學期來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收穫的確是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話說就是：“勞而無功”。是啊!做普通班的班主任，論省心，每天學生可能都有事讓你做;論收穫，學生得獎的機會不多，犯錯的機會多多。再加上學校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，儘管學生的不良行爲是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，要想帶好普通班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。

國中班主任工作總結個人 篇8

含着淚微笑，微笑着流淚

他，曾鑫洋，名副其實，他家最不缺的便是“金”了。優越的成長環境塑造了一個狂妄的他。

高三暑假夏令營悄然開始，分到我班的學生除個別請假外，基本到位。曾鑫洋，排在分班名單的最後一個，用斜體字與其他學生區別開來：因爲高二下學期會考一結束便請長假離校了，屬特殊生。雖然高一、高二時我沒教過他，但他的大名早已如雷貫耳。可以說，班主任若聽到他分到自己的班級，女班主任必會心虛、發抖;男班主任則會搖頭，無奈。因爲他的名字出現在操行扣分欄上的次數太多了。可這一次我卻不緊張，因爲我始終認爲他是不會來的，所以私下裏還爲自己感到慶幸。

那是夏令營活動的第三個清晨，我依舊像往常一樣，騎着踏板車往學校趕。太陽升起老高了，映照着遠處墨綠色的青山，近處可愛的花草，迎面吹來絲絲的和風，心情真是不錯!匆匆來到年段辦公室，還未坐定，“詹老師，曾鑫洋的爺爺找你”，隔壁班的班主任詭祕地笑着對我說道。果然，一位笑容滿面的老者已迎上來了。他是替他的孫子來報名註冊的，而且希望他的孫子能夠繼續讀完高三。明白這位態度誠懇的老人的來意後，我緊張起來，腦子一片混亂，甚至有些不知所措，該如何面對這一情況?拒絕，肯定省心省事。 不拒絕，有信心面對嗎?“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”校長在校會上講過的這句話又從我腦海裏冒出來了。我別無選折，因爲我不想放棄我自己，更不能放棄他——我的學生曾鑫洋。最後我讓老人轉告他的孫子：想讀書必須拿出態度來，我想知道的是他本人的想法。

第二天，在我的辦公桌上，壓了一張曾鑫洋學生寫來的保證書。正文內容如下：

第一、保證不騎摩托車來上學。(因其身體原因，學校特批爲通學生，原先他經常騎摩托車來上學)

第二、 保證上課不遲到、不早退、不曠課，有事事先辦好請假手續。

第三、 保證在課堂上不講話、不睡覺。

第四、 、

他的不足在他的保證書裏都體現了，並且表明了態度。我不但無言了，而且還爲他的坦誠、直率笑了，但我知道這將是含淚的微笑!

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”我也始終相信，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”漸漸地我也用我的愛心走進了他的內心世界。他身體不好，特別是皮膚，一曬太陽，全身就發癢，難受無比。每每這時，他的心情就會受到影響，情緒波動大。每每這時，他便會剋制不住自己，想請假回家休息。每每這時，我是看在眼裏，急在心頭，只好帶他到校醫務室去應應急。我們知道，人在生病時，是最脆弱的，最需要有人關心他，有人照顧他。因此，

我對他不僅施以愛心，細心，更施以耐心。讓他感受到還有很多人和他一起面對生活中的點點滴滴。

“詹老師，今天早自習我遲到了、”那天晨會課我還沒到班級，他就到年段室來找我說明遲到的原因了。“鑫洋，今天老師的心情真好，是你帶給我的，謝謝你!因爲是你又讓我看到了一個敢於面對錯誤、主動承認錯誤的可愛的學生。我相信你不會有下一次的，對嗎?既然你已經知道遲到的原因了，那麼我希望你以後能把時間安排得更好些，更穩妥些。”我們這次的談話效果不錯，看得出他的心情也不錯。我自己都驚訝於今天的表現：冷靜。看來先學會做一個傾聽者相當重要，因爲在聽的過程中，我們就有更充足的時間考慮問題的處理方法，這樣做的結果一定會更讓人滿意的。正所謂“三思而後行”，這也正是我們工作必須遵循的原則。

雖然他好張揚自己，但人緣好，所以我讓他擔任了紀律委員。專門負責監督同學們的日常行爲規範。他認真勤快，得到同學們的認可。我趁機嘗試了“成功教育”法，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，只要他有一點進步我就及時給予表揚、激勵。他也逐漸看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗着一點成功的快樂，便會渴望再次獲得成功”。終於我高興地看到他的變化：紀律好了、心思放在學習上了、我又趁機告訴他：“你的成長、你的進步讓我很滿意，我將把你作爲典型寫入“成長的喜悅”裏。他微笑了，眼裏含着淚花、

給學生一個機會，更是爲我們老師爭取了一片天空。“年輕人應該多做點錯事”。羅曼•羅蘭的話其實是在提醒我們：人的進步是曲折向上的。同樣，並非聖賢的學生的每一次真正意義上的進步也都和錯誤相伴。從這個意義上說，允許學生犯錯，應該是我們老師必須擁有的度量。此外，面對有差錯的學生，尤其是有大錯的學生，這一刻對他們的尊重理解比任何時候都顯得重要，因爲這時他們僅存的一點自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等於保護了他們改正錯誤的可能。事實上，我們平時所說的，挖掘薄弱學生的閃光點也是基於同樣的認識。

有人說，把學生當作天使，我們就生活在天堂裏;否則，我們得生活在地獄裏。我相信，我們都會選擇生活在令人嚮往的、美麗的天堂裏。

國中班主任工作總結個人 篇9

教育，因持守而美麗

教育，是用真誠彈撥靈動的音符，奏響一曲生命樂章;教育，是用智慧凝聚明亮的色彩，漸變成一道炫麗的彩虹;教育，是用師愛托起璀璨的繁星，持守一片成長的天空。彈指一揮間，我已立於講臺二十二載，擔任班主任工作也已十七度春秋了。多年來，我始終堅持用愛浸潤學生的心靈，用文化爲學生打好人生的底色，在活動中引導學生養真德，求真知，說真話，辦真事，做真人。

正如在教學上我們要“因人而異，因材施教”一樣，在班級管理上我們也應“因師而異，因班施策。”班主任應依據班情和自身優勢爲班級發展量身定製目標與方略，故而班級的發展現狀能反映班主任的治班理念。我的治班理念是：文化管理鑄班魂，不拘一格育人才。文化管理是教育發展的需要，也是班級管理的最高境界，它對學生的影響是潛移默化且深遠持久的，它的作用不在於灌輸，不在於命令，而在於薰陶與浸潤，在於體驗與感悟，在於創造一種能促進學生全面發展和終身發展的良好氛圍。

