大自然你好教學反思（通用21篇）
大自然你好教學反思 篇1
《大自然你好》是張海迪給小朋友的一封信，從文章中我們看到一個用愛支撐的生命，深深感受到了“即使翅膀斷了，心也要高高飛翔。”所蘊涵的一種積極向上的生命力量。
回信從“我”年曆到“佳洛特”和小狗在院中玩耍談起，我同院的小朋友逗着他可愛的小黃狗。例如：我像他這麼大的時候，有一雙能夠跳的腿，說不定比他玩得帶勁兒，對普通人來說是多麼平常的小事。在教學時，我讓學生感受一下，對海迪姐姐這樣的殘疾人有個被禁錮的身軀，對自由的渴望。通過誦讀、品讀等多種方式。
從課文中寫海迪姐姐聽說小鷗去不了舅舅家深感同情，這將孩子與大自然阻隔了。父母給小鷗的關愛猶如病魔給海迪的羈絆。在教學課文時，讓學生體會張海迪姐姐翅膀斷了，但她的心是高高地飛翔，一雙渴望自由的眼睛在黑夜裏透過玻璃注視着高遠的天空，閃爍的星星，在與他們對話、交流。是作者內心的表白，是大自然給了她生活的信心和勇氣，是大自然給了她帶來生活的希望我們應該真誠地向大自然高喊一聲：“我熱愛生活，熱愛美麗的大自然。”
課文講完了，感覺好了很多，自己的狀態有了改善，孩子們也精神了很多，看來問題真的是在自己身上呀!
大自然你好教學反思 篇2
《大自然你好》是張海迪給小朋友的一封信，從文章中我們看到一個用愛支撐的生命，深深感受到了“即使翅膀斷了，心也要高高飛翔。”所蘊涵的一種積極向上的生命力量。
在教學時，我讓學生感受一下，對海迪姐姐這樣的殘疾人有個被禁錮的身軀，對自由的渴望。通過誦讀、品讀等多種方式。從課文中寫海迪姐姐聽說小鷗去不了舅舅家深感同情，這將孩子與大自然阻隔了。父母給小鷗的關愛猶如病魔給海迪的羈絆。在教學課文時，讓學生體會張海迪姐姐翅膀斷了，但她的心是高高地飛翔，一雙渴望自由的眼睛在黑夜裏透過玻璃注視着高遠的天空，閃爍的星星，在與他們對話、交流。是作者內心的表白，是大自然給了她生活的信心和勇氣，是大自然給了她帶來生活的希望我們應該真誠地向大自然高喊一聲：“我熱愛生活，熱愛美麗的大自然。”
語文課堂要從學生認知規律出發，設疑解惑。
新課程改革，很多課文更強調的是學生自己的感受，這篇課文也不例外，需要孩子們相互交流自己的感受。還是老問題，說的孩子太少了，而且出現重複，雖然也有精彩的地方：有孩子就說出來從第9段的“代”字感受到了張海迪內心對走進大自然的渴望，結果別的孩子也就開始重複這個了。
從一接這個班，我就一直在強調和鼓勵有自己的獨特的見解，可是一年了，看來效果還是不明顯，有時倒是有獨特了，但是卻又離題萬里了。如何讓大部分孩子們勇於表現，更自信，還是一個難題!
