中學生德育教育案例（通用6篇）
中學生德育教育案例 篇1
李英同學是去年下學期分到我帶的七(8)班的一個學生。開學的第一天中午，有的同學在偷偷地告訴我說，李英中午趁老師、大部分學生、回寢室的機會，在教室外的走廊抽菸，摸女生的臉，並揚言說，誰告訴老師，我就打誰，不信，試試看。
聽後，我非常生氣，下午我一定要看看李英是怎樣一個孩子(由於剛開學，我還不認識他)，剛開學，就這麼放肆，下午上課時，我第一個就點了他的名，不點不打緊，一點才知道，他是一個又黑、又矮、又瘦弱，臉上、雙手、雙腳(露出的地方)到處是傷痕的孩子，看着他的模樣，我對他是一點恨意都沒有，相反地是充滿同情、充滿酸辛，並且決定一定要弄清楚這其中的一切，當天吃晚飯的時候，我就聯繫了上午報名時李英留下的電話號碼，接電話的不是其父母，而是他的姑姑，當我說明來意後，他姑姑就說：‚徐老師，你好，我在電話裏跟你說不清楚，馬上就到你的辦公室，請你等我。‛不到半個小時，他姑姑就趕到了辦公室，還沒等我開口，你聽他姑姑怎麼說的：‚徐老師，你不知道，李英這個孩子是個‘人渣’，他跟他父親一樣，是一個‘人渣’，他在國小所有的壞事都幹盡，你要把他開除，不然你們長衝中學要毀在他的手裏。你也毀在他的手裏，這個孩子不是人啊!你千萬別讓他的表面矇住了，他一天到晚不歸家，他一天到晚跟社會上的小混混一起鬼混，我管他，你看他怎樣對我，他找來一幫小流氓來打我，你叫我怎麼說他啊!‛看他姑姑氣憤的樣子，我趕緊倒了一杯水給她，他姑姑平靜了一會兒又繼續說：‚徐老師啊，我並不是說我的侄子不好，他真的是這樣一個孩子啊!但話說回來，孩子又非常可憐，李英不到半歲，他父母就離婚了，李英判給我哥，我哥又是個賭鬼，爲了躲賭債，多年不敢回家，李英就由我父親照管，我的父親年數大了，李英基本上是我管，這個孩子，誰管都不聽誰的，誰管他還罵誰，我父親管管他，他就把他的錢偷得一乾二淨，他外婆對他好點，外婆家的錢及左鄰右舍的東西(貴重)都落不得地，嚇得他外婆不敢要他上去，我管他，他請人來害我。這兩年，他父親手上好點，也寄了些錢放在我這兒，你看，他知道後，天天找我要，像逼命的一樣，現在，我非常怕他，我無數次地叫他父親把他接走，可我哥就是不同意。徐老師，我求你以後有什麼事，不要跟我聯繫，我把他父親的電話給你，你務必跟他聯繫，說真話，就算你跟我聯繫，我也不接你的電話。徐老師，真的不好意思，我也是別無他法，請你理解我，請你原諒我。‛這就是開學第一天，李英的親姑姑親口跟我說的，我親耳聽到的，真有點害怕呀!
