四年級上冊工作計劃（精選12篇）

四年級上冊工作計劃（精選12篇）

教材分析：

《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人正確的意見，否則後果將不堪設想。

《紀昌學射》講述了紀昌拜飛衛學射箭，苦練基本功，最終成爲射箭能手的過程，告訴我們無論學什麼技藝，都要打好紮實的基礎。

學情分析：

學生對寓言故事是非常感興趣的，但是對於紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入瞭解，因此課前可以讓有條件的同學查閱有關紀昌、扁鵲的資料。學生對於同一問題往往有不同的見解，應該鼓勵學生提出自己的觀點。如紀昌學射的成功固然是因爲他有紮實的基本功，但也與他學習的態度、恆心、毅力和老師的指導有方分不開;再如，學生對蔡桓侯的評價，也應該見仁見智。可以譴責蔡桓侯自以爲是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善於聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。

教學建議：

本文教學中可重點引導學生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反覆品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然後分角色朗讀和表演，把人物的性格特徵表現得淋漓盡致。

教學目標：

【知識與技能】

1.認識本課生字。

2.默讀課文，找出課文中表示故事發生先後順序的詞語，再簡要複述這兩個故事。

3.讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善於聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。

【過程與方法】

聯繫有關詞句，體會人物的想法。

【情感、態度與價值觀】

從寓言中受到教育，明白一定的道理。

教學重難點：

重點

默讀課文，找出課文中表示故事發生先後順序的詞語，再簡要複述這兩個故事。

難點

讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善於聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。

教學準備：

教師：準備相關多媒體課件。

學生：蒐集寓言故事，瞭解有關的寓言知識。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2.有感情地朗讀課文，能簡要複述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

教學重難點：

重點

找出文章中表先後順序的詞語，複述故事。

難點

體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們去看病的時候，醫生讓你們什麼時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話去做了呢?今天我們來學習一個跟醫生有關的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)

二、品讀體驗，理解內容

1.自讀課文，說說這個故事講了什麼。

2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯爲什麼死了呢?關於這一點扁鵲是怎麼解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(採取多種形式讀)

3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發展的?

(皮膚上 → 皮肉之間 → 腸胃 → 骨髓 → 病死)

4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎麼對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。

5.扁鵲對待治病的態度發生了哪些變化?說明了什麼?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)

6.你認爲蔡桓侯病死的根本原因是什麼?

(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)

7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?

(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)

8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以爲是、固執己見)

三、鞏固延伸

1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說些什麼呢?

2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善於聽良言，則會亡國。在我們日常生活中有沒有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。

3.分角色表演課文內容。〖〗

現在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進行表演。(表演時注意人物的動作和神態)

板書設計：略

第二課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2.簡要複述“紀昌學射”這個故事。

3.懂得學習要練好基本功的道理。

教學重難點：

重點

默讀課文，簡要複述“紀昌學射”這個故事。

難點

體會寓言的寓意。

教學過程：

一、激趣導入

1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)

2.看到課題，你有什麼疑問嗎?

二、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。

(2)想想課文寫了一件什麼事?

2.交流生字詞。

三、精讀課文

1.紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

2.比較異同，探究“練眼力”。

(1)寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

(2)“提要求”部分。

①指名讀飛衛的話。

教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來?

指名1～2名讀，齊讀。

②第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚?

指名讀，齊讀(突出極小和很大)。

都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。

(3)“練習過程”部分。

①比較紀昌練眼力的過程，你發現了什麼?從哪些字詞感覺出來的?

你聽出來沒有，他特別強調了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎樣地看啊?

②創造情境，展開對話。

教師：紀昌的妻子，看在眼裏，心裏一定有很多話想對紀昌說。

(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎麼說?紀昌會怎麼回答?)

(4)“結果”部分，理解破折號。

①“兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——”，你是怎麼理解“到家了”的?(本領強，本領高，本領好)

教師：你覺得紀昌看蝨子的本領到不到家?誰能夠來具體解釋一下?

②“那隻小蝨子，在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。”

教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)

③紀昌三次去找飛衛，說明了什麼?說明他虛心聽從指導，並且持之以恆，直到老師認可。

3.取得了這樣大的進步後，紀昌是怎麼做的?飛衛又是怎麼做的?一起讀讀第四自然段。

(1)理解“百發百中”。()

(2)功夫不負有心人，紀昌終於成了百發百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發，百發百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。)

四、引導質疑，揭示寓意

1.我們知道學射箭，拉弓、放箭也非常重要，爲什麼課文寫練眼力部分寫得那麼具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢?

