幼兒園蒙氏教研組計劃

在全園廣泛開展幼兒蒙氏教育，志在培養人格健全的孩子，打造幼兒園新的教學特色。下面是本站小編帶來關於幼兒園20xx年蒙氏教研組計劃的內容，希望能讓大家有所收穫!

一、指導思想

兒童具有巨大的淺能，他生命的發展是走向獨立。遵守兒童的敏感期，激發兒童潛能，通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習(語言、數學、科學)等形式，在寬鬆、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等能力，爲將來孩子的成長打下良好的素質基礎，形成健全人格的基礎。

二、教育目標

1、教具和非教具結合進行教學。教具是指從書本得到的理論知識，而非教具是指對幼兒進行健康教育，進行道德、品德教育，進行美感教育，進行社會性教育，還要進行和平教育，還要進行想象力和創造力的培養，培養孩子的獨立能力，這獨立能力表現

2、培養孩子自主學習的能力。就是說你給他提供了一個學習條件之後，他會知道我怎麼選擇，選擇了以後就會用它，小的時候是教具，大的時候就是書本，就是資料，他會自己去用，用的過程他能專心，他要取得一個結果，也就是從小培養孩子學會自主學習的能力。

三、教育內容

將環境教學、自由教學、紀律教學貫穿於幼兒園蒙氏教育中。

1、環境教學：兒童天性親近自然，兒童需要適當的環境才能正常地發展，通過構建環境來引導兒童成長，完善其人格。

2、自由教學：自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強制與壓抑的情況，可以隨心所欲地做自己喜愛的活動。教師以科學的方法來研究孩子，先要給孩子自由，促進他們自發性地表現自己，然後加以觀察、研究。

3、紀律教學：紀律是一種積極的狀態，在教學中允許兒童自由地活動、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意願移動桌椅。這樣在教室裏的兒童有目的、自願的活動，每個人忙於做自己的工作，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，並不會造成混亂。長此下去，就會養成守紀律的好習慣。

四、教育方法

1.預備環境

在他對自己的料理，生活的料理，對環境的關心，對自己的控制都很強。

我們不止一次強調，一個適合生命發展的環境對兒童的重要性，所以在蒙氏的教學中，如何爲孩子準備一個適合他們生命發展的環境，被列爲首要的條件。

2.發現意願

兒童表現在外的行爲，往往是內在需求的反應，尤其是幼兒時期會在某一階段對某種需求有特別的“敏感期”。如果能掌握這一時期的需要而予以教育，對孩子的啓發效果將是事半功倍的。

3.協調意願

蒙臺梭利老師與傳統教師最大的差別，在於蒙臺梭利老師所扮演的角色不在“教”學生，而是教具、兒童及學習意願的協調者。她必須依孩子的需要而整理環境，並且觀察孩子的需要和意願，提出適當的教具來讓孩子“工作”

4.延長工作週期

如果孩子已經專心進入“工作”情境，啓導員就該鼓勵他繼續操作，以“延長他的工作週期”，讓孩子酌情的反覆操作。蒙臺梭利說：“延長工作週期的目的，在於培養孩子的專心和耐力。”我更認爲一個兒童未來生命發展的“精度”與其“專心和耐力”的程度是成正比的。因此，蒙臺梭利特別重視並且告訴教師，需要“等待”孩子反覆練習的行爲發生，而予以鼓勵，使孩子樂意“再來一遍”，甚至幾十遍。因爲兒童知道如何使用教具，只不

過是教具的功能開始顯現的階段而已。孩子能對教具產生盡情的反覆操作，纔會使兒童發生“真正的成長”，我稱之爲：“心智的任性發展”。這種盡情“反覆”操作的情況，只有當兒童感到“工作”的樂趣，且能夠符合他的“內在需要”時纔會發生。

5“觀察—實施—記錄—研究—發現—重新針對他們的需要進步而對教育計劃的再設計”的循環施爲。

由於孩子的不斷成長和他們之間的個別差異，以及敏感期各有不同，使老師的教育規劃需要不斷改進。惟有透過實際的觀察、記錄、研究，才能深入切實的發現兒童內在的需要，而給予適當的教育和引導，使其生命更美好的成長。

五、具體措施

(一)加強領導，構建組織網絡。

幼兒園建立以園長爲組長的蒙氏教育領導小組，制定實施方案和逐年特色行動計劃。建立園長—教研組長—班主任爲骨幹的全體教職員工參與的全員德育網絡。齊抓共管，狠抓落實，讓蒙氏教育貫穿於整個幼兒園中。

(二)廣泛動員，加強培訓。

在全園師生和家長中廣泛開展宣傳教育，明確蒙氏教育的重要性、必要性和可行性，形成共識。努力營造一個師幼互動、家園聯動、相互督促、相互促進的良好氛圍。對全體教職工進行蒙氏教育專題輔導，要求全體教師認真學習，創新教育模式和教學方法，充實發展兒童的早期教育。

(三)善用教材，學以致用。

1、善用蒙氏教育教材，教材內容的選擇，應遵循以下特點：

(1)專業、科學，符合幼兒認知特點;

