國中骨幹教師培訓計劃（通用15篇）
國中骨幹教師培訓計劃 篇1
爲了進一步加大骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據學校教師培養的要求，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”爲培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，爲學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定本學期骨幹教師的培養計劃如下：
一、培養目標：
使其成爲具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校範圍內乃至全區具有指導、帶頭作用。
二、培養目標：
1、建設一支真才實學，德才兼備的骨幹教師隊伍。
2、使本來確定的學校骨幹教師向高層次發展，如市級骨幹教師或名 師，並充分發揮骨幹教師的帶頭、示範作用。
3、讓更多的青年教師脫穎而出而出，但做到寧缺勿濫，嚴格按學校規定執行。
三、培養方式：
1、任職資格：
學校中青年骨幹教師：在工作5年以上(含5年)具備專科學歷和中級以上教師職稱。
學校教壇新秀：從事教師工作1—3年(含3年)的年輕教師中評選並培養。
2、工作職責：
⑴貫徹國家教育方針，遵循教育規律，實施素質教育;愛崗敬業，教書育人，勇於創新，出色地做好本職工作。
⑵系統掌握現代教育理論和技能，瞭解本學科國內外教育改革發展動態，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成爲學科教學和教育科研的帶頭人。
⑶堅持工作在教育教學第一線，發揮示範帶頭作用;承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。
⑷根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善於總結經驗，具有較高的教育理論水平。
⑸根據教師隊伍建設實際，承擔培養優秀青年教師的工作，積極參加各類教育科學研究活動，承擔支援教育相對落後地區或薄弱學校等工作任務。
四、相應的待遇：
爲在培養範圍內的教師提供參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會，讓他們瞭解國際、國內先進的教育理論、教育方法、教育手段，掌握學科教育發展的新動態、新知識、新技能。同時，各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先考慮培養對象。
五、培養措施及管理辦法：
1、加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育並督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規。鼓勵教師愛崗敬業、勤奮工作、樂於奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。要創造條件讓他們在實踐中經受鍛鍊，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才幹。
2、加強校本培訓學習。學校是骨幹教師培養的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨幹教師培養的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規教研活動，採取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。
3、在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優先考慮重點培養對象，爲他們創造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。
4、結對帶徒，促進成長
爲了加快學校培養骨幹教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質高、業務能力強、教學經驗豐富的教師與新參加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。
5、在培養過程中，應注意物色、選拔一批優秀的學科帶頭人，並根據他們的實際水平和能力，及時提升相應教師職稱或提拔到合適的領導崗位上來，以適應我校師資隊伍建設和發展的需要。
6、學校在骨幹教師的培養期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨幹教師進行進修、學習、科研等活動的經費由學校支付，學歷進修的費用按教育局相關文件執行外，學校還給予一定的補貼。
7、學校定期召開骨幹教師培養工作座談會和經驗交流會，並對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。
國中骨幹教師培訓計劃 篇2
骨幹教師是教師隊伍的中堅力量，在教師隊伍建設中起着承前啓後的重要作用，骨幹教師的質量和數量不僅體現教師的整體素質，而且是提高教育教學質量的重要保證。爲充分發揮骨幹教師的模範作用和輻射效應，結合我校實際，特制定骨幹教師培訓計劃。
一、 骨幹教師基本要求
1、忠誠黨的教育事業，具有強烈的事業心、責任感，良好的師德修養
2、具有積極進取，開拓創新的精神
3、能正確理解新課改理念，具有較強的教育科研能力
4、能熟練運用現代媒體進行輔助教學，能自制課件，能獨立承擔公開課、研究課等教學任務。
5、具有較高的文化修養，對其他教師起指導答疑作用
6、治學嚴謹、工作認真，爲其他教師的表率
二、培訓目標
1、進一步強化專業思想，掌握學科的教材教法
2、提高教育教學的實際操作能力
3、提升教育教學理念
4、發揮骨幹教師的示範帶頭作用
三、培訓內容
1、師德修養
學習中外教育家、中國特級教師教學思想、職業道德理論，現代教育家的理論藝術。
2、教育教學方法
學習新的教育教學方法，在課堂中靈活運用，提高授課藝術和課堂效率
3、組織骨幹教師說課、上課、評課，做到理論和教學實例相結合。
四、培訓措施
1、強化學習，不斷提高自身理論水平
觀念的更新比行爲更重要。要加強教育教學理念及相關理論知識的學習，把握教育發展的時代脈搏。因此，要求青年骨幹教師多讀書、精讀書，每月要寫一份讀書心得體會，每學期要精讀1-2本教育專著，積極參加各類專家講座，廣泛地學習、吸收等。
2、以課堂爲載體，切實提高專業水平
要求做到課前要深入分析教材，分析學情，精心設計教學過程，課後認真反思。每學期組織兩節公開課，適時組織骨幹教師參加地、市級教育教學培訓，不斷提升骨幹教師的業務水平。
3、學校領導深入教研教改第一線，幫助骨幹教師發現問題、解決問題，研究對策及採取措施。
4、骨幹教師應積極開展教育教學研究活動，主持或參與校級科研課題並承擔任務。
教師隊伍建設，尤其是骨幹教師的培養直接制約和影響着學校的長遠發展，本學期，我們要堅持以骨幹教師的培養爲龍頭，紮實抓好教師隊伍建設。
國中骨幹教師培訓計劃 篇3
爲進一步加強合肥市國小數學骨幹教師隊伍建設，探索教師培訓新機制，將全市國小數學教師優質資源轉化爲培訓資源優勢，切實提高教師培訓的針對性和實效性，根據《合肥市中國小幼兒園教師培訓工作實施意見(-20xx年)》和《關於分期分批建立合肥市中國小學科教師培訓基地的通知》文件精神，制定XX年度工作計劃。
一、指導思想
以合肥市教育局“中國小學科培訓基地”建設意見爲指導，以追求新理念、打造新課堂、培養名師、骨幹爲宗旨，以課程教學改革和骨幹教師專業發展的實際需求爲導向，注重培訓實踐取向，針對實際問題解決，突出專業能力提升，着眼教師行爲改進，構建教師專業成長共同體，實施導師引領、骨幹帶動，示範輻射，開展培訓活動。
二、工作目標
通過本年度培訓，促使合肥市國小數學骨幹教師在師德修養、專業理念、專業知識、業務水平、教育科研等各方面得到顯著提升，更好發揮其在本學科中的輻射和引領作用。具體目標如下：
1、通過講座提升學員的師德修養和心理素養，培養樂觀情緒，遠離職業倦怠，把教育責任感內化爲一種品質，激發專業發展動力。
