國小校本課程教學工作計劃十篇

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國小校本課程教學工作計劃 篇1

一、學情分析

國小校本課程教學工作計劃十篇

二年級的孩子活潑可愛,課堂上他們大多是愛提問的孩子,孩子們對於老師介紹的家鄉風情的知識非常感興趣。特別生活在xx鄉鎮的農村孩子對方言有濃厚的興趣,校本課程所涉及到的話——是地區文化的結晶,蘊含着豐富的民族特色。話——我們故鄉的吳語,凝結着甌越人民生活感情和人文理想,也顯示了xx人的個性與精神。校本課程有意識拓寬了孩子視野,增長了孩子的知識。

我要充分利用每一節課,把孩子培養成爲一個具有“我愛、xx是我家”的新xx人。在整個社會的大背景影響了話的生存。因爲大力推廣普通話,學校規定課堂上師生不能講話,統一講普通話,這樣學生講話的機會很少。雖然中國小都設置了地方課程,但鄉土教材也是以現代白話文編寫、以普通話教學的,所以學生基本沒機會學講話。

另外,外地來溫打工的越來越多,”土著”外遷也越來越多。這使得班級裏的俚語參差不齊,於是大家便漸漸形成只用普通話交流的慣。面對如火如荼的課程改革和地方傳統文化的不斷髮展,我以極大的熱情,嘗試着將童謠引進地方課程課堂,用以彌補教材的生硬和不足,拉近課堂和現實生活的距離,使地方課程教學更加風趣、更加生動,從而更加有效地實現課程目標,更好地提升教學效果。

二、教材分析

根據我校學校、教師、學生、等實際情況,自主教學,教學內容以“學說話”和“童謠”爲主題,引導低年級的學生了解,我愛,瞭解話也是一份偉大的文化遺產,有普通話不能替代的文化價值和文化功能。教學內容:共有三章,第一章人物稱謂,人物稱謂包括親屬稱謂和職業稱謂,根據教學需要穿插情景對話與童謠。第二章數字教學內容,穿插情景對話與童謠,重點學童謠《是個好地方》。第三章時間和情景對話與童謠。儘可能讓孩子多學些童謠。體會方言的優美以及文化意義,激發學生學說方言的興趣以及愛方言、愛家鄉的情感。

三、教學目標

本主題是“我愛、xx市我家”。校本特色課程的一大主題。在開展“小吃”主題活動的基礎上,孩子們對文化已有了初步的瞭解和認識,同時對我們的家鄉——,也產生了濃濃的興趣和感情。

然而,現在的孩子從小就開始學普通話,有已漸漸淡忘方言該怎麼說,有的甚至不會說話。爲了讓孩子們從小不忘自己是xx人,或從小在長大。是生他養他的故鄉,本學期我們以“童謠”爲切入點開展主題教學活動。在生活中,孩子們常隨着似懂非懂似準非準地娓娓朗誦,但對其所描繪的'內容和蘊含的意境又常常難以理解。一爲培養孩子對民間童謠的興趣,有利於優秀的民間藝術的傳承與發展,二爲孩子提供輕鬆學x的x話的良好氛圍,使方言得以傳承。

1、使孩子瞭解地形地貌,瞭解歷史,培養孩子愛情感。

2、瞭解話的特點上。學說話的親屬稱謂的含義。學會發音。

3、瞭解話的特點上,學說話之一的數字,並通過童謠及話民歌《叮叮噹》和歌曲,體會民俗風情。

4、在瞭解話的基礎上,通過看看,聽聽、說說、講講,唱唱童謠,掌握6一8首童謠

5、能用說說、唱唱、講講,演演、等方式創造性地表現童謠。是孩子們初步感受文化的豐富和多彩。

6、在頌唱童謠,做遊戲過程中提升對方言的審美力,培養熱愛情感。

四、教學重點、難點

1、培養學生愛家鄉的情感,使孩子掌握基本的方言。

2、初步體會童謠意境,理解民謠所蘊含的情感和道理。

五、教學措施

1、認真備課,精心準備,課堂上運用多種教學手段,如圖片、課件、視頻、錄音機等引導學生置疑問難,學新知。

2、改變常規教學模式,變課堂爲學堂讓學生動腦想想,動口講講,動手做做,動腳走走,自主學,嘗試錯誤,教師只在必要時,給予指導、幫助,真正把學的主動權還給學生。

3、充分發揮學夥伴的作用,讓學生互助學,團結合作,共同解決學x的x話的困難。走出課堂,走出學校,將課堂延伸到課外,爭取學生家長的支持,帶領學生親自實踐,體驗勞動的樂趣。

4、玩玩、做做、學學,切實提高學生勞動能力。把科普教育與遊戲、比賽、表演等方法相結合,寓教於樂,事半功倍。

國小校本課程教學工作計劃 篇2

一、指導思想:

依據英語課程改革的重點從學生的學習興趣出發,倡導體驗、參與、合作與交流的方式和任務性的教學途徑,逐步發展學生的綜合語言運用能力及新課標的理念,這學期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益,創設英語學習氛圍,加強英語的實用性,讓英語走進學生們的實際生活。

二、活動目的:

通過英語校本課程的開展,激發學生學習英語的興趣,培養學生良好的語音、語調、語感;通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學習活動,培養學生綜合語言應用能力,提高英語綜合素質;加強學習策略的培養,提高學生自主學習的能力;提高外語課堂效益,創設英語學習氛圍,加強英語的實用性,拓展使用英語的時間和空間。

三、我校英語校本課程的內容:

根據國小生生理和心理特點、我校學生的實際情況以及他們認知發展水平和情感需要,確定校本課程的內容爲四項:歌曲,歌謠,字母發音規則,課本劇。教師通過查找資料、問卷調查等形式確定了各項的具體內容。

四、具體實施方案:

(一)歌曲與歌謠教學

1. 在每節課中滲透。在每節課的課前欣賞或演唱,以營造英語學習氛圍,用反覆欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習得形式進行。

2. 靈活運用在各個教學環節中。用於學習新內容前營造氣氛,在學習新內容後,學生感到疲倦時,用它來調節、放鬆學生的情緒;下課前用它來鞏固,讓學生課後還有餘音在耳的感覺。

3. 唱演結合,培養學生藝術氣質。鼓勵學生試着用舊譜編新歌唱,試着自己編歌謠吟唱,培養學生的創新能力,有意識地加強對學生學習策略的指導。

(二)字母發音規則

通過口訣等形式使學生熟練掌握每一個字母的基本發音規則,進而進行拼讀、拼寫單詞的訓練,最終幫助學生解決單詞難背誦的問題。

五、教學模式及方法:

倡導研究性學習方式,鼓勵學生獨立思考、合作探究;努力提供選擇空間、交流機會;多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式;教師適時點撥,合理評價,服務角色,交流共享;將“目標---策略---評價”過程與“活動---體驗---表現”過程有機結合起來。

國小校本課程教學工作計劃 篇3

一、指導思想

校本課程的開發,有利於改變學生的學習方式,爲學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇,體現教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發堅持以《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家》爲指導,結合我校整體建設與發《基礎教育課程改革綱要(試行)展的目標,探索網絡環境下校本課程開發的新途徑,反思自身實踐,外部經驗,堅持在改革中不斷探索新的思路,追求新的發展,以校本課程《綠色教育》的開發爲突破口,逐步把本校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質量、社會上的高信譽爲標誌的特色學校,使教師參加課程的開發,贏得繼續教育的良機,提高教師的專業化素質,更大程度地滿足社會家長和學生的需要,儘可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。20xx至20xx學年度的校本課程實施將以《國務院關於基礎教》的精育的改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)神爲指導,嚴格執行學校《關於校本課程開發的暫行規定》,精心組織實施學校審議通過的校本課程,並創造性地進行校本課程的教學及研究。

二、課程目標

1、力爭用一年的時間使校本課程開發工作初具雛形,充分發揮實驗點校的作用。

2、通過校本課程的開發,培養一批一專多能的複合型、科研型的教師羣體。

3、讓學生生動、活潑、主動、創造性地發展,提高自主學習、自我完善的能力。

三、課程要求

1、根據不同年級學生的認知規律和需要,分別開發三個層次的課程內容。即一、二年級爲低年級層次;三、四年級爲中年級層次;五、六年級爲高年級層次。

2、課程的組織形式以活動形態爲主,課堂交流爲輔。3、同年級學生可打破班級界限,按照自願組合原則選題學習、開展活動。

4、實施課程的教師由教務室統一安排。

四、課程內容

《綠色教育課程》共分三大塊:(適用於低年級組)第一塊爲〈綠色人文篇〉;具體內容包括:綠色常識、綠色人物、綠色事件、綠色機構和綠色行動等。(適用於中年級組)第二塊爲〈綠色自然篇〉;具體內容包括:綠色動物、綠色植物、綠色環境和綠色行動等。(適用於高年級組)第三塊爲〈綠色綜合篇〉。具體內容包括:人類衣食住行、工業農業交通和綠色行動等。

