課改發言稿：轉變教學行爲充分開放課堂
課改發言稿：轉變教學行爲 充分開放課堂
爲學生的全面發展和終生髮展給力
萬榮縣北解實驗國小
我們北解實驗國小創建於XX年，有106名教職工，1456名學生，25個教學班，是全縣最大的一所融寄宿、走讀爲一體的公立學校。四年來，在各級領導的大力支持下，我們秉持“追求和諧，享受快樂”的辦學理念，盡心竭力抓教改，全力以赴創名校，教改工作一步一個腳印開展，一年一個臺階跨越，先後榮獲全縣課改、素質教育先進校榮譽，接受了全市電教推進會的現場參觀，順利通過了省級標準化學校驗收。在強化管理、深化課改方面我們主要做了以下四個方面的工作。
一、班子強觀念
從形勢發展上強觀念。XX年，面對全縣教育發展形勢，面對學生人數少、辦學設施差、行經解散的原北解國小，在上級領導的親切關懷下，村黨支部、村委會審時度勢，果斷決策另擇新址，籌資建校。XX年，一所投資1200餘萬元，現代化、高標準的學校交付使用。我們深知，一流的學校需要一流的觀念、一流的質量、一流的學生來承載，飛速發展的教育形勢促使我們強理念、定思路、快發展。
從現實要求上強觀念。人生與事業最大的危機就是看不見希望。學校從開始招生，到XX年超過千人，辦學兩年來，教學質量一直在全縣中下游徘徊，嚴峻的形勢促使我們深刻反思：學校發展的希望在哪裏?學生髮展的希望在哪裏？傳統的教學以講爲主，課堂效益低，老師費力講了，學生不愛聽——少樂趣；有的能聽懂，但不想記——少興趣；有的能記住，但不願做作業——少情趣。讓這些孩子成長成才，是我們的良知，也是我們的責任，更是我們的使命。現實使我們認識到，要做好這些，必須換個思路求發展。
從工作思路上強觀念。同許多薄弱學校一樣，大都會在困難和挫折面前茫然失措時，常常爲自己平平的表現尋找最合理的藉口。可近幾年來，洋思、太谷和杜郎口等一所所農村學校在辦學條件簡陋、師資力量薄弱的環境下，卻相繼脫穎而出。就本縣來講，兄弟學校的開放式課堂，更讓我們感到了從未有過的、近在咫尺的危機與壓力，那就是當我們還在左顧右盼時，兄弟學校已用觀念和行動把我們遠遠地甩在後面。痛定思痛，困境促使我們在深刻反思中尋找差距，在轉變觀念中提高認識：學校要發展，教改必先行。
二、教師強轉變
從思想觀念上強轉變。課改一推行，我們遇到了教師的“三不改三害怕”問題。一是不願改，以往的教學模式已得心應手，害怕新辦法難操作；二是不想改，新的課堂很活躍，害怕程度難把握；三是不會改。都知道新模式更便於學生髮展，但究竟怎麼改心中無數，害怕搞不好。針對這種情況，學校成立了校長任組長，教學副校長爲副組長，教導主任、教研組長爲成員的課改驗收小組，首先做好思想轉變工作，強化老師的新課改理念。進而，制定合理的課改目標、評價細則、備課要求和激勵措施，在常規教學上要求教師人人過關，講完即評，促使教師使用新辦法。第一批過關教師每人獎50元，第二批獎勵30元，不達標的教師在全體教師大會上通報批評，下大決心、費大氣力“將課改進行到底”。就這樣邊學習、邊實踐、邊探索，課改的序幕由此拉開。
從能力素養上強轉變。一是重視學習先進。採取走出去、請進來的相結合的辦法，先後派出上百人次兩上北京、五到太原、走進運城，先後兩次深入杜郎口感受新課堂、體驗新課改；特邀太谷實驗國小優秀教師和市、縣教研室教研員來我校，與教師一對一交流，並就學案編寫進行合理安排。二是重視集體備課。經驗是鮮活的，但結合實際怎樣有效推進呢？我們根據經驗健全完善教研、課改和學習計劃，要求各學科備課組每週組織一次集體備課活動，從學案的分工編寫，到新課改課堂教學步驟，都要進行細緻的討論，讓老師踊躍發言，各抒己見，最後統一觀點，形成濃厚的教研氛圍。三是重視示範引導。多次有目的的安排示範課，組織老師們聽課、評課、談感受，及時總結得失，取長補短，共同提高。