學生回答寓意。

2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什麼?

3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什麼?從紀昌練習的態度，你有什麼啓發?

(練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，而練基本功需要有——恆心和毅力。)

五、課堂小結

學習了這篇課文，同學們知道了射箭的基本功是眼力，那麼我們學習的基本功是什麼呢?

指名學生回答。

同學們，我們也要練好基本功，爲我們的將來打下堅實的基礎。

板書設計：略

教學反思：

這兩則寓言分別告訴我們要有恆心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學過程中我注重引導學生自主思考，多讀多感悟，同時，我還引導學生與文本對話，使學生在自主學習中體現自身價值，並體會寓言的深意，從而運用到學習、生活中。

學生方面本學期的主要教學目標：

能根據教師的簡單指令做遊戲、做動作、做事情(如塗顏色、連線)。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

語言技能：聽、做

1、能根據教師的語言、動作、實物、圖片等提示聽懂所學內容。

2、能聽懂課堂指令並作出正確的反應。

3、能根據指令做事情，如：指圖片、塗顏色、畫圖、做動作、編排圖片順序、做手工等。

說、唱：

1、能根據錄音內容模仿說唱。

2、能就所學的內容進行簡單的日常會話(內容以每個模塊的話題爲主。)

3、能唱4首兒童歌曲、韻律詩4首。

4、能根據圖畫說出單詞或短句。

玩、演：

1、能用英語做遊戲。

2、能表演英文歌曲或歌謠。

3、能就所學內容參與角色表演或完成相應語言交際任務。

一、全冊教材分析

(一)主要內容及教材重點、難點:

主要內容:

本冊教材是以豐富多彩的美術活動爲主線,以由淺入深的基礎知識和基本技能內容爲副線,主、副線密切關聯,穿插並行。主要內容包括:色彩冷暖知識、線條、節奏、工藝製作、玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等。

教材重點:

在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求,兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。

教材難點:

強調趣味性的美術學習,設計內容要貼近學生的生活經驗,強化學生美術學習的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。

(二)教學目標:從知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度談。

知識和能力:

通過觀賞和各類美術作品的形與色,能用簡單的話語大膽的表達自己的感受;啓發學生感受並表現生活中的美好事物,從中體驗生活的樂趣;幫助學生認識和使用常用色和點、線、面;瞭解基本美術語言的表達方式和方法;培養學生表達自己感受或意願的能力,發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創造能力。

過程與方法:

引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動,嘗試各種工具、材料和製作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習,教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性,培養學生的創新精神與實踐能力,形成基本的美術素養。

情感態度價值觀:

在美術活動的過程中,通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣;體驗美術活動的樂趣,獲得對美術學習的持久興趣;能夠表達自己的情感和思想,美化環境與生活。在美術學習的過程中激發創造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

二、學情分析

通過三年級的學習,孩子們已經掌握了一些國小美術學習的基本方法,知道了課堂授課的基本程序。對於油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到熟練運用,對於剪刀、繩子等手工工具也有一定的認識。審美能力和動手能力都有了一定的的提高,在接下來的四年級美術課堂上,應該繼續堅持繪畫和動手的結合教學,使得孩子在意識和動手方面繼續提高。

三、提高課堂教學效率,貫徹新課程理念的具體措施

根據本班學生實際與個人的目標,抓住新課程理念的一個點談本學期的具體措施(合作的學習方式、學科實踐活動、創造性的培養、電教輔助教學、評價的改革、減負手段等)

合作的學習方式:

提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習,提高學生做小老師的興趣及自學水平,也有利於優良班風的形成、發展;學生仍然按照上學期分好的小組進行合作學習,鼓勵合作與探究,合作作業以組爲單位進行評價。欣賞課前以小組爲單位蒐集資料,進行研究性學習的前期準備,如:上網查閱有關資料,採訪有經驗的家長等。橡皮泥雕課以小組爲單位準備材料,進行合作練習。而造型表現課、遊戲式活動方式的課業一定要以小組爲單位進行研究性學習,通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。

培養形象思維能力,提高用美術表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、製作能力。

採取巧妙的設計提問、鼓勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的靈活性、變通性和發散性,限度的開發學生的創造潛能,並重視實踐能力的培養,如:將自己通過《變廢爲寶》一課學到的設計知識運用到爲自己家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中,使學生具有將創新觀念轉化爲具體的成果的能力。