“文治”的理念決定了我班“文治”的思路，即“以文載道，以文育人，創新方法，打造特色”。具體來說就是：以精神文化浸潤學生的心靈，以物質文化陶冶學生的情操，以制度文化滋養學生的德行，以行爲文化潤澤學生的成長。

思路是良好的開端，關鍵還在行動。爲了將班級管理工作落到實處，我們師生共同敲定了“我自信我快樂我成長”的班訓，設計了班徽;並由學生自主管理，營造了一個簡潔明快、溫馨優雅的文化育人氛圍;我們還通過民主途徑制定並完善了班級制度，再以學生樂於接受的方式呈現且落實。

當然，孩子們最喜歡也最受益的還是那些富有新意的班級活動。“自編制度歌”和系列主題班會活動幫助孩子們養成了良好的行爲習慣和道德品質;“今天我值日”、“想挑戰嗎”、《班級成長日記》等活動培養了孩子們的愛心、信心、責任心;“班級新聞聯播”、“1+1手拉手”、“團隊爭章”等活動培養了孩子們的感恩意識、互助精神和集體榮譽感;“凡人凡語”、“教師寄語”等活動則在班中營造了一種積極向上的輿論導向。爲了拓寬教育渠道，集合教育力量，我們鼓勵學生家長與我們一起書寫《班級成長日記》;爲了營造更爲寬鬆優雅的文化育人環境，我們創建了班刊《靜聽花開》，申請了班博“靜聽花開，欣賞怒放的生命”。班刊與班博成了記錄孩子們成長足跡的天空，他們還在自主管理班博的過程中提高了感恩意識、責任意識，鍛鍊了寫作、審美、評價的能力。兩年來，我班曾先後有8篇博文在《國小生作文》、《天津教育報》、《渤海早報》等刊物發表、獲獎。孩子們把從寫作中獲得的自信遷移到其他方面，從而形成良性循環，促進了全面發展。

豐富新穎的班級活動讓孩子們得到了更多的歷練，同時也得到了家長們的大力支持與高度認可。我班在“文治”理念的指導下，鍛造了一種“桃李不言，下自成蹊”的育人環境，逐漸形成了自信、樂學的班級氛圍，孩子們的團體意識、感恩意識和集體榮譽感越來越強。我班曾先後被評爲北辰區優秀班集體、特色班集體。我個人也在實踐中豐富了自己的治班理論，有8篇德育論文獲獎或發表，並獲北辰區優秀班主任、十佳班主任、優秀共產黨員等殊榮，在每學期的班主任工作考評中也因工作求實創新而屢獲佳績。

面對繁雜的教育教學工作，我慨嘆班主任工作的平凡與偉大，更慨嘆作爲一名班主任的幸福與感動，我會繼續保持一種快樂的心態，守住一片心靈的寧靜，在師愛的真諦中延伸生命，在無悔的付出中聆聽愛的回聲……教育因持守而美麗，生命因持守而永恆。今生的我，願用這顆不願淪落於浮塵的心來持守這一片成長的天空。

國中班主任工作總結個人 篇10

剛接觸王巖她10歲，卻還在上一年級，那是她上的第三個一年級。說起她來真是讓所有教過她，瞭解她的老師感到頭痛，不光是頭痛她那差的到家的成績，更頭痛她那一身的壞毛病。由於家庭環境比較特殊，她從小便養成了小偷，小摸，搶東西，打架的壞習慣，同時她喜歡要求所有的同學都聽她，只要稍不順她意，便會大打出手，雖是女孩卻有一身的力氣，同時跑的又特別快，(據說是偷東西被人追打練出來的)連高年級的學生都拿她毫無辦法。爲此一些學生家長時常到校找班主任告狀，她的家長也成了學校的長客，至使家長一談到她便頭痛不已。之前對她雖早有耳聞，但心卻很不明白，一個又小又瘦的女孩子怎麼就成了一個壓不住的石猴呢?她到底有多麼大的本事呢?我的教育信念是沒有教育不好的學生，她成了我初接一年級的一個挑戰。

開學第一天，學校各班要求先指派一個值周生，我便不經意似的指派到“王巖，第一週，你先去負責值周吧!”她睜大一雙眼睛不相信似的看者我，問到：“老師是我麼?”“對，就是你，你一定要認真做。”我給了她肯定並帶有鼓勵的答覆。我看到了她那雙原本含有敵意的眼睛露出了一絲得意的笑容。瞭解到她以前總是不寫作業，我便故意安排她當了檢查作業的小組長，並以十分信任的語氣找她談話，告訴她我對她的信任，相信她一定會把這項工作安排好。她欣然接受，作業檢查很下工夫，並開始在我的監督下準時的完成自己的作業。但在班級，她總是在老師不在時一手遮天，隨意搗亂，弄的整個班級亂七八糟，於是經過仔細考慮我又安排她當了紀律委員，專門負責班級紀律。我用一種極爲信任的態度找到她說，“聽說最近班級紀律不太好，老師想讓你來當班級的紀律委員，老師相信你是有這個能力的。”她很高興的接受了，再次流露出被賞識的喜悅。果然，她上任後整個班級一片井然。偶爾出現混亂局面，也主要是因爲她把持不住自己帶頭引起的。我也明白，讓她一下收起野性來是不可能的，想改正她一身的壞毛病，必須給她充足的時間。而我能做的便是耐心的等待，隨時的加以引導。每當她一有犯錯誤的苗頭，我便及時的找她談話。

談話時我會用一種信任的表情和語氣，誇獎她這段時間表現的很好，幫了老師很多忙等。平時課上或課下我與她眼神相遇時，總會給她一個賞識的微笑，每當她一有進步便加以表揚

看她擅長跑步,於是我便經常組織課間活動，主要以跑步、接力爲主，當她取得成績時便大加稱讚，並經常稱讚她爲班級“小飛人”，以此來增強她的自信心。也許是基於這種對她的特別的關愛，她開始注意自己的形象了，整個人發生了很大的變化，這使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶見到我就像見到了大恩人一樣的唸叨，“可真是個好老師呀!我們王巖可多虧你了。我們王巖一回家就說你好。”看着她正在逐步提升的成績，不斷端正的品行，我的心中也充滿了滿足感。正在我爲自己的教育感到成功得意時，卻又以意外的發生了“愛心箱事件”。