在接下來的日子裏，我時時處處留心觀察李英的一舉一動，果然，跟她姑姑說的是八九不離十，不然一個親姑姑絕不會用‘人渣’二字來形容他。雖然李英最終在我校只讀三個月，雖然他最終離開的原因是偷走了他爺爺藏的兩伯元錢而拒不承認(但在我面前他承認了)，但是在他離開我校跟隨父親去安徽就讀時對我這個班主任還是念念不忘的。不光是臨走時到我家重謝，而且我們師生之間一直有電話聯繫，如今有父愛伴隨的他，變化很大，但他和父親一直強調是我這個主任對他的幫助，對他的改變。
對策二：在與李英相處的三個月的時間裏，我發現他是三個方面出現了問題，一是缺乏理想，二是道德教育低下，三是守法意識淡薄，針對這三個方面的問題，相應的應該對其進行理想教育、道德教育和遵紀守法教育。爲了對其進行這三大方面的教育，一是運用生活中下面或反面的典型事例，進行理想教育。是注重情感的激勵，表達對他的尊重、信任、支持和關心。三是樹立榜樣示範的方法，讓其在班上尋找學習的榜樣，以榜樣的人格力量，非凡的成績來引起其在感情上的共鳴，以便激起自己改正、追趕的願望。四是角色轉換法，從而使其改變道德觀念和行爲習慣。對李英的改變，我是想了很多對策。
從中學生德育教育案例及對策的分析來看，我想，作爲一名班主任，要想抓好德育教育，既要善於觀察，又要善講對策。
中學生德育教育案例 篇2
我在批閱學生週記時，看到有個女孩在週記中流露出一種極度的傷感，卻不願說出原因，這非同小可!緊接着我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的週記，終於在一個同學的週記中瞭解到了一點情況：“老師，阿杜以爲我們都不要她了，您要關心一下，勸勸她”。
對於這種情況，我還從來沒有遇到過，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。6個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會爲了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什麼事，讓宏那麼難過，舍友那麼着急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理思路：
第一步：分別找她的室友談心，進一步瞭解事情真相，找出同宿舍同學關係所存在的問題，並進行引導和教育。
第二步： 再找她談心瞭解情況，幫助其消除心理障礙。 第三步：利用得到的結論對班上的同學進行教育，同時避免對宏再度造成影響。
小霞因爲讓她幫忙到水，宏不管，倆人鬧彆扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下她一個人，結果造成她的誤解。
【感想】在這件事情的處理上我應重視的便是學生的人際交往。平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我爲中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過於敏感或處理不當。因此，
作爲教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對於學生的學習、人格的健全發展以及今後成功地走向社會都是至關重要的。
引導學生建立良好的同伴關係。建立同伴關係是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做爲教師如果想引導學生建立良好的同伴關係，應瞭解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區或障礙，並進行有針對性的指導。事後，我在上《羚羊木雕》的時候藉機讓全班同學一起討論《宿舍之內，我們該怎樣做?》
她的舍友都發表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終纔會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。
其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過於敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節，我們不要在微小細節上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。