大自然你好教學反思 篇3
本節課我採用開放式的課堂教學，讓學生在獨立思考、自主學習、合作探究的過程中發展思維、提高解決問題的能力的過程。學生的積極性得到了充分的調動。教學中，我給學生創設了許多自主探索、合作交流的學習機會，使學生在交流和分享探索結果的快樂中，主動學習知識，形成基本技能，掌握數學方法。第一個教學環節，完全放給學生，學生根據主體圖，自主提出問題，學生根據生活實際提出了不同問題(有一步的，有兩步的)。學生們積極動腦，思維活躍。在解決問題的環節中，讓學生積極開動腦筋，自主探索，小組合作，研究出了多種多樣的解決方法，即加減混合、帶小括號。正是因爲給了學生廣闊的思維空間，學生把自己最原始的想法展現了出來。解決問題要體現出學生思維的個性，這一點特別重要，往往思維的火花就是在解決問題的過程中產生的。爲了更好地體現這一點，我採用開放式的課堂教學，學生的學習積極性得到了充分的調動，學習熱情高漲，學生的思維打開了，競相展示自己的想法，在這一過程中有很多閃光點。例如：教學例1，有一個學生想出了16+13=29，“16”不是題中直接給出的條件，而是學生在心中將第一步計算出來的得數直接應用到了算式中，這時，其他學生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，而你在算式中沒有表示出來，這樣解答不行……通過其他學生的補充，這名學生很快修正了自己的問題。再如：從教材的編排來看，例1處理加減混合，例2處理連減和小括號。但今天，學生在解決木偶戲的過程中就想出了帶小括號的解答方法，這在試講的過程中是沒有出現過的，於是例1、例2的重難點內容，學生全部在例1中通過自學自悟理解、掌握了。
此外，本節課中我充分發揮評價的激勵、導向功能，通過課堂教學的過程性的評價語言以及學生的自我評價，提高了學生的積極性，增強了學生的自信心，促進了學生的發展，收到了很好的教育教學效果。
大自然你好教學反思 篇4
《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。從故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等;共性品質：他們都以國家利益爲重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。爲此，教學中我讓學生充分去讀、悟、演，寫領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居於廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣於廉頗的錯誤認識“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
”言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。在這課的教學中，用這句話統領教學，全課教學的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’”。先讓學生理解這句話，之後練讀這句話，注意讓學生讀出不服氣的語氣來。學生體會到了廉頗的想法後，問學生：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當上了上卿，你們覺得他說的對麼?那麼我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學們在文中畫出藺相如的語言來。於是學生們動手在文中找出藺相如的語言，自由彙報，體會、理解人物的品質，最後迴歸到廉頗也認識到自己錯了，從而負荊請罪。這麼設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。
大自然你好教學反思 篇5
1、問題引入調動學生積極性
以三個問題引入，後來又設計了奧運會百米飛人的問題，提高學生的積極性。同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺。上課時，都很認真的聽課，對問題都會積極參與。
2、教學內容難度適中
在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以爲自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心裏會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。
3、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開。這時採用提問或討論的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因爲這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
4、多舉實例
新教材中，很大程度上強調物理的應用，每個章節中都有相關聯繫生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道物理在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對物理的學習興趣，因爲要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。
新教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展爲本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。
大自然你好教學反思 篇6
自從上了三年級，語文課除去兩節作文後就只有五節了!明顯的感覺課不夠上，本來想利用課外活動時間，可是數學題目偏難，錯誤需要訂正，英語剛開始接觸總要有時間練習，加上再臨時開個會，哪還有什麼時間?因此放學也有些晚了!計劃上定的是每篇課文兩課時，可是每次都要留個可惡的“小尾巴”!我一直很着急!
於是我一直琢磨怎麼利用好每節課的時間，提高效率。讀《灰雀》一文時，我被列寧高尚的人格深深感動着，特別是他對灰雀，男孩源自心底的愛，一直感染着我，然而課文的語言表達很含蓄，這樣的寓意要通過對人物心理活動的細細剖析才能體會到，對於三年級的孩子來說這很困難。我腦海中一直在盤旋這篇課文的教學設計，反覆思考，認真琢磨纔開始備課。要讓學生明白列寧發現灰雀不見後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀，從而明白列寧善解人意、尊重愛護兒童!