國中班主任工作總結個人 篇11

班主任工作繁重，這是衆所周知的。對於剛剛要步入教學領域的實習生來說，更是不容易。因此，在開學之初，應根據所任班級的實際情況制定詳細的工作計劃。古語云：“凡是預則立，不預則廢。”這說明制定計劃的重要性。如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟着感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以至工作難以展開，不能達到預期的目標，而且將來可能出現一些不可預期的問題。

因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。所以在開學初，作爲一名實習班主任，我根據自己瞭解到的情況和原班主任的建議，制定了班主任工作計劃，這使得我一個月的實習工作比較得心應手。

一、班級基本情況

總體而言，八年級(4)班的44位同學們都非常尊師重道、樂觀向上，課堂上敢於發言，積極思考;課後不懂就問，積極拓展自己的知識面。這個班級的學習氛圍一般，只是個別學生對於知識的追求非常濃烈，其他學生還要做相應的引導工作。

八年級(4)班的班委、課代表非常稱職。班委對內能把握到位，特別是正班長，在自習課上能把班裏的紀律管好，是老師的好幫手;各科科代表給科任老師和同學們起到了溝通的橋樑作用，及時向科任老師反映班裏同學的學習情況;早讀自習期間，科代表和值班同學都非常認真，做好帶頭作用;體委、課室管理員在做課間操、升旗的迅速集隊上做出了很大貢獻。班上的紀律性較弱，班上的同學不太自覺，要班主任督促。目前看來，八年級(4)班是一個團結上進的班集體。

二、主要任務

對於八年級(4)班的學生，我準備本着以下四個原則來執行我的一切計劃和任務：尊重與信任，在德育工作中要尊重兒童的人格，相信他們的力量，善於發揮他們的優點和長處，並以深厚的感情來對待和教育他們，要相信學生都有積極的一面。共情，要和學生的感覺保持相通，即要經常換位思考。只有我們經常的換位思考，我們才能明白學生在想什麼，他想的對不對，他的做法是否符合他們這個年齡段的特徵。關注，是要關注學生的成長的每一個細節，我們都知道細節決定成功，同時一個好的班級或一個好的班主任一定要對學生的成長記錄負責，要負責記錄下學生的成長中的每一次激動和成功的喜悅!和學生一起分享!

對於八年級(4)班的奮鬥目標，我還是很認同我以前的觀念，就是要達到一個標準的中學生的形象，需要做到“八有”：“有人格，有胸懷，有教養，有能力;有計劃，有規律，有效率，有成績”。前面的“四有”是教育學生怎樣做人，後面的“四有”是教給他們如何學習。“有人格”是做人的最起碼的標準;“有胸懷”會使我們的班級集體變得融洽，同學們之間會親如一家;“有教養”使學生更適應社會道德的約束。“有能力”包含學習能力和獨立生活能力。“有計劃，有規律，有效率，有成績”是爲了讓同學們更快更好的適應華附的學習生活而展開的。

以下是我制定的班主任實習工作計劃：

1.幫助每個學生找準自己的位置，發揮個人的特長，使班級具有特色，學生能找回自信，從而全面的發展自我。

2.通過早自習的監督，培養學生良好的學習習慣，營造良好的學習氛圍。

3.抓好衛生管理工作，杜絕教室和衛生區環境的髒、亂、差現象。

4.樹立學生的環保意識，通過“創綠創衛學習園地”和“生物角”的設計和佈置，增強其動手實踐的能力，團結班級凝聚力。

5.開展主題班會，讓學生在班會中完善個人學習和生活態度，進行自我教育，樹立信心，從而勇往直前的奮鬥。在班會的開展中，我打算召開兩次主題班會，主要是樹立其自信心，激勵其發展。

國中班主任工作總結個人 篇12

轉眼間，假期匆匆而過，忙碌緊張的新學年又來到了。看到孩子們一個個意氣風發，生機勃勃的樣子，我對以後的工作充滿了信心。

回顧上一個學期，在全校整體性推進班集體建設的過程中，自己的班集體建設取得了一定的成績。在各科任課老師的共同努力下，基本上完成了開學初提出的“創設良好的學習氛圍”的中期目標，全班形成了一股積極向上的學習風氣，在期終考試和期終競賽中都取得了較大的進步。在提高成績的同時，班級的管理工作也進行得有條不紊，基本實現了學生的自主管理。當然，有成功的經驗，也有失敗的教訓。針對上一學期的班級狀況，這一學期我們又有了新的目標。

能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集合是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。特別是八年級年段，比較特殊，一些學生開始以“老大哥”自居，厭倦了規距的生活，因此更要注意做好引導工作。在培養班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：

一、工作重點及措施

1、注重教室文化的建設

開學初，由於班級教室的重新調整，我組織全班學生把教室佈置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體佈置時，針對班內學生的特點，從大處着眼，小處着手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發學生的上進心。並設立評比欄。班組設置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面。

2、注意寓教於樂，以多種形式規範學生行爲。

3、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示範。”榜樣的力量是無窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴於律已，以身作則，時時提醒自己爲人師表。

4、每週一升旗後總結上一週的班級情況以及本週的工作要點，及時疏導學生的思路，同時表揚，暗示，提醒部分同學。及時解決同學之間班級出現的一些問題。

5、每週檢查一次作業繳交情況，質量情況，強調作業的反覆性。

6、加強班幹部的培養

培養班幹部是班主任工作的一項十分重要的工作，我會經常研究班幹部狀況，對只有熱情但不會工作的，就既交給工作又教給方法，對有工作能力，但怕耽誤學習，影響關係的，就對他們進行爲同學服務的思想教育，對驕傲自滿，辦事不和同學商量，就對他們進行平易近人方面的思想教育，使他們不脫離同學。

二、問題生的轉化工作

後進生(尤其是班級中的幾大金剛)工作要加強，它是班級穩定和班風建設的重要因素：關心他們的學習和生活;一幫一;善於發現他們的閃光點，經常表揚，增強其自信心;與家長聯繫，做好家長的工作樹立信心，共同確定幫助他們的辦法;多談心，瞭解他們的想法，對症下藥，以達到良好效果。形成競爭氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學習氛圍，形成互幫、互學、互比的良好學習風氣，提高學生的學習成績。

國中班主任工作總結個人 篇13

王ΧΧ，女，16歲，智商正常，文化課學習成績在班上卻倒數一二名，儘管他每門功課也很用功地去學習，就是收效甚微，而且學習起來也很吃力，班主任及科任老師着急，家長髮愁，懷疑王ΧΧ心理及智力有問題。後來偶然談及便請班主任將她帶到心理諮詢室，確診爲學習困難。

