課題自我鑑定（精選9篇）

課題自我鑑定 篇1

自20__年9月起，我校數學教研組承擔了內蒙古自治區基礎教育科學研究“十二五”規劃課題《信息技術環境下創新性教學的研究》的子課題研究《信息技術環境下國小數學課堂有效教學策略的研究》。一年來，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實踐，取得了一些成果：

一、教師的教育教學能力和理論研究水平不斷提高。

我們在課題研究中發現，教師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優課;撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎。

二、學生的學習能力和效率均得到了提高。

推動了學生全面素質的提高，特別是數學學習能力的提高。通過調查，學生學習數學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣闊發展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現代教育技術的應用很好地激發了學生的好奇心，求知慾，同時也爲他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺。

三、課題研究中存在的困惑：

在課題實驗取得進展的過程中，我們也不斷地進行反思，真實地鑑定自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：

(1)如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上。

(2)如何充分估計學生的學習基礎和潛力，儘量在已學的基礎上引導學生類推，既調動學生的積極性，培養能力，又節省時間。

(3)如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓後進生做到有效學習。

(4)如何根據課題，從本班學生實際出發，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。

在今後工作中，我們將繼續進行鑑定經驗，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯繫實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，繼續推進我校的現代教育技術工作。

課題自我鑑定 篇2

《的實驗與研究》是20__年立項的___市教育科學“十五”規劃重大課題，20__年立項的___省教育科學“十五”規劃課題。根據課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務。

通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規律，探索在中國小開展研究性學習活動的組織形式，爲中國小開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉變，促進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結合上研究，在研究過程中實現了“兩個結合”。

一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結合，將實驗研究成果及時應用於新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。

二是理論研究與科學決策相結合，把理論研究成果作爲決策依據，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中鑑定出從學科、生活、大自然、社會四條途徑中引發、發現、挖掘、尋找課題等做法，對中國小開展研究性學習都有重要的指導意義。

課題自我鑑定 篇3

通過四年來的課堂教學模式的探索研究，我校的英語課堂開闢了一個全新的局面，英語課堂教學效果有了明顯的改善，教師的教學觀念得到轉變，教學能力和科研能力都得到了提高。

1、 開闢了我校課堂教學模式的新局面

通過教師的集體備課，多媒體課堂，創新型的課堂容量得到大大的增多，傳統的英語課堂模式得到了改善，學生的英語學習興趣得到了提升，能積極主動配合教師課堂上設計的教學程序，通過體驗、實踐、參與合作與交流進行學習認知，課堂氣氛活躍，各年級學生學習成績有提高，20__-20__連續三年的英語會考在會城街道穩居前列，國中學生參加全國英語能力競賽獲獎率逐年遞增，20__年在會城的初賽選拔上送學生100%獲得區決賽資格。會考喜獲佳績，大學聯考英語成績也不遜色，20__年大學聯考英語又取得了突破，課題組成員鄧秀瓊副校長執教的班獲得了全區第五名的成績，是學校開辦以來最好的成績，爲我校在20__年獲得大學聯考成績一等獎作出了貢獻，改變了英語科在我校各科中的弱勢困局。

2、更新了教師的教學教育觀念，教學有實效，科研出成績

通過不斷的《新課標》理論學習和課堂教學的親身體驗，教師的教學教育觀念得到更新。由於我們通過組內集體備課，夥伴互助，組內交流討論，集思廣益，擺脫了過去單一固化的個人獨立備課，將集體的智慧和力量與個人的努力形成合力，做到資源共享，優化了課堂的設計，取得了明顯的效果，在課堂教學中產生了良好的效應;在課堂教學上，教師不再穩固地佔據課堂，而是從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發設計教學過程，課堂內容更加貼近學生，提倡體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式，讓學生占主導地位，注重培養學生積極主動的學習態度和學習習慣，課堂教學效果好有實效，會考、大學聯考成績有逐年提升的趨勢;教師在研究中注重經驗鑑定，注重理論昇華，科研能力逐步提升，多人次撰寫的論文在省、市、區中獲獎，課題組成員趙豔玲、何雪梅在新會區20__中學英語優秀教學設計及案例中分別獲得高中組和國中組一等獎。