第一課時在讀過課文之後，引導學生概括課文的主要內容，理清列寧、灰雀、小男孩之間的關係。讓學生明白列寧喜歡灰雀，小男孩也喜歡灰雀，只是他們喜歡的方式不同。當然這只是粗淺的認識。但這一概括孩子們思路就逐漸清晰了，再去理解就容易多了。
第二課時,通過分角色朗讀列寧與小男孩的對話，領悟人物的心理活動。大多數孩子有了前面的基礎很容易就對人物的心理有所揣摩。只是當我問“爲什麼列寧不直接問小男孩而去問灰雀呢?”孩子們的回答多半停留在“想讓小男孩自己認識到錯誤上”。當時我真的有點急了，就差要發火了，可是想到時間我就忍住了。因爲我知道一定是我的引導出現了問題，於是我又換了一種問法“如果列寧直接問小男孩”結果會怎麼樣?這下孩子們“茅塞頓開”紛紛說列寧這樣做是出自對小男孩自尊心的保護，因爲他知道小男孩已經很自責了，列寧愛灰雀更愛男孩!這樣對三者關係的認識就更近了一層!更爲精彩的是當結尾處我又問：“如果小鳥會說話，列寧很小男孩也能聽懂，小鳥會怎麼說呢?”不少孩子都說“小鳥會說：‘列寧爺爺，這位小朋友帶我去他家了串門了，他家可漂亮了，他還熱情的款待了我。並把我送回了家!’”看，連小鳥也知道要保護小男孩自尊心!呵呵!這節課用了兩課時就講完了，沒再拖泥帶水!
現在我靜下心來想了很多， 看來要做到“當堂清”，必須先從自己出發。
1、課前研讀教材，抓住重點設計問題，由多個小問題變成統領全文的問題串。自己要清楚每堂課要完成什麼任務。
2、教案是死的，課堂卻是活的。課堂引導要到位，切忌因爲學生的反應而發火!
大自然你好教學反思 篇7
《早發白帝城》是一首七言古詩，作者是唐代詩人李白。題目的意思是: 早上從白帝城出發。全詩通過描繪作者從白帝城到江陵時行船的輕快和沿途壯麗的景色，表達了作者喜悅歡暢的心情。。怎樣在課堂教學中指導學生有效閱讀，升騰情感，並能舉一反三呢?
每一首詩都反映了特定的時代背景或詩人的心境。我先給學生以故事的形式講古詩的背景：故事發生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心情極其悲傷。他走呀走呀，當小船慢慢地，慢慢地行到白帝城時，李白突然接到了一個振奮人心的好消息，他被赦免了，可以重新獲得自由了!欣喜若狂的他按捺不住自己的喜悅之情，決定清早就從白帝城出發，返回江陵。途中，他寫下了一首流傳千古的古詩《早發白帝城》。這一環節爲學生理解詩意作好準備，爲朗讀教學醞釀情感。
三年級學生已具備一定的自學能力，因此我提出學習要求，讓學生根據自學提示自主學習生字，朗讀古詩並根據課後的詞語解釋初步理解詩意。教學中，我打破傳統的逐字逐句牽引，而後串講詩意的教學模式，讓學生獨立學生思考，小組合作，自由發揮想象。如，從“彩雲間”三個字中你能想像到什麼?學生說：“白帝山山勢險峻，高聳入雲。清晨，一抹朝陽映照在朝霞上，五彩的朝霞繚繞在白帝城上，給白帝城披上了美麗的霞帔。在這樣的美景中，詩人的心情是愉悅的、興奮的。”
“以讀爲本”是本課的設計的理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示範讀，有抽生讀，評價性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領悟了詩的意境，情感得到了昇華。
大自然你好教學反思 篇8
《小小的山村》是長春版三年級上冊第四板塊第一課。《小小的山村》是一篇優美的散文，它向我們展現了一個美麗、寧靜、質樸的小山村，學生從字裏行間可以感受到山村的“小、美”的特點，以及帶給大家的無限快樂。對於習慣了城市喧囂的孩子們來說，這的確是個世外桃源，是他們心靈得以休憩和放鬆的地方。從課文中，孩子們可以感受到不加任何修飾最質樸的東西，感受到作者的語言美，和作者那寬廣的胸懷和對自然美的嚮往之情。選編本文意圖是：引導學生通過品詞析句體會作者用詞的準確與生動，培養學生的想像力。
本單元的主題是美麗的鄉村，《小小的山村》是本單元的第一篇課文，對其他幾篇課文起到了引路的作用。其餘幾篇分別是《鄉村裏的大花園》《我從山裏回》《窗外》，4篇課文通過不同的體裁，描寫了家鄉的美景，抒發了作者對大自然的熱愛，對家鄉的熱愛。
大自然你好教學反思 篇9
《秋遊》這篇課文是蘇教版國小語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領去郊遊的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節課的亮點就在於我能隨着課堂教學的實際需要，以學生的朗讀爲主，串起看圖、想象、說話，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。
一、以讀爲主，引導看圖、想象，培養語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，爲幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白雲的形態變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之後，鼓勵學生大膽想象：“白雲有時像什麼?有時像什麼?”我着力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。當學生把白雲的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然後讓學生評議他們的朗讀。這一教學環節的設計，我創設了朗讀 情境，採取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎麼去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。
