乘法的意義教學反思（精選16篇）

乘法的意義教學反思 篇1

本節課創設“兒童樂園”一系列問題來展開教學活動的。我從遊樂園的情境導入，組織小組討論，發現問題，解決問題。

本節課是通過由一般的加法算式(加數不同的加法算式)，過渡到有相同加數的特殊的加法算式，並且是說出幾個相同加數連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：

4+4+4+4+4+4=24， 3+3+3=9，2+2+2+2=8

之後，讓學生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這麼長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。看來我的這節課的教學目標已經達到了，讓學生了解乘法與加法之間的關係，感受學習乘法的必要性。由幾個相同加數的和的簡便計算可以用乘法計算。

在課堂教學中採用了多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。如趣味卡片、掛圖，學具盒的運用以優化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性。

注重了學生學習結果的反饋，並及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。

不足是在課堂上出現的關於計算錯誤的問題仍然比較嚴重，對於數學教學來說，提高學生的計算正確率，培養學生的數感，確實是非常重要的。

乘法的意義教學反思 篇2

乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，爲以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源於生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的遊樂園引起學生的興趣，爲認識乘法作準備。接着讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

乘法的意義教學反思 篇3

一、本單元教學的關鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。

二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述;而在課堂教學中，是首次認識“幾個幾”這種表達方式。

根據二年級學生的年齡特點，在教學中可以通過等多種方式，讓學生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認識。例如：

(1)看圖

讓學生觀察教材上的主題圖，引導學生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……

(2)操作

讓學生用小棒擺一擺，並說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒?

(3)畫一畫

每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?

(4)遊戲

根據老師拍手的次數，說說看，老師一共拍了幾個幾下?

同桌同學一起玩拍手遊戲。

讓學生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

二、在現實問題中引入乘法。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。

有關乘法各部分名稱、讀寫方法等數學常識，通過讓學生看書自學和集體交流來教學。

本環節的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯繫，儘管沒有明說：“一個乘數是相同的加數，另一個乘數是相同加數的個數”，但要引導學生思考並口述乘法算式的含義。如：

四乘二就表示4個2，爲什麼其中一個乘數是4呢?因爲加數2有4個;爲什麼另一個乘數是2呢?因爲相同的加數是2。

從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。

三、引導學生認識到學習乘法計算的價值，培養學生應用意識。

通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學習乘法的必要性打下基礎。

例如：請學生列式計算9個2的和，看誰寫得快。

四、加強對比，避免加法運算的負面干擾。

剛剛接觸乘法計算時，學生容易把加法和乘法混淆。

例如把2個5相加，寫成5×5;把5和4相加寫成4×5;把2乘3的積算成5。

這樣的錯誤是很正常的，在課堂上要有意識第通過一些對比練習，讓孩子儘快弄清二者之間的區別。

五、抽象過程循序漸進。

由於二年級學生是初次接觸乘法，認識“幾個幾”，接受新知有個過程。

在教學中，必須通過不同的情境，大量的實例，幫助學生積累足夠形象感知，才能讓學生領悟到這些不同實例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。

乘法的意義教學反思 篇4

《彩色的中國》是一首相對較爲複雜的歌曲，要想在一節課內教會學生演唱這首歌，有一定難度，在細節上不能摳得太多，應該從整體上感受歌曲。 難點的解決上，採用畫旋律線的方法，將歌曲的主要部分用線條表示出來，通過畫旋律線，使學生熟悉了音調。解決了歌曲的主要部分之後，歌曲學習變得輕鬆起來，在感情和力度上稍作提示，學生就唱得相當不錯了。 濃濃的愛國情貫穿始終，學生受到了很好的愛國主義教育，這種教育不是說教式的，而是寓教於樂(“樂”)。 整節課體現了音樂是聽覺的藝術、音樂是感情的藝術兩個基本原則，學生不但得到了審美薰陶，也使自己的感情得到了昇華。