五、實施原則

1、理論與實踐相結合的原則:注重知識性學習,更注重實踐活動與操作技能的訓練。

2、分層遞進原則:對不同年級的學生,實施不同層次的課程內容,並按教育邏輯進行序列化。

3、自主性原則:同一層次的學生可根據自己的興趣、特長選擇不同的課題或活動方案進行學習。

4、充分利用資源原則:儘可能地利用學校和社區的教育資源,並充分開發爲本課程服務,做到人盡其能,物盡其用。

5、創新性原則:勇於實踐、大膽探索、敢於創新,不斷提高教師課程技術和學生的綜合實踐能力。

六、具體操作、需求論證

(一)1、利用現有資源,徵集教師意見,確定課程的具體內容。

2、將本課程開發的目的、意義、項目上報區教研室審議,經同意後定稿。

3、將開發的課程拿到學生、家長中徵求意見,看所開課程學生、家長是否喜歡,是否需要,確定本課程開發的內容、規模。

(二)對實施本課程的教師進行上崗培訓,做到先培訓,後上崗,不培訓,不上崗。

(三)由教務室統一安排課表、課時,相關教師組織學生進行本課程的各層次課程的實施。

(四)分三步走:第一步:醞釀準備階段。資源分析、需求調查、課程開發定位,並寫出方案。

第二步:開發實施嘗試階段。分步開發課程內容,並付諸實施。

第三步:初步定型,階段總結。認真分析,總結經驗,吸取教訓,不斷改善和提高課程質量。

七、課程保障

1、由課程開發領導小組負責審議和監督實施。

2、建立課程實施階段彙報制度,及時觀察課程的實施動態,總結經驗,吸取教訓,不斷改進。

3、保證課程開發、實施經費4、力爭上級領導、家長、社區、社會各界人士的支持。

八、課程評價

構建合理的課程評價方式,着眼於學生的發展,承認差異,幫助學生認識自我,瞭解學生髮展中的需要,評價內容上,注重學生的參與意識和活動和體驗、經歷;在評價形式上,注重多樣性,即可以是表演式、競賽式、彙報式等;在評價主體上,注重多元性,即可採取自評、互評、師評、家長評等形式;在評價方法上,以鼓勵爲主,注重學生的發展發現;評價的結果多樣,可定量,也可定性。

國小校本課程教學工作計劃 篇4

一、組織機構

1、校本課程開發領導小組

組長:高景美劉瑞明擔任校本課程主要決策人負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控,進行全面實施研究。

副組長:初良英(教務主任)項寶琴(教研主任)

戚世英(發展評價主任)賀金玲(政教主任)

負責組織落實、協調、檢查校本課程進行中的事物性工作。

成員:李桂秋(教務幹事)祖春芳(發展評價幹事)李廣東(政教幹事)

主管校本課程的具體信息、資料收集與校本課程檔案管理工作。

2、課程實驗組主要成員

二、開發背景

二十一世紀是以知識創新和應用爲課題的知識經濟時代,因此,二十一世紀將是教育和學習起核心作用的時代。但是,現行基礎教育的課程,基本上是一種“維持性課程”爲主體的課程體系,這種課程體系無法承載培養學生創新意識和實踐能力的重任。隨着新一輪基礎教育課程的實施,新的課程改革給基礎教育注入了新的活力,校本課程開發與實踐,給學校的發展,給教師專業的發展,給每一個學生的發展,提供新的舞臺。

我校始終堅持全面育人的方針,以培養現代化人才爲目標,以創新教育爲方向,形成了“以人爲本,實施素質教育”的辦學宗旨。我校進行了教師培訓,培訓的重點除了介紹“多元智能”課程的理外,還選送有關人員出去學習,教師具有開拓創新精神,爲學校課程的開發與實施,提供了良好的保障。

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分,我校根據黨教育方針,國家課程實施計劃,根據學校的辦學目標,結合學生興趣,充分利用學校及社區資源,認真做好校本課程的開發研究。

三、開發目標

1、總體目標

以課程爲載體,在校本課程開發實施中,做到以師生爲主體,以人的發展爲核心,以培養創新精神與實踐能力爲目標,積極發展學生個性,全面落實素質教育,讓師生與課改共同成長。我校根據學生個性發展的需要,提出了選修課和活動課作爲我校的校本課程。

2、具體目標

選修課:在完成教學規定的課程標準規定的必修課後,培養學生語文書寫能力、閱讀能力、寫作能力與英語口語交際能力,讓全體學生得到全面發展,增強學生法律意識,環保意識,掌握正確的學習方法,養成良好的心理素質。

活動課:藝術類;培養音樂、美術興趣,提高藝術鑑賞能力,少數同學藝術特長得到發展。體育類;增強體育意識,提高健身能力,初步掌握基本健身技能。技能類;提高學生的實驗操作能力,英語口語交際能力、語文口語交際能力和語文寫作能力,初步學會計算操作。學科類;通過課外活動,培養一批尖子。

四、教學原則

1、主體性原則:尊重學生的主體地位,以學生自主活動爲主,教師講授、指導少而精,儘量讓學生多練、多動,多給學生以儘可能多的時間與想象、創造空間。

2、自主性原則:學生在“自選科目時,教師應當尊重學生的意願,報名後按各自選擇組織活動,充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則:教學內容、方法應以學生實際情況而定,教師應從學生的能力、效果等差異出發,因材施教,靈活的作內容形式上的調整,使全體學生都得到發展。

4、開放性原則:體現在目標的多元化、內容的寬適性、時間空間的廣域性、可變性,評價的主體性。

五、課時安排:

每週1課時,安排在下午。

六、組織實施

開發內容

(一)選修課程:

1、學科課程:英語聽說、語文口語交際、語文寫作、語文閱讀積累。

2、微型課程:法律知識、環保知識、心理講座。

(二)活動課程

藝術類:聲樂合唱、舞蹈、腰鼓、剪貼、書法、繪畫。

體育類:乒乓球、武術、棋類。

技能類:英語語音語視聽閱讀、科技製作、計算機。

學科類:數學競賽指導、英語閱讀競賽指導、語文作文競賽指導。

七、教學評價

1、學生評價

(1)校本課程不採用書面考試或考查方式,但要做考勤評價記錄。

(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價,可分爲“優秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄,作爲“優秀學生”評價條件。

(3)學生成果通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示、成績優異者可將其成果記入學生學籍檔案。

2、教師評價

(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。

(2)教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規定課時與教學目標。

(3)教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。

(4)教務處通過聽課、查閱資料、訪問等形式,每學期對教師考覈,記入業務檔案。

國小校本課程教學工作計劃 篇5

一、教材簡析

結合實際情況,針對五年級學生的特點,根據學校校本課程開放方案和學校實際情況,教學內容以“深入瞭解身邊事物”爲主題,引導高年級的學生更加熟悉自己的生活,瞭解自己所處的社會,提高學生的整體的素質。逐步培養學生的動手製作能力、觀察發現能力和發散性思維。並通過一些探究性的活動,使學生能大膽學習、觀察、記錄、討論、解疑釋疑、實踐嘗試,真正成爲學習的主人。

二、教學目標及要求

1.學生能自主開展一些探究性的活動。拓展學生的知識領域,培養創新精神和實踐能力。

2.掌握科技小製作的步驟和方法,能動手完成一件作品,通過活動的開展,學生的動手實踐能力逐步提高。培養學生的興趣、愛好,發展個性特長。

3.通過觀察,善於發現身邊一些煩瑣事情,並針對其特點提出自己有創造性的合理建議,瞭解小發現的含義與特點。深入認識生活中的各種事物,更加了解自己的生活。

4、培養學生健康高雅的生活情趣,掌握一定的技能和本領,具備基本的觀察能力和環保意識。

5、培養學生的科學興趣、科學態度和科學精神,發展學生運用科學知識的能力。

6、培養學生的團結協作和社會活動能力,使學生熱愛學校生活,適應社會。

三、教學重點:

學生能自主開展一些探究性的活動。

教學難點:提高學生的動手實踐能力。培養學生的興趣、

愛好,發展個性特長。

四、教學措施:

1、精選和鑽研教材內容、重視對學生典型科學探究活動的設計,做好課前準備工作,運用多種評價手段,激勵學生的探究興趣。

2、積極引導學生開展科學實踐活動,從生活中去發現,去觀察,激發學生學習科學的興趣。

3、鼓勵學生大膽猜想,對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在着手解決問題前先思考行動計劃,包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。

4、課堂上突出學生爲主體,積極引導學生髮現身邊事物的不足,並能提出有創造性的建議,並指導學生動手製作。

五、教學進度

國小校本課程教學工作計劃 篇6

開好校本課程,利用校本課程抓好交通安全教育,幫助學生從小養成良好的交通行爲習慣,是關係到下一代能否健康成長的“造福工程”,也是道路交通管理工作的一項長遠之計。爲了強化道路交通法規和道路交通安全常識的宣傳教育工作,提高學生交通安全意識和自我防護能力,所以制定校本課程的安全實施方案:

一、指導思想

以科學發展觀爲指導,堅持以人爲本、努力培養學生的交通安全意思,培養遵守交通安全以及素質高的下一代。

二、目的要求

堅持“安全第一,預防爲主”的原則,通過開展形式多樣的學習教育活動,加大了安全的宣傳力度,增強了九年級學生的安全觀念,牢固樹立了“安全第一,預防爲主”的思想,強化了校園內部治安秩序.

三、具體措施

(一)完善機構,保證工作。

1、成立了以校長爲組長,學校行政、工會、各班主任爲成員的交通安全工作領導小組,校長負總責,分管領導負責日常安全工作。聘請交警大隊教導員爲校外輔導員對全校師生進行道路安全法規知識和技能教育;成立了“學生安全文明督導隊”,“學生交通安全文明督導隊”等交通安全督導機構。

2、健全完善各種制度,特別是交通安全工作月彙報制度,意外交通事故傷亡報告制度等。

4、堅持“打防並舉,標本兼治”的原則,經常對各班級的安全工作進行定期或不定期的檢查監督,發現隱患,及時教育整改,確保交通的安全。

(二)召開會議,部署工作。

把交通安全工作擺上重要議事日程,並作爲考覈評估工作的主要內容。開展關於交通安全的專題講座,組織老師學習有關交通安全文件精神,並結合其他工作,落實責任,部署安全教育。交通安全工作做到年度有計劃、期中有小結、年終有總結,目標明確、措施得力、效果明顯。