課題自我鑑定 篇4

我進行的“培養九年級學生自主評價作文能力”的研究”課題，於20__年開展研究，並於20__年9月被萊州市教科所定爲科研課題。我在市教科所指導下，嚴格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學生自主評價作文的新方法，培養學生良好的閱讀、表達和作文能力，學生的語文綜合素質得到全面提高。

1、“培養九年級學生自主評價作文能力”的研究，注重學生作文的個性差異，爲學生對作文的興趣、愛好、特長創造條件，發揮學生的才幹和個體潛能，爲學生的自主作文提供了平臺，學生的作文水平得到提高，語文素養也得到了相應的提升。

2、本課題的實施，促進了學生自主作文能力，在我與學生的共同努力下，現已初步形成了學生自主作文的氛圍，學生作文達到了願爲之，樂爲之的境界。而我不僅發展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學會使用新的教學方法。因而，我在課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高，業務水平也得到了充分發展和全面的提高。

3、“培養九年級學生自主評價作文能力的研究”這一課題，對學生的發展起到了促進作用。使學生讀書與作文熱情高漲，許多學生養成寫評析、寫批註的良好習慣。自主作文加大了學生的作文閱讀量，提高了學生的作文鑑賞度，豐富了學生的生活和積澱，不僅提高了學生的'寫作能力，還提高了學生的綜合素質。

4、通過開展自主評價作文活動, 改變了學生的語文學習習慣，也改變了一些家長對作文的看法。

5、課題的實施對自身的專業成長起到了促進作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力。

總之，我們九年級實驗班學生的自主評價作文能力和作文質量得到了進一步提高，學生的語文綜合能力得到較大提升，該項研究已較圓滿完成預期的研究任務，我認爲此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結題的要求，請專家鑑定予以結題。

課題自我鑑定 篇5

新課程、新課標，新的理念帶領我們走到了教育改革的前列。新課標強調了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的協調統一，倡導新的課程觀，更追求人文化，注重學習方式的多元化，倡導探究學習、體驗學習、自主學習、合作學習、研究學習等多種方式，所以本課題實驗《利用電教媒體教養學生的觀察、分析、歸納本事》經過兩年的跋涉走進了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死衚衕，使得教師們無從下手，經過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路，決定對在課題實驗中教師和學生對多媒體的使用作一個調查統計，經過教師們的磋商，產生一種想法，就是將課題實驗進行更名。

學生的觀察、分析、歸納本事是學生本事培養的一個方面，是學生認識世界、認識自然、認識社會必備的本事，新課標的實施，學生的動手本事、自主學習本事、合作本事、創新本事對學生來說又是一大挑戰，它既貫穿於課堂教學中，又體此刻課外的教學實踐活動中。自從課題實驗開展以來，實驗教師不斷進行理論培訓，學習先進的教育理念和教學觀念，利用最前沿的教學信息指導教學，以學生的發展爲目的，不斷改善、完善實驗方案。

一、加強理論學習

結合課題實驗，我們全體實驗教師基本掌握了幻燈片、網頁、方正奧思、authorware6等的製作，基本應用於課堂;學習了《新課標》和《新課程指南》，經過學習，很多教師明確了新課改的必要性、方向性，也更堅信培養學生觀察、分析、歸納本事的必然性，對於促進學生全面發展的重要性，看到了合作學習與創新學習的魅力所在。

二、注重新的教學方式

1、改過去的講解式爲此刻的探討式，改單一的課堂教學爲多樣化的課堂與實踐相結合的教學方法

我們一向提倡改變過去的教學方式，但我們的課堂教學始終是圍繞着教材，以教師的講解爲主，學生只是單一、被動地理解知識，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，在實驗中，教師們一致認爲應當打破這種教學方式，提倡課堂上要以學生爲主體，讓學生成爲學習活動的主人。這就要求教師在備課時，不能象原先那樣只圍繞着教材來備，還要充分估計學生的實際情景;在課堂上把更多的時間留給學生，讓他們充分發表自我的意見，教師只是起一個引導、牽線的作用，而真正的主人是學生，讓他們學會小組交流、合作學習、自主探索，提高課堂效率，不佈置課外作業;鼓勵學生在課外多參加一些生物活動，激起學生學習生物的活力，樹立環境保護的意識。這樣將生物單調的教學變爲豐富多彩的教學，大大提高了學生學習生物的熱情，變學生的厭學爲樂學。