需改進的地方：

1、唱歌教學應加入朗讀歌詞的環節，使學生進一步瞭解歌曲的內容。

2、手語學習環節壓縮成一段，可以保證準時下課。

乘法的意義教學反思 篇5

《操場上》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊的一篇識字課文。這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語爲體育活動的名稱，第一排的活動以“手”爲主，第二排的活動以“足”爲主。這節課要讓學生認識“王，足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。根據教材特點，我把生字分爲兩類處理：一類是帶提手旁及足字旁的有規律可循的生字;一類是字形較爲複雜的“球，高，步”。在教學設計的時候我準備運用不同的方法個個擊破。希望孩子能在輕鬆的氛圍識字，給孩子良好的認字環境，是我上這節課的初衷。的確，在我的努力下，課堂收效較好，反思起來課堂上呈現的三個場景讓我十分滿意。

場景一

當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動彩圖出現在孩子們面前時，他們高興地發出讚歎聲。我乘機問“孩子們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?“孩子們爭先恐後地告訴我，這種情境的創設扣住了孩子們的心。接着，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動與手有關，你能找出來嗎?”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨即我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們三個字，你發現有什麼共同特點嗎?”這些問題爲即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。隨後讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些字，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說“拍的白就像一個小皮球，小朋友在用手拍皮球。”還有的說“拔中右邊有一就像拔河用的繩子。”創新思維的火花迸發了!我趁熱打鐵，讓孩子記住字形的孩子做出相應的動作。在遊戲中掌握了字形，理解了字義，真是“一舉兩得”。在做“拍”的動作時，我親切地說;“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他打個招呼，問聲好。”小朋友們高興地和同伴打着招呼，好一幅溫馨美好的畫面。

場景二

在孩子的精神世界中，希望自己是一個發現者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個詞語並排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在幹什麼?你發現了什麼?”孩子們興奮地告訴我，他們都和腳有關，都帶有“足”。那我們能和這三個字交個朋友嗎?這樣期待性的語言，又將孩子推向了學習的主體位置。

場景三

“球、高、步”沒有規律 ，字形又比較複雜，但我要讓學生認字並不難，只要肯動腦筋，想辦法，會和很多字交朋友。“球”字的教學我採用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類?”“我們住在哪個星球?你還知道哪些星球?”

“高”這個字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠，”高高高。有的孩子從字形上分析：“高字的開頭就像一座高樓，兩個口就像窗戶。”有的說：“高字就像一個小孩在瞪着框子往高爬。”我微笑地聽着，情不自禁爲這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉爲“伴奏”，在課堂上發出和諧的音符，使教學開放而靈活。

“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法，讓學生用剛纔的演示來編一個順口溜：“上字加一豎，少字去一點。”這樣的識字水到渠成。

這節課這九個字認得輕鬆，而且學生也掌握了一定的認字方法，教學過程中，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子產生成功感，並積澱起參與的信心，讓課堂涌動着生命的活力。

乘法的意義教學反思 篇6

一、導入凸顯分與合的思想。

加法的含義來自於分與合的思想。在教學開始時，以幾組變式的分與合作爲基礎，鋪墊讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

二、從算理中教學。

在例題教學時，我通過圖意變化，引導學生看變化的過程，說清圖的意思。(校園裏3個小朋友在澆花，又來了2個)。同時以提問的方式出現第三句話：一共有幾個小朋友?給學生初步建立條件與問題的概念，瞭解看圖是要解決問題。大部分學生已經能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是學生的已有經驗，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學重在算理。我採用了接受式學習方式，“+”學生已經認識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“+”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋，學生能夠結合具體情境來解釋，說明學生能夠理解數的意義了，學生能夠通過分與合的經驗說出算式的意義，讓學生經歷形象——數——符號——語言——初步將意義整合，最後將“3+2=5”意義精簡爲“3和2合起來是5”。

乘法的意義教學反思 篇7

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結合預設的學習目標，注重滲透學法的指導，如：結合背景資料理解課文內容;邊讀邊展開想象理解課文內容;聯繫上下文理解課文內容;抓住文中關鍵詞、句理解課文內容。課後，我意識到：這堂課中，朗讀指導沒有體現層次性。在學習課文的重點段(第七自然段時)，必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導。

同時我還發現朗讀對體會文章思想感情的重要，一篇文章只要朗讀得有感情，學生自然而然就能體會到思想感情，教師要指導學生的朗讀，少不了教師聲情並茂的範讀。教師聲情並茂的範讀對於學生理解課文理解文章的思想感情極有幫助，教師聲情並茂的範讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀慾望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的範讀十分的重要。