最後，要學會互相幫助、互相監督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發展。
愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能溫暖學生的心靈。 只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能爲他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。
只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。
只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啓，都是一個無法預測的未來。
用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。
中學生德育教育案例 篇3
中學生叛逆心理的形成：剛上國中的孩子，一個最顯著的特點就是：變。生理上在變，心理上也在變。這個時候，老師常常會發現個別學生難管教;許多家長也會抱怨孩子越來越任性。這種與常理背道而馳，以反常心理狀態來顯示自己高明、非凡的行爲，往往來自於逆反心理。目前，逆反心理是中學生中存在較爲普遍的一種心理現象，對青少年的健康成長非常不利。如果不能及時加以引導和教育，很有可能出現青少年對人對事多疑、偏執、冷漠、不合羣的病態性格，更嚴重者可能出現犯罪心理。我從教十幾年，一直擔任班主任工作，在中學生的逆反心理方面做出過許多研究與嘗試。如何應對中學生的逆反心理，如何引導他們培養良好的道德情操和心理品質，家長、學校、教師都要有所“爲”，有所“不爲”。下面我以具體案例談談我對這個問題的理解和處理辦法：
案例展示：
男生李某，他上課睡覺，無精打采，經常打仗，對老師佈置的作業置之不理，甚至逃課曠課。對父母態度惡劣，叛逆心理強。處處與長輩及老師作對。
教育措施：
一、及時瞭解原因：面對如此嚴重的問題，作爲該學生的老師，我們決定首先找出導致學生出現這些問題的根本原因。老師從他的父母、朋友那裏進行深入瞭解。在與他父母的交流中，我們瞭解到由於父親的脾氣比較暴躁，其與父親的關係極差。同時，也向家長反映出，該生在班上也提及到父親的不是，而且極大反感。其父親聽後感觸很深。我們婉轉提出了本次主要目的，希望家長能樹立榜樣，用心關注孩子的學習生活。面對老師的真誠，該生的父母觸動很大，意識到作爲家長的他們，確實對孩子的關心不夠，對孩子的健康成長極爲不利。 通過這個問題我認爲父母應看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，信任孩子，瞭解他們的內心世界。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他
的手指尖上。”而只有真正進入孩子的內心世界，才能瞭解他們豐富的智慧和細膩的內心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨立處理事務的能力，允許並積極邀請他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用週末嘗試做家長，由他們安排各個成員的活動，這不僅展示了孩子的能力，同時使他們做到了換位思考，加強了與父母的情感。
二、與其談心
1.利用課餘時間談心——用“讚揚”杜絕“破窗”班主任利用課餘時間(下課，興趣活動課等等)與王某進行談心。談話內容先從父母談起，讓他先說出對父母的看法，然後班主任跟他分析父親脾氣暴躁的原因，暗示其父親已經意識到問題的所在，並會慢慢的改正，讓李某心理上能釋放怨恨，消除叛逆心理。中學生階段，學生兩極分化趨勢明顯，與那些優秀的學生相比，那些暫時落後的學生更需要老師的關心和教育。這時候，肯定、鼓勵和表揚顯得尤爲重要。泰戈爾說：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。”多找那些暫時落後的學生談談心，幫助他們樹立“我能學好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到老師在關心他、幫助他，永遠不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉變。要用積極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式。學生的心靈是否完好無損，就看教育工作者的態度和維護的技巧了。表揚、讚美是一種認可、一種肯定，更能使孩子朝着積極健康的方向發展。