2、充分利用電教媒體，改過去教學手段的單一性爲此刻的多樣性

以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進行教學，近年來，由於多媒體工具的推廣，教學也隨之發生着變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學中應用很廣，越來越受到教師的歡迎。

在課題開展的過程中，我校有一個很大的優勢就是電腦“班班”通，我們的教師提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將城市學生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現象形象直觀地展示出來，讓他們不僅僅學知識，更主要的還要學會生活、學會觀察、學會分析與歸納。當然這就給上課的教師提出了更高的要求，備課不僅僅要備教材、備學生，還要備多媒體的使用。

三、本期所做的工作

1、爲了更好地培養學生愛護學校的情感態度，我們帶領學生走遍學校，認識學校植物，並給學校植物掛牌，製作學校植物網，教育學生要愛護樹木，保護植物，珍惜資源，珍重生命。

2、教師實行電子備課，上課儘量運用多媒體課件，經過一學期的努力，八年級年級教師基本做到節節運用多媒體上課，本期共書寫電子教案36個，製作課件20件，本期還進行了一次課題測試。

3、製作課題網頁，將實驗過程中各學期的計劃、總結、教案、課件及所取得的成績製作成網頁，便於教師的觀閱。

4、生物的教學不僅僅是教給學生書本上的生物知識，還要將學到的知識應用於實踐，培養學生對周邊環境的觀察、分析，爲了更好地普及植物知識，吸引學生對生物的興趣，師生一道利用課餘時間收集周邊常見植物的攝影資料，從師院借來《高等植物》分類書籍，辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學生課外活動興趣的《生物園》展板。

5、進取參加學校組織的各項活動。每位教師爲了學校的創綠工作夜以繼日，加班加點，組織學生參加環保知識問答，對學校學校內的植物實行命名掛牌。

6、本期王惠教師被評爲__市環境教育優秀教師，學生的作品《社會上吃野生動物現狀的調查》、《隨地吐痰現象的調查》獲優秀論文三等獎。

課題自我鑑定 篇6

我們低年級數學教研組在20__年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算潛力。近兩年來，在專家指引、領導重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。

一、專家指導

兩年來，學校曾先後幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等爲我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學;而省數學教研室劉富森主任、市數學教研室連珂教師更是就計算教學的本質爲我們進行鍼對性的指導。

二、領導重視

我們的課題與20__年學校制定的數學工作計劃重點不謀而合，藉助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。

三、研究過程

1、在課題實施之前，作爲課題主持人，我和課題組成員利用羣衆備課、教研的時間，一齊學習先進的教育理論與思想，期望透過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究於數學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，爲課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等狀況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算潛力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯合研究。

3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學爲切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作爲實驗研究的起點，教師對傳統的教學行爲進行反思，與新課標所倡導的教師教學行爲進行比較，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動搞笑的問題情境，引導學生透過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，構成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組教師抓住每一個有利機會，選取適當的教學資料進行研究，以活動爲契機，以實驗研究課爲載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發展，讓學生親身經歷數學知識的構成過程。如實驗教師賀紅曉教師執教《倍的認識》，鄭青教師執教《捆小棒》;李圓圓教師執教《三位數乘兩位數》，王芳教師說課《5的乘法計算》，葛盛菱教師說課《分房子》，郝雅琪教師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠;着眼於探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關係，活動中教師合作探究、交流借鑑，課題研究構成了濃厚的氛圍。

5、每次教研活動後，教師帶着反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自我新的看法和想法。實驗教師帶着問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅僅是瞭解，更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生髮展的活動場;要突出學科的特點，不僅僅要有專業化教學，更重要是創造性地啓發學生的探究慾望，培養學生自主探究、合作交流的學習潛力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛鍊，取得了突出的教研成績。