2、更新學員的教育教學觀念，提高專業理論修養，關注學生的學，具備將新課程理念全面落實到教育教學之中的能力，開發和研究推動學生有效學習的方法和策略。
3、提高科研素質，樹立教育科研意識，認真學習和掌握教育研究的基本方法和相關的理論知識，提高確立研究課題、撰寫課題報告的能力，由“經驗操作型”向“教育專家型”轉化。
4、通過學員與專家、學員與學員等不同方式的交流互動，借鑑和探索有效的校本培訓研修模式，提高校本研修的指導能力。
5、通過讀書交流、網絡研修、崗位實踐等活動提高運用理論指導教學實踐和進行學科教學改革的能力，提煉自己獨特的教學風格、教學特色、教學見解，培養示範型、進取型、專家型教師。
三、培訓項目
本年度培訓項目，從國小數學骨幹教師、學科帶頭人培訓、培訓團隊教師培訓和送培送教三個層面開展紮實有效的教師培訓工作。
(一)市級骨幹教師、學科帶頭人培訓
市級骨幹教師、學科帶頭人培訓圍繞師德修養、專業理念、專業知識、教學實踐、課題研究、網絡研修六個模塊，分五個階段(開學典禮暨集中培訓、異地培訓、實踐研究、在崗研修、成果交流)開展培訓。培訓以問題爲中心、以案例爲載體，開展專題講座、名師課堂、課例分析、熱點研討、學員論壇、網上研討、qq互動、實地考察等多種形式組織實施研訓活動，幫助提升骨幹教師高度的教育責任感;瞭解和掌握當前基礎教育改革發展的最新動態和趨勢;提煉個人獨特的教學風格、教學能力、教學見解;提高教育科研能力、培訓和指導青年教師的能力，努力成爲示範型、進取型、專家型教師。
(二)培訓基地專家團隊的培訓
1、聘請國內教育方面的知名專家、學者進行教學展示和專題報告。
2、由市教育局組織專家團隊到外訓基地進行異地培訓、教育考察。
3、圍繞專題開展課例研討、課題研討，論壇活動。
(三)基地名師講學團“送培送教”活動
以送培送教活動爲載體，組織基地名師講學團把先進的教育思想、教育理念輻射到教育薄弱地區、農村國小，逐步形成優質培訓資源，縮小城鄉間辦學水平的差異。活動的開展以“情景式”培訓爲主，開展集中答疑、示範教學、導師點評和交流研討等活動，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面提升農村中國小教師隊伍的整體素質。
四、培訓專題
結合培訓工作中的熱點、難點問題，升入開展培訓專題的研究。
《標準(XX年版)》明確提出“四基”是數學課程與教學的基本目標，即使學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。四基”可以看做是對學生進行良好數學教育的集中體現，關係到學生的當前學習和長遠發展。在不同學段和不同領域的教學活動的總體設計和具體方式的呈現都應當考慮如何突出“四基”。
本次培訓將站在關注學生持續發展的角度審視數學教育，圍繞“學生四基能力培養的實踐研究”專題進行有益的探討。
五、培訓方式。
在課程內容、時間、途徑等方面提供個性化、多樣化的選擇機會,增強培訓的實效性和吸引力。
1.課程內容: 以《義務教育段學科課程標準(XX年版)》《國小教師專業標準(試行)》爲依據，從專業理念與師德、專業知識和專業技能三個維度，堅持師德爲先，能力爲重，關注學生的學，以“學生四基的培養“爲主線，以教學理念和教學實踐的改進爲抓手，設置培訓內容。
2.培訓方式：注重培訓方式的開放性和多樣性。堅持理論與實踐相結合、導師引領與自我研修相結合、集中培訓與網絡研修相結合的原則，運用以“案例爲支撐的情境學習”、“以問題爲驅動的行動學習”“以交流互動爲基礎的合作學習”、“以經驗提升爲基礎的反思學習”、“以發現規律爲追求的研究學習“五種培訓模式，將學思和知行相結合，強化學員的互動參與，增強培訓的針對性和時效性。
3.教學支撐環境方面：在教學支撐環境方面：在合肥學院遠程教育平臺設置“合肥市國小數學學科培訓基地”研修主頁，充分發揮網絡研修的優勢，爲每個學員建立個人學習空間，實現交互式活動、參與式學習、資源共建共享，將學員的研修成果和體會即時轉化開發成培訓的動態生成資源。
六、培訓基地制度與職責
(一)培訓基地專家指導組
安徽省教科院：胡濤
合肥市教研室：李萍
合肥市教師事務管理中心、合肥學院繼續教育學院
瑤海區教體局：袁乃玉 傅 京
(二)培訓基地人員構成及職責
1、領銜名師兼基地負責人：陳彪。負責培訓基地研修項目，負責確定培訓基地培訓專題、培訓計劃方案、組織資源建設，經費的各項支出。
2、基地培訓專家團隊分組情況及職責
培訓一組： 組長：張海霞 合肥市蚌埠路第三國小
組員：李 明 合肥市安慶路第三國小
陳家敏 合肥市屯溪路國小
陳 昱 肥西縣上派學區中心學校
李 斌 廬江縣盛橋中心國小
董飛虹 長豐縣雙墩中心國小
培訓二組： 組長：李玲玲 廬陽區教體局教研室
組員：馬 璇 合肥市南國花園國小
郭 梅 合肥市潛山路國小
葛餘剛 肥東縣教體局教研室
張享生 肥西縣孫集中心校
張向林 廬江縣礬山中心國小
汪 俊 巢湖市團結路國小
培訓三組： 組長：孫傳華 合肥市樂農新村國小
組員：朱 軍 合肥市新城學校
翁莉莉 合肥市蚌埠路第五國小
劉志東 長豐縣實驗國小
魏勝生 巢湖市人民路國小
汪 濤 廬江縣城北國小
洪禮偉 肥東撮鎮學區中心學校
培訓四組： 組長：陳 罡 合肥市屯溪路國小
組員：王軼敏 合肥市實驗學校
何金珣 合肥市三十頭國小
周仁倫 肥東縣實驗國小
徐華明 巢湖市第七中學國小部
陶海榮 長豐縣崗集國小
張大海 肥西縣上派中心校
各培訓組職責：
⑴資源建設：根據研修主題，選取各組研修小主題，組織、實施本組研修活動，及時上傳系列研修過程性材料。
⑵導師引領：培訓團隊28位專家分成4個導師組，和組內學員搭建研訓共同體。每位學員配備一名導師，建立師徒關係，對學員進行專業指導、答疑解惑，搭建合作共贏的學習平臺，對學員的作業進行及時點評。
⑶簡報宣傳:組織組內學員每月編制一期活動簡報，組內活動及時報道。
⑷總結考覈:每期培訓，及時總結本組研修工作(含基本情況、主要做法、經驗體會、問題不足、特色成效、改進方向)，形成總結報告。
3、基地辦公室：湯代紅(主任)、丁婕(副主任)、張安梅、鄭玉茹及全體和平東校數學組教師。協助基地負責人並安排、協調好培訓活動場地安排和日常培訓事務的組織與協調，負責會議記錄、資料準備、安排培訓前期調查問卷。
4、基地宣傳組：張勇(組長)、蔣廣東、雍成、何世明。負責培訓基地的圖片資料收集、宣傳報道、博客羣、qq羣、飛信羣動態欄目信息的更新與維護，做好基地資源庫的建設。
5、基地後勤及財務保障組：張虹(組長)、洪迎春(副組長)、攜學校總務、辦公室人員，協助基地負責人做好經費的各項支出，圖書購買、後勤服務工作。負責學員、專家的食宿、交通安排及管理，(參訓學員入住格林豪泰賓館或者聚賢大酒店，中午就餐在聚賢大酒店)
6、骨幹教師培訓班班主任：雍成(總負責)、王琳、吳珊珊、阮仁芳。負責培訓期間的日常管理(含報名工作、考勤、作業收交統計、反饋、學員培訓狀態反饋等)
七、具體工作安排
合肥市國小數學學科教師培訓基地
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國中骨幹教師培訓計劃 篇4
根據《成都市教育局關於全市中國小骨幹老師培養工作的實施意見》和《大邑縣教育局關於中國小骨幹老師培養工作的實施意見》精神，結合我縣國中數學老師的特點，制定大邑縣中學數學骨幹老師培訓計劃。
一、培訓目標
骨幹老師成長計劃，是建設高層次、高素質老師羣體的重要舉措。爲進一步提高我縣中學骨幹老師隊伍素質和能力，通過培訓使他們具備良好的思想業務素質，有較強的教育教學研究能力，課堂教學有效性得到較大提高，教育教學實績突出，能夠熟練應用現代信息技術輔助教學和實踐研究，加快他們專業發展，爲全縣教育發展培養造就一支師德高尚、業務精湛、教育教學實績突出，具有創新精神和實踐能力，具有一定影響力和知名度的中學數學骨幹老師隊伍，全面提高各中國小教育教學質量。
二、培訓對象：縣級國中數學骨幹老師。
三、培訓辦法：
1.以班級或者小組學習方式進行集中培訓，以小組方式開展問題討論和研究，以個人實踐方式進行實踐探索。
2.培訓分爲理論學習、經驗感受、問題研究三個部分。理論學習以專題講座爲主，自學爲輔;經驗感受用專題交流、示範課展示、觀摩學習三種方式進行;問題研究以小組合作或個人獨研方式開展。