《語文課程標準》指出：國小語文教學要切實地對學生進行紮實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。根據新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學着文中的孩子向着藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節。” 有的孩子喊：“我們多麼開心呀!我愛這美麗的秋天。”學生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩着。這時，學生有感情地朗讀着課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。
三.不足之處：
1、在學生用“有的——有的——有的”說話時，學生說得不太好，我應該讓學生聯繫生活經驗來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啓發學生將話說得更具體些，這樣的訓練纔會更紮實。
2、在指導學生朗讀第三自然段時，學生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結合起來指導學生朗讀，那麼學生纔會在讀中體會莊稼豐收時農民伯伯內心的愉悅!
3、在指導學生用“白雲有時像——，有時像————。”想象說話時，圖片放得過快，對學生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學生想象的內容比較單一，教師沒有及時加以引導。因此，我覺得在低年級，老師適時啓發性的語言是十分重要的，同時一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣，一堂課纔會更完美!
大自然你好教學反思 篇10
在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運!”那麼，新課程給孩子一個什麼樣的語文課堂?我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。
在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿激情的狀態進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、薰陶學生。
其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。爲了激發學生的學習興趣，我在教學《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一隻怎樣的玩具，你從哪裏感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦爲樂”。
教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢於言表。
大自然你好教學反思 篇11
作爲教師不講公開課是不完美的，作爲青年教師不講公開課是不成熟的。
自從接受這次公開課任務以來，我的生活是充實的，是忙碌的。我要講的課題是《蘭亭集序》，首先我專研教材，把課文和課下注釋反反覆覆地看了又看，然後把教參反覆研究，接着利用電腦查找所有和本課有關的資料，最後形成自己的教學方案，並結合學生實際操作，讓同教研組的有經驗的老教師提意見，再進一步修改，如此反覆幾次，才確定下來。回首這個過程真累，但心中很坦然，因爲我對這課的內容已瞭然於心。
新課標要求《蘭亭集序》一課時搞定，怎樣在有限的時間內完成任務，我認真地做了分析。文章的第一、二自然段交代盛會的時間、地點、原由，與會人物、周圍環境，以及流觴的情景，天氣好，視野廣，人心樂，盛會難得。課文中沒有生僻的字詞，學生根據課下注釋能理解文章，所以我把這部分的重點設置爲朗讀、背誦。語文課堂應該是書聲琅琅，齊讀、齊背、單獨背誦，加強學生的集中注意力，同時也訓練學生的記憶力，讓學生在課堂上在短時間內緊張起來，高效率地完成教學目標。遺憾的是，由於學生預習時間有限，僅僅把課文內容結合課下注釋通了一遍，甚至還有一些個別字詞還不大明白，課堂上給的時間不多，達到大面積背誦的目標完成的不好。在作者欣賞者詩情畫意的良辰美景時，筆鋒一收，轉向對樂與憂，生與死的感慨，產生“痛”和“悲”的感情。對於沉浸在幸福之中的高中生來說，這種感情來的有點突兀，甚至有點不可思議。所以我會放慢速度，先讓學生領悟課文的具體語句，真正理解作者因何而痛。讓學生從課文的具體語句說起，再用自己的話概括。這樣反覆，學生自然就理解文章內容了，所謂的難點也水到渠成的解決了。迴歸文本，理解文本，再分析感慨，才能層層遞進的如剝筍般理解文章。真不愧是河師大附中的同學，在老師的點撥下，同學們的回答很精彩，一個又一個的回答把問題講解的很透徹，真正明白作者爲什麼借用古人的話感慨“死生亦大矣”。