6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每一天的40分鐘數學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的用心性，家校合作，讓孩子能夠每一天進行適當的口算練習(如每一天20道聽算題目)，適時進行精神鼓勵(評選口算之星、頒發計算小能手獎狀)和物質獎勵(鉛筆、橡皮之類的小文具)。

四、成果構成

1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結(每月每位實驗教師最少撰寫兩篇)。文章構成初稿後，在本組討論、交流，構成課題研究成果。

2、經歷一年多課題研究後，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行爲方式，提高了教育教學技能，構成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先後參加河南省和鄭州市的觀摩課、優質課活動，取得比較夢想的成績。

五、研究反思

透過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨着研究的深入，我們發現實際課堂教學中仍存在着諸多不足，爲此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。

1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因爲班額大、不便於操作而放棄改變。

2、要在研究的低年級學習階段，個性重視對學生良好學習習慣的培養，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養。

3、對班級內缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習用心性，避免社會不良因素的干擾。

4、要用心調整“引探”策略，激活學生思維，努力到達讓學生在質疑中探究，在探究中發現，不讓學生把計算教學歸爲“枯燥無味”的範疇。

5、要儘量完善評價標準，全面、客觀對學生計算潛力進行有效評價。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負衆望，求真務實，用心創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

課題自我鑑定 篇7

本學期，我們語文組在學校黨支部和分管領導以及上級教研部門的正確指導下，緊緊圍繞"二期課改"，樹立新課程環境下的教學質量觀，創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標;以課程改革爲契機，圍繞課題“合理開發語文課外學習資源”、“傳承國學經典提高語文素養”這兩個課題展開深入研究，以校本培訓爲依託，用課題研究解決課程改革中的實際問題，切實把握語文學科教改方向與重點，以課例研究和校本教研爲抓手，不斷優化教學策略，進一步推進學校教學研究工作，全面提高學生的語文素養，紮紮實實提高語文教學質量。現將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。

一、重視課題研究，全面提高“五認真”水準，加強理論學習。

1、教師繼續學習《基礎教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領會素質教育、主題教育、創新教育的深刻內涵，強化重視“三個轉化”、“三個想到”。“三個轉化”即把新課程的要求轉化爲各課的指道思想，把教材中的知識體系轉化爲各課的依據，把教材資料的訓練轉化爲培養和提高學生本事途徑;“三個想到”即想到以教師爲主導，以學生爲主體的重要性，想到“教爲不教、學爲不學”的教學目的，想到對學生創新意識和創新本事的培養。

2、各年段備課組認真做好各個語文相關課題的研究工作。這個學期語文組教師繼續深入研究省級課題《合理開發課外語文學習資源的研究》和國家級課題《傳承國學經典提高語文素養》，開展團體備課，一年級以拼音教學、識教學爲重點。二年級段以閱讀教學、口語交際教學爲重點。3----6年級以閱讀、寫作教學爲重點。課題組能按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時彙報了課題進展情景，年段備課組長做好研討記錄作爲資料保存。

二、依託課題，深入教研。

1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，並落實到課堂上進行教學嘗試。35週歲下的青年教師是我們語文教研組的骨幹力量，是校語文工作的生力軍。爲切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段爲單位，上校級教學研討觀摩課(每位教師至少一次)，執教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課後反思，課後語文教研組教師圍坐在一齊團體評課，校聘專家參與指導、評點。每一節研討課上都要針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，並使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的本事得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，要求實驗教師做好教後反思、典型案例記載等工作。要求教師創造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思;在公開教學後，和全體教師一齊評課。

3、圍繞課題開發校本教材，建設學校文化。本學期我們加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。我們開發了各年段閱讀資料袋(高年級以愛心爲主題，中年級以童話爲主題，低年級以童謠爲主題)，開設閱讀課程，每月供給優秀的閱讀篇目、開展剪貼報活動、古詩誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動形式，在學校中構成濃厚的閱讀文化氛圍。

4、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文，並引導學生賞析，又構成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級的教師將學生在家長的指引下掌握的三字經故事、成語故事、童話故事彙編成《故事會》，這樣低年級學生也積累了不少課外語文知識;而中、高年級學生閱讀名着後必須寫讀書札記，學生的文化品位和語文素養得到了切實提高。這一系列的進取有效的教研、教學活動，促進了教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的構成，促進了課堂教學改革，促進了學生健康成長、全面發展。