從方式手段上強轉變。在“轉變教學行爲、充分開放課堂”這個主導思想一致，基本方法體系、框架一致的前提下，鼓勵教師結合實際採用具體形式，形成自己實施教學、組織課堂的特色。XX年冬，我們結合洋思經驗，確立了“標、學、講、練、測”的新模式，這種模式教師的無效講解少了，學生的主體地位得到有效發揮，在一定程度上提升了課堂效率。今年3月，我們又選派11名骨幹教師駐太谷一週學習經驗，反思我們的工作，進一步完善確立了“導學+合學”的課堂模式，確立了學案導學的上課模式，以真正還課堂於學生。進而，挑選教師研究編寫導學案，組織骨幹教師上示範課，青年教師上達標課，初學教師上過關課，保證人人晉級。借鑑杜郎口經驗，我們進一步強化原有的模式，在三至六年級17個教學班全部裝上黑板，學生每人都有一個施展才華的舞臺，學習興趣大增，爲此，成就感和欣慰感油然而生，好強心與自信心也逐步增強，雖說實施僅幾個月時間，但無論在課堂上，還是在校園裏，學生的變化都令人欣喜。
三、學生激活力
從開發潛能上激活力。從XX年開始，我們推行“小組合作學習”模式，要充分這種模式的作用，做好年級內學生的培訓，以及制定可行的評價方案尤爲重要。我們對各年級教學班都進行了科學分組，學生的座次以有利於小組合作學習爲基準，多次組織班、組長進行學習培訓，讓他們搞好帶頭、管理和組織。在接下來的課堂教學中，讓小組之間進行競爭評比，這樣使得學生們產生了學習的壓力和動力，讓學生都參與到學習任務中來，學習探究活動增多了，合作學習也就成爲現實，小組內成員之間的互助，改變了原來有個別學生置身於學習活動之外的狀況，學生真正成爲了學習的主體，課上愉快，課下輕鬆，不會感覺到疲憊和乏味，班級內學生們的學習有了生機和活力。
從分層施教上激活力。這裏重點是指分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優生以放爲主，放中有扶，重在指導自學；對中等生和學困生以扶爲主，扶中有放，重在帶領學習，以便使不同層次學生在各自基礎上都有所前進，讓優等生盡其所能拔尖提高，學困生基本達到大綱要求。如：在教學時，同一練習要分層要求。課本上的習題要求全班學生掌握，做這類題時中上生沒困難，要求他們獨立完成，中下生特別是學困生有難度，教師要對其進行個別輔導，讓他們通過努力完成。同一練習還可從數量上進行分層要求。如：要求優等生三道題都完成，要求中等生完成兩道題，要求後進生只完成一道題。這樣，在同一時間裏不同層次的學生都能完成老師下達的學習任務，激發了他們的學習興趣。
從考覈評價上激活力。評價是武器，評價激活力。我們對合作小組的評價把衛生、紀律、勞動等納入其中，成績算到小組而不是個人。每週評選優秀小組和課堂展示秀。採取發筆記本、獎勵小紅花等形式，調動學生小組合作熱情。我們將師生精神面貌，學生求知慾，學習是否自主、有無互動，教學效率是否提高，知識容量大小，能力訓練如何，學生是否真正思起來、活起來等，作爲一節課的評價標準。我們將學生聽講、發言、討論、合作、展示、作業完成情況、學習習慣、態度和方法等學習過程中的各種表現佔30%，考試成績佔70%，對學生進行評價。對教師評價採用百分制，其會考勤10分，工作量20分，課改30分，教學成績40分。
