班主任評語基本類型

一、有指導方法的評語

當學生作業中出現計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。特別是在解應用題及利用簡便方法計算的時候，學生對數量關係的理解不明確而產生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那麼幾個字，如“先找準數量關係式”“採用逆推方法試試看”“第二步該幹什麼”“你的簡便法的依據是什麼呢?”等評語，實際是向學生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。

二、有激發興趣的評語

恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心!”“真聰明!你肯定還有高招，因爲你是老師的驕傲!”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力!”“看到你在進步，老師真爲你高興，因爲你付出了勞動”“你準行，老師相信你!”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。

三、有激勵思維飛躍創新的評語

老師在批改作業時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啓發學生拓展思路，發揮潛能。特別是“一題多解”的應用題，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨特性，對“一題多解”有的同學只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”寫上“了不起，有創造性!”的評語，學生看了高興，還對前幾種方法進行分析，比較找出規律。這樣，學生的創新精神得到了肯定，真正激起創造性學習的動力。

四、利用持續不斷的評語，有利於學生養成良好的學習習慣

班主任評語要短小精悍，應具有穿透力，必須客觀地，辨證地看待學生，要以小見大，但不誇大其詞，不掩飾錯誤，在評語中不僅要評價學生的作業情況，同時還要讓學生知道你是不是真正地瞭解她、關心她，老師是否喜歡他，真實地、堅持一分爲二的觀點，客觀及時的指出他們的缺點，誠懇地提出改進的意見與希望。鼓勵性地評語融進了老師對學生的殷切的期望，啓發、引導、激勵、鞭策學生，使學生不僅在學習上有所突破，同時也受到了鼓舞和教育。