2.指導學生如何與父母溝通：首先讓李某先開展批評與自我批評，然後再讓學生明確只要用心同父母溝通，經常說說心裏話，就會避免出現代溝。這樣就會讓青少年學會換位思考，面對紛繁複雜的社會問題，青少年往往缺乏正確的認知能力。這時候，要學着從積極的意義上去理解家長、老師，抱着寬容的態度理解他們，還應該把握自己，經常提醒自己，虛心接受老師和父母的教育，遇事要先讓自己冷靜下來，剋制住自己煩躁和倔強的情緒。同時，青少年還要提高心理適應能力，發展自我價值。不可否認，逆反心理也有一定的正面效應，如自我意識較強、勇敢、堅強、好勝、能求異、能創新。還可以防止一
系列不良品質的形成，如孩子在不順心受壓抑的時候，敢於發泄，不會有畏縮心理，也不會保守、逆來順受。在充滿競爭的年代，我們應善於發現青少年逆反心理中的積極因素，因勢利導，培養孩子的健康人格和優良品質。
三.提議寫一封致父親的信：建議李某寫一封信給父親，說說對父親的看法，並表明自己的態度，明確以後的做法和學習的目標。下面是李某信中的一小部分：“„„我調皮叛逆，羈傲不訓的性格給父母和老師帶來了巨大的傷害，也讓自己對未來迷失了方向。這段時間通過老師的教育我明白了許多道理，我決心以後做個懂事的學生，聽話的孩子„„”
家長應該避免錯誤的教育方式：
(1)打罵、體罰。這種方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子產生強烈的牴觸情緒，從而愈發倔強、暴躁，甚至走向極端。
(2)哄騙、利誘。這樣不利於孩子樹立良好的生活和學習目的性，不利於孩子健康價值觀的養成。
(3)諷刺、挖苦。這會使孩子產生自卑心理，失去學習的信心，對家長的教育產生反感。
(4)溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣養、更加爲所欲爲。 思考與感悟：由於在教育孩子的問題上，學校和家庭的目的是一致的，所以學校和家庭合作就成爲了教育學生的必然。學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的，其中家庭和學校的合作是保證學生健康成長極其重要的條件。
中學生德育教育案例 篇4
《我和我的老師》
高中的時候我們無疑是調皮的，那時候的我們總是喜愛在課桌上，塗塗畫畫，留下自己的痕跡。那時的我們在課桌上寫了不少字，有自編的，有摘錄名人的，有的是網絡上的經典語句。內容多是健康的，但也有極少是消極的。有的同學寫一句還不夠，寫了好多句。儘管那時的我們自認爲隱蔽，還是被老師知道了。在後來的一次班會課上，教師說了自己的看法後，便向我們提出以下建議：凡事喜歡課桌文化的學生，今後可以用A4的白紙，寫上自己喜歡的話，貼在課桌的右上角。每一個月，全班同學在班會上開展一次評比，採用無記名投票的方式，就內容、形式、書寫三個方面，評出全班最優秀的課桌文化。一星期以後再上課，發現有一部分同學按教師的建議做了，兩個星期後全班同學都參與了。在一個月後的班會上，老師認真地看了同學們的“座右銘”，每一張小紙片上都閃耀着一個偉大的哲理，蘊藏着同學們一份向上的激情。儘管有些字寫的不好，老師也找到句子的閃觀點，誇獎了一番。同時也選取了一些好句，給我們講解它背後的小故事，那時候，同學們都以老師能講解自己的句子爲榮。
如今，轉眼重新看待老師對我們的教育，才知道老師那時候的用心良苦。同學們在桌子上塗塗畫畫，作爲師者既高興的他們崇拜名人，內心蘊藏着積極向上的激情，又生氣他們在課桌上胡寫亂畫，有失文明、破壞公物。而對於高中的學生，叛逆心強，老師若直言不允許學生在課桌上塗改繪畫，可能就會激起學生的逆反心理，或對老師陽奉陰違，或者是變本加厲。因此老師在班會上言明自己的看法，又提倡學生打造班級課堂文化，同時又在班會上對於優秀的課桌文化予以講解，引導學生向健康，積極的方向發展，在感受課桌文化的魅力的同時，又不斷的充實自我。
堵不如疏，疏不如引。對於課桌文化這種現階段難以判定其影響好壞的在學生當中萌生的新興事物，作爲老師不應當直接封殺壓制，而應採用疏泄引導的方式將事物納入正軌，從而避免因爲暴力壓堵所引起的強烈反彈。學生的逆反心理，是這個時期的教師應該注重並且合理應用的。同時，矛盾的處理，也將促進師生良好關係建立。
中學生德育教育案例 篇5
記一次偶發事件的處理
一、事件發生