四、管理促規範
從健全機制上規範。好的品牌是管出來的。一所學校，如果不是主要領導親自搞改革，用行政的手段推廣新的教學理念，單靠教師的自覺和自發搞改革，其力度和進展程度都不會很理想。近年來，我們借鑑各方先進管理經驗，不斷創新完善了30多種100餘項工作制度，尤其是結合寄宿制學校特點，制定的“一日24小時時段管理制度”，非常明確的細化了教師的工作職責和工作要求，什麼時候幹什麼事，達到什麼目標，都做了詳細規範，使學校的各項工作有章可依。爲全面提高教學質量奠定了良好基礎。
從常規教學上規範。推行課改“六環節”。備課：堅持不備課不上課原則，課前必須備好導學案；上課：以學生爲本，與學生互動，引導學生自主、合作、探究學習；作業佈置：以拓展延伸導學案爲主，類型靈活，注重個體差異；作業批改：注重過程評價、習慣養成，積極引導學生參與，真正促進知識落實；學習效果檢測:隨堂自學檢測和一月一次年級組檢測相結合，以便及時調整教學方式；教後反思：每課或每單元結束後寫出教後記，在年級組同學科交流。今年10月，全縣新課改工作推進現場會在我校召開，我們的數學教學模式：學習目標—課前準備—設問導學—鞏固練習—能力檢測—拓展延伸，語文教學模式：學習目標—基礎表達—設問導學—鞏固練習—拓展延伸—盤點收穫,在全縣推廣。
從率先垂範上規範。在我們學校，每天最早到校的是領導，最遲離校的還是領導。班子每個成員從教學“六環節”的組織實施，到學校環境整治、課間活動管理、餐廳宿舍學生生活服務，都全盤介入，努力做先進教學理念的引領者和促進者，做有效教學的組織者和參與者，做推進教師成長的支持者和引領者，做學校工作全面開展的服務者和保障者，任勞任怨無怨無悔，給師生以榜樣作用。同時，爲使骨幹教師成爲排頭兵，充分發揮模範帶頭作用，學校從各層面選樹先進典型，在全校大力營造比學趕幫超的良好氛圍。
辛勤的工作，創新的實踐，我們收穫了四點感受和啓示：
一是必須用欣賞的眼光調動學生的積極性。要及時發現學生的閃光點，用發展的眼光看待學生的缺點，學生人格得到尊重，就有了自信心，學習積極性就能充分發揮。
二是課堂教學評價標準要傾向於學生的全員參與。讓優等生時刻有危機感，自加壓力奮進；讓中等生時刻有進取心，取長補短向前；讓學困生時刻能展示自己，自強信心趕超。
三是必須充分相信學生的學習力。只有想不到的，沒有做不到的。以前我們認爲有些知識太難，不講學生可能不會，但實踐證明，只要指導到位，一些不可能也會成爲可能。
四是必須將充分備課作爲提高課改質量的重要環節。課堂備課至關重要。新課改的備課，不但要把握教材的深淺，教給學習方法，做到收放得當，而且要充分預見課堂上可能出現的問題，提出解決問題預案，對症下藥。
一路走來，我們收穫着成功的喜悅，也面臨着許多問題和困惑，主要表現爲：對教師來講，教改觀念、引導能力、教學方式還不能完全適應當今教育發展形勢的需要，還課堂給學生，讓學生髮揮最大潛能，還有很大潛力可挖。對學校來講，教改評價方式、考覈標準仍需進一步完善。這些都需要今後學習先進經驗，認真加以解決。
好風憑藉力，扶我上青雲。沐浴着課改的春風，我們將一如既往狠抓教學管理，全力推進課改，提高教學水平，提升教育質量，爲建設全縣乃至省市名校而努力奮鬥。