乘法的意義教學反思 篇8

學校搞參與式教學，我摒棄以往傳統的教學方式(讓學生讀，譯，老師再串講全文，然後分析課文等)，做了新的嘗試——下發課前設計的導學案，學生分組學習，學生展示學習成果，教師點評等方式。

教學反思：

1、從整個教學過程來看，真正體現了學生自主、合作、探究的學習方式。如課文的朗讀和分析基本上都是由學生完成的，教師只是做了相應的一點點撥，充分地鍛鍊了學生的能力。

2、學生在分析課文結構時，同學們衆說紛紜，我並沒有作過多的否定，而是給了較充分的肯定和自己的理解，並讓同學課下有意見的同我個別討論。課堂有秩序地進行着，每個同學都極力表現自己的水平，也都能尋找充分的論據，以說服別人。

3、思想教育應該貫穿其中。如果不能透過故事看到其中的本質，學習這篇課文的意義就少了一半。學習了這篇課文，學生能夠從中初步認識到戰爭的本質，並引導學生在生活中正確面對矛盾衝突，對學生很有幫助。

4、不足：人物的分析以及課文結構的分析可以再縮短時間，讓課外延伸多些，讓生多說說自己，課堂效果會更好些。

乘法的意義教學反思 篇9

本以爲已經很瞭解本班的學生們，今天上完《難忘的一天》後，我發現我錯了。引入時我提了一個簡單得不能再簡單的問題：“每個人都有難忘的日子，你最難忘的一天是哪一天，爲什麼難忘?”想象中肯定是小手爭先恐後地舉起來，一個個躍躍欲試搶着發言，可是教室一片沉寂。爲了打破僵局，我只好在一旁遞點子：“你的生日呀、節假日、高興的、難過的日子等都可以說說。”終於有幾隻猶豫的小手舉了起來。聽過幾個孩子的發言，其他孩子彷彿若有所獲。想想，大人們要說難忘的日子可多了，在腦海裏隨便都能搜出好幾個，可是七、八歲的孩子，有多少人生經歷呢?而且農村的孩子又有多少機會接觸令人驚奇的、新鮮的事物呢?能像課文裏見到國家領導人的人又有多少呢?低年級的語文教學一直注重識字、寫字。每天上課，絕大部分時間都是“認、認、認;寫、寫、寫”很少分析文意，理解詞語。本課有許多描寫人物心情和表情的詞語，我懷着試一試的心理讓他們邊讀邊勾出表示心情和表情的詞。一會兒，紛紛舉起手來，聽了發言我才發現，他們對這種詞語相當熟悉，因爲經常能在周圍人以及自己身上出現類似的現象。我順勢又進一步：“它們常用在哪些人身上?”一生說：“‘慈祥’用在老人身上。”一生補充：“‘和藹可親’一般也用在老人身上，‘微笑’所有人都可以用。”本以爲高深難測的問題想不到就這樣迎刃而解了。

結尾小作者說：“我忘不了這一天，也忘不了自己肩上擔負的責任。”學生們不明白“肩上的責任”是什麼。有的說要努力學習;有的說學習知識、學習本領的目的是將來找到好工作……他們的答案很現實，很貼近生活。雖然與小作者樹立遠大志向，將來報效祖國的想法有一定差距，但也並不矛盾。接下來，我會利用國慶節，以及第三單元，以愛國主義教育爲主題的課文教學引領他們“志存高遠”“胸懷天下”的志向。相信到時再來談談“肩上擔負的責任”他們會有不一樣的認識。

乘法的意義教學反思 篇10

回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思與大家商討。

一、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，並且讓學生自主讀書、聯繫課文深入思考，爲學生創造了一個寬鬆、自由與文本對話的空間。特別是聯繫地球四季圖片讓學生說一句話，更是尊重了學生獨特理解。

二、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如爲了使學生感受地球的可愛及與人類的關係，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話，特別最後讓學生合作編成一首讚美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使學生對地球的感情油然而生。

乘法的意義教學反思 篇11

《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳於千古的神話故事。講的是古時候女禍爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘於奉獻的精神。

