工科碩士研究生專業英語教學改革的分析範文

專業英語是英語教學的一個重要組成部分，是促進學生完成從學習過渡到實際應用的有效途徑。隨着科學迅猛發展，新理論、新知識、新技術層出不窮，國際學術活動、科技交流日益頻繁，這些都對專業英語的教學提出了更高的要求。專業英語的學習和熟練掌握，能使學生更多地接觸到行業的前沿和外部信息，從而培養既能精通專業知識，又具有外語綜合運用能力，能參與國際競爭和交流的創新型性人才。相對基礎英語而言，專業英語具有綜合性和實踐性強，以及學科專業知識前沿的特點。但專業英語的課時數相對較少，因此需要在較短的教學學時裏解決英語語言問題以及專業詞彙、專業術語的英語交流表達問題，在教學中應儘量以方法教學爲主。

一、課程特點和現狀

碩士研究生已接受過系統的本科教育，有較強的自學能力和一定的專業基礎。研究生培養是課程學習與科研並重的過程，通過學生自主學習和思考，以及在導師指導下的科研活動，使其具有從事科學研究或獨立負擔某一工作的能力。因此碩士研究生專業英語教學應避免“本科化”，不再是單純地的講授專業詞彙以及逐字逐句翻譯並講解句子結構、語法等，更多的應該是如何讓學生掌握獨立查找閱讀本專業英文原版教材、著作、文獻，以及提高科技英文交流和論文寫作的能力。根據研究生課程教學大綱，專業英語爲40學時，其目的是培養學生具有較熟練地閱讀本專業英文書刊、較好的專業英語翻譯、流暢地寫作英文科技文章以及與同行用英語交流的能力。其具體要求是：掌握本學科常用專業詞彙與詞組;能熟練閱讀和理解本專業的英文資料，理解正確;能借助工具將本專業的資料進行漢英互譯，譯文通順，能正確表達原意;瞭解科技論文的結構與各部分的特點，能用英文書寫科技論文。研究生專業英語教學的目的是進一步提高學生的專業英語能力。具體體現在以下幾個方面。首先，能聽懂和理解對方，同時還要能恰當地表達自己的想法並能使對方聽懂;其次此外，能看懂英文專業文獻並能用正確的英語表達方式書寫研究成果並發表相關的專業學術論文。作者在加拿大遊學多年回國後即承擔擔任材料加工工程專業碩士研究生專業英語的教學工作，至今已是第五個年頭。有關工科碩士研究生專業英語教材、教學方法、教學模式等方面的教學改革的文章已有很多，作者結合自己多年對專業英語的學習、應用以及教學經驗和在教學與教學改革中所做的一些研究，着重對工科研究生專業英語的教學對學生語言綜合運用能力培養提出一些建議和探索。

二、能力培養

1.閱讀和分析能力的培養。工科研究生專業英語課一般開設在一年級下期，這時研究生大多已進入課題選題的階段，少數同學已確定課題並開始實驗。這時，學生已接觸了大量的英文文獻。面對大量的科技文獻，同學們需要改變常規的將英文文章逐句翻譯成中文的做法。我們在課堂上講解分析英文科教文章的基本結構，讓同學通過學習如何分析文章的結構和內容，找到自己所需要的信息，同時也促進學生迅速地理解和抓住文章的主要觀點和成果。專業英語語法和專業詞彙是閱讀和翻譯的核心。我們通過介紹專業英語的特殊語法現象，剖析專業英語的詞法、句法特徵，爲提高學生的專業英語閱讀、翻譯和寫作打下紮實的語言基礎。專業英語比較典型的特點是長句和從句多，句子結構複雜，詞意變化較大，難以理解和準確翻譯。有從句的句子一般比較長，從句有時存在多重嵌套，增加了閱讀和理解分析的難度。碩士研究生雖然具備了一定的閱讀能力，但分析複雜句子，靈活取捨詞意的能力還有待於進一步提高。我們在教學中選用英文原版科技論著爲教材，在文章講解的過程中介紹一些長句翻譯的技巧和方法，並進行必要的訓練，這樣能有效地提高學生的理解和分析能力。此外，專業英語詞彙的顯著特點是詞義多，詞義靈活。因此，學習過程中需要對單詞的含義結合上下文進行分析和引申。要達到熟練閱讀專業文獻的要求，詞彙量非常重要。對於研究生來說，英語的語法知識相對比較牢固和紮實，只要具備了較強的理解和分析能力，以及掌握了足夠的專業詞彙，熟練閱讀問題即可迎刃而解。我們在教學的過程中發現，經過了十幾年基礎英語學習，同學們的閱讀能力相對都還不錯，但很多同學到了研究生階段仍然不敢開口說英語。產生這方面問題的原因是我們傳統的英語教學過多地側重對學生的閱讀能力培養，而忽視聽、說、讀方面的能力的培養，因此會造成學生的發音不準確，甚至認識的單詞不會讀。在課堂教學中，我們非常重視學生朗讀能力與準確翻譯原文能力的訓練，從矯正專業詞彙的發音、糾正翻譯中的錯誤着手，幫助學生擴大專業詞彙量，鞏固語法，熟悉專業術語，提高聽、說、讀、譯的能力，同時也可以培養學生的語感，增強自信心，消除對晦澀的專業詞彙、專業術語的牴觸心理，激發學習興趣。