作者已感慨人生短暫，死生無常，爲何還要進一步“悲”呢?在這裏很容易理解到“悲觀”，所以在此插進時代背景的介紹，讓學生明白當時士大夫的人生觀，崇尚老莊思想，大談玄理，不務實際，思想虛無，寄情山水，笑傲山野，思想消極，行動無爲，如海上浮萍隨波逐流。此時再問“悲”什麼就有來由了。通過和古人的溝通產生共鳴，都深知人生短暫，世事無常。而對當時士大夫“一死生，齊彭殤”的思想給予批判，同時暗示自己對人生的眷戀和熱愛之情。悲嘆人生短暫，努力大有作爲。且不必說曹操的“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”，也不必說“人生易老，天難老”，就是雷鋒也說過“我要把有限的生命，投入到無限的爲人民服務之中去”。在當時王羲之能發出如此的感慨，不應看做是消極思想，而是積極的，難能可貴的。同時也給學生上了一課，怎樣把握有限的青春，讓生活更精彩。這其中滲透着思想教育，情感教育。
在充分備教材，備學生的基礎上，我這樣進行教學，滿滿四十分鐘也算是有張有弛。仔細思考，這課還需改進。本文是一篇序言，在理清文章思路、情感的基礎上，再把能體現“序”這種文體的語句從文中找一下，學生就更清楚文章的思路，以及這種文體的表達方式。就不會讓學生死記硬背去掌握“序”這種文體的定義了。
既然是作公開課，不免想秀的完美些，精彩點，但對於一些細節可能會考慮不周，歡迎各位專家和同行多提寶貴意見，讓我成長的更高、更快、更強壯。謝謝大家!
大自然你好教學反思 篇12
《圖形中的規律》，這節課是北師大版國小數學第八冊《認識方程》這單元的後續學習內容的第一課時，探索規律是《數學課程標準》實驗教材新增的內 容，也是教材改革的新變化之一。它蘊涵着深刻的數學思想，對學生進行思維訓練，是學生今後學習、生活最基礎的知識之一。本節課的重點是通過操作、討論等活 動，讓學生經歷發現規律的過程，從而發現圖形中的規律，的規律，對於學生來說還是比較陌生的，這部分內容是教學 的難點，在教學過程中多讓學生擺，小組討論總結這樣連擺圖形的規律。這樣效果會比較好。
有效的數學活動意味着教師需要喚醒、引導、促進和 激勵學生學習的“主動性”，不斷引發學生學習的內在需求。這是數學活動有效進行的“發動機”。首先，我們教師所應做的是在摸清學生的知識底蘊的同時，給予 學生學習的推動力，激發學習的內在需要。因此，我創設了一個問題情境：“同學們，這樣連續擺10個三角形需要幾根小棒呢?”擺小數目的三角形學生可能用肉 眼觀察的方法一下子就能說出答案，而到大數目可能一下子說不出來，這個挑戰性的學習任務引起了學生的認知上的衝突，初步讓學生體驗探索發現規律的必要性。 其次，以“猜想—驗證”的教學方式，放手讓學生自主探索規律。1、鼓勵學生大膽猜想，猜擺10個三角形要幾根小棒?2、培養自主思考探究的方法。讓學生確 實能做到主動，獨立地學習，十分重要的是讓學生掌握學習的“工具”。即教學內容的結構和學習方法的結構。在教學中教師要用結構的觀點去分析和研究教材，指 導學習方法，給學生主動學習的“工具”，並使之形成後續學習的動力。課堂上，我先讓學生2個人爲一組來想辦法，說說你想用什麼辦法來驗證?再對學生的方法 及時進行梳理和指導。3、及時提供充分的探究時空，讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規律。4、讓學生用自己的語言表達規律，適時進行數學化。學生探究 後，我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發現，表達所擺圖形的個數與所需要的小棒根數之間的關係。讓學生讓學生親身經歷“從具體形象表示——用數學語 言描述——用數學模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程，不斷提升學生的“數學化”水平。
1、引入新知中讓學生獨立的擺三角形的步驟可以省略，因爲學生已經掌握，可以直接引入新課。
2、在學生彙報交流發現的規律時，對學生用語言來表達規律的引導不夠到位，顯得比較着急，深怕學生不會，該留給學生更多地思考時間，學會等待。
大自然你好教學反思 篇13
“百數表”的教學是在學生學過讀數、寫數之後。教材的編排意圖是通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，瞭解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關係，對100以內的數的大小有比較清楚的瞭解。同時，通過對此表的觀察，可以發現一些有趣的排列，從中可以發現一些規律性的東西。這樣不但發展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。我的設計思路是“兩觀察”、 “兩應用”。
“兩觀察”的第一次觀察是完整的百數表，讓學生根據老師提供的百數表(見附頁)去觀察。讓他們快速發現百數表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規律的。從中學會清楚地表達自己所發現的規律，以此來發展學生的語言表達的能力。第二次觀察是百數表的橫行數、列數百數表中書的關係。從而達到使學生對數的位置有一個更清楚的認識。
“兩利用”是在“兩觀察”這後進行的。一是利用百數表找數活動。通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數在百數表中的位置。因爲學生對數字間的相互聯繫已掌握了一定的方法，因此教學中學生只要利用學會的方法對重排的數字進行推理論證，就能形成結論，從而突破本課的難點。本課還運用知識來解決問題，這一環節採取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點。