(三)加強宣傳,增強意識

1、學校開闢“交通安全”專欄校刊,使師生受到良好的啓發教育。

2、利用每週星期一早上的升旗儀式,加強對學生進行交通安全教育,培養學生的安全意識。

3、以課堂爲主陣地,每週開設一至兩節的交通安全專題教育課,其它課程有機滲透交通安全教育。

(四)營造氛圍,開展活動

1、根據學生的年齡特徵、身心發展規律和教育要求,組織學生學習《中國小校交通安全工作》、《少年兒童平安回家》等法律法規的基本常識。

2、結合學校德育工作開展交通安全活動。深入開展“平安回家我第一”、“我是文明班中道路交通最安全”、“今天我當交警”等活動。此活動規範了學生們的交通行爲。

3、以“安全教育日”主題,懸掛、張貼有關交通安全標語。

4、聘請交警大隊領導到我校做有關交通安全的知識講座。

5、規範學生的交通安全行爲,保障學生的人身安全。在上學、放學的交通高峯期,行政和值班老師每天嚴格維護好學校門口的交通秩序,對學生進行疏散。

國小校本課程教學工作計劃 篇7

貫徹實施《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》,積極開發適合本地區、本校實際的校本課程,是當前學校教育改革的重要任務。近三年來,涪陵城區教育辦公室和涪陵城區六所國小組織開展了以新六藝爲內容的一系列教育教學活動和研究工作,取得了一定成效,積累了不少經驗。在此基礎上,涪陵城區教育辦公室向重慶市教育學會申報了國小新六藝校本課程研究課題。經重慶市教育學會評審,該課題獲批准立項,並被確定爲市級重點課題。爲深化該課題研究,指導涪陵城區國小新六藝校本課程建設,現結合涪陵城區國小實際,制定本課程計劃。

一、培養目標

貫徹黨的教育方針,體現時代要求,通過新六藝課程與國家課程、地方課程的協調配合,培育學生繼承、發揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統,初步養成以愛國主義爲核心的民族精神;培養學生個性特長,養成健康的審美情趣和良好的行爲習慣;培養學生的人文素養、科學素質、創新精神、實踐能力;促進學生初步具有中國心理、世界眼光、傳統體認、現代意識;促進學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;使學生成爲德、智、體、美等方面全面發展的一代新人。

二、課程基本理念

新六藝課程的基本理念,我們稱之爲化育思想。

化育思想是以國家教育方針爲指針,以辯證唯物主義和歷史唯物主義爲哲學基礎,以中華民族優良人文傳統爲依託,並批判借鑑西方人文主義教育思想以及現代教學論、課程論,由此探索構建的適應中國現代化建設需要的教育思想。

化育思想的核心信念是弘揚中國文化傳統中人文化成的理念。《易》曰:觀乎天文,以察時變;觀乎人文,以化成天下。唐代孔穎達註釋雲:人文,則詩、書、禮、樂之謂;當法此教而化成天下也。孔子曰:興於詩,立於禮,成於樂。先哲們的這些論述,揭示了中國古代人文化成理念的基本內涵,成爲我們化育思想的理論淵源。因此,化育思想,我們也稱之爲化成教育思想。它是以人類優秀文化科學知識爲教育內容,以化育爲教育方法,以促進學生人格健康成長爲目的的教育思想。

化育思想的基本宗旨是培養學生的人文精神、民族精神、時代精神。

化育思想要求在教育中注重學生現實存在和現實生活;注重學生學習的主體地位;注重學生人格的完善、個性的發展和創新意識、實踐能力的培養;注重對學生心靈的關懷;注重對學生人文素質和科學精神的培養;注重培養學生關注人類社會發展進步;注重培養學生關注民族文化傳統和民族生存狀態,勇於獻身民族復興大業。

三、課程基本結構和性質

國小新六藝校本課程包括新詩教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計六門課程。

國小新六藝課程的性質屬於在教育行政部門指導下自主開發的校本課程。國小新六藝校本課程由涪陵城區教育辦公室主持,涪陵城區六所國小共同參與研究和開發。

國小新六藝校本課程與中國傳統六藝教育有明顯的傳承關係,但絕不是復古。國小新六藝校本課程是在馬克思主義和現代教育理念指導下,根據時代要求,對中國傳統六藝教育精神的繼承和發展。它既應具有明顯的歷史傳承性,更應具有鮮明的時代性。

四、課程基本要求

國小新六藝校本課程總的要求是:突出人文關懷,強化傳統薰陶,促進個性發展;注重實踐,崇尚創新,德藝雙修。

國小新六藝各門課程的基本要求如下:

新詩教課程:設置詩歌課,繼承和弘揚中國詩教優良傳統,推進中國詩詞進校園,強化中國傳統詩詞和現代詩歌教育,以之補充和拓展國小語文和藝術教育。培養學生對詩詞的興趣和愛好;國小階段學生背誦古體詩150——200首;培養學生詩詞朗誦習慣和初步技能;瞭解中國傳統詩詞和現代新詩基本常識;開展兒歌、兒童詩習作教學,嘗試古體詩和現代新詩習作教學。使學生初步瞭解中華詩詞的輝煌成就,培養學生的愛國情操;培養學生健康的詩歌審美情趣,發揮詩教的育人功能,以詩性培育人性。

新書教課程:設置書法課,改進寫字課教學,強化中國書法教育,以之補充和拓展國小語文和藝術教育。重視培養學生的書法興趣和愛好,培養學生書法審美意識和初步的書法審美能力。強化書寫技能訓練,開展必要的書法常識教學;在硬筆書法教學的基礎上,加強毛筆書法教學;在學習楷書的基礎上,重視行書的學習;在臨摹的基礎上注意體現學生個性;在字跡工整的基礎上講求字跡協調、美觀。書法教學要與美術教學相結合,書法不僅在書法課(寫字課)中教學,還應該在美術課中加以引導。要發揮書法的育人功能,使學生在書寫和欣賞過程中受到書法美的薰陶,以書品培育人品。

新禮教課程:設置禮儀課,加強中國傳統美德教育、社會主義新文明風尚教育以及現代禮儀教育,以之補充和拓展品德課教育。從規範學生行爲習慣做起,培養學生良好道德品質和文明行爲。以學生守則和日常行爲規範教育爲基礎,貫徹“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規範,批判吸取中華禮教優良傳統。注重培養學生的親情、友情、師生情、鄉情和愛國情感,以之作爲禮儀教育的情感基礎。倡導集體主義精神和社會主義人道精神,樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識,學習處理人與人、人與社會、人與自然等基本關係,以之作爲禮儀教育的認知基礎。知行結合,以禮儀行爲作爲學生最基本的道德實踐,以禮修德,以禮立人。

新樂教課程:開設樂教課,加強和改進音樂教育。開展聲樂和器樂基礎教育,培養學生初步的演唱能力和演奏技能,每個學生會演奏至少一樣樂器(含豎笛或口琴)。培養學生健康的音樂審美情趣。與新詩教、新禮教、新武教等學科的結合,拓展學校藝體教育,弘揚中國教育傳統中“興於詩,立於禮,成於樂”的理念,以樂成人。

新武教課程:開設武術課,拓展體育課教學。弘揚中華武術傳統,培養學生尚武立德,機智勇敢,拼搏進取,強身報國。新武教應與新禮教緊密結合,以禮習武,以武修德;培養學生武術活動愛好和自覺鍛鍊身體的良好習慣。每個學生掌握適合國小生的武術基本功法和拳術、器械套路十套。

新科教課程:開設科技活動課(含信息技術課),強化科技教育,使學生了解、掌握最基本的信息技術知識和電腦基本操作技能,以及運用互聯網信息資源的意識和初步能力;加強學生實驗教學;開展小論文、小製作、小實驗、小發明等豐富多樣的科技、科普、勞技活動;培育學生學科學、愛科學、用科學的意識、興趣和動腦動手的習慣;培養學生的實踐能力和科學精神,初步樹立科學發展觀。通過實施新科教,補充和拓展數學課、科學課教育。

五、課程教學方法

國小新六藝校本課程的基本教育方式,即廣義的化育方法。廣義的化育方法包括四種基本方法:教、化、學、行。

教,就是教師對學生的直接教育和引導,就是堅

化,就是狹義的化育方法,即通過教育教學活動,以及教師的日常言行和教育教學環境諸因素,對學生的薰陶、磨礪、感召,使學生心靈深處發生轉化。

學,就是學生的主動學習,就是突出學生在學習過程中的主體地位和學習的能動性。

行,就是學生的實踐活動,就是突出實踐活動在學生成長過程中的重要作用。

國小新六藝校本課程要通過教、化、學、行的基本方法來實現其教育目標,達成其教育目的。

國小新六藝校本課程的教育,應倡導自主、探究、合作的學習方式。

六、課程組織形式

國小新六藝校本課程的教育教學組織形式,主要包括課堂教學形式和課程活動形式兩大類,即“兩課兩活動”。

課堂教學形式即兩課,指通過專設課和合並課。專設課時也叫單列課時,是利用國家課程計劃中的“地方和學校安排課時”以及“綜合實踐活動”課時來安排校本課程課時。合併課是將校本課程合併在國家課程的課時中教學,即在國家課程教學過程中插入相關校本課程的內容。

課程活動即根據校本課程計劃和要求開展的校內外教育教學活動。課程活動形式可分爲兩大類,即兩活動,一是學校日常教育活動,二是學校主題教育活動。日常教育活動形式即利用朝會、班隊活動、課間操、課外活動等日常活動實施校本課程教育教學。主題教育活動形式即利用學校、少先隊主題活動,如運動會、藝術節、科技節或專題參觀訪問、調查、採風等活動實施校本課程的教育活動。課程活動應充分利用校園閉路電視系統、校園電腦網絡系統、校園廣播、宣傳專欄進行教育活動。