成因分析

學習困難生是指那些由於教育方法、學習方法、心理行爲失當，導致不能適應學習、學習成績低下的學生。俗話說“知人才能善教，善教須先知人”。蘇聯教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須從一切方面去了解人”。毫無疑

問，我們要教育、轉變學習困難生，首先要了解學習困難生。如果不瞭解他們形成學習困難的原因，就談不上對學習困難生的教育。

從外部因素方面來看，家庭影響不良、學校教育失誤，以及直接來自社會的不良影響，是造成學習困難生的重要原因。我們簡稱它們爲外部“三因素”。

造成學生學習困難的這“三因素”所產生的作用，在學生成長的各個年齡階段和各個學習階段並非都是一樣的。從縱向發展來看，學齡初期的學習困難，起初多由家庭原因引起。隨着年齡增長和年級升高，來自學校的某些不良影響才成爲學生學習困難的重要原因。而社會的影響正是在這一漸變過程中乘虛潛入學生的主觀意識並且逐漸產生越來越大的影響。到了這個時候，學生就特別容易接受這些不良的社會影響。因爲他們在思想上已經獲得了一種主觀適應性或順應性，所以有許多不良的社會影響在他們思想和心理上一拍即合，特別起作用。在這三個因素中關鍵是學校教育、。事實表明，學校教育因素在學生有一般學習困難變爲學習困難生或由學習困難生轉變爲正常生的過程中其決定、主導的作用。如正確、積極的學校教育佔絕對優勢;任課教師或班主任責任心強，並掌握高超的教育方法和教育藝術等等，儘管家庭社會因素多麼不利，學生變爲學習困難的可能性就會減小。

內因即內部心理矛盾：一方面是由社會要求轉化而來的新的要求，另一方面是已有心理髮展水平尚不能滿足這種需求，二者的對立與統一，構成了青少年發展的根本動力。當這一矛盾通過教育的作用和影響得到解決時，青少年的心理髮展就會過渡到一個更高級的階段，這就促進了他們心理的正向發展。反之，就會步入到學習心理髮展的反面——學習困難。需要強調的是如何實現這一轉化。外部的社會要求只有轉化爲青少年的內部需要，才能構成心理髮展的內部矛盾。這就是說，對於成人的要求(社會要求)，不但要使學生理解、而且要使他們接受，否則就不能轉化爲他們的內部需要。

轉變方法

對於王ΧΧ我們主要通過認知行爲療法，一方面給予認知上的指導，通過特定技巧(如：畫“願望”圖、時間算賬等)，讓她樹立學習目標;另一方面，實施行爲訓練，每一次留一個她肯定能完成的行爲作業，幫助她邊增強信心，邊進步，逐步形成良性循環，改善學習習慣。通過七次會面，她有了明顯的進步，不但作業不在有母親“盯”，在班級還受到老師的多次表揚，而且有了爭取“榜上有名”的信心與決心。最明顯的表現是：在課餘時間的分配上，以前以“打遊戲機”爲首位，現在能主動先考慮到做作業的時間。

轉變分析

孩子的改變，離不開母親的配合;同時在孩子改變的過程中，母親也得到了教育，並有了相應的改變：在語言上、行動中，以往總是停留在抱怨、無奈的狀態之中，而今對孩子的進步滿懷期望，並充滿信心，能夠牢記“鼓勵爲主”的原則，不斷給孩子加油;而且能夠耐心的看待孩子的“過錯”，給予孩子支持與引導。用母親自己的話，健康心理諮詢，不但是幫助孩子發展的過程，也是引導我如何做母親的過程。現在我從自己的實踐中，真正掌握了這條育兒原則：尊重孩子，鼓勵孩子。諮詢重點：支持性心理治療、逐步強化鞏固訓練等等。

國中班主任工作總結個人 篇14

本人擔任五年級班主任，在這學期裏，我和學生一起學習,一起處理班集體事務，共同創建一個團結，奮進的班集體，以下是本人的心得體會:

1.創建班集體,首先要進行心靈溝通。人是有情感的，學生也是人，當然有情感，但他們的情感是非常淺顯，容易改變的。因此，在班主任的工作過程中，要與學生進行溝通。無論參加比賽，還是犯了錯誤，都必須讓他們知道老師的真正目的。只有這樣參賽後選手會更有信心，更加加倍地訓練與準備，犯了錯誤的同學，也不再記恨老師的批評，正確認識自己的錯誤，其他同學則是有則改之，無則加勉，所以學生往往會逐漸形成了積極，奮進的幹勁，誰也不推卸責任，誰也不逃避錯誤，形成正確的輿論導向，這樣班集體裏會形成了公平的竟爭，個個同學在各項比賽中都大展才能。

2.創建班集體,還需要培養優秀的班幹部。創建一個好班級，也需要一支優秀的班幹部。而一支團結，能幹的班委，更需要一個好班長，一個好班長是班主任工作順利進行的得力助手，因爲班主任與學生之間必定是一段距離，而班長則是最接近學生，最瞭解同學情況的一個班主任“臥底”。當班級出現異常現象時，班長可以代班主任處理一下。比如，早上，學生大部分來得都比老師早，此時，班長則可以當一會兒“小老師”，可以組織同學們在教室裏讀書，組織講故事比賽，組織同學們參加早鍛鍊等等。一個班長，能把班級管到這樣程度，班主任工作是相當順利的。但千萬不要忽視對班長不良行爲的教育。有時班長爲了管好班集體，有時也會感情用事，難免與同學發生爭吵，也有個別同學就是與他作對。此時，班主任對班長的不良行爲也要暗地裏進行教育，引導他形成更好的行爲規範，對於作對的同學也要教育，講明道理，讓他們知道班長的管理是有他的理由。我這樣，對於班長無法處理的情況班主任則要恰當處理，同學之間的矛盾也就不再有了。班長以及班幹部就更容易做好自己的工作了，所以管好一個班級也得需要培養一個好班長。

3.創建一個班集體，也需要表揚與批評相結合。每個人都希望別人能表揚自己有多棒!此時，會笑在臉上，甜在心裏!以後幹什麼都有勁了!因此，學生有些行爲或舉動是相當令人滿意時，則需要好好適當表揚一下，這樣學生今後堅持在學習上好的行爲。該表揚就表揚，尤其是差的學生，更需要這樣!當然，對於優秀的學生往往比較驕傲，難免當差生問他們問題時，他們會不煩惱地告訴他們，草草了事，像這樣的學生，都比較自私，因此，有必要指出批評，只有這樣，不管是好生與差生，都會願意去幫助別人並遇到問題也不恥下問了!所以表揚與批評都要，這樣每個同學能明白自己的長處與不足，人與人之間者會形成和諧的人際關係，這樣的班集體才能穩定發展。

總之，創建一個班集體，班主任除了認真工作，仔細觀察學生的內心變化，進行交流與心靈溝通外，還需要充分組建一個班委，尤其是培養一個好班長。一句話班主任的工作是比較繁忙的，又是那麼讓人尊敬的。只有當了班主任，才能真正找到當老師的快樂!

