化學課堂教學評語

化學課堂教學評語是非常重要的，那麼化學課堂教學評語你能瞭解多少呢？下面就讓我們來了解一下吧！

在化學教學中，我們往往重視課堂教學，卻忽視作業評語。翻開學生的作業本，看到的多是簡單的“√”與“×”，再加個日期，至多是一個“好”或“認真”，幾乎沒有評語。這種方式太呆板、生硬，毫無生氣，學生不知道自己錯在哪裏，爲什麼會出錯，應如何避免出錯。有些學生上次作業中的紅“×”還沒有搞懂，下次作業中紅“×”又出現了，問題日積月累。長此以往，將會導致學生對化學作業缺乏激情，乃至出現怕做化學作業、拒絕學化學、不做化學作業的情況。

我們知道，充分發揮學生學習的積極性，是提高教學質量的關鍵。適時適度地搞點作業評語，能溝通師生之間的感情，提高學生學習化學的興趣，從而提高教學質量。因爲在課堂上，一個教師面對的是全班數十個學生，在有限的時間內不可能逐一對每一個學生反饋的信息進行評價。而批改作業時，時間較爲充裕，便於因材施教，個別指導。因此，評語可以彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。事實上，適時適度地搞點作業評語，往往能收到事半功倍之效。筆者根據過去幾年在教學中作業評語的嘗試，談幾點具體做法。

（一）讚揚式

任何學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力和學習成績得到老師的肯定和讚賞。例如在九年級化學複習中，我佈置一道推斷物質化學式的綜合題，一些拔尖的學生綜合運用化學概念、化學理論，不循常規，另闢蹊徑，正確地得出了結論。對這樣的作業，我作了如下批語：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識解決化學問題的能力”、“解題方法不落俗套”。學生看了這些批語後倍受鼓舞，從而使他們產生新的學習動力，繼續攀登新的高峯。

（二）啓發式

做作業時，有的學生審題不求細、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業，我的批語是：“審題是解題的基礎，審清題意才能解好題。”、“再審題意，尋找捷徑”、“努力挖掘隱含條件，衝出題目設置的陷阱”。當學生看到批語後，常常會茅塞頓開，經過重新認真地審題之後，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。這樣做可有效地啓發學生的思維，拓寬解題的思路，培養學生認真審題的良好習慣和觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）鼓勵式

對於中等偏下學生在學習和作業中的點滴進步，教師要善於觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學習的信心和勇氣，不斷取得學習上的進步。對於學習上信心不足的學生，我在他們的作業上批上：“後進不可怕，就怕無信心”、“不怕基礎低，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績”等批語。對作業一向潦草馬虎、敷衍塞責的學生，只要出現一次書寫比較工整認真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在他們的作業上批上“世界上怕就怕認真二字，認真是進步的開始”、“只要認認真真地做作業，紮紮實實地學習，一定能跨入優秀生的行列”等批語。這些富有情感的批語，“觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用”，這些批語就會減輕差生自卑心理壓力，使他們敢於啓齒髮問，學業上不斷取得新的進步，達到戰勝自我超越自我的精神境界。

（四）指導式

學生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認真及時地指導，讓學生知道不足之處，從中吸取教訓，使解題過程完整規範。如關於根據化學方程式計算的作業，學生的步驟往往很亂，有時開始不寫“設”，計算式中的“x”看不出指什麼，最後的“答”常用“略”，在方程式下面標數據時，左右數據不相當，上下單位不統一。對這些作業，我的批語是：“根據化學方程式計算的步驟爲：一設（未知數）、二寫（方程式）、三標（數據）、四列（計算式）、五答。”、“化學方程式要配平，換算純量代方程，左右數據要相當，上下單位要相同。”

（五）警鐘式

有些學習成績較好的學生思維能力較強，但由於不重視作業，以敷衍、應付的態度完成作業，由此常常出現一些不該發生的錯誤，如概念混淆，亂套公式，數值看錯，遺漏符號，計算錯誤等等，這些錯誤還會經常出現，很難改掉。對於這些學生的作業，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作爲”、“化學計算應一絲不苟、慎之又慎”、“學習是老老實實的學問，來不得半點虛僞和驕傲”。這樣的批語提醒學生學習是嚴肅認真的，不得半點馬虎和草率，從而培養了學生科學嚴謹的學習態度。對那些心理承受能力強，卻又屢教不改的學生可寫“扶不起的劉阿斗”之類評語，加以激將。激將法應該慎用，否則效果會適得其反。

（六）借喻式

對於那些缺乏良好習慣或學習成績有下降趨勢，但心理承受能力較差的學生，要經常在作業評語中採用借喻的方式，巧妙委婉地指出他們的缺點和不足，並表達對他們的希望。只要這些希望是真誠的，要求是適中和具體的，學生就會理解老師對他們的信任、關心和愛護，從而轉化爲學生的動力。例如有一學生的作業字跡潦草。我想起在《交際藝術》一書中所說的故事：某公司的女祕書寫信件時字跡潦草，公司經理沒有直接去批評她，而是說：“詹尼，你的頭髮很漂亮，真的。如果你的字寫得像你的頭髮一樣漂亮就更好了。”聽了經理這樣的話，女祕書今後的行動就可想而知了。我來了個移花接木，寫道：“小張，你的百米跑水平很高，奪了全校的冠軍，要是你的書法水平像你的百米跑那樣就更好了。”

評語方式多多，但要根據學生的個性特徵和作業的實際情況，從有利於學習提高和學生身心健康發展去給學生下好作業評語，的確還需要同仁們做進一步的深入研究，並在實踐應用中不斷探索，提高作業評語的針對性和藝術性，力爭做到對症下藥，具有審美價值和感召力！