關於早戀的教育案例（精選6篇）
關於早戀的教育案例 篇1
一 基本情況：
金延虎是我們班的學委，他的父母都不在國內，但這個孩子不僅學習成績優秀而且工作能力突出。但我發現最近一段時間他上課時經常魂不守舍，學習成績也大幅度的下降，通過其他同學我瞭解到他最近對班級裏的一個漂亮的女生產生了好感。
二 教育過程：
我把他叫到收發室，在沒有人的情況下與他進行了一次長談：
我看着他關切地問：“最近你爸爸媽媽有沒有給你打電話?”他點點頭。我接着說：“但我發現最近你好像有什麼心思，總是悶悶不樂的樣子，爸爸媽媽都好，那你爲什麼總是打不起來精神呢?是不是有什麼事?能不能對老師說說?”他看了看我，欲言又止，最終搖了搖頭說：“沒什麼事。”我捕捉到了他細微的表情，就進一步說：“是不是有什麼心事卻不敢對老師說?現在你別把我當成老師，就把我當成你的媽媽或者朋友，行不行?而我也不把你當成我的學生，咱們就當朋友談心好不好?我保證，今天咱們兩
個的談話，我決不把它當成以後教育你的把柄，更不會把它泄露給任何一個同學。”他低着頭，好半天沒有說話。我於是又引導他說：“雖然老師的年齡和你們有一定的距離，但老師也是從高中走過來的，許多事情老師在你們這個年齡都經歷過，所以老師能夠理解你們。當然老師又是一個過來人，許多事情就比你們看的更長遠，也更懂得如何去處理。所以我希望你有什麼難處理的事情都告訴我，我希望能爲你出謀劃策。”
這時候，我把自己的手輕輕的放在他的肩膀上。溫柔的看着他說：“你是不是有什麼心事?父母不在身邊，你願意和我交流嗎?”
只見他緩緩擡起頭，眼睛裏都是淚水說：“老師，我對不起你，我不是個好孩子!”說着淚水就流了下來。我給他擦去淚水說：“有什麼大不了的事，怎麼還哭上了?是不是喜歡哪個女孩子了?”他一邊哭一邊點了點頭。
通過談話，我瞭解到他喜歡上了我們班的一個女生，並且向對方表白了自己。他覺得自己很對不起父母和老師，心裏一直愧疚不安。而他和那個女孩並沒有真正的談戀愛。
瞭解到了這些，我微笑着對他說：“凡是在高中談戀愛
的大多有這樣三種情形：一是因爲長時間的互相瞭解，發現自己和她有共同的愛好、興趣，慢慢的產生了感情，你是這種情況嗎?”他搖搖頭說：“我們平時接觸的並不多。”我說：“那麼還有第二種情形，那就是看見別人有對象自己也覺得挺羨慕，於是效仿。但我覺得你好像不是這種淺薄的人。”他點點頭。“第三種情形就是，生活中缺少家人的關愛，想要通過這種方式得到彌補。”他若有所思，沒有說話。
我等了片刻，又問他：“你覺得你是不是因爲父母不在身邊，缺少關愛才渴望得到愛情的?”他看着我說：“也許是這樣的吧”我於是對他說：“其實，在高中階段喜歡或者仰慕異性是正常的，反倒是那些從沒有對異性有過好感的人不太正常，因爲他有可能發育遲緩。但喜歡不一定就代表愛情，仰慕也不等於愛情。喜歡一個人應該是欣賞她而不能害她。如果你現在就因爲喜歡她而追求她，與她談戀愛，你們的成績必然下滑。”接着我談到不能將一般的友情、好感發展爲更深的情感，因爲你們畢競還不成熟，考慮問題不全面，中學時期的早戀有百害而無一利——其一是影響學業。凡是有過早戀經歷的學生，無一個學習成績
不下滑的，有的儘管最後考上了大學，他也沒有達到他的才華應達到的水平。其二是由早戀發展成真正的婚戀的成功率極低。現在的學生還未成年，離就業還要六、七年，這期間雙方都將發生哪些變化，家庭會有什麼變故，自己或對方是否在新的環境中會遇到更可心的朋友，誰也把握不住。多年的經驗告訴我們，雙方上了不同層次的大學，不同地方的大學，畢業後不能分到一個地方工作，中學階段的海誓山盟全都灰飛煙滅，白白耗費了寶貴年華，換來的只是心靈深處的傷痛。最後我說：“古往今來，沒有一個偉大的人物是因爲愛情而發瘋的。更何況你僅僅是喜歡她而已，只要你別刻意的把它發展成早戀，這件事情你就別把它放在心上了。因爲每個青春期的人都會遇到，當然也包括我、你的父母。”
這次談話之後，這個學生放下了思想包袱，又重新開朗活潑起來，回到了學習狀態中來了。
三 教育啓迪
縱觀早戀現象的產生，有其客觀原因，也有主觀因素。就客觀講，它是人在青年時期產生的青春萌動，屬於一種
正常的現象，高中學生生理髮育基本成熟，並且有了較強烈的接近異性的衝動，是符合自然規律的，加之現代中學生生活在一種立體的環境之中，面臨四面八方的影響，多姿多態的社會教育，還有市場經濟發展及改革開放的一些負面效應，某些文化道德、社會規範錯誤觀念的衝擊，尤其是一些影視書刊的誤導，對青年學生同時發生作用，使他們不知深淺地陷入了感情的旋渦而不能自拔。
就主觀方面講，青年學生閱歷淺，知識欠缺，思想單純，另一方面，我們的教育者，有時只注重傳授知識而忽略對學生進行人生觀，價值觀，交友觀的正面引導，甚至對戀愛觀閉口不談，使學生對此不夠了解反而產生一種神祕感，致使學生沒有樹立起科學的世界觀，難免在某些方面某些環節發生錯位。針對學生的心理與思想上的誤區，教師不僅要理解學生的這種心理與思想的矛盾，而且還要精心教育培養和引導他們，使之順利渡過這一關鍵時期。 總之我們教育者要在感情上理解他們，語言上不傷害他們，行動上親近他們，身心上關心他們。他們中的大部分都能從綺麗的夢幻裏脫身而出。
用疏導和愛引領學生走出人生誤區
關於早戀的教育案例 篇2
【案例介紹】周某，女，14歲。剛入國中時各科成績都不錯，在班級名列前茅，但在20xx～20xx年第一學期期末考試中一落千丈。據老師觀察以及同學反映，周某學習不專心，上課時趁老師不注意看言情小說，寫紙條和別的男生傳來傳去。她的父母反映，周某還常帶一些男同學到家裏玩，偷偷和男生電話聯繫。
班主任和父母常常跟她講早戀的壞處，周某口頭答應，但過後揹着父母和老師又和男生談上了“戀愛”。父母看到女兒不聽就粗暴地加以制止和嚴厲的懲罰。班主任在課堂上經常以周某的例子爲反面教材警示其他同學。
周某自述：我喜歡上了我們班的一位男生，我把這件事告訴了他，同時也告訴了我的其他好朋友。後來，我聽說他喜歡的是別的班的女生，我便告訴他應該放棄那個女生。但他告訴我，他的心裏曾經有過我。我也曾經試圖忘記他，但是沒有辦法，我無法控制我自己。我知道早戀的危害，想剋制自己，但是做不到。
【案例分析】心理學研究表明，進入青春期後，青少年情竇初開，有了相互接近的需要，開始把一般的異性作爲思戀對象。進入青春期的周某開始敏感地看待男女同學間的交往，出現了一系列的思想問題，最終談起了“戀愛”。
周某的父母，整天忙於生計，又沒有多少時間去關心她，也沒有多少時間顧得上與女兒交流感情，說說心裏話。對周某與男生的交往採取了簡單的限制政策，甚至對剛剛產生的“早戀”現象採取了公開批評和打罵等錯誤做法。班主任只是進行一些簡單的說教，在班會上大肆批評。在反抗心理的作用下，周某加大了與異性接觸的次數。
