學校校本研修計劃

一、主題的提出

長期以來，中國小在教學中出現了一定程度的脫節現象，相當一部分國小畢業生升入中學後對學習感到不適應，學習興趣有所減退，學習質量有一定的幅度下降，久而久之不但學不好，而且還會對學習產生消極的影響。

通過具體的調查與分析，我們認爲國小教學是無可非議的，從紮實訓練學生基本功入手，搭好了三座橋：即幼兒園向國小過渡的橋，國小低年級向高年級過渡的橋，國小向國中過渡的橋。低年級側重搭了啓蒙橋。在入學之初，注意爲兒童創設學習情境，讓兒童在語言環境中學好知識，豐富學生知識、擴大學生視野，啓迪學生智慧。中年級一直是學生低凹段，教學中要培養學生獨立學習的能力，發展邏輯思維能力，指導學習方法。從多方面拓寬道路，鋪好了過渡橋。高年級教學注重把發展語言與發展思維統一起來，加強邏輯思維訓練，培養學生創造性思維和良好的思維品質，在實踐中培養了兒童的主動性和初步的創造精神，爲升入國中搭好了挺進橋。

通過調查分析，我們認爲國小教學成效是大的，是值得褒獎的，可在國中階段確實有不少國小階段單科成績好的學生每況愈下，究其原因，主要有以下四點：

1.學習門類突然增多，學生一時適應不了。

2.在教與學方面，中國小教學方法有較大的區別。國小生“聽鼓下撓”，學習往往容易處於被動;中學生強調動口、動手、動腦，

如缺乏自覺性、獨立性就很難完成學習任務。國小生有依賴“耳提面命”式輔導的習慣，中學生強調獨立思考，注重培養分析問題、解決問題的能力。

3.學習計劃不周密，顧此失彼。國中階段學習時間較緊，在校時間基本排滿了課程。由於以前習慣的影響，學習任務不能如期完成。計劃不周密，時間安排不合理，就會出現打亂仗的情況。

4.偏科或“欠債”，積重難返。國中所學科目較多，學生興趣愛好各不相同，少數學生在國小就有偏科的毛病，進入國中後，一旦忽視了某一學科的學習，日積月累，等到他醒悟過來時，就發現自己“欠債”太多了，想趕上去困難很大，一是時間精力不容許，二是自學能力較差，一科沒學好，就會影響其他科目的學習，一科成績沒趕上來，整體成績也好不了。

造成學生成績下降的原因遠遠不止以上四點，其中還有很多重要原因要在老師身上找。因此，怎樣抓好中國小教學銜接，是擺在我們中國小教師面前亟待解決的問題。

二、研究的目的

本學期的校本主題研修力爭通過對中國小教學銜接研究，有效解決中國小教學的銜接問題,建設充滿活力的課程，讓課堂教學的有效性增強，讓學生能順利進入國中學習，並具有可持續發展的基礎和素質。

三、研究的內容

1.課堂內容研究。

2.教學方式的研究。

四、初步設想

1.認真研讀《課程標準》，分析國小和國中教學在教學目標、教學內容及教學方式和方法上的相同與異同，做對比性進行研究，然後找出銜接點和研究點,使研究工作有的放矢。

2.開展教學研究活動，通過深入對方課堂進行聽課研究，發現中國小教學的異同點，找出共性和需要加強或者需要關注的問題，從而調整教學的內容和方式方法，以利於學生到國中後能順利地適應學習，具有可持續發展的能力。

3.研究學法，通過課堂學習的調查及課外拓展，研究國中和國小學習的不同的心理特點，學習方法，在佈置作業和引領學生學習生活方面做研究。

4.做好學生的畢業跟蹤發展研究，通過單元考試成績和月考試成績的分析，國中老師可以提出一些具有建設性的意見，供國小教學思考和實踐。

5.做好每次研究的第一手資料收集和整理，特別是數據分析和整理，確保研究的實效。