大自然你好教學反思 篇14
對於本課的處理，我自己比較欣賞的地方有三個：
第一， 讓學生積極參與教學，在合作學習中自己主動去思考。在整節課中，教師點撥、總結的時間在15分鐘左右，其餘的時間都有學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調動了學生的積極性。
第二， 教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發生合理而自然的聯繫。從學過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導給我買《山海經》的阿長，學生感到自然、輕鬆。問題的設置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接着提出從我討厭她的事例及把《山海經》說成《三哼經》可推測出阿長什麼樣的學識及地位?最後提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經》的?買到書之後她是怎樣的心理?這些問題的設置就給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。
第三， 給學生一個主動思考，想象的空間。如在提問中;阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經》的?這些問題充分發揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。
這節課給我的影響比較深，它將給我以後的教學啓迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學。
大自然你好教學反思 篇15
《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了"我"爲一種怕人的珍珠鳥創造了舒適，溫暖又安全的家，使它們與"我"越來越親近，說明"信賴，往往創造出美好的境界"。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。
一，初讀課文，感受小鳥的可愛
首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發興趣，然後讓學生初讀課文，讀後談談自己的感受。
學生初讀後，有的說"珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它"，有的說"珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者"。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的基礎。根據這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。
二，品讀課文，感受美好境界
在學生理解課文的過程中，還應培養學生對課文優美形象，深刻意蘊，豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受，感情陶冶，精神淨化。
在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠於作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀着，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾:"在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界啊!這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎 "學生的靈感被激發起來，有的說叫"人鳥之情"，有的說叫"親近的情意"，還有的說叫"信賴"，於是我用"你是個有愛心的孩子""你像個詩人""你像個哲學家"等充滿欣賞和讚美的評價鼓勵學生的創意。
大自然你好教學反思 篇16
《北京》是人教版國小語文第三冊中一篇寫景的遊記。作者用生動的語言、準確的詞彙，爲讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好教材。
在開課時我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》，並聆聽了《北京歡迎你》這首歌，一下子把學生的興趣提上來，讓孩子意識到今天學的課文和北京有關，然後把孩子帶入情境，請對北京有一定了解的孩子說說北京有哪些景觀，從而揭題。學生還停留在剛纔美妙的歌聲中，興趣盎然。
然而首都北京對於我班的學生來說，幾乎都沒去過。絕大部分學生缺少對北京的直接感知，這就對課文的理解造成了一定的難度。尤其是理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是課文的第四自然段，課文對所提到的名勝古蹟、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地瞭解北京，對於孩子們來說有難度。爲了突破教學的重難點，在引導學生紮紮實實地理解語言文字的同時，我採取的相應對策是充分運用多媒體網絡，讓學生更直觀、更準確地感受祖國首都北京的美，激發學生對北京的熱愛之情。當北京風景以及風俗民情真實地展現在學生眼前時，學生有一種身臨其境的感覺，使學生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，同時有助於學生理解文章中重點詞語。