國中班主任工作總結個人 篇15

理解和關愛開啓心靈之門

班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者。其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求班主任在工作過程中要深信：每個行爲後面皆有正向的目的;人在有選擇餘地時皆會爲自己做最佳選擇。唯有如此，在運用技巧時的態度、語調、措辭才能夠一致並取信對方，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。

我在工作中曾經遇到過這樣一個學生，名叫餘思強，他是一個性格叫爲內向的孩子，他的性格和他的家庭情況是有很大關係的。由於父母離異，都拋他而去，只有爺爺奶奶和他一起生活，所有的生活都有爺爺奶奶負擔，所以對他來說是一個嚴重缺乏父母關愛的孩子，同時由於他在家是獨生子，爺爺奶奶對他都很溺愛，基本上是要什麼給什麼，這就使他養成了一些"唯我獨尊"的壞習慣.來到學校後，他的這些壞習慣就在學習和生活中慢慢暴露出來了.

思強小小個子，性格內向，很少和他人說話，但頭腦很靈活，好勝心理很強，所以在學習上也很好強，理科成績很突出，一直保持在年段前一﹑二.但文科尤其是英語很差.高一下分班後，他一直對英語的學習態度很不端正.後來我就找他談心，瞭解到他英語差的原因，他說因爲自己在國中時不重視，根本就沒有認真學它，導致英語基礎很差，進高中後，內容很難，所以一直想放棄.當他說到這裏時，我才知道他並不是不想學，而是根本就不知道該怎麼學.所以作爲班主任和他的英語老師，就幫助他分析了英語的重要性同時也鼓勵了他，不要怕困難，要堅強的面對，千萬不要選擇逃避，不要爲失敗找理由，要爲成功找方法.同時還給他建議了很多學英語的好方法.經過這次的談心後，他對英語有了新的認識，態度也改變了很多，有很多科任老師說經常看到他在背英語單詞和讀英語，還看到他隨時帶一個小本子在身上，上面記的都是英語，有空就拿出來看看.上課也會認真記筆記.在這段時間內我看到了他學英語的熱情.當然要學好一科，並不是靠三天的努力就行的，而是要有恆心和毅力.

時間就這樣匆匆過了一個多月.好景不長，我慢慢發現他對自己有開始放鬆了，好像又回到了以前的情況.有一天晨會課上，我正在講一些關於行爲規範方面的事時，全班同學都很安靜，他很生氣的把書狠很地摔在地上，然後說到：你不要說那麼多廢話，我又不會犯這樣的錯誤".當我聽到他的話時，我的心裏很難受，很想當着全班同學的面重重的批評他一頓.但時我想到如果我那樣做，一定會讓他更急，會產生很不好的後果，所以我當時就沒有發脾氣，仍然把事情講完.下來我從他室友和同學之間瞭解到，他最近一直都悶悶不樂的，好像心事從從的，而且更孤僻.後來我主動給他爺爺打了個電話，瞭解到他是因爲家裏父母的原因心情不好，讓他的壓力很大.而且也不知道該怎麼放鬆.所以當老師一而再再而三的講行爲規範時，他覺得很反感，才表現出那樣的行爲.當我得知他現在的心情時，我不但沒有責備他，反而對他表示了理解.我知道他不願意談他的家庭所以我沒有和他當面談，我就寫了一封信給他，表示對他的那天行爲的理解，同時希望他能夠振作起來.幾天之後我收到了回信，在他的信中我看到了他對自己行爲的認識.所以指導學生對自己已出現的問題進行觀念和行爲的調整變得猶爲重要。教師在處理某些問

題所表現的對學生的尊重和理解有時往往會取得意想不到的效果。

事隔不久的一天晚上，他和坐他後面的一個女同學打架，我知道後並沒有馬上對他們進行批評，而是先找了旁邊的同學瞭解事情的經過，再分別找他兩問清楚了起因.晚自習時我把他倆約到操場散步，一開始他倆都不和對方說一句話，我當時並沒有一開始就提到他們打架的事，而是聊了一些他們的興趣和愛好，讓他們慢慢把話題談到一個點上，當他們都能敞開心扉，說出心裏話，彼此很投機時我才提到了打架這件事，這時他倆都能主動認識到自己的錯誤，最後握手言和.所以，作爲有時辦公室不一定是處理學生問題的好地方，儘量給學生提供寬鬆的環境.在處理學生之間的矛盾時，一定要善於瞭解學生的心理，從而對症下藥，千萬不要不加考慮就對一個學生進行批評，只要我們用我們的真心和愛心，是會喚醒或改變一個學生的.多一份讚揚，就多一份陽光，多一份陽光就會開啓一個緊閉的心靈.現在的思強是一個朝氣蓬勃，樂觀積極向上，懂得尊重和關愛他人的優秀學生.

從心理學的角度來說，明白一個人的感受要比明白真相更重要。在與學生的溝通中話多並不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關愛。讓我們學會尊重和理解孩子們的那份純真的情感.

國中班主任工作總結個人 篇16

點燃激情，照亮學生

魏書生曾這樣說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那裏找到答案。”要打開學生的心靈之門，必須有“愛心”這把鑰匙。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”

初爲人師時，面對着一雙雙求知若渴的眼睛，我立志要把他們培養成有用的人才。爲此，我認真備課，認真授課，認真批改每一份作業，積極管理班級的每一件事，可以說是朝踏晨曦晚沐霞，但一學期下來，學生成績並不突出。我暗暗反思 ，意識到：僅靠教師熱情的“授”，並不能得到學生的“受”。學生成績的提高來源於自信，學生的自信源於教師的關愛。只有捧着一顆愛心獻給學生，才能和學生的靈魂激烈的碰撞，併產生燦爛的火花。

一、給學生一片愛心

“給學生一張笑臉，讓每一個學生從中感到溫暖。”這是教師走進學生心靈世界的法寶。一位教育家曾說過：“老師應把愛心分給每一位學生。在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。”教師多用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生纔會心甘情願地圍繞在老師的身邊。而教師對學生的關愛要體現在方方面面。

