中國小特色學校建設計劃範文

“每一所學校都是獨特的”，創建學校自身的教育特色，也能夠提升學校的競爭力，同時也符合家長們對優質教育的需求這一願望。以下是本站小編爲你精心整理的關於中國小特色學校建設計劃範文的內容，希望你喜歡。

一、指導思想：

認真貫徹市局《關於加強學校特色建設的意見》，以文化爲重點，堅持從學校實際出發，開展特色學校建設的實踐和研究，使特色建設“落實在整合中，體現在文化上”，不斷提升特色學校建設的層次。

二、工作目標：

1、以校“xx”主課題——“農村國小開發數學文化教育價值實踐研究”全面啓動爲契機，開展數學特色文化研究，通過特色文化影響學生，發展學生，同時提升學校辦學層次。

2、開展生活數學教學實踐研究。通過研究，積極探索數學課堂生活化、數學實踐活動生活化、日常生活數學化的有效策略，努力構建一種與生活相融的課堂教學模式，提高數學課堂教學效率，促進教師專業發展。

3、做優校本課程體系。積極開發各類課程，逐步形成配套、互動的校本網絡、教材、活動等特色課程。

4、積極開展“棋類教學促進青少年道德修養提高的研究”國家級子課題研究，棋中啓智，枰間悟道。

5、以“吳江市特色學校評估標準”爲導引，逐步建立特色建設長效管理的運行機制，數學特色建設接近市標aaa級水平。

三、工作措施：

1、加強特色課題研究，以科研尋找學校特色建設的新亮點。上學期，我校已確立了“xx”規劃課題——《農村國小開發數學文化教育價值的實踐與探索》，並向蘇州市教育科學研究所申請立項。本學期將組織實施實施研究，要制定好研究計劃，紮紮實實開展研究。青年教師要根據自己的研究特長或合作或單獨確立研究課題。積極開展“棋類教學促進青少年道德修養提高的研究”國家級子課題研究，深入推進象棋、圍棋進課堂、進生活、進社區，成爲學生課餘休閒、競技娛樂的必選育德益智大餐。

2、、建設有品味的特色文化。創造性、個性化地建設好“新數學牆飾”及時展示成長在新數學中典型事例。用好“金頭腦”數學長廊，使之成爲發佈成果、宣傳壯苗、趣題徵答的良好陣地。讓學生從文化層面，進一步理解數學，喜歡數學，培養學生的探索和求真精神。加強棋樂園文化環境建設，通過棋文化環境建設，讓學生沉浸在這濃厚的希望園、智慧廊的特色物質環境文化氛圍，真切感悟其陶情、勵志、導行的功效。

4、實施分層教學策略。“只有差異，沒有差生”。我們承認學生間存在，但是堅信這些差異中有一個共同點，即他們都處於成長期，有潛力可以挖掘。基於這樣的理念，從起始年級抓起，從數學的最後一名抓起，低起點，低坡度，不讓一名數學困難學生掉隊，同時加強數學精英培養。以數學學科課爲基礎，以數學活動課爲陣地，以數學興趣課爲助推器，採用個性化的評價方式，既保證全體學生學好數學基礎知識，提高數學素養，又促使那些具有數學天賦的學生脫穎而出，達到大衆數學與精英數學的統一。

4、加強數棋校本課程建設。積澱並物化數學特色的階段實踐與建設成效的校本課程，是提高學校特色建設水平的必然要求。我們在借鑑現有數奧輔導教材成功作法的基礎上，緊密結合自然教學進程，創造性地編出適合我們校、生情的通用五、六年級數奧讀本。使學生對數學奧林匹克的興趣、愛好和相應的能力、技能，優於其它學校，爲數奧特長生的不斷脫穎而出，創設最宜的人文時空。珠心算教育具有開發學生智力和非智力潛能的作用。我校已連續兩年派出數學骨幹教師參加江蘇省珠心算教育師資培訓。本學期，我校將在起始年級開設珠心算校本數學課程。實驗班老師要抓緊抓實，積極探索，搞出成效，搞出特色。