20xx年1月22日的中午，我進入校門以後象往常一樣先進教室去轉轉，看看中午在校吃飯的同學是否能夠合理安排時間，中午班上的紀律是否正常。儘管一年多來從值班老師那邊反饋來的信息都不錯，說我們班的紀律不錯，但從接手這個新班級開始就養成的中午有時間都到班上去走走的習慣卻改不了。進入教室以後，班上一切如預料中的一樣的正常，在校的十多位同學都在自己的座位上埋頭或做作業或複習或閱讀，連平時很不用功的，上週還在值日班長記錄上記載有抄作業行爲，且上週英語總複習的聽寫沒過關的楊雲祥也在奮筆疾書，我感到頗爲欣慰，就順勢往楊雲祥那邊踱過去，想去看看他在寫什麼，順便表揚一下他，期末總複習了，又是全市統考，“我的表揚也許能激發他的鬥志呢!”我有點得意地一邊想一邊就來到了楊雲祥的身邊。誰知這一去不看不要緊，一看我是氣不打一處來，在他的訓練卡邊上放着我們班政治成績頗好的一位女生的訓練卡，政治課本放在訓練卡的前面。
我在班上一直三令五申：“作爲班主任我最痛恨的不良習慣之一就是抄襲作業，二是撒謊，不誠實，同學們有不懂的題目可以在跟老師解釋以後暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業和答案都不如每次認真弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學習成績。”言尤在耳，他居然吃了豹子膽，在我進入教室以後仍然不動聲色地抄作業，簡直太沒救了!我是火冒三丈，厲聲喝斥：“楊雲祥，你在幹什麼?我上個星期才找你談過，你今天居然在抄作業，你太讓我失望了。”說着我一把把他的政治課本奪過來，啪地一聲合起來扔到桌上，覺得還不解恨，把他的政治訓練卡一把抓住，三兩下就給撕掉了，並訓斥到：“如果你用這種方式做作業，那你以後可以不用做政治作業了，做了也沒用!”本來就很安靜的教室此時更是靜得連根針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學們都沒有回頭看發生了什麼事，但手中的筆都慢下來或都停下來了。我意識到我火發大了，但抄作業這一現象一定要治，這是原則，不能讓步。略爲思考一下，我冷冷地對楊雲祥說：“你跟我到辦公室來。”然後我向後門走去，走出兩步以後發現他並沒有跟上來，我又提醒了一次，他似乎並沒有要跟過來的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩開我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，當班主任這麼多年了，尤其是到德聖以來還沒哪個學生敢跟我如此正面衝突呢，做爲其他班級的政治任科教師在其他班上都沒發生過如此讓人難堪的事，今天居然發生在我自己的班上，那時的心痛無法用語言來表達。
是繼續硬拉還是換種方式?我迅速進行權衡：“他身高比我高，如果硬拉，而且他又不與以配合，那我將下不了臺，而且還有可能讓其他一些調皮的學生看笑話，這將增加以後班級管理的難度。”於是我決定打電話給他的在淳溪鎮做木工裝修的爸爸到校來協助處理此事，同時我也打了電話給楊雲祥的媽媽。因爲楊雲祥的期會考試成績不理想，加上期會考試以後的幾次測驗成績也不盡如人意，在電話聯繫中，她媽媽早就表示要到學校裏來和任科老師談談，瞭解一下他兒子在學校的各方面表現及商量提高成績的對策，結果因爲工作忙，一
直未能成行，而他爸爸相對來說比較寵兒子，所以有時爸爸所講的話起不了太明顯的作用。
等楊雲祥的爸媽都到以後，我先把大致的情況跟他們說了一下，尤其強調了抄襲作業的不良後果及楊雲祥這次的惡劣態度，希望他們嚴加管教，同時我還把上週楊雲祥抄作業的事件違紀記錄也給他爸媽看了一下，以增加他們對楊雲祥問題嚴重性的認識。然後到教室中，我把楊雲祥喊了出來，告訴他，他爸媽在會議室等他。
他們爸媽對楊雲祥的批評教育也盡在我的預料之中，用詞也激烈，從七年級開學初我對他的關心到這次他的態度的不應該等等，我聽了都有點爲自己動容，他聽了一言不發，臉上雖然沒有剛纔和我衝突時的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對他教育的兩節課過程中，我最終發現只要他爸媽讓他寫檢討書向我道歉，向全班同學做檢討時，他就發脾氣了，甚至拎着書包說要檢討就不上學了。但抄襲作業不是小事，而且不止一次出現在他身上就更不能縱容了，否則我的一時心軟會助長他的壞習慣反而害了他。於是我硬着心腸告訴他：“必須認錯，必須檢討，寫好檢討，在全班消除影響以後再進教室上課，今天下午還有兩節課，你不是不想上學嗎，這樣你先回家反思一下，明天給我答覆。”我一直很認可一種教育觀念，那就是“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”也許這次懲罰會成爲一個教育契機，讓在家中過於嬌生慣養的他吸取一點教訓，改掉不良習慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽，而他的爸媽也爲自己沒有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。