四、培訓課程設置：
培訓課程的設置遵循實踐性、針對性、有效性的原則，每一年針開展有目的、有針對性的培訓。培訓課程的設置爲：
(一)、第一學年
培訓內容：
1、國中數學課程標準的學習與解析;
2、教材的解讀，教學重難點的分析
3、教育教學的理論學習和培訓，名師專題講座。
4、參加各級各類教研活動，交流，學習，探討。
5、通過微格研練，總結自己的教學心得。
6、承擔公開課。聽課，評課。
(二)、第二學年
培訓內容：
1、課堂教學有效性研究與實踐。
2、教育教學理論學習培訓，名師專題講座。
3、開展上彙報課，說課，評課，指導課活動。
4、通過微格教學探討教學實效性。
(三)、第三學年
培訓內容：
1、教育教學理論學習培訓，專家，名師講座。
2、關於學生數學學習能力的培養探討與研究。
3、開展彙報課，說課，評課，指導課活動;
4、開展指導老師一對一的指導活動。
5、微格研練與探討
6、總結三年培訓成果，彙集培訓資料，完成考評。
五、課程設計：
每人每年完成不低於100學時的培訓課程。
1、集中性理論學習課程：每年各類集中學習記40學時。由省市專家、本縣省市骨幹老師、縣級名師、進修校老師、教研室教研員擔任教學人員，校內幹部。主幹課程有：校本培訓、現代教育理論、老師的校本研究、課程與教學論、課堂教學案例研討、學科發展動態及教學建議、教學法與教學創新設計、公開課教學及研討。
2、實踐課程：學員每年要完成各級各類公開課2次以上。並參加各級各類聽課10節以上。完成評課，研討，感想，反思10篇以上。其中公開課(含教案)每次記5課時，聽課每節1課時，評課，研討，感想，反思每篇1課時。共要完成30課時。
3、研究活動課程：集體性研討活動(含班級，小組)每次記2課時以上。指導老師一對一研討，每次記4課時。每年完成30課時以上。
六、管理措施
1.以班級管理爲基礎，輔以區域小組，指導老師一對一方式，開展各級各類培訓活動。
2.建立學員成長檔案袋和學習記錄冊，定期對學員成長情況進行考覈和記錄學員學習情況。
3.三年培訓期滿，學員完成相關作業，接受評估考覈，合格者頒發結業證書。學員成長性好的推薦爲市級骨幹老師。
七、培訓考覈
根據培訓內容，由課程考覈、實踐能力考覈、規定作業及質量、出勤情況等因素綜合考覈。
國中骨幹教師培訓計劃 篇5
爲培養出一批高水平的骨幹教師，使他們成爲學校教育教學的帶頭人，並能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨幹教師培訓計劃：
一、現狀分析：
學校現有在職教職工100人,我校現有省級骨幹教師5人，市級骨幹教師9人，縣級骨幹教師13人，校級骨幹教師13人，其中在教學一線的骨幹教師33人，爲使骨幹教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發揮其輻射作用，特制定培訓計劃如下：
二、培養目標：
通過努力，培養一支由區學科帶頭人爲龍頭，區骨幹教師、及各類優秀骨幹教師組成的青年骨幹教師隊伍。
三、主要舉措：
1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行爲更重要。對青年教師的培養着重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。爲此，要求青年骨幹教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂爲載體，切實提高青年教師專業水平。
骨幹教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。爲此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課後反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示範課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。爲集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。
3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。
青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起着巨大的推動作用。爲此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。並進一步適時提出新的工作要求，促使其沿着優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。
教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響着學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨幹教師的培養爲龍頭，紮實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。
四、骨幹教師培養：
1、凡被評爲本年度的骨幹教師，實行公開。
2、學校個人制定本年度培養計劃，要求骨幹教師每人自訂一份報刊雜誌。
3、每學期學校提出骨幹教師到校外先進校學習、交流2-3天。
4、每學年骨幹教師組織公開課一節，每學年骨幹教師撰寫有價值的論文一篇，並在區級以上獲獎。
5、適時組織骨幹教師參加市、區教育教學培訓，提高理論水平。
6、學校每年對骨幹教師進行考覈，不合格者不能作爲年度骨幹教師。
7、學校對骨幹教師實行年度獎勵，並在評優、晉級等方面優先考慮。
五、骨幹教師培訓：
(1)參加各級舉辦的骨幹教師培訓，充分發揮骨幹教師的傳幫帶作用。
(2)做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。
(3)搞好課改交流，體現教育教學新理念。
(4)各級骨幹教師要及時上交有特色的經驗材料。
骨幹教師培訓是校本培訓工作中的一項主要內容，人們都知道，隨着時代的發展、對教師素質的要求越來越高，爲了全面實施素質教育、培養創新能力，必須要有一批素質高尚，業務精湛的骨幹教師隊伍。爲此，學校在本學年的校本培訓工作中，加強了對骨幹教師的培訓，並取得了一點成績。
在培訓工作中，學校領導對此項工作非常重視，在學年初就制定了培訓計劃，爲了進一步提高骨幹教師的教育教學理論水平和業務能力，學校能積極支持他們參加進修組織的集中培訓，並在時間等方面給予合理的安排，這樣確保了骨幹教師的培訓效果，每位骨幹教師都能按要求完成培訓任務，並取得了好成績。
爲了提高骨幹教師的科研能力。學校每學期都派他們外出學習、積極參加進修組織的各類教研活動，認真學習外校的好經驗、好教法，用於指導自己的教學，這一做法得到了教師的廣大認可。
培訓中學校能按計劃執行。每學期都讓部分骨幹教師上一節示範課，然後組織教師進行研討，目的是探索新型的課堂教學模式、培養學生的創新能力，由於每位骨幹教師都認真做課，介紹了一些好的教學經驗和方法，促進了學校教育教學改革的發展。
骨幹教師在校本培訓工作中，他們不但自己努力學習，改革創新，而且還主動指導幫助其他教師，與他們一同備課，一同研究教材，一同研究教法，並互相聽課，聽後能及時交流、探討改進的方法，在他們的指導下，教師們的雙科教學能力有明顯提高。
本學期骨幹教師在本校共上示範課2節，張紅傑，胡豔梅兩位老師送課下鄉2節。劉英老師自制的教具參評省級自制教具競賽取得了優異的成績。
總之，通過培訓，骨幹教師專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大的提高。在骨幹教師培訓工作中雖取得了一些成績，但也存在着不足，以後還要向其他兄弟學校學習，力爭把這項工作做得更好。
國中骨幹教師培訓計劃 篇6
爲貫徹落實《國家中長期教育改革和發展綱要(20__-20__年)》，實施市“骨幹教師、學科帶頭人、名師培養工程”，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，從____年起我市將舉辦中國小學科骨幹教師培訓，通過培訓、考覈與認定，努力打造一支德才兼備，素質過硬的中國小骨幹教師隊伍，具體方案如下：