5、以整合爲策略，把特色建設與學校各項工作有機結合起來，集中力量，聚集特色。綜合實踐活動是新課改的一大亮點，我們要求綜合實踐活動的開展要與學校數學特色整合。積極開展特色活動。開好第八屆“金頭腦數學節”。數學節是綜合性特色活動，數學節的開展，要以學生爲主體。要通過開展豐富多彩的數學活動，爲學生提供一個多途徑、多方法、多角度地瞭解數學、獲取數學知識的舞臺，在校園裏形成濃郁的數學文化氛圍，讓學生充分感受數學魅力。學數學，數學有無窮的奧妙;用數學、數學有無限的未來”的情感，力求做到既面向全體又凸顯個性的數學學習氛圍。

一、指導思想

認真貫徹落實《中國教育改革和發展綱要》和國家“三級”課程指示精神，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神爲指導，依據學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發的資源，由學校教師自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程，是一個持續和動態的課程。校本課程在實施國家課程、地方課程的前提下，在明晰了學校自己的辦學宗旨、育人目標情況下，通過對本校學生的需求進行科學評估，並充分利用地域和學校的課程資源進行開發的、多樣性的、可供學生選擇的課程，針對地區、學校、教師、學生差異性,着眼於儘量滿足學生的個性發展需要，也有利於滿足教師自身的專業發展需要，能與國家課程、地方課程整合起補充的課程。爲此，我校針對農村國小生實際，面向全體學生，挖掘潛能，培育個性，發展特長，激勵創新。爲培養學生終身受益、良好的生活技能奠基，爲創辦人民滿意學校特制定此方案：

二、總體目標

建設符合農村發展的特色學校，創辦人民滿意學校。我們將分爲“特色項目、學校特色、特色學校”三步推進。

1、所謂特色項目，是指學校形成的單項性特色，這是特色建設的初級階段。

2、所謂學校特色，是指學校經過單項特色的拓展，形成鮮明的辦學風格，這是特色建設的中級階段。

3、所謂特色學校，是指在學校形成鮮明的辦學風格、學生學有特長的基礎上，將其拓展成學校的辦學個性，成爲全面深化教育改革，提高教育質量的有效載體，這是特色建設的高級階段。

創建特色學校的過程，是對現代教育理論的實踐過程，也是對學校自我再認識、再提高的過程。各校要根據自身的實際情況，從學校傳統的積澱中定位特色建設的新起點，尋求適合本校發展的新優勢。

三、活動內容

本着“校校有特色，人人有特長”的教育理念，着眼於社會的需求，挖掘本校的潛力與特長，重視學生的“個性”、“靈性”、“人性”、“人格”。 立足“以生爲本”，優化學校整體育人功能，突出創新、力爭做到教師教書育人有特點、學生全面發展有特長。結合學生的“才、情、趣”和學校實際，教師資源的開發，進行學校特色的有效開發。幸福中心校開展以符合農村教育特點的黑土地文化建設爲主題，打造特色學校。

(一)學生生活技能教育：“理髮、自行車簡單維修、衣物縫補、毛線簡單手工編織、絲線簡單鉤織、簡單刺繡、布藝花製品製作、民族鹹菜醃製、漁網兜編制、包裝帶(荊條)框簍編制、廢棄物品簡易手工製作等等”。

(二)“鄉土文化”教育：“秧歌隊、滿族特色遊戲、校園民間小樂隊、現代小樂隊等等。

(三)創辦校本藝術小組：“米粒畫製作、版畫製作、書法、繪畫等等。“

四、實施過程

1、措施：

(1)建立健全領導小組

組 長：劉秋健

副組長：劉鳳奎

成 員：中心校各位主任、各校校長和德育主任

(2)校長親自掛帥，靠前指揮;明確分工，把責任落實到人頭。

(3)由各校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生爲主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科爲主要特徵的多種活動內容的課程;強調學生通過實踐活動，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯繫，培養學生的社會的責任感。使學生生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。