一、成功之處，體驗欣喜

1、條理清楚，目標明確。

在教學本課時，我運用的是永威的“先學後教，當堂訓練”的模式進行教學。先出示本節課的整體目標，讓學生先明確本節課的學習目標，然後出示自學指導(一)、自學指導 (二)、讓學生圍繞這兩個自學指導進行自主學習。

2、挖掘空白，引導想象：

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終於、冒着生命危險、找啊找啊”等詞並不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒着怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。

我在教學文章的第一自然段時，講到女媧爲什麼要補天，讓學生先找出相關的語句，從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中，然後再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學生有一種身臨其景的感受，加深對課文的理解。

在教學中，我爲學生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。然後我在延伸到現實生活中也有像女媧這種甘於奉獻的人，你會想到誰呢?以此來達到思想教育。

二、遺憾之處，改進措施。

1、整節課我讓學生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊後是什麼情景，應該讓學生從讀中去體會，我也讓學生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒有讀出難過的心情;在指導學生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過於疏鬆。

2、缺少老師範讀：三年級的學生開始讀書時並不能讀出感情，大多數都是唱讀，這就需要老師的指導，所以老師的範讀是必不可少的，本節課特別是配樂朗讀和女媧找石、煉石時，老師如果範讀，那學生一定會加深對課文的理解，並能養成良好的讀書習慣。

3、小組合作流於形式：在學習自學指導(二)時，我讓學生以小組合作的形式進行學習，但合作的效果不好。學生也是圍在一塊了，但他們並沒有對問題進行討論，彙報時還是自己的觀點，沒有達到合作交流的目的。

4、時間把握不當：整節課在時間上的設計有欠缺，第一自然段用的時間比較多，其實讓學生讀出當時人們生活在水深火熱之中就行了。在設計女媧爲人們做了幾件事這個問題時有點難，以至於在這上面用的時間比較長，到後來也不敢讓學生多讀了，所以在最後環節當堂訓練中時間不夠用了，只能倉促結束，沒有達到預期的目標。

最後，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載着豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養一個人對社會的責任和今後終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該爲自己是一名語文教師而驕傲!

乘法的意義教學反思 篇12

以下我從課堂教學情況和自身原因兩個方面談談自己從中得到的感悟。就課堂教學情況而言，我重點地思考了三點：

一、時間的把握上不夠充分

對於課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設計第五個環節，就是書寫指導，但在課堂上我還來不及實施這個環節。在詞語教學這一環節，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之後是學生讀詞、還有問學生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節的問題。這些應該把握好時間的地方，我應該在下次引導好學生，使整個課堂教學緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

二、目標意識不夠強烈

很慚愧，一個教了七八年語文的教師還不能用自己的語言準確的概述一堂課所要達到的目標。以往僅會認真地參考教參中的教學過程，而對於課堂教學的整體目標給於的關注偏少。對於本節課的設計，也是過多的把時間花在了過程的設計上，對整體上所要達到的教學目標卻沒有充分全面的思考。上完課之後，特別是聽了老師的評課之後，才真正認識到目標的重要性。當一個環節沒有明確目標的時候，環節便淪落爲只是老師的一種修飾，而學生只能是吃力地配合老師的演出。這怎麼能夠是一堂有利於學生髮展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?所以，一堂課設計的好與壞以及學生上課情緒的調節很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎上的。

三、發展觀念不夠明確

剛纔說了目標重要性，通過反思我認識到對於課堂教學目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對於三年級的學生，這遠遠是不夠的。三年級學生還更需要的是培養概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學生答不上來，從而沒有設定專門爲培養概括和思維能力爲目標的環節。大家說得對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據學生的學習能力和思維的發展情況來確定目標。

我再仔細地反省了一下，我會出現以上問題的主要原因首先是我對學生的瞭解還不夠，不清楚三年級已經有了什麼樣的能力、什麼樣的基礎。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股那種引人入勝的，想要把所有內容一字不落聽進耳朵、記在心裏的力量。最後是我自己還只是把自己定位在“陪着學生快快樂樂地學習”的位置上，還沒有意識到“老師應該有引導學生在已有的基礎上向更高的難度挑戰的精神。”

面對教學中存在的這麼多問題，在座的聽課老師能讓我及時發現問題關鍵所在，是我今後進步的前提。以後我會花更多的時間和精力在教學和學生上，也會找對教學的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以後能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。