一、指導思想
《國家中長期教育改革和發展綱要(20__-20__年)》爲指導，以培養創新精神和實踐能力爲核心，面向素質教育，面向課程改革,堅持按需施教、學用結合，突出針對性、實效性、實踐性、先進性，努力打造一支具有高尚職業道德、現代教育思想、較高教育教學技能與水平和一定研究能力的中國小骨幹教師隊伍。
二、培訓目標 通過培訓，使各學科骨幹教師師德修養、學科知識水平、課堂教學技能與水平、科研能力、校本研修能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1.良好的師德修養和職業道德。通過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。
2.較強的課堂教學能力和課堂管理水平。通過對新課程各個教學環節的研究、分析與反思，以及專業引領，進一步提高課堂教學能力和水平。
3.豐富的學科知識，紮實的教學基本功。通過理論導師的引領、教材的研讀、教學基本功的訓練，系統掌握學科知識體系、教材體系，豐富專業知識，夯實教學基本功。
4.有一定的課堂教學研究能力。通過理論引領、專著的研讀，教學研究資料的蒐集或運用，開展課堂教學研究，提升課堂教學研究能力。
5.引領校本研修能力。通過理論引領，實踐觀摩活動等，提高策劃、組織校本研修的能力。
6.運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習和課件製作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現代教育技術的能力。 三、培訓的對象和條件 凡在職的中國小(含教研員)教師，具備相應的教師任職資格和中國小初級教師職務以上，未取得省市級骨幹教師稱號，並符合下列各項條件的，可推薦爲培訓對象。
1.熱愛社會主義祖國，忠誠人民的教育事業，模範履行教師職責，積極推進素質教育，教書育人，爲人師表。近5年年度考覈中有一年以上“優秀”。
2.對所任教學科有較系統的專業知識技能、有一定的理論水平和教學經驗、教學能力、組織能力和教研能力。近5年來在校級及以上開過3次以上公開課或講座，教學效果良好。
3.近5年來，參加過縣級以上教育科研課題研究並獲得三等獎以上獎勵;或所撰寫與本學科密切相關的學術論文在縣級以上獲獎或彙編3篇以上。
4.掌握信息技術和現代教育技術，具有信息技術與學科教學整合的能力。已取得全國計算機應用技術證書考試(中國小教師信息技術模塊)中級合格證書或全國計算機等級考試合格證書，能較熟練應用本學科常用的教學軟件，製作課件。 四、推薦的名額分配 20__年全市計劃培訓中國小骨幹教師406名。(見附件一)。 五、推薦的辦法和程序 1.在各縣(市、區)教育局的領導下，由教育局人事科(股)牽頭組織實施。
2.採取逐級推薦的辦法。由縣(市、區)教育局按照分配表等額推薦。
3.培訓對象要填寫《__市中國小學科骨幹教師申報表》(附件二)，並附上有關證明材料，由所在縣(區、市)教育局推薦上報，上報截止時間爲4月25日前。
4.各縣(市、區)上報材料統一報送__市教科所師幹訓處。
聯繫人：____ 聯繫電話：____
六、培訓形式
根據骨幹教師培訓目標和要求，從教師繼續學習的特點出發，擬採用以下六種方式培訓：
1.專題講座：聘請省內或市內的專家就某一專題進行講座，通識培訓與學科培訓的大部分內容通過專題講座的形式完成。
2.交流研討：由班主任組織開展文本解讀、教學設計、說課、片段教學、聽課與評課、課件製作等教學基本技能實戰訓練。
3.課題研究：學員自主選題，班主任負責指導，學員要對課題進行切實的研究並做出開題報告、課題研究報告。
4.分散實踐：在集中培訓之後，學員回到本單位進行教育教學實踐活動，開展課題研究，學習教育理論和信息技術，不斷提高教育教學的技能與水平，指導學科教研組開展校本研修，發揮骨幹示範與輻射作用。
5.考覈總結：在完成培訓後，對學員的學習情況、業務能力、教學基本功進行全面的考覈、認定。
七、培訓過程
每期培訓分三個階段進行。
第一階段，集中研訓。進行通識培訓，整體提升培訓對象的綜合素質。
第二階段：分散實踐。時間約半年左右。
第三階段：考覈總結階段。對學員進行全面考覈，時間3天左右。主要內容包括：教育理論考查、計算機應用能力考查、課題研究報告或科研論文交流、答辯;教學設計、片段教學、板書設計、課件製作和評課等教學基本功考覈。
八.組織管理
建立培訓領導小組。建立健全各種規章制度。
建立班組織。培訓班設立具有高度責任心，業務能力強的班主任一名，全面負責班務工作;建立班委會，設班長一人，成立學習小組，選出責任心強的骨幹教師擔任組長，組織學習與研訓。
考勤。參訓學員必須嚴格執行考勤制度，以保證培訓質量。
九、考覈與認定
(一)市級培訓的考覈內容由以下幾個部分組成：
1.學習表現佔20%。學習表現包括學習態度、出勤情況、作業完成情況以及分散實踐階段的工作表現和發揮骨幹作用的情況等。
2. 教學設計佔20%。以現場考覈爲依據。
3. 片段教學及板書設計佔20%。以現場考覈爲依據。
3. 課件製作佔10%。以現場考覈爲依據。
4. 課題研究佔10%。考覈依據爲科研論文或研究報告。
5.以下內容考覈佔20%：
①同伴課堂教學診斷分析報告1篇;
②自我課堂教學診斷分析報告l篇;
③自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文l篇;
④讀書報告1篇：
⑤校本研修活動設計方案1份;
⑥設計製作規範的學科試卷一份;
⑦上好一節彙報課或示範課;
⑧寫好一篇評課稿;
學員研修滿規定學時並經考覈合格後，由市教育局審覈認定，並頒發“__市骨幹教師”榮譽證書。
十、首期培訓時間
__市____年中國小學科骨幹教師第一期培訓時間爲____年3月至11月。
國中骨幹教師培訓計劃 篇7
一、指導思想
師資隊伍建設是一所學校得以持續發展的關鍵與根本,而骨幹教師的培養則是學校師資隊伍建設的核心工作.作爲地區級骨幹教師咱們,更有義務爲學校的發展和教師業務的提高盡心盡力.爲了學校能更好的地構建教師的發展平臺,堅持"以人爲本,主動發展”的管理宗旨,特擬定本學年的骨幹教師帶徒培養計劃如下:
二、培養目標:
力爭使徒弟孫杰在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、職業技能、現代教育技術、教育教學潛質與教育科研潛質等方面取得長足的進步,具備更高素質、較高水平、構成自我的教學風格、特色,能在本校乃至市教育教學工作中起示範帶頭作用.
三、具體做法
1、在發奮提高自身各項潛質的基礎之上,幫忙徒弟制定出本學年的個人成長提高計劃.計劃要做到合乎個人發展,適應新形式下的教育教學,並在必須基礎上能得以提高.
2、對徒弟做到言傳身教,以身作則.要使徒弟具有忠誠黨的教育事業的思想,不能做一天和尚撞一天鐘,要有嚴禁治學的態度,要對自我和學生負責,要教導徒弟有刻苦敬業的精神.
3、做好師傅的本職工作.做到每個月幫忙徒弟備一次課,將自我的經驗毫無保留的教給徒弟,並做到一個月檢查一次徒弟的教案,給出師傅的評價,以便提高徒弟分析教材,處理教材的潛質.
4、每個月師傅要給徒弟做一節示範課,幫忙徒弟領悟和明白新的教育教學理念.
5、幫忙徒弟選定一項教改實驗課題,並儘自我的發奮幫忙徒弟收集資料,籌建檔案.
6、每個月最少要聽徒弟一節到兩節的課,應及時給出詳盡的導評,以便幫忙徒弟提高課堂教學潛質以及應變潛質.
7、每個學期都要幫忙徒弟完成一篇較爲精闢的有關教育教學方面的論文.
8、每個學期能夠指導徒弟完成一節到兩節的學校內的彙報課,並能夠在大型的學校教育教學活動中給徒弟必須的指導,幫忙徒弟設計方案,完成指定的任務.
9、每個學期都要不定期的對徒弟的教案、教學反思、教育教學隨筆進行檢查,以便幫忙徒弟在理論上有所提高.
四、培養措施
1、根據“注重潛質、講求實效、主動發展、構成特色”的原則安排培養計劃.
2、爲徒弟的進一步發展創造一切儘可能的條件.
3、發奮爲徒弟創造各種領悟、進修、研究和實踐的條件.
總之要從自身做起發奮使自我和徒弟都能在教育教學上有所成就,有所發展,力爭使自我的徒弟能在教育教學的改革實踐中脫穎而出,成爲能實踐、善研究、懂創新的優秀教師.