三、實施課題，突出特色。

本學期我們在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊爲課外陣地，以提高學生的文學素養。

1、以文學社爲重心，編纂校刊《魯冰花文集》(第三集)全面提高學生的聽說讀寫本事。其主要途徑是出版社刊，爲學生供給發表的園地。成爲我校深入人心的一本刊物。

2、其次以學校閱覽室、圖書室爲載體，提高學生的閱讀本事。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名着的書目，初步規定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名着時必須寫讀書札記。最終是要求學生進行審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。

3、充分利用早讀時間開展“每週一詩”、“學唱《三字經》”活動，誦讀古典詩詞，傳承傳統文化氣息在學校中蔚然成風。

4、以“藝術天地”爲展示臺，爲學生供給一個施展才華的平臺。本學期，語文教研組繼續加強對學生課內的書寫指導，校領導狠抓寫字教學，在語文集備組長會議上強調書寫教學規範，要求學生每一天臨摹一頁鋼筆字，教師及時批改。以我校的“藝術天地”宣傳欄爲陣地，鼓勵各班學生把課文中經典段落和課外閱讀中積累的優美篇章摘抄書寫，並將優秀寫字作品張貼在各班宣傳欄上，以此方式以寫促讀，讀寫並行發展。同時本學期我們還開展了第三屆全校性的寫字教學成果展，展示學生們一學期以來的練字成果。在鼓樓區“春苗杯”書畫比賽硬筆類比賽中，我校有42名學生獲得一、二、三等獎和優秀獎不一樣獎項。

5、結合“勞動節”、“端午節”、“兒童節”“校藝術節”等節日開展語文綜合性活動，各班級開展如誦讀《三字經》比賽、古詩朗誦比賽、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養學生學習語文的興趣，使課外活動成爲課內教學的補充。在五月份舉行的鼓樓區經典誦讀比賽中，我校一年級教師指導的學生競賽團獲得了一等獎的好成績。

6、加強對年青教師的培訓指導，做好年青教師的帶教工作。本學期分別由林華寧、江秋榕教師帶教新教師王琳、王夢嵐。兩位新教師都能兢兢業業工作，虛心向指導教師求教，指導教師和同年級教師也能經過共同備課、聽課、交流等幫忙新教師完成自身的主角轉變，她們都有了可喜的提高。今年三月份，王琳教師參加鼓樓區教師論壇比賽，並獲得二等獎。

本學期，我們課題組組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位教師都能踏實，認真地工作，在期末的測試中學生的優秀率，及格率都有所提高。我們將本着“勤學、善思、實幹”的原則，還將在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成績。

課題自我鑑定 篇8

羅傑斯說過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，僅有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性”。數學課堂必須營造寬鬆、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利於學生創造性的學習。作爲一名數學教師，應不斷更新觀念，努力創設民主、自由、和諧的教學環境，進取構建和諧的數學課堂，讓學生在數學學習中獲得和諧發展。那麼，在實際的教育教學中如何才能使數學課堂更加和諧呢?下頭我談談自我的幾點做法。

一、師與生的和諧

我們認爲：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關係的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協調發展的基礎。那麼，在課堂教學中，教師與學生關係如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。

師生關係是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關係，良好的師生關係是和諧課堂教學的基礎。教師要善於營造和諧的課堂氣氛。我認爲和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：

1、簡便的教學流程

堅持好心境，纔有好氣氛。在課堂上，教師首先要簡便起來。試想，鈴聲響後，學生看見講臺前黑着臉的教師，誰還能簡便起來。所以，教師要努力堅持微笑，讓微笑成爲教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生簡便起來呢?此刻孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學、社會等重重的壓力已經壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，知識的呈現也要簡便、自然。經過簡便的形式呈現抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅僅易懂，並且樂學。

2、幽默的教學表達

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，並給人以啓迪，其主要表現爲：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心絃。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啓迪。在這種課堂氛圍中，學生心境舒暢，樂於學習，變機械模仿爲心領神會，變被動理解爲主動探究。