轉變學習方式,把學習過程變成人的主體性、創造性不斷生成、張揚、發展、提升的過程,並在這一過程中把發現、探究、研討等認識活動突顯出來,從而使每一個學生真正成爲美術學習的主體,讓學生自己在探究中發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題,進而發展綜合實踐能力。

以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習,教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性,培養學生的創新精神與實踐能力,形成基本的美術素養。

四、全冊教學進度

一、學情分析：

本年級學生對美術課興趣濃厚，並具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型，並能大膽地發揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣;有較高的創新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，有待進一步地提高。

二、教材分析：

本冊教材採用散點式的結構，注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展,以接近社會,貼近學生,學以致用爲原則,選擇符合四年級國小生身心特點的教學內容設計課題。全冊共20課，內容涵蓋造型.表現,設計.應用,欣賞.評述,綜合.探索四個學習領域,其中造型表現及設計應用佔有較大的比重,欣賞評述大多隨堂教學,均分配在各課中。

三、教學目標：

(一)總目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;瞭解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

(二)各學習領域目標

1.造型表現學習領域

初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞，激發豐富的想象力與創造願望。

2.設計應用學習領域

學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，瞭解一些簡易的創作意圖和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其它美術活動的區別。

3、欣賞評述學習領域

觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

4.綜合探索學習領域造型遊戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作表演和展示，並發表自己的創作意圖。

四、教學重點、難點：

1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現力，並能有目的地加以運用。

2.能用日記畫的形式表現生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象並設計製作簡單的立體或半立體造型。

難點：

1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料製作作品。

2.欣賞情節性比較強的中外作品，認識該美術作品的藝術特點。

3.用水粉、水彩顏料表現周圍的事物，表達自己的興趣與願望。

4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。

5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，並用水粉顏料加工、裝飾。

五、教學措施：

1.應將學習內容與生活經驗緊密聯繫起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

2.多種形式，組織學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，並在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特徵、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。

3.教師的評價要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。

六、教學進度：

第一週色彩的冷與暖、線條的動與靜

第二週美術的節奏

第三週變一變、色彩的對比

第四周快樂的回憶

第五週登山遊戲

第六週國慶節

第七週校微設計精美的郵票(1)

第八週精美的郵票(2)

第九周做年曆(1)

第十週做年曆(2)

第十一週星座聯想、窗外的景色

第十二週我心中的未來

第十三週假如我是汽車設計師

第十四周夢幻家園

第十五週紙帶穿編(1)

第十六週紙帶穿編(2)、電腦美術

第十七週會走的玩具

第十八週我們的生日聚會

第十九周我心中的未來

第二十週進入複習

[教學目標]

1.自學生字和新詞，理解課文內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會作者的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。

[教學重點]

略讀課文粗知大意，並抓住主要內容和生點句子，體會作者的思想感情。

[課時安排]

一課時。

[教學流程]

一、情境導入，引發閱讀期待

1.師：同學們，這幾天當你們走進我們校園裏，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什麼香味呢?

2.你們對桂花有什麼印象呢?

3.師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至於它長什麼樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。(板書課題)你們看到課題有什麼想法呢?

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。

1.自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，瞭解詞義。把課文讀正確，讀通順。

2.思考：課文講了一件什麼事?

3.彙報交流初讀課文的情況。

提出自己不懂的問題，在小組內與同學討論。(簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準備在精讀環節中具體落實。)

三、精讀品析，感悟作者思鄉情

(一)默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，並在旁邊批註，你從中感受到了什麼

自讀感情→交流對話

(結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。)

1.感受桂花的內在美

(1)出示桂花、梅花圖片。

(2)桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那麼有姿態，但是桂花有它內在的美。

(3)指導有感情朗讀。

2.分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

(1)首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。(板書：搖花樂)

(2)指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢?

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

(自由讀→指名讀→評價→練續→比賽讀→配樂朗讀)

(3)想象：(出示課件：桂花圖)如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什麼?

(4)課外鏈接：(課件出示)綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。

(三)花是故鄉香，難忘故鄉情

出示句子：

可是母親說，這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花香。

1.你從“可是”中體會到了什麼?

2.當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以爲母親一定會說：“好香啊!”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉院子裏的桂花。

3.同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎?請快速瀏覽全文，從文中找出理由。(出示課件：杭州的桂花圖，家鄉的桂花圖)

4.讀這句話時，要讀出母親的什麼感情?