新六藝校本課程應將課堂教學形式與教育活動形式有機結合,利用課堂教學進行必要的知識、技能培養;利用課程活動加強學生實踐能力培養,幫助學生養成良好行爲習慣。新六藝校本課程要與學校開展的校園文化活動密切結合,使新六藝課程活動成爲校園文化活動的主要內容。學校少先隊活動、班級活動都應該積極結合新六藝校本課程來開展。

七、國小新六藝課程與國家課程、地方課程的結合

國小新六藝校本課程應與國家課程、地方課程密切結合。新六藝課程與國家課程、地方課程的結合方式主要是滲透與擴展,分列與合併。

滲透與擴展,即課程理念和課程內容的滲透與擴展。新六藝校本課程必須滲透國家課程改革的新理念;在國家課程、地方課程教育教學中,應滲透新六藝課程的精神,並挖掘、突出、深化與新六藝課程相關內容的教育教學,在國家課程、地方課程中體現校本特色。新六藝校本課程既應保持校本特色,也應結合國家課程、地方課程來確定其教學內容和要求,使之成爲國家課程和地方課程的有機擴展。

單列與合併,即課程和課時的單列與合併。根據國家課程、地方課程和新六藝課程特點,可以單列設置新六藝課程和課時,也可以將新六藝課程與國家課程、地方課程合併設置。

八、課程評價

國小新六藝校本課程評價應遵循人文性原則、實踐性原則、整體性原則、差異性原則、創新性原則等五項原則。人文性原則要求把學生情感、態度、價值觀形成擺在課程評價首要位置。實踐性原則要求注重對學生基本技能和實踐能力的評價。整體性原則要求課程評價面向全體學生,並對學生新六藝綜合素質進行評價。差異性原則要求課程評價關注學生的個性差異,關注學生個性優勢發展。創新性原則要求課程評價關注學生創新意識的養成。上述五項評價原則,也是新六藝校本課程的教育原則。

國小新六藝校本課程評價的性質屬於考查,主要包括行爲評價、作業評價和績效評價三個方面。行爲評價主要考查學生的日常言行表現、對課程的學習態度和興趣等方面情況。作業評價主要考查學生平時練習、習作達到的程度。績效評價主要考查學生參加各類實踐活動及相關評比、競賽、考級活動中的表現。考查方式以定性評價爲主,以日常行爲表現和實作技能考查爲主。

九、課程計劃

涪陵城區國小新六藝校本課程計劃,見附表1。

國小校本課程教學工作計劃 篇8

一、總體安排

1、準備活動、乒乓球操

2、觸球訓練80%[其中單球學生對練40%,隊內各種形式比賽訓練40%]

3、發球訓10%

4、身體素質體能訓練10%

二、訓練計劃

單球訓練計劃:

1三點走動攻50板3組交換

2撥側擺速30板3組交換

3正手攻---正手位中臺兩點走動拉15板3組交換

4反手撥---側身位中臺兩點走動拉15板3組交換

5正手位中臺對拉10板3組

6發下旋反手短球,正手位搶攻命中30顆交換

7側旋發球30分比賽【突出側旋球質量,提高發、接球能力】

多球訓練計劃:【A組】

1反手搓—正手拉下旋1盆

2正手位中臺兩點拉上旋1盆

3全臺不定點上旋1盆

4正、反手搓球擺短1盆

多球訓練計劃【削球】

1正、反手削1盆

2正手搓—反手削1盆

3反手搓—正手削1盆

4全臺不定點削球1盆

老師陪打單球訓練計劃:

1發下旋---反手搓2板—正手位拉下旋形成不定點相持

2發下旋---側身位搶攻形成不定點相持

國小校本課程教學工作計劃 篇9

一、教材簡析:

我校的校本課程是以適合學生閱讀爲本,根據學生的年齡特點,結合本校實際情況,開發本地區資源,以此作爲校本課程教材。以《讓讀書成爲習慣,讓書香溢滿校園》爲主題,校長爲課題組長,由教師代表、家長代表、學生組成。 七年級以《書香幽徑》爲主題,八年級以《夢尋書香》爲主題。九年級以《書香滿園》爲主題。包括經典古詩文、美文選讀、名著選讀。經過一個學期的實踐以及隨着學校圖書室藏書的豐富,發現本書中的許多內容已經不適合七八年級學生的學習了,如古詩詞,學生都已經學習過了,就不必要再教學了。因而,本學期另外推薦學習詩詞和一些新進的書,對校本教材進行整合教學。

二、學期教學目標:

1、通過課堂引領,引導學生多進圖書室、多讀課外書,激發學生讀書興趣。

2、讓學生學會自主與探究學習能力,培養良好的閱讀習慣。

3、提高對文學、藝術的審美能力,提升學生的道德修養。

4、讓學生學會自我教育、自我改造、促進良好行爲習慣的養成。

5、通過綜合研究性學習,培養學生綜合實踐能力,收集信息能力,提高語文綜合學習能力。

三、學生情況分析:

學生地處農村,學生來源素質較差,家長一般爲普通農民的子女,幾個是外來民工子女。雖然家長主觀上也有要求子女有出息的願望,但缺少良好的學習環境與正確的家庭教育方法,學生大都沒有養成良好的學習興趣、習慣,更沒有良好的課外閱讀習慣。另外,由於家庭經濟原因,學生很少有課外書,個別有藏書的也只有少量。

四、教學措施:

1、利用校本課程時間,有組織的上好校本教材。

2、讀寫結合,引導學生堅持觀察日記、讀書筆記,引導學生用心觀察生活,用筆記錄自己的成長過程。

3、充分利用圖書室資源,每月推薦閱讀1-2本書,組織班級讀書交流會,推進學生閱讀教育。

4、結合學校“綜合研究性學習” 的校本教研主題,指導學生進行綜合研究性學習,挖掘、展示學生的潛能,提高學生學習興趣。 課時安排

詩詞教學 10課時 美文欣賞 3 課時

名著閱讀 4 課時 研究性學習 1 課時

機 動 2 課時

總計 20 課時

國小校本課程教學工作計劃 篇10

校本課程是以學校爲基礎開發出來的課程。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨,體現辦學特色的有效途徑。實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要,促進學生的個性發展;校本課程還可以有效提高教師的業務能力和水平。本學期校本課程計劃如下:

一、指導思想:

(一)確立一箇中心:人文素養的培養

通過對校本課程的需要評估,我們決定以體現課程改革的基本理念,遵循學生身心發展規律,適應社會進步、經濟和科學技術發展要求爲前提,將培養學生人文素養定爲我校校本課程開發的基本方向。

(二)建立一個基礎:生活

以學生的生活爲基礎,從生活出發,引導學生理解生活的意義,生活的方式,擴展學生生活經驗,豐富學生的精神世界,使學生從思想到行動,都能貼近生活,適應生活。從而解決學生生活中的問題,並創造生活,享受生活。因此,我們的校本課程與學生的生活緊密結合。在課程的開發過程中我們重視師生的自我發展、自我體驗,正視學生的個人知識。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇,張揚學生知識中的個性化,使之共同成爲時代精神的建構者。

(三)明確一個原則:開放(包括內容和形式上的開放)

開放可以給師生更廣闊的天地,校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質,形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。

二、校本課程的目標和內容

1、總目標

全面貫徹黨的教育方針,體現課程改革的基本理念,以培養學生的創新精神爲核心內容,以學生髮展爲本,尊重學生,信任學生,指導學生,促使每一個學生生動活潑的發展,教師、學生共同成長。培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢於標新立異的人才。因此,培養學生的人文素養是我校校本課程的目標,針對學生實際,我們把它分爲:尊重他人、認識自我、勤於反思、善於合作。

2、 校本課程內容

我們根據以下幾方面來確立學校本課程。

①學生髮展的需求,尊重學生意願,有利於學生的可持續發展。

②學生的年齡特點,考慮學生的興趣愛好和認知規律。

③學校的實際情況,包括學校辦學特色目標,師資和設施條件等。

3、具體要求:

(1)任課教師要有具體的教學計劃,計劃應詳細列述學生主體、教學內容、教學目標、教學方法手段、教改措施、成果展現方式。附有教學配當,配當中應列出每週的具體學習內容,教師參照教學配當進行授課,教導處根據教學配當內容予以不定期檢測。

(2)任課教師在授課過程中應注意關注學生的主動發展和自主提高,採用適合學會生特點的教學方式,激發學生的情感意識和參與熱情科學合理應用激勵評價,使每個學生都可以得到全面發展和主動發展。

(3)任課教師應注意做好過程性資料的積累和整理,關注每個學生的發展變化,注重授後反思,及時調整和彌補教學過程中出現的問題。

(4)任課教師注意選取恰當合理的展示和呈現方式,期末以成果回報的方式進行驗收評定,成績納入教師終結性評價體系。

4、時間:每週五下午第二、第三節課

三、評價方法:

1、對教師的評價:對教師的評價重過程,建立發展性的教師評價體系。根據教師積累的各種過程性資料以及成果展示,每學期分別評出優、良等級。

2、對學生的評價:對學生採用形成性激勵評價方式,注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。過程評價與結果評價相結合,關注學生的個體發展,尊重和體現學生個體發展。以促進實現自身價值爲最終目標。在實踐中,我們主要採用自我評價、教師評價相結合的評價方式,根據學生的參與程度、及活動進程中的表現給予相應的等級。分別是優、良、合格。

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