首先：細微中見真情

“想學生所想，急學生所急。”這應是班主任工作最核心的問題!全班四十多個學生，感冒發燒是常有的事，除了突發性的需要我親自領着去看病買藥之外，更多的時候，我會對帶病堅持上課的學生給予溫暖的問候。俗語說：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語，就像和煦的春風，催開學生的心靈之花，學生爲此會對老師更感激、更信任、也更聽老師的話。

其次，樹立學生學習信心，教會學生學習。

其次：關注學生的健康發展

我們知道：國中階段是可塑性極強的時期，他們的思想極易波動，如何讓學生形成正確、良好的道德觀，關鍵在於班主任的正確引導。

第一：教會學生“感激”。

現在的學生，由於家庭中給予的寵愛過多，身上多多少少有些“驕橫”。這種“驕橫”對創設師生之間、生生之間融洽和諧的教學氣氛起着極大的負面影響。教會學生“感激”，讓他們在成長的歷程中多一些關愛，他們的人生會更精彩。

開學初，我在第一次班會上給同學們佈置了一項作業，那就是：每天都在小本子上至少積累一條值得自己對老師或同學感謝的事情。然後，到月末的班會上，把記錄的值得感謝的事情拿出來，在全班同學面前朗讀。很多同學都寫到：感謝同學借給自己書寫工具，感謝老師輔導作業等。作爲班主任，我也參加到全班同學中，並讀了我積累的感謝內容：“某月某日，謝謝張雲同學幫老師發作業本(他不是課代表);某月某日，自習課很安靜，謝謝同學們的自覺性……”這次班會開得很成功。看來，同學們已經有了對幫助過自己的老師和同學表達謝意的意識。接下來的日子裏，我繼續鼓勵同學們去感謝身邊所有關心和幫助過自己的人和事，並且把汪國真的一首詩歌——《感謝》送給了同學們：

讓我怎樣感謝你/當我走向你的時候……這樣的活動帶給了我一個團結友愛、力爭上游的班集體，而我的學生也在無數次的“感激”中更好地學會了熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

第二、 教會學生“寬容”。

同學之間，經常會發生小磨擦。有時甚至導致打架鬥毆現象的發生。針對這種情況，我對全班同學進行寬容教育。

首先，教師率先垂範，寬容學生的過錯。在學生出錯時，教師應循循善誘，切忌與學生計較。因爲他們畢竟是學生，可以說，寬容正是教師高尚道德情操及對學生一片愛心的體現。

其次，應讓學生學會寬容。有一次，班裏兩位男生因爲一張紙發生口角，班長管理無效，我瞭解了事情的經過後，笑着說：“一張紙起風波，自問值得不值得?同學之間重友誼，千張紙算什麼?”隨後我給同學們講了“六尺巷”的故事，並告訴他們：“大家在一起讀書，是一種緣分，要珍惜這份友情。同學之間難免有一些磕磕碰碰，怎麼辦?寬容。寬容是一種美德，它能使人心變得像海洋般寬闊。當你活到五六十歲時，回憶往事，你曾因一張紙與同學吵過架，你會作何感想呢?”那兩位男生笑了，同學們也都笑了……

二、規範學生行爲，優化班級管理。

俗語說：“沒有規矩，不成方圓。”要想成爲優秀的班集體，在班級管理中應剛柔相濟、嚴慈相加，讓學生切實體會到“嚴”也是一種愛。我認爲，在規範學生行爲，優化班級管理方面，最重要的應從以下兩方面着手：

首先，培養良好的班委帶動、管理學生

我們知道，班級事物紛繁蕪雜，如果什麼事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會出現“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級管理井然有序，必須培養優秀班幹部。那麼怎樣培養呢?

第一：班幹部，特別是班長，必須品學兼優，且敢作敢當。只有這樣，纔會讓學生信服，也纔有能力幫老師做好大量的工作。

班主任要充分放權給班幹部。告訴全班同學，班幹部的身份就是副班主任，班主任不在的時候，班級事物他們有權全權負責處理。當班幹部在管理過程中與學生髮生衝突時，班主任應維護班幹部的形象。當然，私下裏，可以找班幹部談心，告訴他們注意工作的方法。

第二，下大力氣引導班幹部學會管理工作。對每屆班幹部，我總會告訴他們：“作爲班幹部，不能單靠手中的權力去管理，要讓同學們從心裏服你。”“鐵肩膀是擔子重壓出來的，能力強是工作多逼出來的，。”特別是應以身作則，並懂得關心、體貼、幫助其他同學。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻愛心，受益的不僅僅是別人，自己的能力也可得到提升。

其次：量化的分數激勵學生

在班級管理中，引入公平競爭機制。在開學之初，就制定各項賦分細則，向全班同學公佈，對全班同學的德、勤、績、能進行量化評估。設立崗位明星制，改變過去那種“評優是少數，年年都不變”的傳統模式，讓人人都有評優的機會。同時，根據實際情況設置了多種獎項，如：“每日一星”、“每週一星”，還有“生活服務之星”、“藝體之星”、“愛心之星”等各種榮譽。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學生的私心——在選舉中拉幫結派，又體現老師的公正，同時，調動了全班同學的積極性，培養了學生各方面的能力。因爲這種量化評估是全方位的，不唯成績的，就有利於學生針對自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內形成團結、向上、健康、進取的優良班風。

正是因爲我始終以真正關心學生的成長爲己任，並採用以上的做法，在學校領導的關心幫助下，在全體任課教師和同學們的密切配合下，取得了一些的成績：在班級管理方面，也有了一些進步。當然，由於年輕，確實還沒有取得多麼輝煌的業績，但我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味着要腳踏實地地加倍付出。爲每一位學生提供一個展示自我的機會，是我永遠的追求。爲每一個學生搭建走向成功的舞臺 是我永遠不懈的努力。

國中班主任工作總結個人 篇17

師愛無痕，花開無聲

泰戈爾曾說：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石。”20xx年的班主任工作經驗告訴我，對學生的教育應該是用一顆熱情的心，把無微不至的關愛時時送到每個學生的身邊，以真摯的情感走進學生的心靈世界。

對於如何是真摯的感情，原來我以爲，爲師的寬容要求我們無論何時何地都應該保持老師優雅、和藹的本色，不憤不怒，不急不躁，善於用高度的教育智慧春風化雨般化解孩子身上一個又一個教育難題。可是，昨天班上發生的一件事顛覆了我之前的想法……

陽陽同學一向好惹事，這個學期開學以來，我就隱約覺得他有些不對勁。數學老師問到他爲何作業馬虎，他答曰：沒有啊!我問他語文作業爲何請大人幫忙寫，他百般抵賴說是大人幫他寫了，他全然不知。更讓人火惱的是，孩子們來向我反應他招惹某某同學，他也總是擺出一副被人冤枉的樣子，還大聲辯解：“我沒有!”幾次沒確鑿的證據，我心想：爲這等雞毛事查個水落石出，也沒必要，更何況，他的成績實在太糟糕，先來管管成績吧!事實證明：小事不解決，大事遲早來!