(讀出母親對家鄉的日夜思念之情。感受到家鄉在母親心中的分量，因爲母親每年聞着桂花的香氣，收穫桂花，體驗着饋贈桂花的歡樂，家鄉的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子裏的這課桂花樹沒有什麼可以替代它，家鄉和家鄉的桂花，已成爲母親生活的全部。)

5.師：是啊，月是故鄉圓，人是故鄉親，花是故鄉香。母親難忘家鄉，我呢?從哪裏可以看出來?

6.指導朗讀最後一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成爲作者童年生活中最美好的回憶。

7.小結：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什麼?(相機板書：香、搖花樂和思鄉情)

四、拓展延伸，情感昇華

1.琦君在她的另一部作品《煙愁》裏面的一段後讀這樣寫道：(課件出示)

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不在器，我寧願擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎麼可能呢?

2.聽完這段話，請大家聯繫《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人?

3.在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢?

[板書設計]

搖花樂

桂花雨

香

思鄉情

指導思想

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨練意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文修養的過程。在本學期的英語教學中，要堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神;

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展爲基礎;

3、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野;

4、採用活動途徑，倡導體驗參與，即採用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;

5、注重過程評價，促進學生髮展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在教學過程中以形成性評價爲主，注重培養和激發學生的積極性和自信心;

6、開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜誌、網絡信息等豐富教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。

總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成爲GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成爲學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕鬆和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

教學目標：

1、瞭解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。

教學過程：

一、導入

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什麼圖?(霧凇圖)板書課題並齊讀。

二、初讀課文

1、 默讀課文，思考：什麼是霧凇?用課文裏的一句話來回答。(生回答)

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)

三、學習課文第二自然段

1、請大家自讀課文第二自然段，讀後四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪裏可以看出?(交流)

2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)

3、出示：每當夜幕降臨，……最後十里長堤上全都是銀鬆雪柳了。

(1)自讀這段話，說說這段話什麼地方寫得很美，你是怎麼體會到的?

(2)交流

(3)個別讀

(4)範讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)

(5)齊讀

過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

四、學習課文第一自然段

1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什麼感受?)

2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

(2)個別讀

(3)男女賽讀

(4)小結(板書：聞名全國)

過渡：通過剛纔的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是讚歎不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何讚歎這一美景的?

五、學習課文第三自然段

1、指讀最後一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱讚霧凇的?

2、回答並出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

(1)齊讀

(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

(3)交流

(4)齊讀

3、同學們，如果你去了吉林，看到這麼美的景象。你會如何讚歎?

出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地讚歎：____________________________。

4、同學們，江爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣讚美霧凇的。(出示江的話。——齊讀。)

六、交流資料：

課前大家蒐集了許多關於霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!

七、試試做做。

吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導遊，帶領遊客去領略一番

教學目標

1.認識本課“拜、桓、敷”等7個生字，正確理解“紀昌學射、百發百中、扁鵲治病、無能爲力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯繫有關詞句，體會人物的想法。

4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見和學習要練好基本功的道理。

教學重點

正確、流利地朗讀課文, 體會人物的想法。

教學難點

學習兩則寓言故事，體會寓意，懂得無論學什麼都要練好基本功和防微杜漸善於聽取正確意見的道理。

教具準備

1.查閱有關扁鵲的資料。

2.多媒體課件。

教學設計

一、課前談話，導入新課

師：今天我們來聊兩個跟寓言故事有關的話題，。第一個話題跟名醫有關。知道什麼叫名醫嗎?

(醫術高明的人叫名醫。)

(有名氣的醫生叫名醫。)

你能說出一兩個你知道的名醫嗎?

(李時珍、華佗和扁鵲。)

師：(出示古代四大名醫圖像，生齊讀)扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。(課件出示2)

師：(出示扁鵲圖像及簡介)(課件出示3)

讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什麼?(扁鵲原名叫秦越人。)

你知道中醫的四大診法嗎?