2.寫作能力的培養。研究生學習階段，要注重培養同學獨立從事科研的能力，做出創造性的成果和發表高質量的學術論文。隨着國際學術交流日益頻繁，社會對高學歷科技人才的外語能力要求也更高。此外，很多學校要求研究生畢業前在國際知名學術期刊及國際學術會議上發表論文。英語專業論文寫作已成爲研究生學習階段一個很重要的部分。但是由於中文與英文在語法、句子結構、表達方式等方面的差異，以及加上學生對英文和專業知識的掌握不夠熟練，常不顧英文的行文方式，造成很多數據結果很好的文章因爲英文表達問題被拒稿。因此如何提高專業英語寫作水平、加強對外國際交流的文字表達能力是非常重要的。一篇高質量英文學術論文的完成，不是一蹴而就的，需要從包括選題、查找和閱讀文獻、尋找切入點、深入研究、實現、得出結論並分析總結，到最後的論文完成，每個環節都需要作者嚴謹對待。用英語寫作專業學術論文的目的主要有兩個，一是參加國際學術會議，在會議上宣講或以牆報的形式促進學術交流;二是在國際學術刊物上發表，使國際同行瞭解自己的研究成果。不同的學科或領域、不同的刊物對論文的格式有不同的要求，但各個領域的研究論文在文體和語言特點上都有許多共性。瞭解了這些語言共性，便會起到觸類旁通的作用。對工科研究生來說，寫作英語論文難，是因爲不太瞭解學術英語的語言特點和技巧，以及學術論文的結構。一篇英文科技論文，一般來說包括標題、摘要、關鍵詞、引言、實驗方法、結果與討論、結論、致謝、參考文獻以及附錄等。每一個部分都有其特點和寫作方法。一篇好的論文有三大要素：內容、結構和表達。因此，我們花了大量的時間總結、分析，在教學過程中，利用多媒體着重對英文論文每一部分的特點、內容與結構佈局、表達方式、英文寫作慣例、格式、語言運用技巧等都詳細地進行分析並舉例。因此，爲了使文章贏得相關領域裏衆多讀者的關注，論文的標題必須用最精練的語言恰如其分地體現全文的主題和核心。學術文章一般不用陳述句或動詞詞組作標題，標題主要有三種結構：名詞性詞組(包括動名詞)，介詞詞組，名詞詞組+介詞詞組。此外，描述實驗方法與過程部分時最典型的句子結構特點是採用被動語態的過去式，在描述方法時，常將實驗材料、方法或過程等作爲主語，表達的含義是“做了什麼”以及“怎麼做的”，而不是“誰做了什麼”。因此，謂語動詞自然要用被動語態。這樣就避免了學生在寫作的時候常會用到的“we have done”、“we did”等。通常，在閱讀和寫作英文論文時，都會遇到參考文獻英文刊名縮寫的問題，雖然不同的期刊對刊名縮寫的要求不同，但參考文獻英文刊名的縮寫規則有其規律。掌握英文刊名的縮寫規則對同學在查閱文獻和寫作時都很有幫助。我們在課堂先介紹英文刊名的縮寫規則，然後列出本專業重要的英文國際期刊刊名讓學生練習，發現雖然規則很簡單，但部分同學仍然不能舉一反三。此外，寫作中還會遇到一些中文中有而英文中沒有的符分號，如英文沒有頓號“、”，英文不用雙引號《》或單引號〈 〉表示書名，通常用斜體字或大寫表示書名等。用英語寫科技文章，對學生是一個很大的挑戰。但對於工科研究生來講是必須經歷的過程。文章除了有豐富翔實的內容和嚴謹的結構外，在寫作過程中要求使用嚴格的科學術語，對於文中首次提出的概念和縮寫要給出明確的定義，此外語言要準確，同時要求直接寫出英文。只有能用英語思維寫作的人才能寫出好的英文論文。英文論文完成後，一個重要的任務是發表。因此我們還給同學介紹了本專業主流的學術期刊和特點，並根據老師自身的經驗講解了投稿的程序和注意事項等。

3.聽說能力的培養。語言學習的最終目的是用於交流，專業英語教學應立足於培養學生本專業領域的語言交流能力。因此培養研究生的專業英語聽說能力非常重要。我們在教學中專門安排了課時讓同學做“presentation”(專題講解)，將課堂變成學生暢所欲言的“seminar”。老師先作引導和介紹，然後讓學生自己收集與專業相關的資料，內容不做限定，留給同學們充分發揮的空間，可以是自己的課題、相關的文獻閱讀總結、研究方向的發展趨勢、甚至是學生自己感興趣的產品介紹等。學生將收集的資料按照presentation的方式做出英文的powerpoint，並利用投影儀在課堂上作3～-5分鐘的英文演講，其他同學可根據其所講述的內容進行提問。通過這樣的訓練，學生們瞭解並掌握了國外經常使用的專題講解方法，增強了英語語言的組織能力和表達能力。提問和回答也儘量要用英文，但考慮到學生能力的實際情況，這方面我們沒有作硬性要求。老師根據各位同學的英文表達、，幻燈片的製作、，問題的回答，以及其他同學講解時的提問給出分數，這無疑極大地的促進了學生的學習興趣和學習效果，又避免了傳統應試教育的弊端。專題講解環節重在參與，所以對於一些認真準備卻由於自身英文水平欠佳或表達能力較差而做得不甚理想的同學，老師都給予了充分肯定和鼓勵，以增強他們的自信心，讓他們可以克服開口說英文的心理障礙。雖然，準備presentation要佔用同學們很多時間，但學生普遍反映通過這種學習方法受益匪淺。一學期下來，大多數學生都積極參與到這項教學活動中來，presentation不是被迫應付，而是一種愉快的交流體驗。同學們提問也很踊躍，常常由於課程的安排，老師不得不讓他們課後再交流。同時，這種方法也可培養和鍛鍊學生的口語、表達、理解和應變能力，將知識獲取、語言技能訓練和思辨能力訓練融爲一體。