國中個別生教育案例

班級教育工作是學校教育工作的一個系統工程,理論要求比較高,它關係到思想道德素質的問題。下面是本站小編爲大家整理的國中個別生教育案例，供大家分享。

用關愛使心靈淨化

案例基本情況：韓剛同學是我校原128班被開除後轉到崇實一

年，今年開學後又留到133班的一名學生。這名學生經常惹是生非，有許多的惡習，爲班級的管理帶來極大的困難。經我與他的家長溝通後得知，他沒有父親，是單親家庭，母親又在礦務局上班，平日裏住在姥爺家裏。他最大的困難就是自己對自己的自控能力差，意氣用事，喜歡結交一些表現差的同學，以哥們相稱。經常在廁所裏抽菸。有時看到不順眼的事情就會大打出手，自己也經常傷痕累累。一提到韓剛的名字，許多老師都是滿腔怨言。

教育策略與過程

1.曉之以理，動之以情

起初我也經常批評他，讓他多次寫檢查，但是沒過兩天他就老毛病復發。我把它母親叫到學校，仔細瞭解了他家庭的一些情況。之後，我經常留心他的舉動，當他犯錯誤的時候，我就改變了原來的先訓斥再讓他寫檢查的方式，而是先讓他說說，說裏面的一些情況，經濟的來源，以及母親的辛苦。於此同時，我又打電話給他母親，首先告訴不要打罵他，與他傾心相談。同時我又把我對他的好感告訴了他的母親。讓他母親親自告訴老師對他的好感，使他消除對老師的戒備與隔閡。

2.樹立起他對班級的責任

根據他的自身情況，在校田徑運動會上，我有意識的讓他擔當重要角色，使他能爲班級爭光。爲了帶動他努力學習，我有意識的讓他當數學課代表，與數學老師多溝通，交流，當有同學說到他的短處時，我就告訴同學們不能排斥他，多去想想他的優點。

3.耐心幫助，不灰心放棄

對他來講，一次教育是不能奏效的。當他又一次犯錯誤時，我沒

有選擇放棄，而是重新再做思想工作，象老朋友一樣和他交流。之後，

他總能說出自己做的不對，以後一定要改之類的話，並有落實行動。他在自己桌上面寫下專心聽講幾個字來督促自己的話語。

教育產生的效果

通過三個月的教育，他主要取得了一下幾方面的進步：

1.與外校，外班同學的接觸少了，幾乎不再惹是生非，班級同學沒有來告他的狀了。

2.在情緒調控方面，他能積極進行自我控制。做兩操時，行爲更加文明，動作也變的規範。

3.與母親的關係逐漸融洽，他常說：我媽說我怎麼樣，我應該怎麼樣。

4.能主動與我談論班級中的一些事，承認自己以前做的哪些不該做的事情。

教育理論反思

通過對他的教育過程使我有以下認識與感觸。

1.對學生的教育要充滿愛。沒有愛就沒有教育。有了愛，教師才能全身心的投入教育工作;有了愛，學生才能配合，真心實意的接受教育，教育才能達到最優化。

2.對某個學生的教育，要依靠集體的力量。僅僅靠一個人的力量，是不可能獲得成功的。必須和各科任教師，學生家長及全體同學相結合。因爲這是學生生活的環境，學生的進步離不開他所依賴的環境。

3.在教育過程中，對學生的點滴進步，不要視而不見。學生有了進步，老師的肯定很重要，可以說，有些學生開始的每一點努力，都是衝着老師的表揚來的，老師要尊重學生的這一心理，切不可傷害。

4.在教育過程中，需講究藝術。對於不同學生要採取不同方法。對同一學生的教育，不同階段要採取不同的方法。總之，因人而異，對症下藥。

養成教育案例

好多年沒當班主任了，重操舊業，有一點不適應，唯恐已經跟不

上時代。作爲一名體育教師，總感覺不適合當班主任，然而爲了不負校領導的厚愛，也想挑戰一下自我，暑假裏還是爽快得接了這個任務。134班已經更換了兩個班主任，學生也是重新打亂後分的，有幾個特別掛號的“苗子”，我早已聽說。

20xx年9月，我剛接134班，上課時發現最後一排有一個男生，總是心不在焉，要麼看看周圍的同學，要麼往外看，神情不專注，我注意到了他，但同時我在他的眼裏看到了他的迷茫。下課後我向其他同學瞭解到他叫張少文，並且得知他是班裏調皮搗亂而且成績較差的學生，也是年級裏是出了名的，從不交作業，上課搗亂，沒有一節課不被老師點名的。此後的幾節課我都看到了他眼中的迷茫，他給我留下很深的印象，不是他的成績差，而是他迷茫的眼神，我想了解那是什麼樣的心情所致。