(望、聞、問、切。)

這四大診法，被中醫一直延用至今。讓我們一起走進今天的課堂，這節課我們來學習與名醫有關的寓言故事《扁鵲治病》。(板書課題)

師：請同學們跟我一起書空。請同學們注意“扁”字下面只有一橫，我用紅筆標出。齊讀課題。

二、初步讀文，瞭解課文內容。

1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。

請同學們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。(生自由讀課文)

課文中有些詞語你能讀準確呢?(師出示詞語。指名讀詞。)

(提示)“蔡桓侯”的“桓”字跟“恆”是有區別的。(出示兩字)“桓”是木字旁。“恆”是豎心旁。在文中讀huán，第二聲。

髓，讀第三聲suǐ，不要讀成第二聲。

拴，是翹舌音shuān，不要讀成suān。

劑，讀jì不要讀成qí。

師：齊讀詞語。(生齊讀)(課件出示4)

三、再讀文，引導概括課文大意。

(過渡)僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內容。再默讀一遍篇課文，想想主要說的是什麼事?

說說課文講了一件什麼事?

(扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，後來，蔡桓侯病死了。)

師：只要掌握方法就簡單了，我們今天來學習概括文章主要內容的好方法。我們可以通過事情的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。((課件出示5：起因、經過、結果)

(起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想爲他醫治，經過是幾次向他說明，(四次)那我們可以說多次，結果蔡桓侯根本不聽，最後病死。)

我們瞭解故事，還應該讀得更深入一點。

四、抓住重點詞句，理解人物內心

師：你能不能瞭解扁鵲和蔡桓侯的想法呢?默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內心什麼想法?(課件出示6)

(扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是非常誠懇地想爲蔡桓侯治病。)

師：扁鵲是名醫，還應帶着關心去讀，還有誰來讀。(指名讀;齊讀。)

師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，還可以從什麼體會扁鵲的內心?(課件出示6)

(我從“一會兒”體會到時間很短暫。)

師：是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒，就看出蔡桓侯有病，這可見扁鵲的醫術高明。(板書：醫術高明)

師：再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中體會到什麼? (課件出示6)

(蔡桓侯很傲慢。)

師：你能讀出來嗎? 生(讀)

師(評)：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的?(生讀) (課件出示6)

(蔡桓侯很自以爲是。)(板書：自以爲是)

師：剛纔我們是通過人物的語言、動作體會人物的內心，從而瞭解人物的性格特點。(學法：品讀言行—體會內心—感悟性格)

師：大家用這種方法學習第二、三次拜見的情形，你能體會到人物的內心想法的變化了嗎?

四、自主學習後兩次見面情形

(學生自學，出示自學目標)(課件出示7)

1.扁鵲心情有什麼變化?

2.揣摸蔡桓侯的心理?

3.在課本的空白處寫出他的內心想法?

師：扁鵲的心情有什麼變化?你從什麼地方體會到的?

(我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。)

會學以致用了，他爲什麼會越來越焦急了呢，你抓住了重點。

我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

蔡桓侯面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎麼想?

作爲蔡桓侯要怒了，他怎麼想?扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓侯卻一次又一次否認，蔡桓侯怎麼樣?

(固執。)(板書：固執己見)

我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣?

(師小結)是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。(板書：醫德高尚)

師：(總結學法)那麼作文時我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現人物的性格特點)，這就是高明的寫作方法。

師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時，他的病已經深入骨髓了。根據我們前面的學習，完成一份蔡桓侯的病歷。(課件出示以下表格) (課件出示8)

時間 病在 治法

第一次 皮膚 熱水敷燙可治

過了十來天 皮肉之間 鍼灸可治

十來天后 腸胃裏 服幾劑湯藥可治

又過了十幾天 深入骨髓 只能等死

(師引導讀病歷)

師：蔡桓侯是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作爲，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死於什麼呢?

(不聽別人的勸告，自以爲是。)

五、理解寓意，拓展延伸

師：找到了死因，再看病歷，用一個詞來概括“防微杜漸”(板書)。這充分說明了小錯不改會釀成大錯。

(師小結)爲了不讓蔡桓侯的悲劇發生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，在學習方法上有什麼收穫?(課件出示9)

品讀言行，體會內心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。 請同學們用學到的方法，學習《紀昌學射》這則寓言，你會明白更多的道理。

(板書：紀昌學射)

一、初讀感知，解決生字詞

1.自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。

2.指導朗讀，讀出紀昌夏天和冬天堅持不懈的努力和刻苦不宜的付出。

3.解決“妻子”“蝨子”

(1)指名讀，注意輕聲，齊讀。

(2)範寫“妻”，跟師書空。

(3)認識“蝨”①蟲子，寄生在人或動物長長的毛髮裏面，吸血的②小--出示頭髮絲綁成的結(課件出示10)

4. 讀生字

二、精讀課文

1.默讀課文，畫出紀昌是怎麼學習射箭的。

2.理解句子。(課件出示11)

第一句：“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。”

(1)練得怎麼樣?——從那些字詞看出來的--爲什麼你從這個詞中能感受到?