國中骨幹教師培訓計劃 篇8
一、指導思想
教師是立校之本，只有一流的教師隊伍才能打造一流的學校。而骨幹教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。爲了更好地構建我鎮教師發展的平臺，堅持“以人爲本、理力並舉”的管理宗旨，凸現“依法治校、以德立校、以情育人、主動發展”的辦校理念，積極推進“名師工程”。通過骨幹教師、教學能手的培養強化全鎮師資隊伍建設，力爭讓優秀教師儘快脫穎而出，成爲能實踐、善研究、懂創新的新型教師，進一步適應21世紀的激烈競爭和教育事業發展的需要。
二、培養目標
完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果創造性地從事教育教學工作，並能不斷完善、發展自我。培養出一批市、縣、鎮級教學能手、骨幹教師形成優秀教師的羣體。
1、教師努力目標
學生尊敬的人；家長放心的人；羣體認可的人；實績突出的人。
2、教師發展方向
合格教師→骨幹教師→優秀教師→蛟龍名師。政治思想、職業道德方面能爲人師，起榜樣作用；教學方面一專多能，起示範作用；教育方面造詣較深，起諮詢作用；教育科研方面成果突出，起帶頭作用。能操作現代化教育技術，並有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格。
三、培養範圍
已獲得縣級以上含縣級課堂教學比賽一、二等獎，參加過縣級以上含縣級公開課、觀摩課，獲得縣級含縣級以上教學能手、教學新秀稱號的教師均列入骨幹教師培養的範圍。
四、主要措施
1、抓師德教育促觀念更新。
以請進來與走出去方式相結合，採用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展“頌師德 揚師風 鑄師魂”的活動樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。
(1)學習課程化。教師每月的理論學習和業務學習並進，堅持做好學習摘記，保證每小週一次業務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性形成教師學習的課程化。
(2)評選制度化。結合師德學習，學校每年評選“十佳教師”、“優秀教師”、““優秀班主任”等，形成一種競爭的激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德、高尚的情操、科學的世界觀、先進的教育觀，形成優秀教師羣體。
2、抓自培力度促整體提高。
(1)高質量地做好工作。在教學工作中骨幹教師要高質量地完成示範、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。
(2)帶頭實踐課改精神。上好各類示範課、公開課。
(3)壓擔子分任務。讓部分骨幹教師擔任教研組長，參與學校和教研組的管理，在實踐中打開思路，學會協調，提高解決問題的能力。
(4)倡導自我培訓。提倡骨幹教師充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現代技術作爲必修內容，上校園網、教育信息網、遠程教育網學習。要求認真參加校本培訓及各級各類骨幹教師培訓、學歷培訓，並做到學以致用。
(5)加強課題研究。結合新一輪課改精神，每人至少參與一個鎮級以上的課題研究，並把備課、上課、評課、理論學習與科研結合，兩年內有研究論文或研究報告等成果展示。
(6)提倡一專多能。引導骨幹教師多方位地學習，有奮鬥目標，有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。
(7)繼續實行“師徒結對”帶教制度。能者爲師，每位骨幹教師都要帶一位青年教師，通過帶徒弟，互相促進學習，共同提高帶教水平。
(8)大膽創新。發揚創新精神，探索教改新路，敢於嘗試、反思和修正，敢於走自己的路，走別人沒有走過的路。
3、抓激勵機制促隊伍優化
師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實。另一方面要創設一個積極的集體，輿論和諧的人際關係，從精神、物質、情感等多方面給骨幹教師的激勵建立起完善有效的機制。
(1)成就激勵。在教學、教育工作上創特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優秀課堂教學拍攝錄像，選個人專集好的文章、論文推薦到報刊雜誌。學校每年出專輯包括學生作品專輯。
(2)榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、優秀班主任、優秀教師等。
(3)物質獎勵。論文、講課比賽、公開課等按照相關條款執行獎勵。
國中骨幹教師培訓計劃 篇9
爲適應推進教育現代化工程、全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的骨幹教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，爲永發中學教育事業的持續發展提供人才資源，特制定本計劃。
一、培養目標。
加強骨幹教師網絡建設，構建由課堂教學優秀者--教學能手--學科帶頭人組成的骨幹教師隊伍，造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的特色名師。到__年，力爭培養1-2名省級教學骨幹教師。
二、管理方法。
制定和完善骨幹教師考覈方法，建立骨幹教師業務檔案。繼續實施骨幹教師考評制度，結合澄邁縣教師培訓中心的管理方案，通過聽課、教學公開課、評課、師帶徒、結對子等幾個環節，逐步形成骨幹教師輻射和引領作用，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極性。
三、幾點做法
1.開展"名師推動工程"。
首先，確定全國、省、縣各級名師的基本要求，放到骨幹教師中廣泛討論，然後讓大家制定適於自己特點的自我實現方案。自我實現方案包括個人業績回顧、能力自我評價、未來發展目標、近期發展目標、方法措施五部分，促使骨幹教師自覺向名師靠攏。
2.開辦"骨幹教師讀書班"。
學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等
學習形式：以自學爲主，輔以集體輔導。
採取"請進來"和"走出去"等辦法。
"請進來"---以縣局和學校牽頭邀請專家講座。
"走出去"---派骨幹教師外出學習觀摩。
(1)學校全力支持骨幹教師參加的各種形式的外出進修學習。學習歸來，一是要遞交書面彙報材料，二是要進行組內或全校的經驗交流，三是每學期要上1-2節公開課、觀摩課。
(2)鼓勵骨幹教師積極參加優質課評比，課件比賽等。另外，還要以教研組爲單位組織骨幹教師到兄弟學校聽課。骨幹教師在聽課中學習領悟，並對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯繫實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，每學期進行一次業務考覈。
3.爲骨幹教師"搭臺子"。
爲了給骨幹教師提供施展才能的機會，學校制定了獎懲制度，鼓勵教師大膽進行教學改革，開展"我最滿意的一堂課活動"，通過活動推出示範課、創新課。
4.給骨幹教師"壓擔子"
樹立教育科研是第一生產力的意識，承擔並實施一個課題專項研究，每學期寫出該課題的總結論文或階段性報告。取得科研成果的教師要上成果實踐課。
四、管理措施
1.建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。
2.通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨幹教師積極參與。
3.學校對骨幹教師所需要的參考資料，學習經費等提供必要的保障。
4.骨幹教師參與的各項活動均與教師年底績效工資考覈掛鉤。
五、考覈方法
1.制定骨幹教師培養計劃，並建立骨幹教師業務與考覈檔案。
2.每學期對骨幹教師進行一次全面系統的考查，並對考查情況進行總結和公示。
國中骨幹教師培訓計劃 篇10
一、指導思想
堅決貫徹國家省市區基礎教育工作會議的有關規定，大膽走教育創新之路，科教興校之路不，努力開創我校教育現代化的新局面;爲實現“名校出名師，名師出名校”的發展思路特制定本計劃。
二、培養宗旨
實現“名校出名師，名師出名校”的發展思路。
骨幹教師現狀：
我校現有在職教師158人，本科42人，佔教師總人數的31%，大專以上學歷131人，佔教師總人數的97%，18人本科在讀，4人大專在讀。中高19人，中一級教師59人，佔專業技術人員58%。黨員26人，市學科帶頭人3名，市級骨幹教師19人，佔全校人數的12、6%。區級以上的骨幹教師數量不足，區級骨幹教師在全區的知名度不夠響，在區以上上公開課的機率較低，缺乏市級以上骨幹教師後備。骨幹教師的自我發展意識不夠強，滿足於現狀的、侷限於教育教學常規工作的較多，熟練運用現代化教育教學手段的較少，教科研意識和創新意識不強。
三、培養目標
1、積極培養名特優教師，三年內爭取市級以上的教師人數達30名，區級以上達8名。
2、每一位骨幹教師要有強烈的自我發展意識，走主動發展之路。
3、有強烈的創新意識，教育教學觀念新，手段先進，能在自己的崗位上進行創新性的工作，帶頭進行教育教學改革和教育科學研究。
4、在校實實在在發揮骨幹的帶頭作用，以點帶面，帶動全校教師提高教育教學質量。
四、教養措施
1、校內創設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態勢。
2、領導深入課堂教學第一線，善於發現人才，有計劃地加以培養。
3、創造條件讓想學、肯學、會學的多一點學習機會，讓想幹、肯幹、能幹的人多一點實踐的機會，爲他們搭建成長的平臺、展示的舞臺，讓優秀的教師脫穎而出。
4、成立“骨幹教師學習沙龍”組織他們定期、定主題開展學習和研討活動。
5、制定《校級骨幹教師評選條件》開展校以上不同層次的骨幹教師評選，讓不同層次的教師都有夠得着的追求目標，形成學校骨幹教師梯隊。
6、制定《骨幹教師登記表》，每學年填寫一次，讓不同層次的骨幹教師自己對照條件，自我反思，促進其主動發展和主動發揮作用。
7、建立激勵機制，對不同層次的骨幹教師分別實行年終一次性獎勵制，對在工作中帶頭作用發揮好的骨幹教師給予精神和物質上獎勵。
國中骨幹教師培訓計劃 篇11
爲貫徹落實《國家中長期教育改革和發展綱要(20xx-20xx年)》，實施市“骨幹教師、學科帶頭人、名師培養工程”，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，從x年起我市將舉辦中國小學科骨幹教師培訓，通過培訓、考覈與認定，努力打造一支德才兼備，素質過硬的中國小骨幹教師隊伍，具體方案如下：
一、指導思想
以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀、《國家中長期教育改革和發展綱要(20xx-20xx年)》爲指導，以培養創新精神和實踐能力爲核心，面向素質教育，面向課程改革,堅持按需施教、學用結合，突出針對性、實效性、實踐性、先進性，努力打造一支具有高尚職業道德、現代教育思想、較高教育教學技能與水平和一定研究能力的中國小骨幹教師隊伍。