教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時應對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

在教學中我們能夠幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啓悟，爲我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成爲學生留連忘返的殿堂。

3、自我價值的實現

人的本質中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優點和缺點，作爲教師要努力放大他們的優點，尋找他們的閃光點。

總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關係的和諧體此刻課堂教學的過程中。俗話說：“僅有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成爲學生的楷模，教師的知識成爲學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關係，就成爲了提高課堂教學效率的有力保障。

二、教與學的和諧

新課程強調基礎性、普及性和發展性，教育應從過去的尖子生教育轉向全體學生的大衆教育;學生的學習方式由傳統的理解式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進者的主角轉化，成爲學生活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環節善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，並向學生供給充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經驗。

1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘

目標導課堂指以完成教學任務，到達教學目標的觀點來統率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當的教學目標。我們按照課程標準，結合教材、學生、基礎知識和本事的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能到達的，“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達的，後進生跳一跳也能實現的;第三層次優秀生能發揮餘力的。

2、興趣統課堂，讓學生感到有意義

“興趣是最好的教師”。心理學研究證明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那麼活動效率就較高，並且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統課堂是課堂上教師自始自終憑藉課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成爲學習的主人。

(1)靈活運用教法

教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啓發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知慾，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。教師呈現信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢?

(2)採用多樣手段

平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。所以，必須創設條件，化抽象爲形象，變枯燥爲生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習的興趣。努力創設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。

(3)引導學生參與

如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現象?引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應當充分調動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，經過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生複合刺激，增強參與效果，爲學生供給實踐機會，引導學生人人蔘與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節課所講的知識點，同時，其他同學在經過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自我的不足。

三、激勵評價，揚起自信風帆

激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。教師的每一句讚語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。異常是對學習較差的學生更要創造條件，使他們有機會“體面”地表現自我，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理，揚起自信的風帆。

四、尊重信任，實現師生心靈互動

教師應當是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學生的關鍵，在於能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視爲重視，變嫌棄爲喜愛，變冷眼爲尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到教師親切的目光，敞開心扉，實現心靈互動，過上幸福的學校生活。

“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善於走進學生的情感世界，把自我當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、活力，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力於探索、創造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展，使教師的勞動裏呈現出創造的光輝和人格魅力。

實驗證明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。所以，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學資料、教學方法、教學情境等幾個因素如何協調相處，使之和諧，把課堂變爲師生互動的平臺。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。

課題自我鑑定 篇9

這學期以來我積極投入了學校的課題研究。回顧研究之路，感覺既充實又有實效。“在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。

一、主動學習，注重過程

課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。爲了瞭解到最新最切合實際的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養。積極吸收。通過閱讀，我認識到：教師要客觀地把握學生層次，必須深入地瞭解學生，研究學生，根據學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態、發展的觀點對待學生，隨時注意學生的發展變化，作必要的層次調整。然後規定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發展，使每一次學習後都有一種成功感在激勵着自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕鬆、愉悅、滿足的心理體驗，激發再次成功的慾望。從而增強學習數學的興趣和信心。

二、積極參與，勇於實踐

平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組佈置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之後的真切感受。在研究中，我發現班上同學基礎差異特別大，我在設計問題時有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問題以複習類、基本類的問題，面向暫困生學生;中檔題則面向中等生學生;難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優等生學生。不同層次的學生在數學課上學習不同的數學。同時，對學生回答的問題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學生作出圓滿的、富有創造性的、有獨到見解的回答時，我給予充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創見”等言語;對於質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的餘地;對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的意見，好嗎?”其他同學回答後，再次請前者重複一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問，增強了他們主動參與的自信心。另外，完成作業也分層次，不僅體現在量的方面(諸如知識的多少，思維成份的多少等)，而且也包含在質的方面(諸如知識的深淺，思維水平的高低等)。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。

三、樂於嘗試，重在實效

在研究過程中，學校爲教師創設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試着用新的理念和方法上好隨堂課。隨着課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長着，進步着。同時，我也發現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約着我研究進一步的深入開展，影響着教育教學效果，同時也時刻提醒着我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。