網絡環境下國中思想政治課探究性學習的實踐研究

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國中思想政治課是對學生進行道德教育,心理品質教育,法律常識教育和社會責任教育的課程,是學校德育工作的主渠道.網絡的開放性,即時性,虛擬性正是符合了國中學生對新生事物的好奇和追求時尚的心理,一方面網絡拓寬了學生獲取有效知識的途徑,對中學生的成長有積極的促進作用,另一方面網絡也給學生帶來了一些負面的影響.思想政治課應努力實現其所應擔負的教育功能,運用網絡,用好網絡,讓學生通過網絡吸取各種營養,提高學生的思想道德品質.

開展這一課題的研究,有助於政治教師適應網絡時代發展的需要,確立以學生髮展爲本的教學理念,從而在實踐中探索網絡環境下思想政治課實施素質教育的相關方面,進一步提高思想政治課教學的時代性,針對性和實效性.

網絡環境是指以計算機爲工具,利用多媒體技術和網絡技術以及其他現代教育技術手段所創造的教學環境,在這種教學環境下所進行的教學活動,這種教學活動是把教室擴展到局域網(校園網)和互聯網上,是將計算機網絡技術運用到教學中的一種教學形式和方法.

國中思想政治課的探究性學習是指學生在教師的指導下,結合思想政治課教學的內容確定研究專題,以類似科學研究的方式,引導學生主動地獲取知識,應用知識,解決問題的一種學習方式.

網絡環境下國中思想政治課探究性學習的核心是倡導學生在學習中的主體研究精神,讓學生通過自己蒐集,分析和處理信息來實際感受並體驗知識的產生過程,進而瞭解社會,學會學習,培養分析問題解決問題的能力和提高分辨是非的能力,培養學生良好的品德行爲,這也是培養學生創新精神,創新能力,處理信息能力的一種嘗試和實踐.

計算機網絡技術以及國際互聯網,局域網,校園網等豐富的網上資源,爲改變傳統的教學模式,充分利用網絡資源進行思想政治課的探究性學習提供了非常有利的條件.目前,利用網絡資源進行教學只是處於起步階段,至於如何充分利用網絡來開展思想政治課的探究性學習,在理論上和實踐上需要我們認真實驗和研究.

二,理論論據:

建構主義學習理論的基本觀點認爲,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,藉助其他人(包括教師和學習夥伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過建構意義的方式而獲得.建構主義提倡在教師指導下的,以學習者爲中心的學習,既強調學習者的認知主體作用,又不忽視教師的指導作用,教師是意義建構的幫助者,促進者,學生是信息加工的主體,是意義的主動建構者.即"以學生爲中心,在整個教學過程中由教師起組織者,指導者,幫助者和促進者的作用,利用情景,協作,會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性,積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的.

三,研究內容

本課題要在現代教育理論的指導下,探索如何指導學生充分利用網絡資源結合思想政治課的教學內容開展探究性學習,培養學生自主探索的精神,創新精神,創新能力以及獲取信息,運用信息能力,從而真正實現信息技術與學科教學的整合,提高思想政治課教學的實效性.經過實踐與探索,本課題將達到以下目標:

構建一個適合於學生自主學習的信息平臺.網絡存在着信息多,雜等問題,通過研究利用網絡優勢,建立道德,法律,心理,國情……等與思想政治課教學相適應的主題網站.

充分利用網絡資源引導學生在網絡環境下自主開展探究型學習.讓學生根據思想政治課的教學內容自己選題,加工,探究,得出結論.網絡是一把雙韌劍,另一方面有負面的有害的影響,作爲政治教師如何加強指導和引導,顯得更加重要,應採取哪些相應的措施.思想政治課除了要探索和培養學生正確獲取信息,分析信息,運用信息,創造信息能力,發展學生自主探索的精神和創新精神以外;還應側重於思想品德的教育,知識的提高與情感,價值觀相聯繫,體現思想政治課特點是對學生品德的要求如何轉化爲行爲,探究如何在網絡環境下加強對學生情感,品德,價值觀的教育.

(三),通過對網絡環境下學生利用網絡資源進行探究性學習的實踐, 探索在網絡環境下國中思想政治課探究性的課堂教學模式,轉變學生的學習方式,促進教師教學方式的改變.網絡環境下探究型的課堂教學模式,要處理好教師,學生,教材的關係,教師主導與學生主體的有機結合.網絡環境下探究型的課堂教學模式,要處理好接受性學習,探究型學習,體驗性學習的關係,學生自主學習與合作學習的關係.

四,完成條件分析

1,教育部XX年下達了關於中國小校園建設的指導意見,指出:校園網在教學過程中合理有效地應用,不僅可以改變傳統的教學模式,教學方法,教學手段,還將促進教育理念,教學思想的轉變.

2,"數字長寧"的大環境以及我區各中學校園網相繼建成.

3,課題組成員均已接受了"未來教育"的培訓,對計算機的操作都非常熟練.

4,課題組成員都是思想政治課教學骨幹,熱愛教育事業,積極參與思想政治課的教學改革,他們勇於實踐,富有探索精神.

組長:沙麗娟

副組長:趙惠勤

成員:曹雪梅孫玲張擘徐恬文薛智穎呂海嬰

五,研究方法

本課題研究以文獻研究法,調查研究法和行動研究法爲主進行,嚴格操作過程,不斷積累資料,調控研究方向.

調查研究法:主要通過問卷,觀察,訪問等形式,瞭解中學思想政治課運用網絡技術的現狀,教師的教學觀念,教學方式,學生的認知水平,運用能力,學習興趣等問題,爲本課題針對性地開展研究作準備.

行動實驗法:通過研究課堂教學,探討網絡環境下國中思想政治課新的課堂教學模式和結構,在掌握已有軟件的基礎上,研製部分教學軟件.在行動中研究,在研究中行動.積極探討網絡環境下學生的自主學習能力,創新能力,信息處理能力以及教師運用網絡信息技術開展探究性學習的教學研究.