六一活動總結

每個孩子 快樂

上面這句是前晚在同行朋友阿x的qq簽名上看到的。我看了之後馬上回了一句：說得好，非常支持你對教育的一些觀點、思考、做法。做爲一個校長，是很難得也挺不容易的事！一個好校長就是一所好學校！也祝你節日快樂！在我看來，之所以引起共鳴，在於這句話的兩個關鍵詞是：每個孩子，還有快樂。也因此，學校開展六一活動，是否儘可能地讓每個孩子參與到活動中，是否儘可能地讓每個孩子享受到節日的快樂，便是我對學校六一活動辦得好不好的評判標準。

由上述兩點，我想起了以前學校舉辦的六一活動。具體時間是剛參加工作的前幾年，每年六一，鎮裏都會在一個地方舉辦文娛匯演晚會，每個學校都要準備一個節目參加。因爲是代表學校參加的節目，所以學校往往會高度重視，選派全校在排練節目最有經驗的老師，挑選各班最有表演天份的學生集訓。歷時一兩個月的刻苦排練，準備一個參加赴鎮表演的節目，這絕對是學校六一最重要的大事。然後就是六一當晚在村裏舉辦一個六一匯演晚會。學校一般會在開學初就分派任務，要求每個班級準備一兩個節目，然後各班精心挑選人才，充分利用課內外時間進行刻苦的訓練。當然，這些經過精心排練的節目很精彩，也能爲工作一天的村民帶來一個美好熱鬧的夜晚，尤其是那個代表赴鎮的那個節目，總是成爲晚會的壓軸好戲，能引來觀衆的陣陣喝彩和騷動。是的，這一切看起來都不錯。當時我也一直都是這麼認爲，六一大概就是應該這麼過的。可是，現在我不這樣想了，因爲，這樣的六一，其實成了少數的有幸被老師挑選的學生的六一，那些更多數的沒有被選上參加節目的孩子呢？他們卻成了默默無聞、不被人關注的“節日的看客”。他們只能羨慕地看着那些參加節目表演的學生，誰叫自己沒有表演天分呢？

仍然是基於上述兩點，值得高興的是，這兩年，學校的六一都辦得很成功。爲了做到讓每一個孩子享受到節日的快樂，我們的活動由原來的一天增加到兩天，一般是提前一天開展。內容豐富多彩，有各式作品展板，如書畫、美術、作文及畢業班作品專欄等。有豐富多彩的班級活動，如：師生八字跳繩、呼拉圈接力、拔河、障礙賽、兩人三足等。有面向班級與集體的表演、遊戲等。提前一天的內容有：乒乓球、硬筆、作文等比賽。我們的追求是：讓每個孩子至少可以參加一兩項集體或個人的活動。讓孩子盡情地玩，盡情地吃，在各項活動競賽中，既能充分展示個人的風采，又能在各項集體競賽中享受融入集體與合作團結帶來的樂趣，從孩子們洋溢着笑容的臉上，我們高興地看到了六一節日帶來他們的快樂與滿足！

快樂第一

昨天的活動中，我負責組織的活動是師生八字跳繩。比賽的時間爲三分鐘，跳過繩子次數多的一方勝，設中高低三個比賽組別。我安排兩個老師負責計數，一個老師計時。因爲下雨，活動只能移到大禮堂裏進行，擠得到處都是人，不過沒關係，或許這樣更能顯出節日的氣氛來，幾個老師不時要在場上走動來維持秩序。因爲事先大家都經過認真訓練，也因爲是集體比賽，老師、學生都很重視比賽的勝負。所以比賽進行得激烈，師生都表現出飽滿的精神狀態，不過，前面中/低兩個組別成績差別較爲明顯。最後是五六年級的比賽，在幾乎不出差錯的情況下，五年級跳出256下的好成績。當然，從去年比賽情況看，論實力，六年級還是要超出五年級不少，六年級由我和數學老師負責，比賽開始，氣氛很激烈，大概是之前五年級跳出好成績帶來的壓力，比賽一開始我們便有意加快節奏，很多孩子一齊將次數大聲數出來，孩子表現得很努力，從他們專注緊張的神情可以看出他們很想跳出好成績，可是，大概由於節奏太快，還有緊張的緣故，比賽中孩子們多次碰到繩子而浪費時間。其實這些也無關緊要，關鍵是最後數數卻出現了問題，左邊喊數的人稱成績是257下，右邊的五年級學生和老師卻說是251下。我問兩個數數的老師，說被學生喊亂了。身爲六年級老師，身爲本次活動負責人，我徵求了六年級班主任老師的意見後，將勝利判給了五年級，雖然我們班的孩子很在乎這個勝利，雖然我其實也可以將勝利判給我班的六年級孩子，但我常想，過後我會告訴孩子：在這個屬於你們的節日裏，快樂第一，友誼第一，和諧第一，比賽的勝負並不重要。以身作則，把這樣的理念帶給孩子，我想這比什麼都重要，我也可以以此契機教育孩子，多年的教育實踐證明，這樣活生生的教材往往能起到比思品課教學更好的教育效果。