二、培訓目標 通過培訓，使各學科骨幹教師師德修養、學科知識水平、課堂教學技能與水平、科研能力、校本研修能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1.良好的師德修養和職業道德。通過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。
2.較強的課堂教學能力和課堂管理水平。通過對新課程各個教學環節的研究、分析與反思，以及專業引領，進一步提高課堂教學能力和水平。
3.豐富的學科知識，紮實的教學基本功。通過理論導師的引領、教材的研讀、教學基本功的訓練，系統掌握學科知識體系、教材體系，豐富專業知識，夯實教學基本功。
4.有一定的課堂教學研究能力。通過理論引領、專著的研讀，教學研究資料的蒐集或運用，開展課堂教學研究，提升課堂教學研究能力。
5.引領校本研修能力。通過理論引領，實踐觀摩活動等，提高策劃、組織校本研修的能力。
6.運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習和課件製作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現代教育技術的能力。
三、培訓的對象和條件 凡在職的中國小(含教研員)教師，具備相應的教師任職資格和中國小初級教師職務以上，未取得省市級骨幹教師稱號，並符合下列各項條件的，可推薦爲培訓對象。
1.熱愛社會主義祖國，忠誠人民的教育事業，模範履行教師職責，積極推進素質教育，教書育人，爲人師表。近5年年度考覈中有一年以上“優秀”。
2.對所任教學科有較系統的專業知識技能、有一定的理論水平和教學經驗、教學能力、組織能力和教研能力。近5年來在校級及以上開過3次以上公開課或講座，教學效果良好。
3.近5年來，參加過縣級以上教育科研課題研究並獲得三等獎以上獎勵;或所撰寫與本學科密切相關的學術論文在縣級以上獲獎或彙編3篇以上。
4.掌握信息技術和現代教育技術，具有信息技術與學科教學整合的能力。已取得全國計算機應用技術證書考試(中國小教師信息技術模塊)中級合格證書或全國計算機等級考試合格證書，能較熟練應用本學科常用的教學軟件，製作課件。
四、推薦的名額分配 20xx年全市計劃培訓中國小骨幹教師406名。(見附件一)。
五、推薦的辦法和程序 1.在各縣(市、區)教育局的領導下，由教育局人事科(股)牽頭組織實施。
2.採取逐級推薦的辦法。由縣(市、區)教育局按照分配表等額推薦。
3.培訓對象要填寫《xx市中國小學科骨幹教師申報表》(附件二)，並附上有關材料，由所在縣(區、市)教育局推薦上報，上報截止時間爲4月25日前。
4.各縣(市、區)上報材料統一報送xx市教科所師幹訓處。
聯繫人： 聯繫電話：
六、培訓形式
根據骨幹教師培訓目標和要求，從教師繼續學習的特點出發，擬採用以下六種方式培訓：
1.專題講座：聘請省內或市內的專家就某一專題進行講座，通識培訓與學科培訓的大部分內容通過專題講座的形式完成。
2.交流研討：由班主任組織開展文本解讀、教學設計、說課、片段教學、聽課與評課、課件製作等教學基本技能實戰訓練。
3.課題研究：學員自主選題，班主任負責指導，學員要對課題進行切實的研究並做出開題報告、課題研究報告。
4.分散實踐：在集中培訓之後，學員回到本單位進行教育教學實踐活動，開展課題研究，學習教育理論和信息技術，不斷提高教育教學的技能與水平，指導學科教研組開展校本研修，發揮骨幹示範與輻射作用。
5.考覈總結：在完成培訓後，對學員的學習情況、業務能力、教學基本功進行全面的考覈、認定。
七、培訓過程
每期培訓分三個階段進行。
第一階段，集中研訓。進行通識培訓，整體提升培訓對象的綜合素質。
第二階段：分散實踐。時間約半年左右。
第三階段：考覈總結階段。對學員進行全面考覈，時間3天左右。主要內容包括：教育理論考查、計算機應用能力考查、課題研究報告或科研論文交流、答辯;教學設計、片段教學、板書設計、課件製作和評課等教學基本功考覈。
八.組織管理
建立培訓領導小組。建立健全各種規章制度。
建立班組織。培訓班設立具有高度責任心，業務能力強的班主任一名，全面負責班務工作;建立班委會，設班長一人，成立學習小組，選出責任心強的骨幹教師擔任組長，組織學習與研訓。
考勤。參訓學員必須嚴格執行考勤制度，以保證培訓質量。
九、考覈與認定
(一)市級培訓的考覈內容由以下幾個部分組成：
1.學習表現佔20%。學習表現包括學習態度、出勤情況、作業完成情況以及分散實踐階段的工作表現和發揮骨幹作用的情況等。
2. 教學設計佔20%。以現場考覈爲依據。
3. 片段教學及板書設計佔20%。以現場考覈爲依據。
3. 課件製作佔10%。以現場考覈爲依據。
4. 課題研究佔10%。考覈依據爲科研論文或研究報告。
5.以下內容考覈佔20%：
①同伴課堂教學診斷分析報告1篇;
②自我課堂教學診斷分析報告l篇;
③自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文l篇;
④讀書報告1篇：
⑤校本研修活動設計方案1份;
⑥設計製作規範的學科試卷一份;
⑦上好一節彙報課或示範課;
⑧寫好一篇評課稿;
學員研修滿規定學時並經考覈合格後，由市教育局審覈認定，並頒發“xx市骨幹教師”榮譽證書。
十、首期培訓時間
xx市x年中國小學科骨幹教師第一期培訓時間爲x年3月至11月。
國中骨幹教師培訓計劃 篇12
爲全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高我校教師的師德修養、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發揮示範帶動作用的骨幹教師隊伍，進一步加大骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一起進步，讓教師與學生共同成長”爲培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，爲學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定骨幹教師的培養方案。
一、培養目標：
1、培養骨幹教師尊師愛校，熱愛教育事業,具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。
2、培養骨幹教師及時瞭解國內外最新的教育教學理念,瞭解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。
3、提高骨幹教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，爲形成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。
4、通過培養,使骨幹教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成爲我校教學科研能力和教學示範能力的典範。
5、使他們成爲我校一線教師骨幹，承擔起我校教學的主要重擔，成爲各學科教學的帶頭人。
6、使骨幹教師具有較強教育科研意識和一定的研究能力,重視教育教學科研活動,根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善於總結經驗，具有較高的教育理論水平。
7、促使骨幹教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。
二、培養對象：
1、任教3年以上，年齡在45週歲以下，重點是培養有前途的中青年教師。
2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。
3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和一定的教學經驗，教育教學成績優秀者。
三、選拔程序：
教研組推薦，教導處審定，由學校骨幹教師領導小組批准。
1、骨幹教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考覈。
2、原則上，學校各學科按實際情況確立1-3名骨幹教師。
3、學校建立骨幹教師信息庫，後備隊伍骨幹教師信息庫，逐層選拔培養。
4、建立公開、公平、公正選拔的機制。
四、崗位要求：
1、愛崗敬業，教書育人，勇於創新，出色地做好本職工作。
2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成爲本學科教學和教育科研的帶頭人。
3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示範帶頭作用;承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。
4、每學期至少上一節校級公開示範課。
5、每學年至少帶一名徒弟。
6、每學期在學校教研活動中聽課不少於20課時，評課不少於5課時。
7、每學期精讀一本教學專著並撰寫讀書筆記。
8、每學年完成一篇較高質量的教育教學論文和兩篇教學反思。
9、每年在縣級以上刊物或學術會議上發表2篇專業論文、經驗總結或科研報告。
10、每學期撰寫骨幹教師工作總結，主動配合學校對骨幹教師的考覈。
五、培養內容與要求：
我校對骨幹教師的培養主要採取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鑽研相結合，觀摩與示範相結合等方式。以在校內培養和校外培養相結合的辦法，主要以校內培養爲主、教研組培養爲重點和校外培養爲輔，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。在培養過程中，採取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考覈，保證培養的質量。
(一)校外培養
1、鼓勵骨幹教師採取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。
2、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。
3、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。
4、鼓勵骨幹教師參加各種學術交流會。
5、鼓勵骨幹教師外出進修、培訓。
6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。
(二)校內培養
立足於工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本着前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。
1、第一階段：確立培養名單、培養內容和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨幹教師名單，教導處進行考覈、篩選，然後通過聽課、座談，全面考覈，最終確定骨幹教師名單。
2、第二階段：通過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨幹教師的水平。 骨幹教師校內培養的培養內容主要包括：