第二天一早，我冒着大雨提早趕到了學校，想在早讀前把這個偶發事件處理好，不影響他的早讀。畢竟快期末考試了，僅管他不用功，但在老師的引導下，多少都能掌握一些知識。經過一個晚上的休息我已經心平氣和了許多，也預料着他早上來能先到我辦公室，向我道歉，然後能在全班作個檢討，在班上也起到一個殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業行爲的同學會因此有所收斂。
然而到辦公室以後，我並沒有等到期待中的檢討書。我暗想：“難道他真的不想讀書了，沒來?”疾步走向教室，發現他已經在教室的座位上了。我問道：“誰讓你先進教室的，你的檢討書呢?”而此時的他不理不睬，繼續從書包中向外拿課本。我頓感到威嚴掃地，一個抄作業的同學如此囂張，我必須要給全班同學一個正確的是非觀念。我喝令他離開教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到：“我本來就不想來上，是我爸讓我來上學的，我怕你啊!”他的咆哮更堅定了我要給他一個教訓和正確的是非觀念的決心。這時他爸爸也到了，底氣很不足地說，他兒子仍然不肯認錯，但要考試了，老師能不能讓他上課複習。我突然爲他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯了，卻不能教育自己的孩子知錯就改，還在爲兒子求情，這樣的家庭培養出來的孩子今後如何在社會上立足。我很明確地告訴楊雲祥的爸爸：“今天我讓他進去上課，那就一件很容易的事，但在班上造成的負面影響是相當大的，你是不是也得爲班上其他家庭的五十個孩子考慮一下，他如果不能向全班同學保證以後再不犯此類錯誤，今後抄襲作業現象再在其他同學身上發現，你讓我這個班主任如何處理，睜一隻眼閉一隻眼嗎?如果我真是這樣一位不負責任的老師，你還會放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話讓楊雲祥的爸爸慚愧到無言以對。同意把楊雲祥先帶回家讓他反省一下自己的錯誤。
在楊雲祥離校回家反思之前，我還把這件事向楊校長作彙報，請求楊校長的支持，雖然楊校長在瞭解有關情況以後曉之以理、動之以情的教育引導，依然不
能改變這個始終不肯認錯的男孩的態度。此時的楊雲祥好象更樂於回家，給人一種迫切想到逃離這個考試的氛圍越來越濃的校園印象，所以他對我、校長以及家長的教育表現出了一種極不配合的態度。既然教育起不了作用，那應該是懲罰上場表演了。這個犟孩子被無計可施的爸爸領回了家，感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認錯，不檢討就不讓他來。
二、事件的原因分析
這次這個對錯應該是比較明朗的一個偶發事件，最後發展到興師動衆，請了家長、校長、包括楊雲祥最好的同學共同參與處理，這讓我感到很失敗，但也激發了從來不肯輕易認輸的我的鬥志，是什麼原因導致楊雲祥態度這麼強硬呢?難道真是我錯怪了他，但我明明就看到別人的訓練卡就在他訓練卡邊上，而且他當時他正在補做着沒做完的題目，我相信我的眼睛。那又會是其他什麼原因呢?我找了幾個楊雲祥要好的同學瞭解一下，得知楊雲祥當時作業確實沒做好，於是找了一張做得好的訓練卡到書上去找答案去了，然後就從書上把答案往訓練卡上抄，所以楊雲祥認爲自己的行爲應該不算抄作業。原來他所認爲的抄作業的標準和我的根本不一致，難怪他不肯認錯。
而衝突解決後，我從楊雲祥自己的口中得知，他也不是真的認爲自己沒錯，只是從來沒有在全班同學面前做過檢討，也沒有被老師當着全班這麼多同學的面這麼嚴厲的批評，他覺得老師的做法讓自己很沒面子，所以態度才那麼惡劣，不想認錯，現在知道自己錯了，當時是自己的虛榮心在作怪，結果導致了這場不該發生的衝突，還影響了自己的複習。
三、事件措施及結果