要正確處理好周某自身的早戀問題，我覺得可以從以下幾個方面入手去處理：
【輔導方法】
(一)第一階段
瞭解周某的生理、心理髮展規律，使她瞭解自己所處的發展階段，重新塑造自我形象。同時改變家長的錯誤傾向，形成良好的親子關係。
1.個別會談。我與周某進行輕鬆的談心。從關心周某的生活入手，真誠讚美她的優點和長處，我也主動談自己的經歷，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密。這樣周某逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱。我在瞭解她的內心世界和心理狀況後，和她一起認真分析，找出問題的根源，定出計劃，使她重新認識自己，改變自己。
2.爭取家庭積極配合。我與家長交談時，在談及周某的一些行爲時，避免用“早戀”等名稱，啓發家長尊重孩子，理解孩子，以知心朋友的姿態與孩子溝通。
通過這一階段的輔導，周某可以自然地傾吐內心的煩惱，真誠地理解父母的良苦用心，和我切磋學習中的疑難。只是還有點不自信，對其他人有一點防備心理。
(二)第二階段
社會文化生活中對性愛的描寫氾濫，促使中學生早戀意識的發展。因此，這一階段重點對她進行青春期教育，促使她認識到建立良好師生關係的重要性。通過讀書、參加有意義的活動來轉移注意力，進一步淡化她的相思情節。
1.對周某進行青春期教育，消除對性的神祕感，並認識早戀的危害。進行正確的人生觀、價值觀、戀愛觀教育，啓發引導周某正確對待自己的行爲，教育她要懂得自尊、自強、自愛。
2.建立良好的師生關係。(1)建議班主任和科任教師做周某的知心朋友，和周某心貼心。(2)周某也要原諒班主任的錯誤做法，消除偏見，主動和班主任及科任教師溝通，理解老師的良苦用心。
3.讀好書，參加有意義的活動。要求周某不看不適宜的報刊雜誌、影視節目，多看一些偉人的傳記，培養自己的意志力，樹立遠大的奮鬥目標。
通過這一階段的輔導，周某在形成堅毅頑強的意志品質的同時，開始以科學的、嚴肅的態度對待早戀，能夠和老師自然相處，擁有了充分的自信。
(三)第三階段
周某早戀的直接原因是社交渠道單一。這一階段我設法豐富周某的社交內容，擴大其交往的隊伍，不讓她與某一個異性夥伴獨處，這樣就可以最終完成她健全人格的塑造。
1.用愛感化。集體給周某過生日，讓周某當壽星角色，充分體會集體的愛;野外生存訓練和野炊，讓她和不同性別、不同年齡段的人共同生存等。
2.自然交往。要求她在與異性交往的過程中，言語、裝束、表情、行爲舉止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過分誇張，也不閃爍其詞，以便消除異性交往中的不自然。
通過這一階段的輔導，周某最終走上了健康發展的道路，又回到了以前那個快樂、活潑、陽光、自信的女孩。
【輔導效果】
(一)輔導員評估
通過以尊重、理解、關愛、引導等方法進行輔導，以及家長和他老師的積極配合，周某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我。
(二)學生自我評估
正確地認識了自我，瞭解了早戀的危害。認識了自己的發展特點，從而做出了正確的判斷，消除了對異性的神祕感。通過各種活動的參加使自己擁有了充分的自信，也認識到自己有很多不足。
(三)其他老師的評估
周某在學習、紀律、衛生、心理等各方面都有了很大的變化，而且擔任班幹部，是老師的得力助手。
(四)家長的評估
女兒樂觀了，喜歡和我們溝通，很少有逆反心理，讓我們放心多了，而且成了我們的“開心果”。
關於早戀的教育案例 篇3
背景一：
處在一線教育的教師們偶爾會發現高年級尤其是六年級學生有“早戀”的跡象，具體可以表現在如下幾點：
1、男女生“鴻雁傳情”，寫“情書”;
2、班上的“流言蜚語”——“某某男生喜歡上了某某女生”“某某女生最近老是盯着某某男生看”“某某男生今天偷偷地給某某女生送東西”“某某男生今天放學在某地等某某女生”……
3、親暱舉動。校內或校外男女生出雙入對，甚至有擁抱或接吻的接近公開化的“祕密”舉動。
4、學生突然變得非常注重打扮，穿着時尚，課堂上魂不守舍，偶爾在抽屜地下看課外書或者玩手機，成績下滑。
背景二：
馬同學，13歲，我六(1)班男生，職位：中隊學習委。他是一個性格活潑開朗，能說會道的，富有男子漢氣概的，學習成績等各方面較優異的“帥小夥”，在學校頗有“女生緣”。他母親是某幼兒園保育員，父親在某環衛所供職，家庭環境相對優越、幸福。
徐同學，12歲，我六(1)班女生，職位：“羣衆”。她性格相對內向，長相較成熟，打扮較時髦，學習成績中等偏下。她長期隨外公外婆過，父母前幾個月離異，家庭環境相對不幸福。
本人，27歲，男，20xx年9月來我校參加工作，接手四(1)班語文教學兼班主任工作至今。
【案例過程】
故事一：
學期初，經科任老師反應，課堂上，徐同學上課老是轉頭和後桌馬同學講悄悄話，屢教不改，在我的語文課和品社課也偶有發生。經過我的耐心地批評教育後，情況有所好轉，但是，好景不長，這兩位同學“故伎重演”，我只好採納科任老師的建議把馬同學調離徐同學的“視線”，調到另外一組。誰知，好景依然不長，這兩個“傢伙”竟然“隔山打牛”——隔一組還“使眼色”甚至趁老師不注意的時候講起話來。爲此，我還找過他們的家長“談話”，可是，一段時間過後，效果還是不明顯;
故事二：
有一天，我的語文課，講評作業的時候，徐同學又找馬同學講悄悄話了，我兩次用眼神示意他們兩個停止課堂講話後，他們還在講話，結果我點名批評了他們，誰知，班上有個調皮的男生大聲說“徐同學喜歡馬同學!”班上一陣譁然。我當即就制止了這個調皮男生的“謠言”以穩定“民心”。
故事三：
做早操的時候，我好幾次發現兩個高個子——馬同學和徐同學在後面不認真做操，而在那偷偷聊天，經過批評教育後情況有所好轉，但這對“鴛鴦”的舉動已經進入其他明眼的女教師的視線，進而傳到我的耳朵。難道他們真的玩起了“早戀”?我有點不敢相信。
故事四：
前幾天，我聽隔壁班英語老師說，她有一天在水遊城遇到我們班的馬同學和徐同學單獨在一起，他們可能在“約會”。這下，我有點相信他們真的“早戀”了。
故事五：
前兩天，中午課間的時候，我臨時到班上準備拿作業本批改，一進門，那一幕差點沒把我嚇傻——馬同學和徐同學在教師後面擁抱在一起，馬同學的嘴緊靠在徐同學的脖子上。沒等我開口說話，班上玩耍的同學就喊“馬同學，李老師來了!”馬徐兩個同學立馬分開了，看到我後一臉的尷尬。我依然不說話，假裝什麼都沒看見，可“做賊心虛”的馬同學立馬向我解釋道:“我們是好朋友!”“玩遊戲……”班上一陣鬨笑，有的害羞的女生跑外面走廊或樓下“議論”去了。
這下我終於明白了……