(3)完善活動評價體系：制定相應的評估細則。

(4)開展符合學生年齡特點、切合學生實際的各種比武、競賽等活動並及時表彰獎勵。

(5)認真總結，形成特色材料。

2、步驟

第一階段：20xx年3月至20xx年1月以特色項目的開發和選擇爲重點，與此同時進行特色項目嘗試。編寫特色教育教案。

第二階段：20xx年3月至20xx年1月在鞏固提高特色項目的基礎上轉爲以學校特色建設爲重點，同時認真總結形成經驗材料。

第三階段：20xx年3月至20xx年1月在鞏固提高特色項目、學校特色的基礎上，逐步摸索創建特色學校建設新途徑，深化素質教育，走出符合農村實際發展教育的路子。

第四階段：20xx年3月至7月總結、表彰、撰寫經驗、形成特色學校、經驗交流、相互學習相互借鑑，達到資源共享共同發展。

五、有關提示

在創建特色學校過程中，要處理好規範與特色的關係、穩定與創新的關係，要在精心策劃、運用資源、建設隊伍，創出特色等環節上，根據自身特點進行論證。創建特色學校是教育系統一項整體性的發展戰略，實現學校的特色創建是對學校教育教學整體改革的優化設計，具有長期性和系統性。通過此項工程，我們要在學校內部創設有利於學生個性多樣化發展的教育環境，實現學生的特色化發展，形成自己獨特的、與衆不同的在辦學風格與學校個性。

一、指導思想。

《中國教育改革和發展綱要》要求“中國小要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心裏素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。” 當前的課程改革，更爲特色學校的形成和發展提供了可能和機會。從寫字教學活動入手，以“端正寫字，方正做人”爲主旨，培養學生的耐力、毅力和審美情趣等，以課堂爲主陣地，堅持天天有練習;月月有驗收;年年有提高;建立有寫字特色的教師隊伍，造就學生的書法特長，創建有寫字教學特色學校。

二、創建目標。

1、學校：將特色辦學納入學校發展規劃，結合學校特點，追求符合時代要求的個性化的辦學理念。通過學校特色創建，探索國小生漢字書寫教學與育人相結合的契合點，最大化的發揮漢字書寫教育的育人功能。培養學生良好的道德情操，培養審美能力;養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

2、教師：轉變教師的教育觀念，樹立特色辦學的思想，有效探索國小生寫字系統訓練的科學方法與國小生寫字能力的檢測辦法、評價體系及國小生寫字教學指導課的教學框架，逐步提高教師寫字教學的指導和研究能力。

3、學生：以寫字教育爲切入點和抓手，通過學校特色創建，引導學生學做真人、學做強人、學做能人和學做好人，提高學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等，爲其他課程的學習打下良好的基礎，更好地促進國小生的全面發展和終身發展。

三、創建措施。

(一)工作上堅持兩個必須

爲確保重視程度，學校制定創建工作中的“兩個必須”。

1、必須建立寫字教學及測評工作領導小組。

組長：

副組長：

組員：全體行政成員，各班主任、語文老師。

領導小組負責學校寫字教學研究、指導、測評、考覈工作，組織開展寫字教學活動，制定寫字教學及測評方案，保證學校寫字教學工作正常進行，儘快提高學校師生寫字水平，確保達標，爭創優秀。

2、必須嚴格考覈。

領導小組每學期對各班寫字水平進行測評兩次。獎勵優秀，批評落後。凡是不達標的班級，要追究相應老師責任。另外，值周老師定期、不定期檢查“每天下午15分鐘天天練”，並作記錄。

(二)思想上確定兩種認識

1、國小寫字教學核心任務是探索提高學生寫字水平的途徑、教學方法，提高學生寫字水平。要完成這核心任務，主要做好以下五點：

(1)每天確保15分鐘練字時間;

(2)寫字姿勢正確。必須做到“三個一”(眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸)、“八個字”(頭正、身直、臂開、足平);

(3)鍛鍊寫字技術。走好三步路(寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字);念好四字訣(看、記、寫、比);闖過三道關(筆畫筆順正確規範;字體、字形端正美觀;作業、卷面整潔);

(4)控制書寫速度。一年級學生每分鐘寫3—5字;二年級學生每分鐘寫5—7字;三年級學生每分鐘寫8字左右;四年級學生每分鐘寫10字左右;五、六年級學生每分鐘寫15字左右;

(5)優化教學方法。要求每一位參與者以嚴謹的態度對待每一堂課，要以“系統指導，教給方法，推進訓練”爲主旨，紮實抓好“四個堅持”，協調合作，全面提升寫字課堂教學質量。"四堅持”爲：認字和寫字的有機結合。即教學生練字的時候，有機結合語文課後生字的指導。寫字和訓練“兩姿”培養習慣相結合。“兩姿”即“坐姿”和“手姿”。堅持提高寫字技巧與審美教育，品性教育有機結合;指導學生對作品的評價、賞析，有機激發審美情趣，陶冶審美情操，引導他們在實實在在的寫字練習中，培養學生專注、耐心和頑強的意志力，使品性得到實實在在的訓練和提高。課堂教學評價和寫字教學評價相結合。學生各科作業根據各班實際確定相統一的等第，用於評價每項作業書寫情況，確保書寫評價的制度化，經常化，充分發揮評價的導向，激發功能。