在楊雲祥回家反思兩天中，我密切關注着楊雲祥的動向，並及時打電話給他的家長，瞭解他的態度。當我從他媽媽的電話中得知我們班有幾位同學打電話過去給楊雲祥，勸他向老師認錯，他那樣的態度讓同學們感覺到很可怕時，我覺得有些欣慰，同學們的是非觀念並不象我想象中的那麼差，那麼容易動搖，我多慮了。我開始反思我的處罰是否太過嚴厲了。而更讓我高興的是，在同學和家長的勸說下，加上楊雲祥自己事後告訴我：“上學的時候想放假，而別人同學都在上學緊張地複習時，自己在家休息得一點都不踏實，覺得在家歇着並不想自己想象得那麼輕鬆開心，就開始後悔自己的衝動了。”於是楊雲祥讓自己的爸爸打電話給我，同意向我道歉，認錯，也同意寫檢討了，但能不能不在班上公開做檢討，那樣太沒面子了，太傷自尊了，老師能不能給他一個機會，今後不懂的問題一定主動向老師同學請教，不再拿別人的作業作爲自己作業的參考，希望老師能夠象以前一樣不計前嫌，一如既往地關心幫助他。
星期五一早，我依然早早地來到學校，楊雲祥也主動來到辦公室誠懇地向我認錯、道歉。我在接受他的認錯、道歉的同時幫他分析了當時的情況，以及可能產生的後果，並且告訴他，如果他態度不變，我決不會改變立場。當然，我也分析了他當時的心理(覺得老師在批評他，讓他在同學中丟了臉面)，並指出我自身的不足，最後又安慰和鼓勵他，老師絕不會記恨他，潛力極大的他只要用心讀書，完全可以大有作爲。他是心悅誠服地帶着檢討書貼到教室的後牆上的。事後我去教室時，看到那張簽着楊校長語重心長的批語的檢討書很平整地貼在後牆上，完全沒有那種應付和摭掩的傾向。我暗自慶幸，我並沒有被如何維護師道尊嚴以及怒火衝昏了頭，適當的讓步有效地避免了兩敗俱傷的結局。
而事後一週多的時間裏以及開學初的這段時間，楊雲祥上課也聽得很認真了，見到我能很真誠地喊“老師好，老師再見。”而且至今爲止在他身上再也沒
發生抄作業的事件，據他爸媽反映在家中楊雲祥的學習態度也有了很大的轉變，週末再也不和村上的小夥伴出去無節制地玩耍了，已經能主動看書學習了，並向我表示了感謝。而我也並沒有因爲楊雲祥在班級中對我的無禮行爲導致我在班級同學心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結果。
四、事件的反思
這次事件雖然最後看似我佔了上風，但我一點都高興不起來。請家長把他領回家並不是我的初衷，要知道我和全班同學都對這次期末全市的統考寄予了太多的期望，期中總均分沒拿到第一，校前十名的人數也與上學期期末相比大大減少，大家都憋足了勁要在這個統考中搏一下。因此我不希望任何人拖後腿，更何況在家休息不上課呢。
因此事後，我進行了深刻反思：由於學生思想不成熟，班主任在實際工作中經常會遇到一些犯錯誤的學生，有的一錯再錯，屢教不改;有的偏偏在班主任強調某個問題之後“闖紅燈”;有的恰恰在最不應該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發脾氣批評學生。有時弄得自己也很難堪，下不了臺。爲避免以後再次發生此類不愉快的事件，在冷靜思考之後，我認爲可以吸取以下的教訓，掌握以下一些招數：
(1)保持冷靜
俗話說：心急吃不到熱豆腐。遇到學生犯錯誤時，如採用“硬碰硬”的教育方法，很容易發生衝突，使本人下不了臺，影響自己在學生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，剋制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學生心悅誠服，也能體現教育者的風範。
(2)寬容大度
俗話說：“宰相肚裏能撐船。”寬容大度是一種長者風範、智者修養。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。
(3)深入調查沒有調查，就沒有發言權。
對待學生出現的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應深入調查，查明緣由，再對症下藥。
(4)欲抑先揚
先肯定學生的優點，然後再指出其不足，這樣教育效果會比較好。
事後我時常提醒自己: “人非草木，孰能無過?”何況我們面對的是些天真無邪的學生呢?在日常教育和管理中對學生的過錯我們要儘量控制自己的情緒，懷着“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，這樣既不傷害學生的自尊，又不損害班主任的身心;既融洽師生關係，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不爲呢?