事後，在數學老教師劉老師的指導下，我分別單獨找馬同學和徐同學談心，結果證實了我的所見所聞，馬同學和徐同學分別承認了自己的“錯誤”，並口頭表示要改正這樣的“錯誤”，把心思放在學習上。爲此，我也向他們保證，暫時不會告訴他們的家長，讓他們嘗試自己解決情感困擾。
我繼續觀察着這兩位同學的表現……
【案例反思】
作爲剛參加工作兩年多的男教師、班主任，我第一次帶六年級，第一次處理自己的學生“早戀”的情況，對此，我查閱了資料，請教了老教師，並做如下分析：
一、“早戀”一詞的科學性。
什麼是“早戀”?“早戀”的說法科不科學?一些新興教育家、心理學家和學生認爲“早戀”一詞並不科學。因爲少年在青春期加速發育，第二性徵出現後，逐漸性成熟，生理和心理都有成人化趨勢。所以對異性產生好感或是發生戀愛行爲是青春期的普遍情況，是生理與心理髮育的必然，不應該用“早戀”這樣帶有主觀感情的詞彙來描述。
在西方社會，十幾歲的孩子談戀愛，親吻、擁抱，被視爲正常(何況西方社會本較開放， 異性朋友間擁抱是完全可接受的)。
只要未有發生性行爲或導致少女懷孕，即使是在較保守的宗教家庭也不會限制十六歲以上的高中生談戀愛的。近年雖有宗教界人士針對未婚性行爲提出異議，但提倡的僅是婚前守貞運動，並非禁止青少年戀愛。
事實上在西方，“早戀”一詞也不存在。而在中華文化圈中的日韓臺越等國家地區乃至整個東亞，也沒有中國大陸這般持有對青少年戀愛如此敵視的態度。而絕大部分西方人對中國學校限制學生戀愛視爲非常不可理解之事。
在中國舊社會，大都是父母包辦婚姻，雖然有大量的小女婿、少夫妻，也只能稱爲早婚、早育。至於戀愛，則是不論何種年紀，都是不被允許的，而不是隻有早戀被認爲是不好的。
出於案例研究的需要，我不得已引用了“百度詞條”(本人在此聲明對百度網站表示感謝)，定義如下：
1、 狹義定義
早戀，按字面意思來理解，就是過早地戀愛。什麼叫戀愛呢?難道是暗戀嗎?不對，是有過告白的行爲(情書，直接告白之類的)的人。嚴格來說，是男女雙方都向對方告白，才能稱之爲戀愛。如果沒有過告白行爲，就不能稱之爲戀愛，不能稱之爲戀愛就更不能稱之爲早戀。只有作了告白行爲(情書，直接告白等)才能算作戀愛，算作戀愛之後，才能根據受教育階段判斷是否早戀。 一般認爲在大學階段以前的戀愛都屬於所謂“早戀”。
2、 廣義定義
早戀並不是一個正式和專業的詞語，只在中國內地被廣泛使用。實際上也並沒有正式的標準來界定是否早戀。將青少年由於正常生理和心理髮展造成的對異性的愛慕歸爲“早戀”，顯然不科學。一般認爲青少年戀愛會帶來很多問題，如影響青少年的身心健康和學業成績等，尤其對女孩更爲明顯突出，但一般不會有太嚴重的影響。早戀常常以失敗告終，很少出現早戀能夠終身廝守的;亦有人認爲早戀是青少年對男女關係的探索和學習，爲將來的戀愛與婚姻作準備，不宜過分禁制或壓抑。
3 、青春期戀愛的定義
青春期戀愛指發生在青春期的戀愛行爲，或者是對異性的愛慕。而在中國，思想傳統的長輩們與應試教育界一般認爲早於16週歲的戀愛應算作“早戀”並極力反對這種戀愛行爲。袁枚的《子不語》記一故事：五臺山某禪師，收一沙彌，年甫三歲。五臺山最高，師徒在山頂修行，從不一下山。後十餘年，神師同弟子下山。沙彌見牛馬雞犬，皆不識也。師因指而告之曰：“此牛也，可以耕田。此馬也，可以騎。此雞犬也，可以報曉、可以守門。”沙彌唯唯。少頃，一少年女子走過，沙彌驚問：“此又何物?”師慮其動心，正色告知曰：“此名老虎，人近之者，必遭咬死，屍骨無存。”沙彌唯唯。晚間上山，師問：“汝今日在山下所見之物，可有心上思想他的否?“曰：“一切物都不想，只想那吃人的老虎，心上總覺舍他不得。”這個故事說明了一個情竇初開的青少年對異性的思慕。但是，在科學界，青少年由於正常生理和心理髮展造成的對異性的愛慕則被歸爲的廣義“早戀”一說，是違背科學的。
二、青少年學生爲什麼會“早戀”?
(一)內因
1、首先是青春期性生理和性心理髮育的自然本能作用。
進入青春期的青少年隨着生理的發展開始產生性意識。他們開始敏感地看待男女同學間的交往，他們注視着異性同學有關自己的一舉一動。逐漸地，在異性好感的基礎上各自形成一個或幾個異性的“理想模型”，並在衆多的男女共同交往中逐漸由對羣體異性的好感轉向對個別異性的依戀，形成一對一的行動，即進行早戀。
學生的心理髮育跟不上身體的發育速度，他們的心理上缺乏自控能力。他們開始對異性產生興趣，要表現自己，想引起別人的注意，但又不知道掌握分寸，不懂得適可而止。
2、相互吸引。由於男生具有心豁達，剛健的一面，因此許多女生之間不願講話就會和個別男生談心，而女性具有溫柔體貼的一面，男生在遇到一些情況時也希望得到女生的安慰，長此以往，也可能引起青少年學生早戀。
3、青少年獨立意識的作用。 他們對成人世界盲目嚮往和追求，以爲能戀愛就代表自己的成熟，而忽視了自身心理素質的培養、鍛鍊和提高，是缺乏理智的表現。
(二)外因
1、首先是家庭，現代家庭生活越來越富裕，食物及保健品促使學生身體的早熟。尤其是女學生在生理上比以前成熟早
家庭往往對這個問題採取嚴厲禁止的態度，不允許孩子有正常的異性交往，封鎖一切有關性知識和愛情描寫的書刊，導致一些孩子產生逆反心理。
相當數量的學生“早戀”的直接原因是社交範圍狹窄。獨生子女的原因致使家長對孩子包半得較多，不願意讓孩子離開自己的視線，走出家門尋找夥伴，造成孩子孤獨感較重。許多家庭往往只看到孩子的物質需要，卻忽視了孩子對愛的渴求，對性的引導。
隨着離異家庭的增多，“問題”少年也不斷增多。有些離異家庭的孩子缺少父(母)愛和家庭的溫暖，他們從小缺少異性的關愛，隨着生理的成熟異性吸引越來越強，一旦有異性對其多一份關心或照顧，久而久之，很容易導致早戀，並從同齡人那裏尋求安慰。
2、其次是有的學校、老師對這個問題採取迴避態度，禁止男女學生的個別交往，一旦發現任何早戀的蛛絲馬跡，便不分青紅皁白地定性爲“早戀”，甚至公開處罰，常常會嚴重挫傷學生的自尊心。
3、再次是社會大環境的影響。
如今社會隨着科技的發展，給人類帶來了方便的同時，也帶來了許多負面的影響。社會上各種媒體經常播放一些未成年人戀愛的鏡頭，在學生們心中留下了一種深刻的印象，由追星而到模仿，最終誤入泥沼。
社會道德輿論對於異性間交往越來越開放。媒體輿論的不正確導向。不良書報雜誌、低級趣味的甚至黃色的影、錄像等也對青少年的早戀有直接影響。
社會的發展，物質條件的改善、娛樂場所的增多，在客觀上方便了中學生的單獨交往。電話、電腦的普及，網吧、遊戲機房、迪斯科舞廳等的誘惑，以及一些不良社會風氣都對校園的平靜產生了衝擊。
以下提供“百度”網站關於早戀原因的類型的描述，供大家參考(本人在此聲明對百度網站表示感謝)：
1、愛慕型
這類青少年是由於互相之間對對方的愛慕而產生的早戀現象。這類早戀十分常見，而根據愛慕原因的不同，又可分爲下面3類：