今天，他的反抗行爲在我看來是爆發了!自修課上，班長向我反應：教室裏有個糖果紙。糖果紙?誰這麼大膽!午會課三令五聲，扣分措施跟上，就這樣誰還會如此膽大?隨即，我丟下一句話：是誰，自己站起來!這麼一問，沒人敢起立。我感到很是氣憤。這麼醒目的糖果紙一定是班上孩子的所爲，做錯了事，不敢承認，這可是好?一片寂靜中，靖同學說陽陽課桌裏發現了一模一樣的紙。好!事已至此，好辦了!我大聲喝道：“陽陽，你上來!”話音剛落，一個響亮的聲音響徹教室上空“我——沒——有!”

又來這一套!全班同學異口同聲道。陽陽氣憤得嘟囔着嘴，好似受了天大的委屈。但，其實事實擺在眼前，他就僵着不肯承認。換作以前，我會壓住內心的怒火，冷處理他，過一會兒，他想明白了，會主動告訴我他如何不好，應該如何做得更好!可是，往返幾次，我發現，他總是這麼一套，脾氣反而越來越大!

不行，我暗暗告訴自己：要給點震撼他!於是，我立即吩咐孩子停下手中的筆，將他叫至講臺中央，開始了一番“狂轟亂炸”：“陽陽，你像男子漢嗎?男子漢，大丈夫，敢作敢當!丟了紙，不承認，還百般抵賴。這樣的行爲在家，爸媽會縱容你，在五九班的教室裏，你看看誰會容忍你!以前，那個可愛的陽陽呢?”我把問題丟給孩子，同學們說“以前的陽陽，哪怕做了天大的錯事，絕對不會抵賴，態度及其好!”偷偷瞄了陽陽一眼，有絲悔過，默不作聲。“同學們，你們希望以前的陽陽回來嗎，想對他說什麼?”涵涵同學語重心長的一番話甚是打動人，陽陽留下了悔過的淚水。

他鄭重地在班級日誌上寫下了一串串不通順的文字：我想對大家說對不起，我今天把一樣小零食帶到學校裏吃，大家一般都在家裏吃，可我是帶到學校裏吃。吃完了，我本想吃中午飯的時候帶到教學樓下的大垃圾桶，結果在小組學習時，我坐到座位上拿語文書，結果不小心一跳就掉到了顧宇涵同學的座位下，被老師發現了，我還是死不承認，同學和老師說了，我才承認。我想先和顧宇涵說一聲對不起，最後，我想和朱老師說對不起，今天是我不對，今天我不應該讓您發火，不應讓您生氣，請您不要爲我生氣，您還要給同學們上課，如果您垮了，就沒人給我們上課了。最後，我想真誠地對老師、同學們說："對不起!"

事已至此，我想明白了：如若孩子能感受到你的愛，你可以表達你的憤怒，你的激動，你的埋怨，只是，這樣的表達需要恰到好處!

國中班主任工作總結個人 篇18

案例：有個學生因與繼母拌嘴，一氣之下離家出走，到了外地，身上帶的錢已所剩無幾。她的手機開着，但任何人的電話都不接。父親給她發短信說：“......浪子回頭金不換......趕快回家，媽媽肯定會原諒你的......”，她沒回信，班主任發信息說：“......如果你在外面闖蕩，太累，太難，不妨先回家來，等年齡再大些，各方面準備充足些，再出去闖蕩也不遲。如果你暫時不想回來，注意千萬要保護好自己，隨時跟我們聯繫。錢不夠了，就給我個地址，我把錢給你寄過去......家長、老師、同學都很牽掛你......”她給老師回了電話，隨後坐火車回到學校。請你分析這個學生對父親和班主任的信息反饋不同的原因：

分析：父親發短信說：“浪子回頭金不換”。首先，“浪子”一詞就把父親推到了女兒的對立面。女孩心裏原本就對家長有牴觸情緒，“浪子”一詞無疑會刺激其敏感脆弱的神經，從而加重其逆反心理。而“媽媽肯定會原諒你的”，潛臺詞中就包含了對女孩犯錯的責怪，這很可能會增加其反感情緒，女兒選擇無視，不回短信，也就不難理解了。

接下來，智慧而充滿愛心的班主任發的信息則包含了三個層面的有效訊息：

一、設身處地毫不埋怨，心心相連溫言相勸。班主任沒有樹立批判的靶子，而是從情感入手，首先關心學生的現實處境。“如果你在外面闖蕩，太累，太難，不妨先回家來，等年齡再大些，各方面準備充足些，再出去闖蕩也不遲。”對於一個漂泊在外而又經濟窘迫的女孩而言，出門闖蕩的疲憊與艱難已略有感知，班主任的短信無疑說到了女孩的心坎兒裏，這種精神的“共情”與“共鳴”能很好地打動人心，在一定程度上消除其戒備心理，也拉近了師生之間的心靈距離。爲接下來的進一步溝通奠定了很好的情感基礎。

二、愛生如子寬容接納，貼心關懷物質支援。“如果你暫時不想回來，注意千萬要保護好自己，隨時跟我們聯繫。錢不夠了，就給我個地址，我把錢給你寄過去。”前面一句話給學生留下了選擇的餘地，是對其人格的高度尊重。同時，如親人般地惦念和牽掛其在外的安全，是對學生受傷心靈的莫大撫慰。青春期的孩子已經有一定分辨是非的能力，但同時又容易感情用事，尤其是對於單親家庭的孩子而言，他們最渴望的莫過於身邊的成人對其發自肺腑地尊重、理解和關愛。看到班主任的短信，想必學生內心會有所觸動，心裏的天平自然也多多少少地向回家的方向傾斜。

三、真情呼喚暖意無限，用心溝通婉言勸勉。“家長、老師、同學都很牽掛你......”這一句最容易觸及學生內心最柔軟的地方。青春期的學生，往往把友誼看得很重，也最害

怕孤獨無依，這一句真誠的話語有力地喚醒了她迴歸校園的渴望。加上有了前面的兩大鋪墊，班主任順利贏得學生的好感和信賴，融化其內心的堅冰，達成了有效溝通，學生選擇電話回覆並坐火車回家也就水到渠成了。

