班主任應加強操行評語對學生的激勵作用

班主任是一個班級的直接教育者、組織者、管理者、引路者，是對學生進行思想品德教育工作的骨幹，班主任的一言一行、一舉一動都潛移默化的影響着全班的每一個學生。因此，班主任一定要注意每一個環節的教育影響，在期末工作中對學生操行評語的激勵作用和教育意義不可忽視。

操行評語是一個學期終了對學生操行的鑑定，不僅是班主任的任務之一，而且也是對學生進行有針對性的目標培養和指導學生自我發展的有效形式之一。每個學生都關心班主任對自己一學期的評價，它能幫助學生正確認識自己的優點和缺點，明確自己以後努力的方向，從而推動學生去爭取更大的進步。操行評語應客觀、公正、具體、全面，要以激勵爲主，在充分肯定學生優點的同時，恰如其分地指出存在的缺點，並誠懇提出改進的意見和希望。

一、充分挖掘學生的閃光點

班主任平時要注意觀察，在學生身上仔細尋找閃光點，尤其是學困生，對學生的行爲習慣、學習習慣、衛生習慣、勞動習慣中的優點，應給予充分肯定，鼓勵學生髮揚優點，以培養他們的自信心和上進心，這是做好教育轉化工作的前提，也爲學生的進步增添了自信和巨大的精神動力。正如泰戈爾所說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使石頭日臻完善。”

二、準確把握學生的個性和特長

中學階段是人的個性塑造發展的重要時期，他們的自我意識和獨立意識能力增強，他們渴望老師、同學們的尊重和信任，因而也注意老師對自己的評價，重視自己在班級中的地位，作爲班主任應深入細緻地觀察瞭解學生，準確地把握學生的思想、個性和特長，加強對學生非智力因素的開發，採取因材施教的原則，進行有的放矢的教育，並作爲操行評語的依據，這也是解決對學生操行評語千篇一律、含糊不清、籠統抽象的重要環節之一。

三、善於發現學生的可塑點

中學階段是人的生理、心理髮展的關鍵期，也是一個人成長最重要的時期，他們的可塑性大，具有思想比較活躍、思維敏捷、敢想敢說敢做、求知慾強、興趣廣泛、接受能力較強等特點。因此操行評語不但要根據學生一學期的各種行爲表現作出靜態性評價，而且要分析學生思想發展變化的總趨勢，作出動態性評價，爲學生全面發展指明前進的方向。

四、用一分爲二的觀點評價學生

班主任對優秀生的評價要一分爲二，全面分析。既要看到品學兼優的一面，也要看到其不足的一面。俗話說：“金無足赤，人無完人。”但是由於優秀生的優點、長處比較突出，班主任往往不太注意他們身上的缺點和不足，甚至產生“一好百好”、“一俊遮百醜”的片面觀點，這對好學生的全面發展、繼續進步極其有害。班主任評定學生操行時，要在讚揚聲中找不足、找差距，防止好學生產生自滿自足和不思進取的消極心理，這樣能使學生繼續發揚優點，克服缺點，先進變得更先進，最終成爲一個全面型的人才。

五、充分發揮學生的主體作用

學期終了，班主任召開班會，對學生的綜合行爲表現進行評定，首先鼓勵學生自評，然後進行互評、衆評。這種方法不僅培養了學生自我認識、自我教育、自我調控的能力，而且使評價更符合學生的實際，客觀公正。因爲學生間的相互瞭解，一般比教師廣泛且深刻，學生的優缺點在同學中間最容易被發現。古人說得好，“人貴有自知之明”，可是不少人往往缺乏自知之明，要靠“旁觀者”來提醒，才能自知。因此通過正確的集體輿論、大家的評價，學生從中正確認識自己、評價自己、相互溝通、相互學習、取長補短，從而形成一種健康和諧的人際關係。

操行評語對學生教育教學起着不可估量的作用，集中體現了學校進行素質教育——“面向全體，全面發展”的要求，爲推動素質教育的具體實施和操作開闢了廣闊的領域，同時也爲班主任一學期工作的善始善終畫上了句號，爲學生在假期繼續努力和新學期的良好開始奠定了堅實基礎。所以，筆者認爲，注重加強期末對學生操行評語的教育意義，提高操作性，是班主任工作中有待加強的重要環節之一。