課間，我把他叫到辦公室，他低頭不語，顯得很羞澀，好像自

己做錯了什麼，“你是不是不習慣老師的講課方式，還是哪裏沒聽懂?還是有什麼事情解決不了，和老師說說，也許我能幫助你呢。”“沒有什麼事情，老師，我就是聽不懂。”他解釋道。“哪裏聽不懂，老師幫你解決?我解決不了的，我幫你找老師解決”!“哪裏都聽不懂!”他回答得乾脆。“你平時喜歡做什麼?”我轉移了話題，希望獲悉更多有關他的“故事”，解開他的迷茫，“體育，最愛玩籃球„„”他不再拘束，而且神采飛揚，“好啊，我希望你喜歡體育(我心裏暗自高興，這可是我的老本行。)，哪天我們探討一下我們的愛好，好嗎?”他信心十足地答了句“好”，我此時看到的是自信，剛纔的緊張和羞澀消逝了。我開始知道他爲何迷茫。我趁熱打鐵，又講了幾個簡單的問題，直到他完全明白。

學生都希望得到老師的信任，後進生也不例外。爲了讓他感覺到老師很信任他，我故意經常叫他幫我做點事：收、發日記本等等。看得出他有些欣喜若狂，因爲這些事平常只有好學生纔可以做的。慢慢地，他就越來越想靠近我這個老師，我們之間多了一些信任，我就更多地關心他的學習和生活：考慮到他的家長不能輔導他，我就每天下午自習前在教室讓他完成作業，並經常讓好同學幫他，看到自己的成績一點一點提高，他的高興溢於臉上，我也藉此機會表揚他。發現他有一點進步，就當着全班同學的面，誇張地表揚一番，讓他看到自己的價值。

孩子畢竟是孩子，在我的“特殊照顧”下，他還是“大錯不犯，小錯不斷”，不過我發現他上課專心的時間長了，作業的速度快了，對學習的興趣大大提高了，各課老師也都向我反映張少文比過去好多了，上不搗亂能認真聽講了，也能完成作業了，他的成績慢慢有了很大進步，他的點滴進步讓我倍感欣喜，我也漸漸地發現，班上以他爲榜樣的學生越來越多了。我常常把我的發現告訴他，讓他意識到自己的進步，萌發上進的願望。

一個孩子的轉變帶動了一個羣體，一羣孩子的轉變帶動了一個班級。這一點在家長會上得到了肯定，任課教師也反映上課紀律好多了。 教育本身是一項長久的工作，孩子也許會有反覆，甚至後退，但是如果我們大海撈針地發現，一如既往地期待，不遺餘力地關愛和讚美。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，孩子們一定會朝着積極的方向發展，給我們帶來無數的驚喜!

愛是蠟燭，燃燒自己，照亮別人;愛是甘露，點點滴滴滋潤學生的心田。在自己這些年的教育工作中，感受最深的就是：真誠地關愛學生，由衷地讚賞學生，做學生的知心朋友，纔會贏得學生的信任和尊重，纔會有效地轉化後進生。

一個人學業的失敗不是一個小問題，但是我們沒有理由失去信心。幫助孩子取得學業成功需要多方面的努力。良好的學習行爲習慣是幫助孩子取得學業成功的最有效的方式。養成教育是一項十分複雜而又十分具體的工作。培養學生任何一種良好習行爲慣，都需要做長期的、細緻的工作。作爲教師責無旁殆。

案例：馬某、九年級學生。

主要表現：經常不交作業或不按時交作業，甚至不做作業;謊稱作業做了落在家裏忘帶了;課堂作業拖拉，十次九次來不及完成;他的課桌和書包常是雜亂無章;書和本子也是“蓬頭污垢”的;常與父母撒謊“作業做了交了”“我把作業丟了”。

評析：這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行爲隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業放錯地方、把鉛筆和其他學習用品丟棄，在家裏和學校都不能有條不紊的學習。爲此教師必須意識到這個問題對孩子的課堂學習可能產生的影響。當學生打斷課堂秩序時教師簡潔而及時的糾正纔是有效的。

方法：

1、讓孩子與附近的夥伴一起做作業，讓他加入一個學習小組，家長和學習小組成員可以提醒孩子做作業，在他需要時還可以給他幫助。還可以按照交作業的及時程度給予他鼓勵或獎勵。

2、使用積極而及時的強化，定一個書面協議來規定具體的做法。也可以用老師、家長相互簽字當天的作業，或簡短的便條概括學校的表現和學習情況。(我和馬某的爸爸每週聯繫一次)

3、使用文件夾來分放作業，一個夾子放要完成的作業，另一個放已經完成需要交的作業。用彩色的文件夾把各種學習用具分開。(每天進學校的第一件事就是交作業，再坐回自己的位置)

4.幹部負責制，每天，馬某的作業由幹部陪同一起做，時刻提醒他要快做，不偷懶。馬某進步了，幹部同樣獎勵。

經過一學期的努力，在老師，家長，同學的積極配合下，他的政治成績終於及格了，作業也能按時交了，但有時還是要拖拉，幹部有一定的壓力，新學期老師還要再接再厲，對他抓緊，再抓緊，決不放鬆。

良好行爲習慣的培養並非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收穫一種行爲;播種一種行爲，就會收穫一種習慣;播種一種習慣，就會收穫一種性格;播種一種性格，就會收穫一種命運。無論是成功的抑或是失敗的教育案例，都會給我們以警示。教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人，養成一種好習慣。