在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學生欣賞，目的是讓學生更充分的瞭解北京，當圖片播放的時候，學生們表現出了極大的熱情，紛紛發出讚歎，與此同時，圖片中的一些不知道名字的景物被學生紛紛猜疑起來，如果在這裏我再向學生作一下介紹就更好了。
大自然你好教學反思 篇17
1、尋找中心話題，讓教學設計綻放美麗的花
我們欣賞並提倡“簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展”的迴歸常態的語文教學，但作爲教師怎樣的設計才能達到促進學生簡簡單單學習、紮紮實實發展的目的?我認爲：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設計教學，尋找中心話題，有時一個關鍵的問題可以牽動全文，讓整個教學順利地展開。而且學生抓住中心話題，一定會學得簡單，學得深刻。
本課教學，第一課時和第二課時，我分別設計了“雪兒是在什麼情況下來到我身邊”、“在相依相伴的日子裏，我是怎樣對待雪兒的?”這兩個中心話題，引導學生研讀文章，真正實現與文本的對話，運用自己的力量從文中找出問題的答案，讓學生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點的學生能有自己的收穫，擁有一片自己發展的空間。本節課中，學生在中心話題的引導下，讀出了：療傷、取名、期盼、歡呼、祝福……學生在自己的理解與獲得中更學會了讀書。
2、追求有效訓練，讓素養與技能並重
本課時訓練的點有：
⑴字詞聽寫，這是常規訓練，每篇課文教學都堅持，在第一課時教學時，抓住容易讀錯寫錯的字詞，第二課時聽寫，及時反饋，發現錯誤，即使糾正。基礎知識力求紮實，課課過關。
⑵口頭填空“雪兒是一隻 的信鴿”，既是詞語概括準確性的訓練，也是對上節課內容的複習和深化。學生說出：勇敢的、堅強的、飛躍千山萬水的、不畏艱難險阻的、受傷的等等，不正是基於自己對課文的理解和概括嗎。
⑶ 說寫訓練，我是怎麼對待雪兒的，“在 時候，我爲雪兒 ”，最後再設計完整概括。長期訓練下去，相信學生到了高年級概括與完整簡潔表達的能力一定會很強。
⑷讀寫結合，根據課文特點，選擇適當的角度，讓學生通過小練筆，進行局部想象說話、寫話練習。課文第5自然段，要求聯繫上下文，展開想象，寫一段話，描述我和雪兒告別時的情景。這是教材規定的寫話訓練，必須課內完成。同時與補充習題上的練習有機結合，減輕學生的課外訓練負擔。
大自然你好教學反思 篇18
教師在課堂教學中營造一種和諧的氛圍，學生們感到寬鬆、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學生有着強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。
學習成爲他們生命的自覺需要，成爲他們生命中不可缺少的一部分。在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裏”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅遊時去過山洞，裏面很黑又很悶，住在裏面很難受的。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那麼黑那麼悶的山洞裏小熊一家怎麼能住了一年又一年而不砍樹造房子呢?於是引出了精彩的話題：“因爲樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”
“因爲砍了樹，樹林裏的動物失去了家園就無法在這裏生存下去了。”我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什麼?生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林裏有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹後面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這裏了。生3：麻雀說：森林裏滿是樹，這些樹製造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這裏，多舒服啊!生4：小白兔說：我是運動能手，森林裏樹這麼多，給我製造了很好很大的運動場，我每天可以在這裏蹦啊，跳啊鍛鍊身體，你看，我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!生5：山雞說：森林裏樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林裏玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦!生6：小熊聽了說：山洞裏雖然空氣悶、光線暗、又潮溼，但能夠給這麼多夥伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