通過這個案例，我感受最深的就是，對於家庭成長背景複雜的學生而言，除了要捧着一顆真摯的心去呵護之外，愛的表達方式也很重要。教育當然離不開愛，但更爲關鍵的是，還要懂得怎麼去愛。當我們在教育教學過程中，遇到一些棘手問題時，不妨先放下師長的架子，換位思考，從心溝通，這樣才能取得較好的效果。德國心理學家、教育學家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味着一棵樹撼動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂呼喚另一個靈魂。”班主任充滿理解和關切的短信如春風化雨，正是在喚醒一個迷途中的生命。

國中班主任工作總結個人 篇19

自律自強

早晨宿舍中發生了以宿舍長蔡秉謀等七人集體不起牀睡懶覺，生管與老師催促仍不聽從的嚴重違紀事件。

進入高二年級，很快將面臨大學聯考，同時也都處於十七、八歲的年齡，即將成年。照理，在學習上應更刻苦努力，自強不息，在日常行爲規範上會更懂得自律，對自己、學校、對家庭更有負責的態度與行爲。但是我班裏有少部分學生在學校的表現：沒理想、沒目標，惰性強，對自己要求鬆懈、貪玩耽誤學習，直致嚴重違反校紀校規。總之，一段時間以來班上一部分同學缺乏平時應有的自律意識與自強精神，這當中有極個別品行不佳學生帶頭煽動，也有作爲班主任經驗不足，管理上不夠細緻的緣故，不過正如段長所言，發生了這起事件，也不全是壞事，就看我們班主任怎麼去對待與利用。我決定藉此機會，利用該事件好好進行班風學風的整頓。

二 工作措施

首先了解並就此次事件的發生的前因後果有針對性地逐個談話，嚴肅認真地進行批評教育，將事情性質及惡劣影響，，並責成其寫出深刻的反省，做出檢討並進行了處分。還要求他們八人寫出至少1500字思想認識，還將他們中一些家長也請到學校來，共同教育，要求他們向有關老師與生管作出誠懇道歉。

其次，藉此契機，馬上決定於20xx年12月2日下午第三節的例行班會時，舉行開一次有意義，有影響和有針對性的主題班會，並將邀請有關校領導、老師們參加。於時，我馬上召集班上的班委及一些學習品德優秀的學生，佈置任務，安排班會議題等有關事項，儘管離班會課時間很緊，但爲了使整頓教育的高效性與及時性，我還是決定加班加點準備，計劃如期召開，關鍵的工作是我動員讓班上每個人都去準備，去認識這個事件，思考如何提高班級的管理，如何提高自律與自強意識。

以下是附上此次主題班會的提綱:

主題：自律與自強

班會目的：

1.通過“自律與自強”主題班會，激發學生的學習熱情，勤奮自強，提高學習積極性，讓學生明確自律意識已對一個人成長的重要性。

2.學多少知識固然重要，但是更重要的是在學生的責任心中培良好的行爲習慣。讓學生增強自律意識，明確作爲一個學生的職責、任務，努力作好作爲學生應該做的每一件事情。

班會準備：

1.佈置課題，請全班學生參與讓他們寫出自己對自律意識與自強精神的認識、以及打算以何種方式表達出來與其他同學共勉。

2.選擇其中具有代表性的作品在班會上展示出來。

3.組織學生代表起草學生自律責任書。

班會流程：

1.主持人致詞，班會開始

2.就此次事件8位學生進行認識反省，道歉並作出表態承諾.

3. 學生自由討論表達觀點，學生髮表主題學習感想

4.學生朗誦《感恩》

5.8位學生代表起草宣讀《學生自律責任書》，並簽字交班主任

6.班主任講話並帶領全班宣讀新10班宣言。

7.請校領導講話

8.主持人宣佈班會結束

通過這次事件與召開的主題班會我和學生走得很近，並有意識地主動地接觸他們去了解他們。在走近他們的過程中，對他們的學習與生活，以及每個人的個性都有了比較深入的瞭解。

我有意識地給他們8個人管理班級和爲班組工作的機會 ,讓他們進行管理與自我管理。自律與自強可以說是關係到學生將來的命運,決定着學生的人生。學生有了自律意識責任心就強，做任何事情都很負責任，非常認真，有了自強精神就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。

三、 教育效果

在進行了一系列的強有力的整頓措施，在校長關心、鄭付教導、蔣付鼓勵和盧段的幫助下，我的辛勤的努力於取得了很大的成效，在全班同學及那8位犯錯學生一起努力管理下，班級面貌發生了很大的改觀，在學校12月分的文明班級評比中，一舉獲得優勝拿回了原先想也不敢想的錦旗。學校蔣付與段長以及作爲班主任的我也適時地給於10班以表揚與肯定。看着全班上下一張張得意的神情與牆上掛着的優勝錦旗，我感覺真正體會到什麼是幸福的滋味。

四、教育心得

班主任的工作應該是充滿人性的工作，它的前提是尊重人，關懷人。有時候，我們常常以“愛”的名義來解釋我們的粗暴和武斷利。我們也常常不分析我們的工作對象，而用我們自己的目光來看待發生在他們身上的故事，這是不科學，也不可取。

從心理特點上看，這個年齡段的學生已經擺脫了對老師的崇拜、對父母的聽從，更多的時候，他們是追求個性，崇尚個性。羅曼•羅蘭說過：人的進步是曲折向上的。同樣，年輕人的每一次真正意義上的進步也都經學是和錯誤相伴。從這個意義上，允許學生犯錯，應該是班主任必須擁有的度量。在學生的差錯面前，班主任如何認清學生差錯產生的緣由至關重要。只有這樣，才能對症下藥，才能真正幫助學生認識差錯，改正差錯。此外，面對有差錯的學生，尤其是有大錯的學生，這一刻對他們的尊重理解和給於機會比任何時候都顯得重要，因爲這時他們僅存的一點自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等於保護了他們改正錯誤的可能。事實上，我們平時所說的，挖掘薄弱學生的閃光點也是基於同樣的認識。

總而之通過這一案例，讓我從中認識了究竟什麼是“嚴格”，什麼是“關懷”，什麼是愛;更讓我從中深刻體會到尤溪文公高級中學自創辦以來一直遵循與提倡的----“以人爲本”的教育精神與理念。