(2)教育形式多樣，能夠調動幼兒的積極性;

(3)教學案例豐富，教師的可操作性強;

(4)教學內容要貼近幼兒生活，實用性強。

蒙氏教育理論體系中強調“日常生活技能”的練習，如練習走路，正確的呼吸、說話乃至開抽屜，做針線活，倒豆子等。蒙氏的生活教育給孩子們帶來了許多的益處。 小班孩子經常做些“舀”的動作(舀豆子、舀珠子等)，待手腕動作發展到一定程度，便可以自己動手進餐，不再需要成人的協助了。經常做“穿珠子”的動作便會穿針爲自己縫鈕釦了;經常做“倒水”的動作也可使幼兒學會爲別人或自己沏茶等，滿足兒童自我生理需要，有助於兒童獨立性的形成。 兒童經過多種生活化訓練後學會如何獲取及製作食物使自己不受飢餓，幫助自己穿戴整潔去保持適當的冷暖，並且幫助整理環境等。不再需要成人的協助，這些生活的事對兒童來說會變的越來越簡單，輕鬆而快速。即使是孤單一人也可生存下去，正所謂“人沒有獨立，就沒有自由”。

能促使兒童生理系統的發展。 某些“小肌肉羣”的練習動作(左右手抓、倒、舀、穿等)可促使人體左腦和右腦系統的發展。某些“大肌肉羣”的動作(例

如搬桌椅、拎水、擦洗物品等)可以使幼兒的神經系統和“大肌肉羣”高度有機的協調起來，促進其肢體整體發展。

促進兒童形成良好的行爲 通過“生活教育”孩子們學會了正確的開關門的方法;學會了沏茶的方法;學會了製作食物的方法;學會了自然行走正確打噴嚏、拿取食物的方法等等。這些都會使孩子在平時的人際交往中具備了相當的禮儀習慣和實際能力。

六、教育要求

1、 以兒童爲中心。反對以成人爲本位的教學觀點，視兒童爲有別於成人的獨立個體。

2、 不同的教育。反對填鴨式教學，主張從日常生活訓練着手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、 把握兒童的敏感期。順着敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、 教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與瞭解，對孩子發展的狀況瞭如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、 完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、 尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、 混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行爲。

8、 豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。

9、 摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、 爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

一、本學期工作重點

1、繼續進行上學期的“蒙臺梭利教育園本化”的實踐研究,注重蒙氏文化、科學、藝術內容的豐富與積累,並結合各年齡階段的不同研究重點,作好觀察記錄與個案累積工作。加深蒙氏教學,提倡在研究狀態下工作。繼續完成《蒙氏教育本土化特色教學課堂實案錄》光盤製作的工作。

2、把握蒙氏教育哲學思想,像象媽媽一樣耐心細緻地照顧好每個孩子的生活,學習,讓家長放心,滿意。

3、嚴格超周備課,提前準備好預備環境,按時按計劃組織小組教學和個人工作等活動;每月進行蒙氏教育環境創設的評比考覈工作,提高環境佈置的質量,讓孩子們的吸收性心智得到良好地發展。

4、將蒙氏教育的秩序感理念以及自由與紀律的思想貫穿於幼兒

每日生活各環節,培養良好的生活衛生和學習習慣,學會使用禮貌用語,樹立安全和自我保護意識,塑造良好的個性品質和健康心理,爲幼兒一生的發展打好基礎.

5、爲確保教科研活動的質量和效果,必須嚴格保證業務學習和教研活動的時間,每週星期三中午。

6、將典型的教育教學問題作爲教研活動的主題,用專題研討和現場研討等形式開展教研活動,以中心發言人帶動每一個參研人積極探討研究,切實解決問題,幫助教師更好地開展教育教學活動.

二、本學期具體目標

幼兒方面：

1、樂意參加蒙氏教育活動，能按老師的要求安靜有序地進行走線。

2、大力開展蒙氏教育教學研究，將蒙氏思想貫穿於一日生活之中，不斷鞏固幼兒的工作常規，在操作活動中能輕聲細語地說話，做到不大聲喧譁影響別人的工作。

3、指導其學習操作多種工作材料。在操作過程中能勤思考，善於動腦筋，能大膽創新各種操作材料的形式與方法。

4、學會在工作中與同伴正確友好地交往，會和同伴合作性地進行操作各種材料。

5、能愛護操作材料，活動結束後能收拾、整理工作材料。

6、通過日常生活、感官、數學、語言及自然人文的教育，培養孩子們專注、自信、獨立、協調的能力。

教師方面：

1、創設一個豐富、滿足幼兒自主學習的環境。

2、進一步觀察每一位幼兒的發展水平，併爲每位幼兒設計符合其發展的教學進程。真正做到在觀察時能注意到每一位幼兒的行爲，並及時做好記錄。

3、根據幼兒的發展及幼兒學習的進度，適時地調整幼兒的學習計劃，以便於更有利於幼兒的各項發展。

4、教室環境的有序性，區域的劃分、教具的擺放、桌椅的擺放等等，都要井然有序，來培養幼兒的秩序感。

三、具體工作安排

二三月份討論本學期工作重點

在上學期工作的基礎上,開學初我們提出了本學期需要思考及實踐的問題:

1、如何使操作中的目的要求在其它各項環節中也能體現;

2、幼兒傾聽理解能力的提高;

3、進行《蒙氏專欄》內容的創設。

四月份小結上一階段操作及觀察記錄的情況,提出下階段的行動計劃。

五月份各類資料的收集整理,尋找問題。

參與了幼兒園的教師論壇,豐富了教師專業化

六月份 個人專題小結交流

總之，我會全力協助年級組長做好各項工作，認真鑽研蒙氏園本化教

學模式，把蒙氏組教研活動充分落到實處，促進我組每一個教師的進步，切實提高教育質量。我們組的老中青組合，有實力、有魄力，在本學期的工作中，我們將互相勉勵，共同進步，爲實驗幼兒園的明天更加努力!

一、情況分析

上學期，通過各個蒙氏科目老師的努力，蒙氏數學得以順利開展，並取得一定的成效。教研組每隔一週就開展一次教學研討，同時，每次教研之前，組長及副組長到班級聽隨堂課。學期中進行了蒙氏數學觀摩活動，針對老師的不足之處做出了有效的評論、指導。在學期末，億童蒙氏教研組又在我們幼兒園進行蒙氏教研實驗點，對蒙氏的老師也是一次很好的學習機會，幫助我們老師提升了教學的技能技巧。當然，活動中還存在着很多需要改進的地方，如 ：

1、在探索活動中，教師在運用每一種教具時還不夠靈活和充分利用教具;

2、進行蒙氏教具教學時，教師的語言還不夠精煉簡潔。

3、各年級的分組活動缺少生活化，沒有很好展開分組。

4、沒有堅持做好環境佈置工作，分區活動的設置有待提高。

5、個別班級沒有按時完成操作冊。

6、親子作業未及時完成，有的家長因爲上班沒有時間，所以有的幼兒沒有完成蒙氏數學作業紙;本學期應加強家園工作宣傳。

在這學期裏，我們每位老師首先要明確教育目標，學習靈活地運用《蒙氏數學》教具、教法的原則，又學會充分利用教材和自然環境;通過老師們的細心觀察、分析、有目的、有計劃地引導幼兒，促進幼兒全方面的發展;保證尊重每個幼兒，不壓制幼兒的個性特點，以幼兒自己動手操作爲實踐。把這學期的教學活動計劃如下：

二、具體實施措施

吸取上學期資料積累的諸多經驗，本學期我們將繼續努力，並不斷加以完善與調整。

1、利用業務學習時間，給老師進行教學培訓，讓老師明確的知道怎樣上好一節《蒙氏數學》課，知道上課的流程。教研小組開展不定時抽查班級的授課情況，實行授課透明化，並且給每位教師的教學方法作出針對性的研究和討論，使蒙氏教研計劃 聯城幼兒園 20xx-1-30 每位教師能更好地學習和改進!

2、活動前制定一些各年齡階段的活動目標，要求及工作計劃，(如：小班年齡階段以日常生活操作爲主;中班年齡階段以感官教育及一些粗淺的數學知識爲主;而在大班年齡階段則以抽象教育及數學教學爲主等;)同時，逐步摸索《蒙氏數學》教具的操作方法;根據其原則配備生活部分的操作材料，設立《蒙氏數學》操作區角。讓幼兒自由選擇教具操作，教師進行分組及個別指導。

3、製作和投放豐富的活動材料，在製作教具時圍繞以樸實、乾淨、明亮的色調爲主，適合幼兒的操作和對教具的興趣，材料具備目的性，有規則、步驟和順序，在設計時做到由淺入深，由簡單到複雜，讓操作更靈活!

4、形式要多樣化，活動形式主要分爲集體活動和分組活動，在集體活動時教師們都能有明確的目的、計劃、組織、連續性，突出集體意識，培養合作精神;在分組活動是能按幼兒的興趣、愛好、意願進行選擇活動，並結合幼兒的能力進行。

5、設計符合幼兒年齡特點及與活動內容相關的作業，作業的內容要符合幼兒年齡特點，由易到難，循序漸進。

三、實施時間安排

二月：

1、重溫蒙氏理論知識。

2、走線活動示範、練習。

3、跟蹤老師有無根據年級計劃開展教學。

三月：

1、邀請蒙氏專題組開展數學培訓。

2、各班加強常規教育。

3、針對教學內容，開展家園宣傳工作，配合園方完成幼兒作業。

四月：

1、創設有序的蒙氏教育環境。

2、手指遊戲。

3、有計劃、有目的、有層次地投放數學材料。

五月：

1、蒙氏教學觀摩活動。

2、蒙氏教學研討。

六月：

針對個別班級情況進行交流工作。

六月：

做好蒙氏教學的總結工作。

蒙氏數學教育處於學習階段,因此每個教師都要在積極承擔實踐教學任務的同時發揮出自己的水平,從而爲更好的開展教學儘自己的一份力量。通過多次教研，指出每一位老師上課的閃光點和不足的地方，使全體蒙氏數學的老師都互相學習、互相取長補短，達到共同進步的目的。