中學生德育教育案例 篇6
用心靈接近心靈
去年秋天，對我來講意義非凡。在這個象徵收穫的季節裏我迎來了我的第一批學生。作爲一名教師，深深明白中學是人生中的一個重要的階段，它對人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至可
以影響到一個人的未來。正是抱着這種心態，絲毫不敢有所鬆懈，希望不僅能在知識方面傳道，更可以在人生中這個充滿變數的階段爲他們解惑。
經過一個學期的努力，由我擔任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學生樂觀向上，學習主動性強，形成了很正氣的班風。在這段時間的班主任工作中，我的收穫不少，感受頗多。如何加強班級建設，創建充滿活力，有凝聚力的班集體呢?下面是我的幾點看法：
一，信任學生，放開手腳
高一十班入學時有55人(包括1名韓國籍學生)，其中男生25人，女生30人。從高一軍訓開始，通過觀察我發現，我們男生訓練熱情高漲，訓練質量很高，集體榮譽感很強，這是優點，但有些男生表現欲過強，希望能引起大家的重視，其中以X同學最爲突出。在訓練時他表現得極爲突出，對同宿舍的同學很熱情，主動照顧身體不舒服的同學。爲了爲最後的文藝表演排練節目，最強度很大的訓練過後利用午休時間精心排練。但由於紀律問題被其他老師批評過一次。女生普遍訓練踏實，較爲細心。我沒有對過分表現的學生予以壓制，而是在心中默默的計劃。開學後根據每個同學的性格特徵，以及在軍訓中的表現並適當參考了他們以前的經歷，任命了我辦臨時班委會。並大膽的予以在軍訓中表現活躍的同學重要職務。班委會名單宣佈後，雖然嘴上說不想擔任職務，從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅定了這樣做的決心。經過一個學期的實踐，也證明了當初的決定沒有錯，選擇相信學生，給他們機會展示自己，既穩定了本人及周圍同學的情緒，也是能使他們在不斷地爲班級服務組織活動中找到自信，獲得其他同學的認可。這樣就形成了互相促進的良性循環。
二、用學生的眼光來看問題。
記得美國總統華盛頓在他的演講詞中曾經這樣說過：人，生來是平等的。老師和學生也應是平等的，但是，我想這只是在人格上才應該是這樣的。在學識上，老師和學生絕對不應該是平等的，老師永遠應該站得比自己的學生高，此所謂
三，尊重、肯定、讚揚學生
尊重學生，以肯定、讚揚來代替指責、批評。學生不是物品，我們應該把學生當作具有自己的思想、感情、性格等個人品質的人來對待，即使對待後進的學生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓每個學生都擡起頭來走路。多跟自己的學生說
四，關心、體貼、愛護學生
多蘿茜洛?諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果生活在表揚之中，他就學會了感激;如果生活在接受之中，他就學會了愛;如果生活在認可之中，他就學會了自愛;如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標......。在教學和班級管理工作中，如果能做到以學生爲本，用愛去真心體會學生們的世界，相信他們一定能夠快樂地揚起他們自己希望的風帆，開始他們快樂的人生之旅。