乘法的意義教學反思 篇13

上課開始，我先讓一學生誦讀全詞，其餘學生聽辨音，看有無讀錯的字，並及時糾正。然後讓學生結合註釋再讀，最後再齊讀，儘量讀出節奏、韻律、語調和情感。

第二步是整體感知。讓學生說說全詞寫作的主要內容及表達的情感，學生多能說出作者寫的是一個婦人，表達了什麼樣的情感，說的不準確。在此我沒有立即給學生答案，而是就此留下一個懸念，激起學生探討的積極性。

接 着進入全詞的分析環節。詞的上片我設計瞭如下幾個問題：1、李清照《詞序》：“歐陽公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句，予酷愛之。”李清照爲何酷愛 這句?引述李清照的《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。”進行引導，因李清照本人是疊詞高手，故酷愛這句。2、首句中的三個“深”字該如何理 解?學生多能答出兩重意思，一是無重數的簾幕，二是站於高樓也不能望見外面(章臺路)，第三點是堆霧的層層楊柳。這一點學生答不出，可能是沒有切身體會 吧。然後我作了一個總結：三個“深”字重疊，前兩個重疊直接強調深的程度，第三個“深”又推進一層，與“幾許”構成疑問語氣，與下面“楊柳堆煙，簾幕無重 數”呼應起來，別有一番情趣。上片開頭三句寫“庭院深深”的境況，“深幾許”於提問中含有怨艾之情，“堆煙”狀院中之靜，襯人之孤獨寡歡，“簾幕無重 數”，寫閨閣之幽深封閉，是對大好青春的禁錮，是對美好生命的戕害。

詞的下片設計瞭如下幾個問題：1、前兩句寫的是什麼意思?“春”字如 何理解?學生回答的僅是作者在寫“雨橫風狂催”送着殘春，深層含義則不懂，其實這個春也催送着女主人公的青春芳年。“春”字語意雙關，表明上指自然界的春 天，又指詞中女子自己的青春年華。2、結句是觸景生情還是借景抒情?這個問題難度較大，於是我補充了關於“有我之境”和“無我之境”的含義的理解。王國維 《人間詞話》裏將情景交融分爲有我之境和無我之境，觸景生情就是無我之境，把自己激動的心情加到客觀的景物裏去，緣情造景，這就是有我之境。“淚眼問花花 不語，亂紅飛過鞦韆去”中“淚眼”表明詞裏女主人公自己心情已經非常激動，把自己的感情附着到“亂紅”之上，這應該是借景抒情。

乘法的意義教學反思 篇14

這次我執教的觀摩課是滬教版教材中的一篇課文《人生的開關》。在之前的準備中，爲了選什麼課文也頗費了一番腦筋。是炒現飯，還是全新地挑戰一次?經過思考，我放棄了自己以前成熟的公開課教學設計，最終選定了《人生的開關》這篇課文進行嘗試。該篇小文不難，讀懂課文更不難，但是用心讀透卻很難。備課的過程中，我認真閱讀文本，反覆研讀了很多遍，寫了幾千字的備課心得。讀課文的過程中，我自己對人生也認真進行了思考，如何將簡單的人生道理變得簡單而又富有內涵。就好像怎樣讓蘊含在淺顯語句中的禪理讓人自悟一樣，這些天一直在腦子裏思索着怎樣去優化教案，怎樣去更好地運用策略。直到今天去新會的路上我還在思考教學設計的修改，課堂的導入等等。

40分鐘的課上完了，課堂上留下了很多難忘的瞬間。評課的天津的姜寧老師說的：“這是一節幽默中藏着深刻的課，令人深思。”談人生，誰都會說上幾句，而且能說得冠冕堂皇。對於真正的人生，我們又有幾人敢說自己懂了呢?記得賈老師在給我輔導課的時候說過：課要潤物無聲，大雪無痕，讓學生在語文的活動中悄無聲地接受了教育。這句話看似簡單，做起來卻是很難。我努力地在自己的課堂上進行嘗試，教學的過程中我與學生之間進行了平等的對話，深入的探討，努力課堂上踐行者“語文課做語文事”的理念。