寫還是不寫：不和諧音。

六一是全校師生快樂的節日。不過在如此喜氣的節日裏，卻也出現了一段不合時宜的小插曲。剛纔我一直在考慮要不要寫下來，現在決定，既然已經發生，就寫下去罷。<蓮 山課件 >

六一早上，到學校剛一下車，便看到兩個家長在和我班的數學老師爭論着什麼。以往的經驗和直覺告訴我：大概不是什麼好事。我急忙上前一探究竟，果然如我所料。事情是這樣的：老師忙着佈置會場讓學生幫忙，這學生向來比較懶，平時作業也經常沒完成，大概怕被老師叫去幫忙，於是聽到後馬上衝出教室，老師看到這學生帶頭違抗老師的命令，當然不悅，一把抓住，在肩膀下用力拍了一下。於是這學生回家後，哭着向父母告狀並請到學校來向老師興師問罪。我一上前，兩個家長正在圍攻老師，什麼孩子肚子痛，身體不舒服所以跑回家，老師下手有多重，如果打殘廢了怎麼辦啦。還一直讓我用手摸孩子紅着的手臂有多燙。孩子則在一旁不停哭着表示自己的委屈。慌了手腳的年輕老師則不住地道歉賠不是。瞭解大概情況之後，我告訴兩個家長，老師打他也是一時氣急，孩子身體不舒服自己也應該跟老師講清楚纔對，老師也跟你們道了歉。打在手臂看起來應該沒什麼問題，帶回去看看如果有事再說。大概看我說得也在理，這纔回家。看到這個情形，或許大部分人會站在家長孩子的一邊吧。不過在瞭解了事情的大概之後。我想說一下自己的想法。老實說，我是站在老師一邊的，絕不是偏袒自己的同事。雖然我也向來認爲打孩子是不對的。但是，這孩子我教了兩年，我是比較瞭解的，非常懶，貪玩，經常說謊，甚至有老師反映還偷過東西。首先，從孩子來看，如果身體不舒服，按理應該事先向老師說清楚，爲什麼馬上跑出教室？而且昨天一天看上去也並無任何異常。其次，用手打在手臂上，一般情形下也不可能像他說的那麼嚴重，昨天他也參加了一天的活動。明顯看出他是有故意誇大傷病的嫌疑，目的是讓父母爲自己出頭，或者說報復老師對自己的懲罰。從父母看來，一心只想爲兒子出口氣，而且看到老師道歉，還得寸進尺地爲難老師，明知道兒子平時的表現卻故意稱兒子平時表現如何如何好。我想，身爲父母，關心自己的孩子當然是應該的，孩子受到傷害着急生氣也是可以理解的。但是，問題是，我們首先應該瞭解清楚事情的具體原因，先從孩子身上找找原因，想想孩子爲什麼被打？應該怎樣和老師進行了溝通？溝通的目的是瞭解真相，改變老師的教育方法，而不是爲孩子出氣。如此教育孩子，只會讓孩子變得更加任性胡爲自私，以後一碰到事情就搬出父母來爲自己出頭，反正有父母爲自己撐腰，做什麼都沒關係，卻決不會想到自己有什麼地方做得不對。