(2)梭子是怎麼樣的?

——他爲什麼要選梭子(動的)

——飛衛有叫他選動的東西嗎?

——盯動的東西累還是不動的東西累?

——可見飛衛……

(3)讓學生在教室裏找個東西盯着，不眨眼試試。

(4)說自己的感覺。

(5)想象飛衛在練的時候會怎樣?心裏怎麼想?1小時後呢?幾小時後呢?一天下來……

(板書：很累、很酸)

(6)練了幾天，他心裏可能怎麼想……，也可能怎麼想……(課件出示12)

(7)練習讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼痠、眼澀。

過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以後—

(8)讀到這，你有什麼感受?——了不起，堅持不懈 (板書：堅持不懈)

(9)練習讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。過渡：練到這種程度，紀昌自己很滿意，就去找飛衛，可是，飛衛並不滿意，又讓他——

第二句：“他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在窗口。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。” (課件出示13)

(1)怎麼練的?抓住“每天”“聚精會神地盯”

(2)你們知道他練習看蝨子練了多久嗎?

(3)引導讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地——

冬天，寒風刺骨，他又不顧嚴寒——

過渡：終於，經過再一次堅持不懈的努力，那隻比芝麻還小的蝨子大得——

(4)蝨子多大?車輪呢?

指導讀

3.聯繫生活理解 (課件出示14)

過渡：紀昌又跑到飛衛那裏，飛衛這纔開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。

(1)紀昌這樣練值得嗎?

(2)爲什麼不先學開弓、放箭?

看準目標和把小目標看大與射箭百發百中有什麼關係?--基本功的重要

(3)飛衛的教法怎麼樣?——學得好離不開好老師的指導。

三、揭示寓意

1.學到這，你有什麼感受要說?

2.回到板書，總結

3.延伸：說說你還知道哪些堅持不懈的故事?(課件出示15)

師：達芬奇學畫;孫康映雪;海倫•凱勒雙目失明、兩耳失聰，卻努力的從一個讓人同情默默無聞的小女孩變成讓全世界尊敬的女強人。

板書設計：

扁鵲治病

扁鵲 蔡桓侯

醫術高明 自以爲是

醫德高尚 固執己見

防微杜漸

紀昌學箭

開始：很累、很酸

後來：堅持不懈

(射箭能手)

教學反思：

1.“好的開端是成功的一半”，爲了激發學生的求知慾，讓學生充滿興趣地學習。聯繫實際，用貼近生活的事例引入新課。

2.老師作爲學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

3. 從教學實際出發，將課件作爲學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的情感，爲學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛鍊學生的想象力、表達力，提高習作水平。

4.在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。

總之，需要改進的地方還有很多。我將在今後的教育教學工作中，努力改正，對於本節課一些較爲好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，並繼續多在教材的鑽研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。

教材分析：

這首抒情詩表達了作者對革命聖地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發了作者繼承和發揚延安精神的壯志豪情。

教學目標：

認識“茁、钁、琅、窯、樑”五個生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會作者抒發的感情。學習這首詩，理解詩句的含義，懂得發揚延安精神的必要性，重要性。瞭解詩的結構，初步懂得詩的表現手法。

教學重點：

弄懂詞句的意思，領會詩中所說道具體事物的含義，進而理解詩歌表達的中心。讀出詩的節奏和韻律。

教學難點：

瞭解詩中所說的具體事物的含義。

教學構想：

本文的教學引導學生加強朗讀，理解追尋的是延安時期中國人民的革命精神，並把這種精神用於改革開放和現代化建設中，在理解時，適當加入有段材料介紹充實本文。

教學準備：

投影片

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題

2、簡介延安。

3、請三位同學讀詩，糾正字音。

4、延安指什麼?追尋什麼意思?(多名同學回答，不要限制答案。)

