闡述新課程改革教學的認識

自從開始實施新課程標準以來，它是實現由“應試教育”向“素質教育”改革的轉折點。近年來關於提高整體國民素質的呼聲越來越高， 詳細內容請看下文新課程改革教學的認識。

藏族地區也在2017年開始實施了新課程改革標準，尤其加大了藏語文的新課程改革，開始實施新形勢下的新的教學方式。藏族語文教學是以藏語教學爲主，以漢語教學輔，如何改善傳統藏語文的傳統教學策略，在新形勢下教好藏語文教學是擺在每一個藏語文教師面前的理由。一名合格的藏語文教師不僅要掌握好藏語文教學策略，而且還要會在日常生活實踐中靈活運用，並且要教會學生如何認識知識，認知藏語文。

一、新課程改革中藏語文教學策略的特點

教學策略是在教學過程中，教師爲完成教學任務、達到教學目的而採取的一系列的辦法和措施，旨在傳授知識，培養學生的學習能力、認知能力，提高學生素質，啓發學生智力。新課改形勢下的藏語文教學策略因爲其特殊的地位而有着特殊的特點，表現如下：

1、雙向性

在沒有實施新課改之前，受本民族文化的影響以及各方面條件的限制，藏語文教學更偏重於單一的藏語教學，而忽視了漢語教學，導致了藏族學生日益和佔主流的漢語文脫節。而隨着語文新課程標準的實施，藏語文教學逐漸開始轉變單一的教學模式向着藏語和漢語相結合的雙語教學的方式發展。

2、多樣性

在新課改的形勢下，藏語文內容、目的呈現出多樣化的發展趨勢，從而也決定了藏語文教學策略的多樣性。如在藏語文教學過程中，採用講授法、對比法、提問法、探索法、實地考察法、作業法、欣賞教學法等多種多樣的教學發策略，以此來激發藏族學生學習語文的積極性，適應語文新課程改革標準的步伐，從而更好地完成新課程改革下的藏語文教學，達到藏語文教學改革的目的。

二、新課程改革中藏語文的教學策略

語文新課改的實施決定了藏語文教學策略的種類繁多。自從新課改實施後，藏語文教學策略可以歸結爲以下三種：以教爲主的藏語文教學策略，以學爲主的藏語文教學策略，教、學並重的藏語文教學策略。這三種藏語文教學策略各有各自的特點與優勢，在教學課程中也發揮着不同的作用，只有把這三種策略相結合，新課改中的藏語文教學才能穩步前進，收到良好的教學效果。

1、以教爲主

之所以被稱爲“教學”是因爲“教”有着不可替代的作用，教師要注重教的作用，教學就是教師作爲教學的實施者，以語言作爲媒體，靠藏族教師的講解向學生傳遞知識，提高學生對世界的認知力，尤其是對藏族形成更具體、更形象的認識。“以教爲主”主要有講授法、串講法、對比法等幾種教學策略。

2、以學爲主

傳統的藏語文教學只是單一的注重老師的“講”“教”，而忽視了學生纔是教學過程中的主體，忽視了“學”的重要性。“以學爲主”就是在新課改中的藏語文教學過程中教師要充分尊重學生的主體地位，努力培養學生樂於學習、善於學習的特性。比如在藏語文的教學過程中所採用的“討論法”，實際上就是在教師的指導下以學生爲主的集體對話和互動學習的教學形式，它形成了教師和學生、學生和學生之間的多向互動的信息交流，有利於活躍本已沉悶的藏語文課堂，充分發揮、挖掘學生的潛力，突破傳統的藏語文教學中重教輕學的侷限，有助於完善藏語文教學。