(1)開展有針對性的講座。 講座類型 講座內容 講座人員 職業道德與師德修養 教師職業道德修養與師德師風建設 如何當好一名國小教師 現代教學方法 現代教育技術理論 如何上好一堂課 科研實踐能力 如何做好教研 。
(2)上好示範課與觀摩課。 以課堂教學爲突破口，帶動教師各個教學環節的紮實落實。每期至少在本科組或全校開展一次示範課或觀摩課，真正達到骨幹教師的示範性。示範課應強化教學環節的規範化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規範、科學、合理。課後，應針對聽課情況進行集體研討、評課，以促進教師的專業化發展。
(3)加強聽課、評課。 骨幹教師聽課應有硬性指標，每週不少於2節，做到聽課有記錄，有建議，有聽後感。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評、推門聽課、互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。
(4)加強自修。 每位骨幹教師要加強自修，要有實際的自修內容，有定期的自修筆記。
(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動，並鼓勵骨幹教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中、在競爭中得到鍛鍊和提高。
3、第三階段：培養評估與成果交流 組織相關部門和人員定期對骨幹教師所上的示範課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考覈。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。
(三)培養要點
1、提高骨幹教師思想道德素質。 深入開展師德教育，增強教師忠誠教育事業的責任感、使命感和提高教學質量的自覺性。使骨幹教師在思想上注重以人爲本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行爲上注重規範執教，塑造教師良好形象。
2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。 在骨幹教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考覈要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。每位骨幹教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要通過同課異構的形式展示一節觀摩課。同時對骨幹教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。
六、相應的待遇：
1、爲在培養範圍內的教師提供參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會。
2、各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先考慮培養對象。
3、學校中青年骨幹教師推薦參加縣級中青年骨幹教師評選。
七、管理和考覈：
骨幹教師考覈是骨幹教師培養的重要內容。骨幹教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程採取動態管理，定量考覈，做到有標準，有落實，有檢查。 骨幹教師的日常考覈工作由教研組負責，實行業績爲主的動態考覈管理機制。對骨幹教師建立定期考覈、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨幹教師的業績檔案，根據培養計劃和目的要求，結合學期、年度考覈，對骨幹教師的履職情況、教學情況等，進行綜合考覈，考覈結果由學校教導處備案。
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國中骨幹教師培訓計劃 篇13
高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇於探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨幹教師培養計劃。
一、培養目標
(一)總體目標
1、塑造盡職履責典範
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨幹教師隊伍不斷壯大。使在骨幹教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，爲人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨幹教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，爲自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
(二)分級目標
1、縣級以上骨幹教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成爲具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示範帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨幹教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成爲具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校範圍內具有指導、帶頭作用，爲高一級骨幹教師評選儲備人選。
(三)目標要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨幹教師1-2人，市級骨幹教師3-5人，縣級骨幹教師5人以上，校級骨幹教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、培養措施：
1、學習提高
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨幹教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，採用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，並留有詳盡的理論筆記。
(3)採用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨幹教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨幹教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨幹教師執教一節校級研究課，以此爲契機，在全校範圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
(7)在課題研究中發揮主體作用。骨幹教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨幹教師在日常教學中要認真形成並收集好各種實驗資料、數據及階段成果，並進行建檔。
(2)抓好骨幹教師的課後反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨幹教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨幹教師的示範展示課活動，認真做好評課，廣泛徵求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨幹教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨幹教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集並進行評比、記錄、總結。
3、引領輻射
(1)確立帶徒對象，制定帶徒計劃，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
(2)對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。
(3)認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。
三、保障措施
1、加強導向，營造氛圍
(1)觀念導向。
骨幹教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
(2)示範導向。
骨幹教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
2、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨幹教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考覈，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨幹教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨幹教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
國中骨幹教師培訓計劃 篇14
一、指導思想
以上級關於骨幹教師培訓的相關文件要求爲指導,以促進教育教學觀念的更新爲重點,以提高骨幹教師整體素質爲目標,根據全面實施素質教育的要求,努力探索骨幹教師培訓的制度和模式,增強培訓的針對性,實效性,全面開展和推動骨幹教師的培訓工作,加大對我校骨幹教師培訓的步伐和力度,使一批骨幹教師脫穎而出,基本形成骨幹教師梯隊.
二、教師隊伍現狀
我校現有專任教師59人,其中35歲以下教師45人,教齡都在2年以上.教師隊伍年齡結構合理,教師教學經驗比較豐富,工作能力也都比較強,特別是教師們的敬業愛崗,無私奉獻的精神很強,是學校培養大批骨幹教師的強大後盾.
三、培訓目的
通過培訓,使骨幹教師在思想政治與職業道德,專業知識與學術水平,教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高,提高他們實施素質教育的能力與水平,發揮他們在實施素質教育中的帶頭和示範輻射作用,使他們儘快成長爲教育教學專家,學科帶頭人或骨幹力量.
四、培訓目標
1、使骨幹教師深刻認識課改的重要意義,瞭解掌握課改的任務,目標以及實施策略,從而樹立基礎教育課程的新理念,建立新的課程觀,教師觀,教學觀,學生觀.
2、使骨幹教師準確把握課程標準,不斷探究學科改革的突破點,提升創造性使用新教材的能力,自覺優化教學行爲,積極投身新課改.
3、增強骨幹教師新課程實施中的責任意識,正確發揮他們在課改實施中的主體作用,探究作用和創造作用,以帶動我校新課程實施水平的進一步提高.