(1)儀表型。這類早戀是由於愛慕對方外在的儀表而產生的，也是最常見，但最難以持續和穩定的。學校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受異性追崇，就是含有這個因素。
(2)專長型。這是由於愛慕對方的某項自己崇尚的能力或專長而產生的早戀。這類早戀常常是女孩採取主動。
(3)品性型。這類早戀是由於愛慕對方的某些自己崇尚的品性而產生的早戀，這相比而言維持得比較持久。
2、好奇型
這是因爲對異性留有的好奇心而產生的早戀現象。性意識的不斷髮展青少年會產生對異性身體、生活、心理和對自己態度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現象。青少年容易產生性衝動，從而對異性保持一種敏感的態度，爲了滿足這種好奇心，而結交異性朋友。
3、模仿型
這是由於模仿社會上、影視作品和報刊書籍中的行爲而產生的早戀現象。
4、從衆型
這是迫於周圍同齡人的壓力產生的早戀現象。例如本來不存在的戀愛關係，可能被周圍的人杜撰出來，即“謠言”或者“緋聞”。在這樣的環境下，迫於輿論的壓力，很容易對其產生愛慕之心。
5、愉悅型
青春期男女之間作爲同學甚至同桌，由於較多的交流和信息傳遞，會對對方產生更爲細緻和透徹的理解，在這種狀況下容易產生早戀。這也是“同班戀”甚至“同桌戀”的重要原因。
6、補償型
一些青少年由於在學習生活中遭受挫折，是自己自尊遭到損害，爲達到發泄目的，往往會找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補償。這類早戀融入了真實的感情，容易發展深化。
7、逆反型
由於社會意識和輿論的因素，青少年的兩性交往常會受到家長、老師的不恰當干預，容易誘發其“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”的心理。在這種逆反心理的作用下，本來正常恰當的異性交往可能迅速向早戀發展。
8、病理型
在當代社會，營養條件優越，容易造成的營養過剩和食物中含有的性激素的作用或各種特殊生理疾病、家庭遺傳等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性變態心理。這是誘發青少年早戀的主要客觀因素。
三、青少年學生“早戀”的利與弊。
(一)早戀的“利”。
不可否認的是，在一些情況下，早戀也有其益處，這種觀點普遍存在於學生中。一些學生認爲早戀者常會在成績上互相追趕，以取得對方愉悅與偏愛，使得成績上升;也有因爲對某人有愛慕之心，從其所好，在生活中處處約束自己，以被愛慕者的標準作爲生活的準繩，使得原本一些不良的性格和習慣得到改正。早戀也可以使人鍛鍊自己的社交能力，增進人際關係。
(二)“早戀”的“弊”。
1、“早戀”不利於身體健康。由於很多早戀者情緒不夠穩定、好衝動、易動感情、自控力較差，常常會產生各種影響身體健康的不良情緒。這會導致一系列身體不適，久而久之，有可能會出現消化道病症、低血糖等症狀。
2、“早戀”不利於心理健康。對於早戀者而言，早戀是一個既充滿歡喜而充滿苦悶的過程。由於對對方的愛戀，早戀者常常因爲對方的苛刻要求而造成情緒變化;也有因爲早戀而遭到父母、同學、老師的壓力，造成心理失衡;當不能與戀人見面時，早戀者常常坐臥不安而沉迷於幻想，在幻想中乞求慰藉。如果這種心理髮展過深，少部分人會抑制不住自己的情緒而與異性發生性關係。
3、“早戀”干擾學習。由於青少年自我控制能力差，往往無心學習，成績下降，是十分常見。這就是早戀反對者反對早戀的最重要理由。每一件事物,在每個人身上的效果是不同的,對別人好的東西,對你也許不好,早戀也一樣，這就看你怎麼去處理這件事情了。
4、“早戀”可能促成越軌行爲。許多心理學家認爲：青少年激情佔優勢、容易衝動、自我控制能力差。因此許多熱戀中的少男少女不能控制自己的感情而過早地發生兩性關係，這是早戀造成的對雙方身心造成最嚴重的損害。
5、“早戀”可能導致犯罪。早戀者一般年輕氣盛，對一些事件十分敏感。特別是男孩在女朋友面前，面對一些讓自己“吃醋”的行爲惱羞成怒，對一些人大打出手，造成違法犯罪。
另一種情況時，由於父母的不支持，談戀愛的金錢花銷無法取得，誘發偷和搶的念頭。這是早戀對社會最嚴重的危害。
四、青少年學生“早戀”了，我們怎麼辦?
1、教師應充當傾聽者。
一個成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那麼，面對學生中存在的早戀問題傾向更應具有這方面的修養，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣纔可能知道學生最真實的想法，並有針對性地加以引導。
2、要有正確的態度和處理方法。
當發現有些男女學生之間交往密切時，一定要先分清他們之間的交往是一般交往還是早戀。事實上許多男女學生間的交往只是正常交往，並無戀愛動機，如果對他們胡亂猜疑，捕風捉影，橫加指責，動不動就扣上“早戀”的帽子，反而提醒了那些純真的孩子而弄假成真。但如果發現他們確有早戀現象，作爲教師一定要冷靜、慎重地對待他們，理解他們的純潔情感，尊重他們的人格，幫助他們具體分析早戀的原因，指出他們戀愛的盲目性，教育他們正確認識早戀對學習和進步甚至身心帶來的危害，幫他們樹立正確的性道德觀念及遠大的理想，引導他們回到集體和同學中來。
3、進行審美教育，防患於未然。
學生的成長過程中難免會出現心理波動，許多事情的發生不是可以事先制止的，所以，應該儘早地對學生進行審美教育。一方面，讓學生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什麼時候都是應該珍惜的。另一方面，讓學生明白異性間的接近是以傾慕爲基礎的，要想讓對注意自己，就必須讓自己變得更出色。
4、積極開展性知識的教育。
國小生的課程中已有了一點生理衛生的知識，現在的情況是加強性知識的教育已經成爲新的課題。電影電視等傳媒的許多鏡頭裏，對性的渲染與誇大，對孩子的影響無疑是重要的。目前的情況是學校的性教育落後於社會的性渲染和誇大。不要停留在道德與不好意思的層面上，要更多地想一想保護孩子是最重要的。
談到這個問題的時候，我想到開學初我們班的某一堂青春期生理課，某老師讓班級男女生分開上，我覺得這一做法值得商榷，老師這種對性知識講解的區別對待的“迴避”態度是否會加重男女生對異性的“神祕感”的幻想呢?從我觀察的男女生課前等待和課後的“議論紛紛”中，我證實了我的擔憂。也許，這個老師遇到考慮到了“兩難”的問題，怕學生知道更多後，“更麻煩”。但是，我對這個老師的做法仍感到有一絲遺憾，爲何不能把性教育像醫院的婦產科有男醫生一樣自然而然地開展呢?
