讓外來務工子女在課外閱讀中放飛心靈——班級閱讀活動小結

讓外來務工子女在課外閱讀中放飛心靈

——五（2）班閱讀活動小結

我們##市##國小，地處城郊結合部，這幾年來我校一直陸續接收一些外來工子女，我們五（2）班就有不少。由於家庭經濟情況和家長文化素養的侷限性， 我發現，這些孩子認知想象、語言表達、思維創造的能力遠遠不及城裏的孩子。如何激發外來務工子女的閱讀興趣，在各種豐富多彩的閱讀實踐活動中有效提高學生的閱讀能力，培養良好的閱讀習慣，拓展學生語文學習的視野呢？現結合平時的工作做一個簡單的小節：

一、激發興趣，增強外來務工子女閱讀的內驅力。

我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，教師聲情並茂，娓娓渲講，正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯複雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，孩子們怎能不感興趣呢？由於我班學生的家庭條件有限，我總會充分利用學校現有的資源。一直以來，我們都在指導孩子閱讀《七彩閱讀》。去年，我給學生講述《奇蹟》的故事，孩子們聽得津津有味，正在欲知後事如何時，我便出示《夏洛的網》一書，告訴他們想知道結果就借讀這本書，裏面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發興趣。在班級中，我經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的收穫和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。同時有計劃有目的地蒐集一些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課餘時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發閱讀慾望。經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的慾望。如教學《林沖棒打洪教頭》後，介紹了《水滸傳》；結合《桂花雨》的教學推薦閱讀琦君的詩歌。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生纔會變“要我讀”爲“我要讀”。

二、指導閱讀方法，促進外來務工子女的個性發展。

1、當好學生課外閱讀興趣的激發者。我在班級中挑選了五名愛讀書的孩子組成一個演講小組，利用課外活動時間，採用豐富生動的語言，給本班的學生講了大量的童話、寓言、歷史、科幻故事和科學知識，並告訴學生這些知識和故事在課外書中都能看到；我們還組織了許多豐富多彩的讀書活動，比如：在教室裏張貼學生們自己書寫的“和好書交朋友，你就如同與一位偉人交談”等條幅，在走廊的展板上張貼學生的讀書體會、摘錄的精彩片段，開展“讀書狀元”評選活動等；同時在教室裏設立了一個開放書架；課餘時間同學們逐步對一本本小書產生了濃厚的興趣，直至愛不釋手。

2、當好學生課外閱讀的“導航員”。“導航”的目的是讓學生“能進能出”，不僅要把學生帶進課外圖書浩瀚海洋中，而且要帶領他們不至於沉迷於課外書中，而影響正常學習，因此，必須解決讀什麼書的問題。(1)從學生的好奇入手推薦讀物。比如，我國神舟七號的成功發射，極大的激發了學生們對天體宇宙、大自然等未知領域的好奇心，我抓住這一時機向他們推薦《動腦筋爺爺》、《十萬個爲什麼》、《宇宙探索》、《藍貓淘氣三千問》等書，並鼓勵他們把自己的發現和見解講給老師、家長、同學等人聽，這時我們看到，孩子們時常會被自己的新發現所激動。(2)從學生的興趣愛好入手推薦讀物。有些孩子對“另類”的作品興趣很濃，比如“腦筋急轉彎”或“笑話集”之類，我就因勢利導把更睿智的《伊索寓言》和妙語連珠的《阿凡提的故事》等書介紹給他們。 (3)從學生喜歡的故事入手推薦讀物。當我們發現孩子們在收集《兒童畫報》隨書附贈的《西遊記》卡通畫時，於是就讓他們說說畫中的故事，結果許多學生都去看了《西遊記》普及本，有些學生還看完了《西遊記》原著。 (4)從課文的相關內容入手推薦讀物。我們選擇了一些與課文內容相關的課外書，用於豐富課堂教學內容，提高對所學知識的理解。比例，在學習《海倫·凱勒》一課時，我向學生推薦了《假如給我三天光明》一書。

3、當好學生的“陪讀員”。當“陪讀員”的目的是讓學生養成良好的閱讀方法，端正讀書目的，解決怎樣讀書的問題。我們從向學生推薦和學生自選的課外書中，選擇了一部分並進行了認真閱讀，在此基礎上，做了如下工作：（1）、教師進行示範性朗讀，學生進行表演性朗讀。朗讀的最大優點是能再現文章的節奏和韻律，讓學生們能從中感受到語言文字所表達出來的美和感染力，從而培養學生的語感，使他們的語言豐盈起來。（2）、引導學生學會思考，不只停留在“讀”上，而在設疑善問、熟讀精思、理解感悟方面下功夫。爲此，我和同年級老師交流，分別組織了“如何做好讀書筆記”的專題講座，兩個星期後，我們選擇了部分優秀的讀書筆記，進行了展覽和表彰。（3）、組織學生開展討論。閱讀之後的討論，有助於學生口頭表達能力的培養，提高學生的寫作能力，同時閱讀和討論也是心靈淨化的一部分內容。討論可以使學生更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。討論一開始教師導向性不要過於明確，否則學生很快就會選擇沉默。我們號召同學之間、學生和家長之間、教師和學生之間就書中的角色、情節、觀點爲題展開討論。學會欣賞其中的精華，敢於說出自己的見解。（4）、鼓勵學生應用於實踐。我們還關注他們在閱讀生活中的積累。當我們看到學生把從課外書中學到的知識和寫作技巧運用於作文、手抄報、黑板報時，我們一方面讓學生本人講講心得，進行表彰和鼓勵，另一方面，教師進行講解點評，鼓勵學生更好地運用課外知識。

4、當好經典名著的點撥者和講解員。教師應讓學生接受更多優秀作品的薰陶，學會欣賞意境優美的篇章，培養健康的閱讀情趣。爲此，我們學生講解了部分名著（學生版），在對經典的解說中使學生對名著產生了興趣，引導學生進行更有深度的閱讀。

三、創設閱讀條件，讓外來務工子女享受閱讀的過程。

由於外來務工子女家庭經濟的客觀條情況，孩子的閱讀條件受到一定的侷限。因此，我們努力爲學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，採用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

1、設立開放書架。爲了彌補學生書源的不足，我動員學生把個人從圖書館借閱的圖書或自己家裏的圖書暫時存放在班裏，圖書架就設在班級的內牆一側，課間課餘隨時借還，十分方便，定期由班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。爲了介紹圖書，我們組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就爲學生創造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，爲學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每週劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3、開展各種閱讀活動。學校、班級經常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會、親子閱讀、制定讀書計劃、好書推薦會等，創造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、鼓勵先進，堅持閱讀。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。爲了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功後，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的範例，這樣班裏就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

5、嚴格要求，持之以恆。

首先，我根據不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。其次，一旦提出某種要求，就必須堅定不移，不允許有一次違反，不允許學生有一次後退。尤其是在個別學生身上表現出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放鬆。同時，因爲課外閱讀一般都在家中進行，所以一定要爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀，注重家校互動。

今天，我們生活在一個飛速變化的知識經濟社會，我們的學生如果不迎頭趕上，必定會被社會所淘汰。真正的閱讀能夠吸引學生的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，迫使他認識自己的未來。沒有這樣的閱讀，一個人就會受到精神空虛的威脅。無論什麼都不能取代書籍的作用。……熱愛讀書吧！讓我們教會學生讀書，教會他們在讀書的同時認識自己，教會從書籍裏受到教育，並且生活在書籍的世界裏。