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，把不理解的劃出來。

2、全班交流，瞭解學生的疑點、難點。

三、按閱讀提示自讀自悟。

四、質疑解疑。

1、齊讀第一節，討論詞意，句意。

2、學生獨立解釋爲主，教師適當點撥，補充，並引導學生朗讀體會。

兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。

實際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現了對革命聖地延安的仰慕和嚮往之情。

3、讀第2節，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。

a、河叮咚的流水”當年人們在延河邊漫步，討論革命道理，這句實際是講人們在延河度過的革命歲月。

b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實際指中央領導同志在這裏從事的革命活動。

c、“南泥灣開荒的钁頭”講大生產中所體現的自力更生，艱苦奮鬥的革命精神。

d、“講話的會場”講當年重中央和毛主席對中國革命的正確領導。連用四個“追尋你”，採用排比句科學性出了作者對革命聖地延安的回憶，表達了作者的無限嚮往和依戀之情。

4、各自輕讀第三節，討論理解詞意，句意。

“高樓大廈”“家用電器”代表現代化。

“雨後春筍”比喻高樓大廈大量涌現。

“滿目琳琅”比喻家用電器種類、數量很多，使用很普遍。

“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。

“延安窯洞溫熱的土炕”指革命戰爭年代那種親密的軍民關係，黨羣關係，那種火熱的鬥爭生活。

5、指名朗讀第四節。

“航天飛機”“電子計算機”代表現代化

“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。

“寶塔上頂天立地的脊樑”表面指延安的寶塔山高聳入雲，頂天立地。實際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。

6、有感情朗讀兩節，概括意思。

7、輕讀第五節，理解：

“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，

“行屍走肉”，比喻有些人儘管活着，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。

8、讀第六節，理解：

“金色的理想”說明“信念”

“明媚的春光”，說明“溫暖”

“火紅的太陽”說明“光明”

追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內含。

9、小結：詩中讚揚的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮鬥、互相關心、愛護)

五、總結課文

1、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對延安的敬仰和嚮往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發了作者繼承和發揚延安精神的壯志豪情。

2、指導感情朗讀。

作業設計：

1、說說這首詩表達的思想感情。

2、分角色排練成詩朗讀。

板書設計：

延河叮咚的流水、

棗園梨花的清香、

5延安，我把你追尋 南泥灣開荒的钁頭、

楊家嶺講話的會場

教材分析

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，爲“走月亮”。“走月亮”不同於在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。

學情分析

本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農曆八月十五中秋佳節，良好的背景爲學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以瞭解。

教學目標

1.知識與技能：積累文中優美的句子，瞭解“反覆”這一形式的表達效果。，並能熟練運用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3.情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。

教學重點和難點

結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學過程

一、情境導入

1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，並配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞後談感受。

2. 導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內容隨着朗讀滾動着顯示在屏幕上。

2. 學生自讀課文。

3. 交流不明白的詞語。

教師向學生介紹雲南、洱海、白族。多媒體出示有關雲南風景圖片，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。

4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批註。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?並在讀的過程中想象美麗的畫面。)

三、品讀課文

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，並說說爲什麼喜歡。

師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，並找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，品讀感悟。

(根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。)

①“細細的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱着一個月亮!”

“流着”一詞用了幾次，你從中體會到了什麼?

“每個小水塘都抱着一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?

帶着自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波盪漾，月光閃閃;而照在果園裏，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什麼? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什麼樣?並組織學生交流。

仿寫：那麼這句用了什麼修辭手法呢?生答:排比

那麼你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

3.帶着感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反覆出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂朗讀，昇華感情

四、拓展延伸

課下請同學們蒐集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節課我們一起來欣賞。

五.作業

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之後再用筆寫下來，字數三百字左右。

一、情況分析

1、學生情況分析

四年級的學生，正在逐步由兒童期邁向少年期。在這個時期，廣闊無邊的外部世界和自身的內心世界都等着他們去探索。他們有着強烈的探究心，但因社會經歷有限，再加上他們的思維能力還有待加強，有部分學生來自農村，知識面窄，課外閱讀量小，他們看世界的方式方法需要加以引導。

2、教材分析

本冊教材包括心靈驛站、親近自然、健康快車、社會頻道、製作天地五個欄目，教材內容與學生的生活實際比較貼近，有利於培養學生的創新精神和實踐能力。

二、教學目標

1、引導學生正確認識自我，瞭解一些性別差異的知識，體驗成長的快樂，培養積極進取的健康心理。並能掌握一些常見病、小傷害的預防和臨時處理方法。

2、讓學生具備環保意識，知道環保應從自己的身邊做起;引導學生關注國際問題，關注地球，關注宇宙，形成對自然、社會、自我的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