5、家校聯繫。遇到青少年學生“早戀”問題學校單方面不能有效解決時，教師不妨積極和家長聯繫，共同研究並解決好問題。
6、利用社會資源。教師可以引導學生和家長利用社會上的心理諮詢等機構解決“早戀”問題的困擾。
關於早戀的教育案例 篇4
摘要：中學生正處於青春期，由於生理髮育接近或已經成熟，對異性的好奇與好感日益增強，中學生談戀愛現象引起了學校、社會的廣泛關注。到了談“早戀”老師、家長變色的程度。中學生“早戀”是現實的、無法迴避的教育問題，我們務必認真分析中學生早戀的原因和特點，進行學校、家庭、社會的綜合治理。
關鍵詞：教育 中學生早戀
早戀是指中學生過早的對異性發生愛慕的感情，並以戀愛的方式進行交往的現象。隨着時代的發展，科技的進步，人們的戀愛觀念發生了很大的轉變，中學生的早戀也出現了新的特點：普遍的特點，大膽的特點，成人化的特點，輿論寬容的特點，矛盾性的特點。這些還只是中學生存在早戀傾向的一些較爲明顯的特點。但這也給教師德工作帶來了很大的問題。 早戀是青春期之前出現這早戀情的戀愛。引起早戀的原因是多方面的，但大部分因自然發育因素引起的早戀性興奮和萌芽有關。進入青春期的中學生會隨着生理髮育逐漸成熟，特別是性成熟以後，從心理和生理上有了對異性的強烈渴望。現在的中學生對性意識發展比較早，他會隨着生理上的成熟萌發對心理上的一種性意識，也就是開始認識自己的性別，開始懂得如何去扮演男人和女人的角色，並且懂得如何與異性交往，一天天的發展造成了早戀。 不可否認，現在中學生早戀或具有早戀的傾向越來越多。早戀之所以發生，大部分的原因是孩子缺乏足夠的情感關注，或缺乏與父母在心理和感情上的溝通。有心理學工作者申明，如果孩子從家長那裏得到足夠的愛，他一定會處理好與異性交往的關係，早戀更不會發生。還有一部分是因身邊的環境而變得孤獨和空虛引起的。引起這種現象的主要有三個原因：
1.家庭因素。隨着現代的離婚率增長，單親家庭和隔代撫養越來越多，在這種家庭裏生長的孩子由於缺乏母愛或父愛，在與異性的接觸中會產生愉快的心理，這是他們在家裏從沒有體會過的。這樣與異性的交往就會頻繁，從而發生早戀的情緒。或有些父母沒有離異的，在生活上也有嚴謹的作風，但由於嚴謹的思想太濃，沒有跟隨時代的發展，也不善於和子女溝通，思想保存在封建時期。他們動不動就說教、呵斥，甚至動手，孩子在家中沒有發言權，容易引起其心理不平衡和壓抑。而且隨着年齡的增大，與父母之間不再是無話不談，溝通和交流減少，心理距離越拉越大，認爲在父母那裏得不到理解，便在同齡人種尋找知音。而異性之間有感情互補的特點，就可能去和平時談的來的異性傾訴，畢竟和同齡的異性相處比與同性在相處更有安全感。這樣就容易造成早戀。
2.學校因素，經調查，很多學校在情感教育問題上，現階段是一片空白，沒有明確規定和要求怎樣對學生進行“情感教育”。現在學校只是一味的規定不許早戀，沒有從根本上說明早戀的危害，只是一味的禁止。再加上沒有“情感教育”這科目，總認爲沒必要不應該教這種東西，但往往適得其反，這反而會增加青少年對異性的新鮮好奇感。在好奇心、神祕感和逆反心理的驅使下，家長、老師越不讓乾的事便越想試試看，最終造成早戀。而事情發生了以後學校才處理，並且處理只是對事情的調查處分，找家長。這更會激起處於年少氣勝中的青少年的叛逆心理，這無疑是本末倒置的。還有一部分同學對學習不感興趣，學習成績不好，能力比不上別人，爲了彌補失去的自尊心和虛榮心，便用找到的異性朋友來自誇，試圖解決心中的煩惱，得到精神上的寄託與安慰，可他們不明白，他們什麼都不知道。這也是產生早戀的一個原因。
3.社會因素。由於青少年對性知識的空白，而且也不能學校這一正規聚道來填補，就只能從其他一些地方去尋覓了。現在社會中關於性這一方面的刺激越來越多，在影視片裏、廣告裏、雜誌裏，情愛都頻繁出現。對於這方面很感興趣的青少年就受影視媒體、不健康的書籍及社會上一些不良氣習的影響，便隨意模仿。青少年的心理還處於相對不完整階段，男女戀愛的鏡頭頻繁的出現，就會激起青少年對這種早戀的新鮮感和刺激感。或者是看到身邊的
同伴有了意中人，在從衆心理的餓驅動下，與人攀比，以顯示自己的本事。特別是現在大多數的男生都認爲現在沒有女朋友是一件很丟面子的事!
對待中學生早戀問題，應當耐心、寬容，加以合理的引導，結合他們心理髮展的特點，進行科學的青春期教育，並不斷提高這一教育的質量。只有提高中學生認識情感、把握情感的能力，纔是解決早戀問題的根本辦法。對於中學生早戀，我們應該做到：
1.理解。青春期最明顯的特點就是性的反應，性功能逐漸發育成熟，他們喜歡接觸異性，渴望有異性朋友，遇到不順心的事找異性傾訴，加之獨生子女孤獨、脆弱、霸道、任性、與父母的代溝等，所以現今的中學生早戀不足爲奇，有句老話是：“男女搭配、幹活不累”，更何況是春光燦爛的中學生呢。老師和家長要重視管理，但切記不要傷了學生的自尊心，對有些學生的不雅舉動、過激行爲不能迴避，要直截了當的指出，要擺事實、講道理，要注意方式方法，言語應儘量有親和力，要體諒學生的承受能力，有人比喻青少年的承受力就像荷葉上的露珠那樣容易滑落和破碎，我們要小心翼翼的愛護他們幼小的心靈，幫助他們度過人生的關鍵時期，讓青春期綻放出奪目的光彩。
2.尊重。每個人都有青春期，每個人都有對美好生活的嚮往。但由於受封建傳統思想的影響，認爲早戀就是低級下流的感情，是不健康的見不得人的行爲，這種認識是錯誤的。早戀的出現預示着孩子們長大了、成熟了，我們應該爲孩子的長大而感到欣慰、高興，要“善待”他們的早戀，尊重他們的感情。同時要指出：現在戀愛不合時宜、爲時過早，即便雙方學習沒有受到影響，那也只是暫時的，因爲暫時雙方爲了博得好感，會加倍努力，有積極進取的動力，但這種動力隨着注意力的轉移很快會消失的，並會妨礙雙方的學習、思想、進步，最終喪失遠大的理想和抱負。
3.關心。早戀學生的激情早已不再班級裏，他們與集體顯得格格不入，他們喜歡獨處而不願與同學來往，自感羞愧而不敢面對大家。同學們都用異樣的目光看待他們，早已成了對立面。老師生怕出事惹禍，對待他們也是冷淡、嚴肅的態度。家長更是怨氣沖天、嚴密封鎖、一概不許。這樣不僅不使早戀降溫，反而會使他們的感情更加深化，他們會從對方那裏得到更大的安尉和感情的寄託，從而使早戀升級。長此下去造成早戀者憂鬱、多疑、緊張、過敏等心理疾病，失去學生那種心懷坦蕩、朝氣蓬勃的健康心理。因此，對早戀學生一定要多關心，要以平常心看待他們，教育轉化工作要循循善誘，不得操之過急，方法要靈活多樣，要給一定的時間，要允許反覆。
