培養美術系學生科學精神的開題報告大綱

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一、 背景與問題的提出

(一) 本課題的研究對象—民族預科班教育教學

少數民族地區各高校都有一定數量的從少數民族學生中招生的少數民族學生班。它們基本分爲三類：純民族語言授課班、用漢語授課的民族班和民族預科班。這些辦學形式承擔着爲本地區培養各類民族人才的重任。其中前兩種形式是，從入學到畢業整班移動，專業設置以文科類和地方特色的專業爲主。學制一般爲四年，管理和教學相對獨立，教學和畢業有相對獨立的標準。預科班是經過預科期間的學習，然後轉入普通本科學習，除了預科期間學習和管理相對獨立外，其它與普通班的要求一致，各專業都對預科開放。預科形式對培養高質量的民族人才有其獨特的優勢(見後面的敘述)，也是民族教育典型的辦學形式，其教育教學方式有普遍性，對預科教育教學的研究是具有普遍意義。

民族預科班由從全區(少量外省)蒙授學生中錄取的學生組成。預科學生由於文、理科基礎較差，以及各種客觀條件的限制，不能直接進入本科，必須通過預科階段的學習，達到應有的入學標準才能進入本科學習(漢生班)。民族預科教育的政策性非常強，具有特殊的教育意義。在新時期，如何提高全面民族生的素質，是民族預科教育中面臨的重要問題。在教育教學實踐中，我們應不斷總結辦學經驗，提高教育教學質量，取得更大的成果，尤其要重視基礎課程的改革，創建符合預科特點的教育教學模式。

本課題研究的實踐背景是內蒙古工業大學民族預科班的教育教學沿革。

(二)民族預科教育對培養民族人才的重要性

民族高等教育是我國高等教育事業的重要組成部分，民族高等教育的興旺與否，關係到我國國土面積二分之一以上的少數民族地區能否實現社會主義現代化的大問題，是關係到實現祖國統一各民族大團結的百年大計。

內蒙古自治區，是我國最早成立的民族自治區，有蒙古、達斡爾、鄂溫克、鄂倫春、回、滿、朝鮮等十幾個少數民族，內蒙古自治區地域遼闊，資源豐富。全區耕地面積八千多萬畝，佔全國耕地面積的5.2%;有二億四千多萬畝的森林，十三億畝的草原。牲畜頭數居全國第一位。地下資源豐富，稀土儲量相當於世界其他各國總儲量的一倍，佔全國總產量的99%;煤碳儲量居全國第二位。發展能源工業和稀土工業以及民族工業的潛力很大。

民族預科班學生畢業後，經過幾年的社會實踐，大多走向地方領導崗位或成爲地區經濟建設骨幹力量,他們也是保持民族地區社會穩定的主要力量。在第五次全國民族教育工作會議上，明確了鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲黨的民族教育和工作的指導方針。陳至立同志在此次會議上總結了我國民族教育事業的發展和基本經驗，提出了新時期民族教育工作的方針和任務。在談到深化改革和加快民族教育政策措施時提出：“加快民族教育的發展，是鞏固和發展平等、團結、互助的社會主義民族關係的奠基性工程，對於確保西部大開發戰略的順利實施，增強民族地區綜合競爭能力，有效抵禦國內外民族分裂勢力的滲透和破壞，具有重大的現實和歷史意義。加快民族和西部地區的發展，人才、科技是關鍵，教育是基礎。要全面貫徹‘三個代表’重要思想，牢固確立‘科學技術是第一生產力’、‘人才資源是第一資源’的觀念，以科教興國戰略推進西部大開發戰略，充分認識民族教育的重要戰略地位和作用，把民族教育置於新世紀我國教育優先發展的重點位置，採取切實措施，加快民族教育事業的發展。”

1、 從國內外政治與科學技術發展形勢來認識民族人才的培養和需求的重要性

從國內形勢看：民族人才的培養任務主要由民族地區高校和部分內地學校承擔。民族地區理工科大學是培養高層次民族科學技術人才的基地。對於在科學技術和生產力還比較落後的民族地區的大學來講,面向21世紀,無論在科學技術方面,還是在人才素質培養方面都面臨着重要而艱鉅的任務,而使培養的高層次科學技術人才具備高素質是關鍵。在我國改革開放之初，鄧小平就強調了人才的重要性。隨着我國社會現代化建設事業的發展，xx進一步提出了“科學技術人員是新的生命力的開拓者和科技知識的重要傳播者”的觀點。由於我國科技文化比較落後，人才培養問題更顯突出，人類生產及社會服務自動化、信息化、智能化水平在不斷提高，許多繁重、重複的體力勞動正在被各種自動化機械和計算機所取代，對勞動者知識和技能的要求越來越高。大力提高我國勞動者中科技人員的比例，提高勞動者的整體素質，對我國社會現代化事業具重要意義。加快人才培養，要大力發展教育。經濟文化比較落後少數民族地區人才的需求尤爲重要。

我國的經濟建設需要國內政治穩定的環境。由於民族地區的地理環境與內地不同，文化、經濟又相對落後，培養大量符合現代化建設需要的高素質的少數民族幹部有利於我國社會的政治穩定。目前，國內還有一小撮分裂分子、xx分子，他們與國外敵對勢力相勾結，妄圖破壞我國社會主義現代化事業，破壞國內政治穩定、經濟繁榮的大好局面。我們對此要保持高度的警惕並進行堅決的打擊。在宗教傾向比較重的少數民族地區，大量培養高素質少數民族人才是粉碎這些分裂分子妄想的重要保證，是繁榮和發展民族經濟和文化的主要力量之一。他們成爲漢族與各少數民族之間互相學習，相互溝通理解的橋樑。縮小少數民族地區和祖國其它地區的發展差距，大量培養高素質的少數民族人才，有助於解決社會主義時期的民族問題，保證國內社會政治長期穩定，增強各民族的凝聚力，增強綜合國力，使我們的中華民族立於不敗之地。

就內蒙古地區而言，長期政治穩定、經濟繁榮、各民族安居樂業的局面，得到黨中央的肯定。這種局面與一部分高素質的少數民族幹部和科技人才活躍在政治、經濟、文化領域是分不開的。而這些人才多數來自民族預科班和民族班。內蒙古地區各高校歷來重視人才培養的質量，堅持把“多出人才，出好人才”作爲教育改革的根本目的。從1980年開始，內蒙古地區各高校恢復招收民族預科生，大量培養民族科技人才。已畢業預科生達到近3000名，現活躍在自治區各行各業，不同的層次，對自治區社會穩定，經濟建設及文化發展做出了重要貢獻。

民族預科班畢業生就知識結構和就業等方面有其獨特的優勢。他們專業面比較寬，知識結構面比較合理，特別是在計算機等新技術和外語的水平上具有一定的優勢;預科生的優點得益於在大學期間與漢生同班，教學要求，培養目標、教學環境，畢業標準等各方面的要求都與漢生一致，沒有特別的照顧，除了外語之外沒有降低標準。充分利用了普通高校的教師隊伍素質高，課程內容先進，參考資料充足，教學手段先進等優勢。而純民族語言班教學要求和標準相對獨立，畢業標準低一些。教師隊伍整體素質有不足之處，有關的教材，參考資料等相對缺乏。民族預科教育模式能夠十分有效地彌補上述不足。