2、國小寫字教學終結目標是探索寫字教學與素質發展關係，促進學生素質發展。

這樣要求我們在寫字教學中做到“三全”，實現“六種效益”。“三全”即面向全體，抓住寫字過程，促進學生全面發展;“六種效益”即：興趣效益、練字效益、運用效益、啓智效益、教育效益、習慣效益。

(三)操作上強化四項規定

1、“打鐵還需自身硬”，要想指導學生寫好字，教師自身必須先練好基本功。

(1)練好“三字”基本功。每位教師每週練寫鋼筆字100個左右，習字作業學期末交給領導小組負責人檢閱、評比。

(2)練好指導功。自身練好三字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鑽研學生寫字特點、途徑，開展教研活動(每學期至少2次)，堅持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。

2、寫字教學要做到四有。

(1)要有精當的指導設計。要精當到每一個筆畫寫法，筆畫間互相呼應，結構佈局，整體安排好等。

(2)要有重難點指導。

(3)要有可能出現的典型錯誤分析設計。

(4)要有個別指導安排。

3、上課時要做到四個一定。

(1)一定要體現教師主導，學生爲主體。

(2)一定要有具體指導、講解、示範。

(3)一定要有典型錯誤糾正。

(4)一定要有評講、激勵環節。

4、工作總結要做到兩個堅持。

(1)語文老師每學期堅持對班級寫字工作情況作一次具體總結。

(2)領導小組堅持每學期對學校寫字教學工作作一次深入調查、分析、總結。

(四)過程中抓好六個環節

1、語文課上識寫結合。

語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。原則上語文課上學生練字時間要不少於5分鐘。

2、每單元寫字課上重難點指導。

寫字課上老師要做到講解、示範相結合，深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規律(如寫左右結構的字可以從三方面指導學生：①看左右兩邊起筆，收筆高低;②左右兩邊寬窄度;③左右兩邊穿插，呼應情況)。

3、落實“15分鐘天天練”。

每天下午15分鐘練字時間要求做到四個到位：即時間落實到位;教師到位;指導到位;評改到位。

4、抓語文作業書寫。

練字目的是用字，要求學生做語文作業時和練字時一樣認識書寫，做到練用結合，以用促練(期末時，領導小組要對學生語文作業書寫情況檢查)。

5、抓其它作業書寫。

要強化學生“提筆就是練字時”意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師應通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要再誤認爲練字是語文老師的事。

6、開展多種寫字活動。

要開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生水平提高。每學期舉行一次寫字比賽，評選寫字能手，舉辦一次學生書畫展。開展寫字多項相關活動等，做好寫字提高工作，樹立榜樣，以共同進步、提高。

(五)方案實施中做好“八定”

1、定目標：學生以班級爲小組，教師以個人爲單位每學年初訂目標。

2、定項目：學生1~3年級練鉛筆字：4~6年級練毛筆字，教師是鋼筆、粉筆、毛筆三字並舉，由描紅→仿影→創作逐步走向專業化。

3、定時間：學生在校時間每天下午15分鐘爲集中練字時間，教師練字時間自定。

4、定地點：學生在各班教室，教師在各自辦公室或家中。

5、定內容：各小組可根據實際自定用書和各自的語文教材相結合。

6、定教師：午間各班語文教師爲指導教師。

7、定學生：各組能有效的組織輔導學生，不斷改變教學方法，使學生喜歡書法。

8、定時評：每次活動結束各班指導老師需將每個學生的作品貼在教室內的作品欄，供全校師生及督查小組人員的檢查，並驗收優秀作品。教師每半學期交一次硬或軟筆書法作品一份，在放假當天列展板展出教師學生優秀作品。每學期總結師生寫字提升情況(獎勵優秀，通報不足)，在學校舉行的文化藝術周內組織師生現場表演。對於特別優秀的師生作品可以推薦發表。每位寫字任課老師須按時到位認真負責，每週值查行政每天檢查午間習字指導老師到位情況(具體獎懲辦法參照教學常規)。