4.引導。走出早戀的誤區不是一朝一夕的事情，他不像脫掉一件衣服那樣簡單。有些家長和老師採取隔離、堵截、圍追的辦法想使它們分開，這樣做恰使他們產生逆反心理!我們應積極面對，正確疏導已經發生的早戀現象。古人治水，堵，水害加劇;疏，變害爲利。同樣是水，同樣在治，功過不在於水，而在治水之人。因此對於已經發生的早戀現象，我們可以通過播放錄象、印發資料或請有關專家開設講座等，對學生進行性生理、性心理、性道德和性保護等方面的教育和引導。還可以通過開展主題班會，組織中學生進行“早戀”利弊的討論或辯論，讓學生在討論或辯論中真正明辨是非，確立起正確的是非觀、美醜觀和榮辱觀。開展健康有益的集體活動，組織學生開展第二課堂活動，拓寬學生興趣，將學生充沛的精力引導到高尚志趣的培養和各種知識的探求上，以豐富多彩的活動來豐富他們的精神生活。利用班會、團組活動等，進行理想和愛情教育，把戀愛觀的教育作爲思想品德教育的重要內容。引導學生根據自身情況樹立短期目標和長遠理想，使他們意識到社會責任感和道德責任感，及自律、自立、自理、自護的重要性，呼籲他們考慮自己感情是“我愛”還是“我喜歡”。 我們還要多從正面加強教育，用正確的觀點積極引導學生端正態度，分清友情和愛情的不同，約束他們的行爲，鼓勵他們多在學習上相互幫助。建立男女同學之間純真的友誼。教學生如何在做人的過程中去擁有人世間這份美好的情感，去獲得幸福的人生。讓他們意識到愛情的神聖和責任，以審慎的態度去對待自己的慾望，用理性去護衛心中的那份美好，學會自我感情的調節與控制。我們相信，只要學生真正樹立起遠大的理想和抱負，有了對學校、家庭和自己的責任感，他們就一定會把更多的精力投入到自己的學習中去，形成一種健
關於早戀的教育案例 篇5
對於早戀的孩子，家長應動之以情、曉之以理與約之以規相結合。動之以情，是指父母正確理解孩子的情感，要特別善於抓住孩子早戀表現出的不安、悔恨、疑慮和尋求情感依附，顯露“探究性”的情感，這一關鍵時機給予孩子更多的家庭溫暖和關懷，增加家庭的吸引力，消除孩子向外尋求感情寄託的失助心理。同時，父母擔心和憂慮的自然流露，更是一種無形的力量能把孩子重新感化到家庭、集體的身邊。 曉之以理，是指家長在遇到孩子早戀的事情時，無論情況多麼糟糕，也不大喊大叫，訓斥打罵，而是剋制自己，保持沉着、冷靜，以機智誠懇的態度向孩子講明學業的重要性、早戀的後果及危害、改進的方法等。只要我們的父母堅持擺事實講道理，以理服人，孩子是能夠接受教育和勸告的。但是中學生的意志較爲薄弱，自覺性和自我控制能力還較差，只講清道理是不夠的，還必須約之以規，對孩子採取行動上的約束，使孩子感到父母對早戀堅定、明朗的不支持態度。對其心理上起到警示和威懾作用，以至最後中斷早戀雙方的聯繫、來往。 轉移孩子對戀情的注意力也是可取的辦法。中學生活潑好動，精力充沛，如果沒有豐富多彩的課餘生活，他們旺盛的精力難以發泄，無聊之餘，難免想入非非，讓各種低級庸俗的東西乘虛而入，陷入早戀。因此，父母要鼓勵孩子多參加班上的文體活動、科技活動，發展廣泛的興趣愛好，把剩餘的精力和時間放在追求高尚的精神生活，豐富文化知識，發展智力，強壯體魄上來。這樣能夠轉移孩子對戀情的
注意力，幫助孩子克服精神上的空虛，減少青春期的生理變化給孩子帶來的較大波動和衝動。
此外，還應鼓勵孩子與德高望重的成年人結成“忘年交”，介紹他認識品學兼優的同齡夥伴，既可以減少兩人單獨相處的機會，分散對“戀人”的注意力，又可擴大孩子的交際圈子，讓孩子在交往中，不知不覺地拓寬眼界和胸襟，激發上進心，讓孩子感到侷限於個人小圈子、卿卿我我真是相形見絀。
家長要認識青春期
我們家長都是從青春期走過來的，對青春期有自己的感悟。但90後，00後青春的關鍵詞與50後，60後，70後，乃至80後截然不同，他們有屬於自己的語言。
人類生長髮育有一個過程，有專家根據人類生長髮育的各個階段的不同特點，把人的一生按年齡劃分爲六個階段，分別爲0-1歲的嬰兒期，1歲至10-12歲的兒童期，10-12歲至17-18歲(性發育期)的青春期，18歲至45歲(性成熟期)的成年期，45-48歲至50-55歲(性退化期，男性會比女性遲20xx年左右)的更年期，以及55-60歲以後的老年期。
而青春期是人生成長的關鍵期，是這六個階段中最爲特殊與寶貴的時期，它是人類的黎明風景，是身心變化的雙高峯期。青春期的孩子內心的躁動或許超過了更年期，很多時候我們成年人對青春期孩子的躁動不予理解。
比如，當親子之間產生矛盾的時候，當孩子摔門而去的時候，很
多家長可能對此會十分憤怒，甚至衝動地跟孩子去理論的時候，這時的家長可能也會沒有退路。
此時處於青春期的孩子也會爆發，這時候家長不要指望孩子會來跟你道歉，即使他們內心有自責也有內疚，但他們此時在行動上不會主動來求和，家長千萬不要在此時跟青春期的孩子較勁。
若遇到孩子脾氣爆發的時候，好的家長應該保持冷靜，很多事情是可以冷處理，事後再找機會跟孩子心平氣和的談論。青春期的孩子也需要家長的諒解和包容。
青春期的孩子有一系列的變化。
青春期有它特有的年齡和標誌。青春期的到來一般在10-13歲左右，但有些孩子發育較早，有些女孩在8-9歲就開始了，有些則發育較遲，但最遲一般不會超過18歲。
青春期是每個人都必須經歷的一個特殊的生命階段，是人類從兒童期向成人期過渡的一個重要過程，也是人格養成的關鍵期，性發育是這一時期的唯一生理性標誌。
伴隨着性發育，青春期開始出現第二性徵。
第二性徵是指青春期身體形態上的性別特徵。男孩的變化主要體現在肌肉壯實，身高迅速增加，鬍鬚變濃，喉結突出，嗓音變粗。女孩的變化主要表現爲皮下脂肪增多，體態豐滿，骨盆變寬臀部變大。
上述是青春期出現的生理特點，主要集中於性器官成熟，第二性徵出現，以及生殖能力的具備。值得關注的是，青春期的孩子也出現了他們特有的心理變化。主要的變化在於他們性意識的覺醒。處於青
春期的孩子，在面對性發育期的種種生理變化的同時，又經歷着因心理準備不充分而造成的困擾。他們性意識覺醒了，渴望瞭解性知識，對異性感興趣。
因此，這個階段的孩子可能會有體像煩惱，閉鎖心理，矛盾心理，敏感、衝動、情緒不穩定，偶像崇拜，青春情感，青春抑鬱等現象。青春期的孩子有時情緒不太穩定，家長往往琢磨不了他們的心情。此階段的孩子既想獨立，又在經濟和生活等很多方面不得不依賴家長。