3、通過訪問、調查等實踐活動，培養他們好奇、競爭、合作、分享、關愛等良好的個性品質。

4、繼續組織學生研究生活中的小科技問題，瞭解其中的基本原理，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，並進行小發明、小創造，培養學生的探究能力和創新精神，形成主動發現問題並解決問題的能力。

三、各個單元教學目標

1、心靈驛站

(1)讓學生正確認識自我，瞭解並掌握與他人友好相處的方法，開展爭創“班級吉尼斯”活動。做到公正、互助、誠信、利他。

(2)感受父母對我們的愛，學會與父母在情的溝通、愛的交融中進一步增進感情，積極參加愛心天使活動。

2、親近自然

(1)讓學生知道地球是人類共同的家園。這裏有與我們息息相生的山川河流，也有我們的朋友——各種動植物，它們是人類生存的基礎、發展的源泉。

(2)認識、瞭解無土栽培技術，成立花卉無土栽培小組，進行盆花的無土栽培實驗。

(3)認識一次性物品的使用，制定一個減少使用一次性物品的意見，互相監督實施。

3、健康快車

(1)讓學生知道學會生存，生存必須健康。

(2)認識電在人們生活中的作用，瞭解電力未來發展的方向，正確使用家電。

(3)瞭解常見病、小傷害的預防和處理方法，學會一般的應急處置本領。

4、社會頻道

(1)讓學生知道社會是個大舞臺，是一本取之不盡、用之不竭的活教材。

(2)瞭解浪費的社會危害，減少和預防浪費，是我們每個公民的職責。

5、製作天地

(1)讓學生在觀察與思考、創新與改進中去感受創作的艱辛。

(2)教給學生製作“熱風輪”模型，探究神奇的光纖，並能進行實驗製作。

四、教學措施

1、注意加強現場教學，師要認真備課，選好地點，通過運用現代化教學手段和操作示範，使學生更好的掌握教學內容，並注意提供學生更多自己探索的機會。

2、認真上課，突出重點。

3、加強與社會和學生家長的聯繫，有計劃、有目的地組織學生到校外參觀調查，既開闊學生視野，又在活動中培養實踐能力。

4、對學生的勞動成果及時反饋，表揚先進，激勵後進。

5、採取集中課時和分散課時，課內、課外相結合的方式安排綜合實踐活動。

6、培養學生的特長。

▲教材分析：

這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分爲四個自然段，先總寫，然後從“潮來前、潮來時、潮來後”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章。寫作訓練的典範。

▲設計理念：建構主義學習理論強調以學生爲中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。基於此認識，我創設了“爲錢江潮製作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。

▲教學目標：

基礎目標：

1、小組合作，製作音樂風光解說片，憑藉問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。

2、進行朗讀訓練。

發展性目標：在問題解決過程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。

▲教學重難點：

1、重點：充分利用網絡優勢，爲學生創設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。

2、難點：能把蒐集到的信息，進行有效地篩選、整理、並整合成具有學生思維特色的導遊詞。

▲教學過程：

一、情境導入，讓學生走進文本。

1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，佔全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹爲快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢?你能用一個詞來概括嗎?說得真不錯，這篇課文的作者在他眼裏的錢塘又是怎麼樣的?自由讀課文，找出一個你認爲最能體現錢塘江特點的詞語。(讓學生讓黑板板書)

3、你們認爲哪個詞是“元帥”?(板書：天下奇觀)理解奇觀。

二、師生交互，讓學生感知文本。

多麼壯觀的錢塘江大潮，作爲一個浙江人，我們爲之感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外遊客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，爲他們做一下導遊。(任務驅動：編寫導遊詞)

1、自由選擇一個自然段，同時可以上網瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生交流，品讀。

潮來前籠罩薄霧風平浪靜

(板書)觀朝潮來時悶雷滾動一條白線

浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時漫天卷地風號浪吼

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的餘威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

三、成果展示，讓學生體驗文本。

在有了圖片和課文中的這些內容以後，你還想在你的解說詞中加如寫什麼?

1、我的感受。

(1)結合課文中描寫人物的句子。

(2)鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組爲單位，挑選一個方面在網上製作解說詞。

交流反饋。

四、拓展延伸，讓學生超越文本。

我們的祖國，我們的家鄉有着太多太多這樣的壯觀景象，回家後上網收縮有關內容，製作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業餘小導遊的競選活動。