4、切實提高骨幹教師實施新課程的能力,提高骨幹教師管理學生的能力,使他們在教育教學管理,教科研水平等各方面均上新臺階.
四、培訓內容
1、師德修養與現代教育理論學習:當代國小教師師德修養,教師職業道德,現代教育理論研究,教育思想與學科教學藝術研究.
2、新課程與教師發展:課程標準解讀,新課程與教師角色轉變,新課程與學生學習方式轉變.
3、課堂教學設計:教學設計的基本原理,教學策略的設計.
4、現代教育技術與信息技術:計算機應用,現代教育技術理論與學科整合.
5、教育科學研究:教育科學研究方法,學科教改課題研究與實踐,科研課題立項,研究,結題與成果鑑定.
6、特色教育培訓:結合學校科學教育特色,加強專題培訓,使一批特色教師脫穎而出.
五、培訓形式
1、集中學習:包括政治思想教育與師德培訓,現代教育理論,學科前沿知識與綜合知識,教育教學研究,現代教育技術與信息技術,教育科研等專題培訓.
2、教育教學實踐
(1)承擔或參與一項課題研究,做好課題五項常規工作.
(2)每學期承擔校內外公開教學1―2次.
(3)每學期提供優秀教案或教學案例1―2篇.
(4)每學期舉行一次專題講座.
(5)每學期要有教育教學論文在市級以上獲獎或發表.
(6)每學期要指導一名本學科的青年教師搞好教育教學工作,使其在原有基礎上有一定的提高和進步.
(7)積極參加校內外的各項教育教學技能的競賽,發揮最佳水平.
3、以考覈促培訓.
規範骨幹教師的培養管理,建立相匹配的考覈機制,以考覈促培訓,引導骨幹教師加強自身建設,發揮自身優勢,促進教師隊伍整體素質的提高.
4、外出參觀,學習.
通過參觀學習取長補短,獲得最佳的教育,教學效益,同時通過開闊眼界,不斷創新,逐漸形成自己的教學風格;通過走出去,請進來的原則,與兄弟學校的骨幹教師的互相交流與學習,不斷改進教育教學手段與方法,提高教育教學水平.
國中骨幹教師培訓計劃 篇15
一、指導思想
《國家中長期教育改革和發展綱要》爲指導，以培養創新精神和實踐能力爲核心，面向素質教育，面向課程改革,堅持按需施教、學用結合，突出針對性、實效性、實踐性、先進性，努力打造一支具有高尚職業道德、現代教育思想、較高教育教學技能與水平和一定研究能力的中國小骨幹教師隊伍。
二、培訓目標
通過培訓，使各學科骨幹教師師德修養、學科知識水平、課堂教學技能與水平、科研能力、校本研修能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1、良好的師德修養和職業道德。通過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。
2、較強的課堂教學能力和課堂管理水平。通過對新課程各個教學環節的研究、分析與反思，以及專業引領，進一步提高課堂教學能力和水平。
3、豐富的學科知識，紮實的教學基本功。通過理論導師的引領、教材的研讀、教學基本功的訓練，系統掌握學科知識體系、教材體系，豐富專業知識，夯實教學基本功。
4、有一定的課堂教學研究能力。通過理論引領、專著的研讀，教學研究資料的蒐集或運用，開展課堂教學研究，提升課堂教學研究能力。
5、引領校本研修能力。通過理論引領，實踐觀摩活動等，提高策劃、組織校本研修的能力。
6、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習和課件製作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現代教育技術的能力。
三、培訓的對象和條件
凡在職的中國小(含教研員)教師，具備相應的教師任職資格和中國小初級教師職務以上，未取得省市級骨幹教師稱號，並符合下列各項條件的，可推薦爲培訓對象。
1、熱愛社會主義祖國，忠誠人民的教育事業，模範履行教師職責，積極推進素質教育，教書育人，爲人師表。近5年年度考覈中有一年以上“優秀”。
2、對所任教學科有較系統的專業知識技能、有一定的理論水平和教學經驗、教學能力、組織能力和教研能力。近5年來在校級及以上開過3次以上公開課或講座，教學效果良好。
3、近5年來，參加過縣級以上教育科研課題研究並獲得三等獎以上獎勵;或所撰寫與本學科密切相關的學術論文在縣級以上獲獎或彙編3篇以上。
4、掌握信息技術和現代教育技術，具有信息技術與學科教學整合的能力。已取得全國計算機應用技術證書考試(中國小教師信息技術模塊)中級合格證書或全國計算機等級考試合格證書，能較熟練應用本學科常用的教學軟件，製作課件。
四、推薦的名額分配
20__年全市計劃培訓中國小骨幹教師406名。
五、推薦的辦法和程序
1、在各縣(市、區)教育局的領導下，由教育局人事科(股)牽頭組織實施。
2、採取逐級推薦的辦法。由縣(市、區)教育局按照分配表等額推薦。
3、培訓對象要填寫《__市中國小學科骨幹教師申報表》(附件二)，並附上有關證明材料，由所在縣(區、市)教育局推薦上報，上報截止時間爲4月25日前。
4、各縣(市、區)上報材料統一報送__市教科所師幹訓處。
聯繫人：____聯繫電話：____
六、培訓形式
根據骨幹教師培訓目標和要求，從教師繼續學習的特點出發，擬採用以下六種方式培訓：
1、專題講座：聘請省內或市內的專家就某一專題進行講座，通識培訓與學科培訓的大部分內容通過專題講座的形式完成。
2、交流研討：由班主任組織開展文本解讀、教學設計、說課、片段教學、聽課與評課、課件製作等教學基本技能實戰訓練。
3、課題研究：學員自主選題，班主任負責指導，學員要對課題進行切實的研究並做出開題報告、課題研究報告。
4、分散實踐：在集中培訓之後，學員回到本單位進行教育教學實踐活動，開展課題研究，學習教育理論和信息技術，不斷提高教育教學的技能與水平，指導學科教研組開展校本研修，發揮骨幹示範與輻射作用。
5、考覈總結：在完成培訓後，對學員的學習情況、業務能力、教學基本功進行全面的考覈、認定。
七、培訓過程
每期培訓分三個階段進行。
第一階段，集中研訓。進行通識培訓，整體提升培訓對象的綜合素質。
第二階段：分散實踐。時間約半年左右。
第三階段：考覈總結階段。對學員進行全面考覈，時間3天左右。主要內容包括：教育理論考查、計算機應用能力考查、課題研究報告或科研論文交流、答辯;教學設計、片段教學、板書設計、課件製作和評課等教學基本功考覈。
八、組織管理
建立培訓領導小組。建立健全各種規章制度。
建立班組織。培訓班設立具有高度責任心，業務能力強的班主任一名，全面負責班務工作;建立班委會，設班長一人，成立學習小組，選出責任心強的骨幹教師擔任組長，組織學習與研訓。
考勤。參訓學員必須嚴格執行考勤制度，以保證培訓質量。
九、考覈與認定
(一)市級培訓的考覈內容由以下幾個部分組成：
1、學習表現佔20%。學習表現包括學習態度、出勤情況、作業完成情況以及分散實踐階段的工作表現和發揮骨幹作用的情況等。
2、教學設計佔20%。以現場考覈爲依據。
3、片段教學及板書設計佔20%。以現場考覈爲依據。
3、課件製作佔10%。以現場考覈爲依據。
4、課題研究佔10%。考覈依據爲科研論文或研究報告。
5、以下內容考覈佔20%：
①同伴課堂教學診斷分析報告1篇;
②自我課堂教學診斷分析報告l篇;
③自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文l篇;
④讀書報告1篇：
⑤校本研修活動設計方案1份;
⑥設計製作規範的學科試卷一份;
⑦上好一節彙報課或示範課;
⑧寫好一篇評課稿;
學員研修滿規定學時並經考覈合格後，由市教育局審覈認定，並頒發“__市骨幹教師”榮譽證書。
十、首期培訓時間
__市____年中國小學科骨幹教師第一期培訓時間爲____年3月至11月。