比如，我自己的孩子，當我問他一件他不願意告訴我的事情之時，他往往只有三句話：我不知道，我忘記了，我不告訴你。但上述都是正常的青春期孩子所特有的表現。
科學坦然的家庭青春期教育
目前是信息時代，隨着經濟水平和信息化的普及，當代青少年接觸性知識的機會很多，他們自認爲是知“性”的孩子。青少年性發育提早，性行爲低齡化，然而性教育仍相對滯後。青少年對“性”知識的瞭解不夠全面，甚至有一定的偏差。
同時，隨着社會文化、大衆媒介傳播的性信息的增多，青春期的教育已不能僅僅靠學校單方面來實施完成。因此，我認爲家庭青春期教育尤爲必要。
隨着社會文化、大衆媒介傳播的性信息的增多，青春期的教育已不能僅僅靠學校單方面來實施完成。孩子自幼就在家庭中無意識地、不自覺地接受着來自父母的最初的“性啓蒙”。家庭“性教育”對孩子來說是最直接、最私密、最安全的。但是中國很多家庭卻忽視了青
春期的教育。
目前，中國家庭性教育中存在一系列的誤區。有些家長將性教育視爲絕對的禁忌;有些家長對孩子的性教育放任自由或消極對待;有些對此“猶抱琵琶半遮面”欲說還休;而有些家長則十分緊張自己孩子的異性交往，忽略了對他們人格的培養。對此，我認爲需要科學化地對待家庭青春期教育。在我看來，家庭青春期教育的科學化可分爲三方面：
第一，家長要建立科學的性觀念。想一想家長自己對性的態度。有些家長對性教育持尷尬、窘迫的態度，有些持坦然與尊重的態度，有些則隨意與放縱。家長的性態度直接影響着家庭性教育的科學性。
第二，家長要學習科學的性知識。性知識可以從生理、心理、倫理道德、法律、審美和自我保護等幾個方面進行學習。
第三，家長要掌握科學的性教育指導方法和健康的性心理。家長要學會適時、適度、適合以及從自身的行爲出發對孩子進行指導。
家庭的性教育，對少男少女要同樣重視，不能忽略其中任何一者。很多家長重視對女孩子的性教育，卻往往會忽略對男孩子的教育。事實上，進入青春期之後，男孩子在性知識上的困惑比女孩子要大，很多時候他們只能“自學成長”，有些通過圖書館等正規渠道獲得相應知識，有些則只能走些“歪門邪道”獲取這方面的知識。
善待青春戀
青春戀是我們家長最爲關注的話題。對我們家長而言，這也已成爲青春期孩子的一大難題。青春期兩性情感的問題該如何解決?青春
戀有着諸多的個案，也是一種普遍的現象，這是我們無法迴避的現實。
現在開放的環境與早熟的身心，流行而時髦的愛情觀，高中學生戀愛比例上升，諸多青春困惑與煩惱，兩性交往方式隨意，婚前性行爲增多等等，孩子們身上這些種種現象均困擾着我們的家長。
調查發現，青春期的孩子對戀愛的認知都沒有問題，他們對情感並不功利，態度沒那麼敏感，行爲沒那麼理性，因此，我們的教育就顯得沒那麼簡單。
我們要意識到，相愛是人生的重要課程。青春情感的產生是正常的，情感的產生無法控制，但發展可以也必須把握。青春情感有它的特點，往往非常純真、美好，但脆弱、不成熟。因此，家長對待青春情感應該持以尊重和善待的態度。家長對待青春情感的方法應是不輕易否定，合理引導。
家長對青春戀要有正確的認識。
在孩子戀愛之前，我們家長應該顧左右而言他，不要刻意打壓。當我們家長髮現孩子處在戀愛階段，我們要裝傻靜觀，儘量保持冷靜傾聽孩子的分享，千萬不要立刻表態，可以選取適當的情境場合，藉助他人的例子巧妙的表達自己的看法。當孩子戀情結束後，家長要做的是傾聽與理解，適當的進行一些價值討論，也可以進行注意轉移。
青春期的孩子帶有懷春的心理，對愛情充滿幻想的光環，尋求溫暖、慰藉和浪漫等需要，還有可能會閃戀。這個時期的孩子尤其需要家長引導他們認識真正的愛情需要一定的成熟性，穩定的情感，獨立的人格，體察、關懷、尊重他人的能力等。
這種成熟性需要一個較長的發展過程和學習過程。家長應該要讓孩子對青春期兩性情感有一個正確而全面的認識。青春期情感的產生本身沒有錯，青春戀的發生也無法預料。但家長要告訴孩子，我們沒法預料情感的發生，卻可以把握情感的發展。相愛是需要學習的，特別是對於情竇初開的青春期少男少女們。
我們應該讓青春期的孩子們從情感把握、交往方式和應對感情危機三個方面進行學習。讓他們正確認識到什麼是青春情，瞭解他們這時候的心理特點。家長應該鼓勵自己的孩子與異性進行廣發的羣體交往。
青春期兩性情感發展可分爲四個階段：
(1)異性疏遠期：第二性徵初現後，性意識覺醒，朦朧地意識到兩性的差別，開始又不安和羞澀心理。對性別十分敏感，男女界限“涇渭分明”，開始了暫時疏遠。
(2)異性接近期：開始注意異性的變化，併產生新奇感，喜歡在異性面前表現自己，引起異性的注意，樂於參加與異性在一起的集體活動。
(3)異性眷戀期：由對羣體異性的好感轉向對個別異性的眷戀，形成一對一交往的“專情”行動，多用精神心理交往的方式來顯示自己的情感純潔性。但由於心智尚不成熟，自我控制能力較差。
(4)擇偶嘗試期：對異性的愛慕和追求更趨於專一化，進而萌發愛情，自然地進入戀愛擇偶季節。但感情基本還處於不穩定階段。
每個孩子青春期兩性情感發展的階段所需時間並不相同，這與他
們各自家庭的教育，生活的環境等都相關。儘管每個孩子每一階段所需的時間不同，但每個孩子都會經歷上述四個階段。
青春期兩性情感輔導有着十分重要的意義。如何找一個適合的伴侶，在事實操作上是很難的，這需要孩子在與異性相處過程中逐漸習得的。如何對待感情，這是人生的重要課程。
家長對青春期的孩子對兩性情感有一定的正確輔導，使孩子能夠在戀愛中成長。因爲青春情感是人生的重要體驗，這種體驗是人格長的一部分。這將影響未來擇偶的價值取向，也影響未來經營家庭的方式。
我們家長對於青春情感要有一個正確的理念與定位。對於青春期情感，我們要從正常心理需求的角度認同青春情感的真實和美好。我們對孩子進行科學地引導和正確的把握，這還能使其成爲孩子生命的財富，只有不正確地阻撓纔會使其成爲問題，只有忽略或禁止纔是危機的根源。
我們應從正視和善待的角度看待青春情感，從否定性、排斥性的態度轉爲肯定性、接納性的態度，從預防青春問題、干預青春危機更新爲青春幸福成長的輔導。
要和孩子們相伴成長
我們應該努力瞭解自己孩子需求。青春期的孩子們性意識和自我意識已經覺醒，在觀念、行爲上有所改變，有了獨立與自主的訴求。孩子有自己的心情、煩惱、偶像與夢想，孩子的好朋友、愛讀的書、熱衷的話題、喜歡的遊戲，作爲家長，我們都瞭解嗎?