乘法的意義教學反思 篇15

崔巒老師指出，現在語文教學改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉向“教會學習”，也即從教會學生固定的知識，轉向培養學生學習的能力;語文教學要實現“從內容分析的閱讀教學向策略指導的閱讀教學的美麗轉身”。基於這樣的理念我確定了本節課的教學目標：

1、引導學生通過抓關鍵詞由表及裏地瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理;

2、感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。

3、培養學生質疑問難的意識和能力。教學設計一開始由許地山的筆名切入，教學中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導學生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最後拓展環節介紹成年後的許地山的相關經歷，補充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應，整個教學環節力求做到簡單清晰。文本的三個特點，“主次分明”，引導學生通過感受內容的詳略安排初步感知，點到爲止，不做過多的說教;“對比”，通過引導學生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法，並進一步感受對比寫法的作用;“借物喻人”，在教學結束後引導學生感受這種寫法特點，並適度拓展進一步理解這一寫作手法。

質疑問難的能力的培養主要體現在教學第十自然段上，引導學生圍繞這一段提問題，梳理後由這些問題展開教學，本節課結束時再次回顧，問一下這些問題有沒有解決，鼓勵學生帶着問題去讀書。自信滿滿的走進課堂，一節課上下來發現問題真的很多，主要體現在以下幾個方面：

一、教師的聲音過大，缺乏美感。

本以爲自己的聲音很清脆，看錄像時發現自己的聲音很大，缺乏張力，句與句之間的聯繫缺乏層次感，連帶着課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說，不要太用力，這樣課纔有美感。這句話早就記在心裏，可是當局者迷，自己在這一方面並沒有太在意。這次以一個旁觀者的心態去看這節課，才知道自己的聲音原來是這樣的，以後一定努力改正。

二、關於質疑能力方面的教學

教學結束後評課時，別的老師評課時提出：學生圍繞第十自然段提了不少問題，交流後老師梳理總結主要有三個問題，這個環節有爲了質疑而質疑的嫌疑，梳理出的問題像是老師出示的。針對這樣的說法我很是不理解，上課時，這三個問題我之前確實預設到，但上課時，確實是學生自己想到的啊，學生們說的多，但有的意思相似，就是這是三個問題啊!

仔細反思後發現，這個教學環節確實有問題。學生在默讀課文質疑時，我巡視瞭解學情時發現，有些孩子提的問題關注的是花生、石榴它們各自不同的生長特點，如：“花生爲什麼長在地下?”等等，我私底下同他們說這樣的問題意義不大，找到大的問題纔會有大的收穫。雖是輕聲地說，前後桌的孩子們一定聽到了，並且這樣的話我說了兩遍，聽到的孩子自然不少。當交流時，孩子們的問題基本上都指向了我預設的那三個問題了。表面上學生說的就是老師接下來的要教學的，課上的很順，細想卻沒有百發齊放的美麗，當然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場之嫌，雖然這三個問題確實是學生自己提出來的。這個環節教學時有畫蛇添足之嫌。

三、關於總結花生的可貴品質的教學

教學總結花生的可貴品質時，我估計孩子們可能會結合課文內容來說，準備在學生們自由發言後總結給出“不圖虛名、默默奉獻”這些詞的。沒想到上課時學生們直接就把這兩個詞說了出來，我當時把這兩個詞板書後，這一環節的教學就結束了。課上完後，我很後悔，當時應該讓學生說一說爲什麼說他們不圖虛名、默默奉獻的，因爲課後我發現大部分學生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上，其實大部分同學似懂非懂。因爲缺乏教育機智，這個環節沒處理好。

乘法的意義教學反思 篇16

《買鮮花》一課是在學生掌握了先乘後加減的基礎上，繼續學習先除後加減的運算順序。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”因此，在教學本課時，我首先創設情境，鼓勵學生從“買鮮花”情境中提出問題，並結合情境解決問題，從而引導學生體會：在一個算式裏有加減法又有除法，要先算除法，再算加減法。反思本節課的教學，對情境圖的利用是比較充分的，學生提出了用一步、兩步、三步解決的不同問題，思維能力、問題意識都到有效的鍛鍊和提高。但是本節課的重點不夠突出，需要解決的有加減法又有除法的問題及運算順序，放在後半節課纔去討論，很顯然是不恰當的。