家長要意識到自己心態的重要性，要樹立良好的心態。切忌將自己的情緒、職場的壓力轉嫁到孩子身上。家長要明白，盲目的互相競爭與攀比彼此的孩子會導致自我的焦慮，也會導致非理性。因此，家長一定要調整好自己的心態。
我們要學會與青春期孩子的相處。家長要接受、適應孩子的長大，努力地找尋與自己孩子的相處之道。家長要努力建立良好的親子關係，做好青春期心理斷乳，對孩子該放手時就放手。
親子關係要“多年父子成兄弟”，家中重大事情也要跟孩子商量，平等地對待孩子，孩子的責任感也在這個過程中逐漸培養起來。做好家長很難，但也很容易。
總之，對孩子的早戀行爲，切忌態度粗暴，處理方式簡單化。家長既要表明自己堅決反對的態度，又要和風細雨，尊重孩子的人格和自尊，尋找早戀發生的主客觀原因，對症下藥，耐心疏導。
要教會孩子如何做人讓孩子知道友誼是珍貴的，要多交朋友。交朋友要勇敢、真誠、熱情、親情是珍貴的，父母罵孩子是爲他好。
關於早戀的教育案例 篇6
前言：
中學生已經步入青春期，隨着第二性徵的發育和性心理的發展，加之社會因素的影響，早戀現象在中學校園日趨突出。而他們當前的重要任務是完成學業，獲得更好的學習發展空間。中學生早戀對其身心發展及學業的影響弊遠遠大於利，因此，幫助中學生正確認識早戀問題，尤其是通過正確的引導矯正其錯誤行爲，是重中之重。
案例背景 ：
今年是我第一年當班主任，早就知道這個年齡的學生對感情都很迷茫，所以當我班級的學生在開學報道的第一天起，我就開始了對他們情感的觀察。因爲他們原來都在趙家寨國小，甚至彼此之間還有些是同學關係，在其它的班級也有很多是他們的同學，剛剛入學他們就很熟，聽說有些學生國小的時候就有傾慕之感。入學三個月了，班級看上去很平穩，由於我去班級的時間比較多，而且經常在教室周圍走動，所以我漸漸發現班級中的一些異常。
個案描述：
由於我平時和學生談話總能很投機，所以學生在和我談話時會把一些祕密告訴我。從他們嘴裏我會了解班級裏很多我不知道的事情，這也是我從側面瞭解班級的一個方法。在衆多的祕密中就包括“誰傾慕誰;誰給誰送了禮物;誰向誰表達了愛意”等等。聽了他們的話，在聯想一下這幾個相關同學在班級的動向，使我感覺到了問題的存在。其中，這些學生有些還是我們老師眼中的好學生，學習成績是不錯的。如果出了問題可就麻煩了，不僅不利於自身的發展，還會給班中的其他同學造成不良影響。我雖然比較着急，但沒有確鑿的證據，也沒發現他們的書信，不敢貌貌然行事。我只能是冷處理，暫時不做太多的過問，而是密切的關注事態的發展，並且時刻保持對事件的控制。
問題的處理：
據我瞭解和觀察，他們之間並沒有我想象的那樣嚴重的問題，僅限於“單相思”或剛剛“朦朧的表白”。後來，有一段時間，發現事件的當事人上課精力不集中，總是發呆。每當我在班級裏故意提出有關早戀的問題時，看到他們總是要躲開我的目光，不敢和我對視。
於是，藉機會我找到了當事人中一個比較開朗的女學生尋找突破口。我知道不能直接涉及本質問題，我從普通的平時學習和生活開始：
“感覺每天學習累不累啊?”
“每天回寢室都做些什麼，同學平時相互之間都談什麼話題?”
“最近是不是遇到什麼困難了?有什麼問題我會幫你的?”
看來她也是意識到了自己存在的問題，想剋制但時常會不由自主。
“你們在寢室是否談班級中同學之間的關係啊?你感覺班級中哪個男同學最帥啊?你們在寢室有沒有討論男同學和女同學關係的事情啊?”我試着問。
她聽到這些問題很驚訝，也很緊張，似乎要想辦法逃避。
“好象沒有吧„„„”她的臉非常紅，頭低得特別低，目光飄忽不定。
她不想說，我也不能勉強，只能密切的關注着，再尋找適當的時機。
“聽說你最近收到了禮物，很漂亮的，能告訴我是什麼嗎?”我接着發問。
“聽說班級裏還有男同學用電話卡打電話給花店，要買鮮花送給咱班的女同學，你知道這件事情嗎?”我的問題都是連着的，而且層層遞進，讓她感覺有危機感，好象我所有的一切都已經知道了。
其實，當天的談話主要是要她明白，老師已注意到他們這樣的情況了。我沒有直接去揭開祕密，沒有去責怪她，然後我們還聊了些班級裏一些高興的事情，讓她不用太過緊張。
兩天過後，效果終於讓我等到了，這天下午，剛好是學生回家的日子，班級裏的學生只剩下不到三分之一。她是第二天的校車，她偷偷走到我的身邊，說：“„„„„老師，你有時間嗎?我要和你說點事情，但是你千萬不要告訴別人啊。”
“其實我和某某沒有什麼，他的數學比我好，我經常有意無意的去向他問問題，剛開始都是同學們瞎起鬨，說我和他之間有什麼好感。可是，時間長了以後我突然感覺他很喜歡來找我聊天，我也很願意和他在一起。突然有一天，他說他喜歡我，並且還要買花送給我，我也不知道自己怎麼辦?有時感覺有這樣一位朋友挺開心的，但也很矛盾的。我就特別心煩„„„„我也不知道怎麼了，上課總想着這件事。”
她把整個事情的實情以及現在的狀況敘述了下來，說現在她很矛盾，不知道該怎麼處理，向我尋求幫助，並且，一再讓我相信他，不要告訴其他同學和自己的爸爸、媽媽。
根據這種情況，我採用了我在班級裏解決私人問題的常用有效方法：寫信。這是我這半年來第四次用寫信的方法解決問題，前幾次都是學生上國中後感到的迷茫，有時還偷偷的哭鼻子，我就會讓她把自己的想法寫出來，我也會馬上回信，表達了對這件事的看法、態度。雖然耗時很多，但方法很有效，都可以使他們在短時間內找回自己的目標，至少讓他們找到了一個能夠傾訴的人。我最終是讓她自己解決這個問題，告訴她我對她處理問題的信任，如果需要幫忙可以找我幫助，我還給她規定了處理的時間，我不希望這件事情牽扯到她太多的精力。
過去的幾天，我發現她慢慢的改變，從心底感到高興，他已經從迷茫中慢慢找到了自我，找到了自信，我感到與他交流結果的時機到了，有一次我找到了一個機會，問了她事情的處理結果。她很高興告訴我她的完美結果，而且她說他們之間還是學習的好夥伴，而且她還偷偷告訴我了一些班級裏的“地下活動”，讓我有的放矢。
個案分析：
我感覺造成早戀有很多的原因，例如：
1、家庭往往只看到孩子的物質需要，卻忽視了孩子對愛的渴求。特別私立學校中大多數家長都是工作或經商很忙，更沒有時間顧及孩子的想法。
2、很大數量的學生“早戀”的直接原因是家長對孩子管的範圍太窄。沒有讓他們走出家門尋找夥伴，造成孩子孤獨感較重。
3、這個年齡的孩子因爲有心事不合適向父母、同性說，只好找異性傾訴，慢慢就變成了男女朋友。
4、彼此之間相互吸引，由於男生具有心豁達，剛健的一面，因此許多女生之間由於小矛盾不願講話就會和個別男生談心，而女性具有溫柔體貼的一面，男生在遇到一些情況時也希望得到女生的安慰，長此以往，也可能引起中學生早戀。
因此，我會根據所瞭解的問題，以真誠的理解的態度展開談話。我會告訴早戀的學生：在青春期成長過程中難免會出現心理波動，相互之間的喜歡或愛意是完全正常的心理反應，許多事情的發生不是可以事先預知的，不能一味的歸於“洪水猛獸”。但是，我也知道想解決思想的問題單靠我這一方面是遠遠不夠的，應該讓他們自己知道早戀問題的道理，使全身心投入學習和集體生活，用意志力克服自己與異性交往感情需要，樹立高尚的人生目標，做有遠大抱負的人，“戰勝自己，超越自己”是成人成才的關鍵。現在重要任務是學習，青少年時期精力旺盛，記憶力好，思維敏捷，易於接受新事物，且基本無衣食住行之憂，是積累知識，開擴視野，培養能力，拓展才華的最佳年代。如果把人生比作一班車，早戀是路邊的一道風景，在這快速行駛的車上，大家一路同行，你若經不住誘惑，下車去留連途中風光，等你醒悟過來，已是車不待人，當你趕上時已經晚點了，甚至再也沒有下一班車。請別忘記這是一個競爭時代，由不得你慢慢來。
結論
總之，情感是中學生在成長過程中遇到的問題，而較多的又是有早戀傾向和早戀的問題。對待這些問題切不可採取簡單地粗暴責備、訓斥、懲罰等方式處理。實踐證明，對待這類問題用斥責粗暴禁止，簡單化處理，不僅達不到預期的效果和目的，反而還會使事情走向反面。教育要善於掌握分寸，要有敏銳、體貼入微的態度，以便讓愛情作爲一種能使人高尚的珍貴情態，進入正在成長的年輕一代的精神生活中去，這在對早戀問題的輸導和教育中是十分值得我們思考的