我想：在今後的課堂教學過程中，教師要繼續引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發揮學生們的潛能。
大自然你好教學反思 篇19
1.在自主探究中培養學生分析解決問題的能力。
在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，在引導學生理解"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內容時，我注意引導學生讀，思，議，找，全面參與學習過程，培養他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中"自悟自讀"的境界。
2.通過讀中感悟領略文章的中心。
這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受"東方之珠"的輝煌，亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，通過讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛"東方之珠"——香港及愛祖國的教育。
3.創設情境，突破重點，難點，有效學習。
要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，這樣才能使學生體驗文字的美。如在教學第二自然段時，我引導學生結合畫面展開想象，盡情領略"浪平沙細，陽光和煦"的海灣風光，不知不覺進入"漫步在金色的沙灘上，沐浴着輕柔的海風，傾聽着浪濤拍岸的聲響"的意境中，自然而然地產生"真是舒服極了"的體驗。又如在理解"琳琅滿目"和"人流如潮"這兩個詞時，我也注意利用圖片，創設情境幫助學生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然後讓學生根據畫面可以說出從"琳琅滿目"可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過看圖和教師的點撥，學生就能輕鬆地理解這些詞語了。
大自然你好教學反思 篇20
比例的知識在日常生活中應用比較廣泛，如建築上混凝土的配置、醫藥上藥水的配置、科技上圖紙的繪畫等都要用到比例，但是學生所能體會的只是一個比，所以課中安排學生說說“在日常生活中，你見過哪些比例?”學生舉例後，由學生就提出“按藥粉與水的比爲1∶100”中“1∶100” 只是一個比，而非比例，這時引導學生討論，當要配置的藥水的重量發生變化的時候所需要的藥粉和水的重量就會發生相應的變化，但是藥粉和水的比總是1∶100，所以這個比例就是“藥粉∶水=1∶100”，這就是一個比例，通過這樣的引導讓學生明白“按比例配置”中的“比例”意義，把數學與生活相聯繫，學數學用數學。
反思這節課，突出了常態下如何紮實有效的組織學生學習好一節課的內容，使數學學習與現實生活緊密聯繫，使學生認識到我們的數學學習是有用的，它能解決我們實際生活中的很多問題，從而提高學生學習積極性，從學生掌握知識、課堂參與情況來看，整節課的設計還是比較適合學生的思維發展。在結構上，注重了前後呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
大自然你好教學反思 篇21
豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶着我的學生學習了一篇他筆下的文學作品《白鵝》，學生對先生的藝術所欽佩。此文幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意蘊更是深刻。文中，作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態、吃相中表現鵝的高傲。在學習這篇課文之前，先讓同學們在課外進行預習，以便能更好地在課上理解和學習。本節課根據學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的第一課時的教學。現在靜下心來反思這一節課，我就從以下幾個方面來說說：
上課開始的課堂導入還是比較順利的，我先出示了一個老字“鵝”，考查學生讀課文的細心程度。在第一、二段的學習中，同學們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啓下的過渡作用，不僅連接了第一段的內容，還爲我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態”、“吃相”三個方面體現出來的，在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。
學習第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學生理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲，在我們進一步地學習交流中，學生們還能夠自己分析出：從“養鵝等於養狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢於厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實際上是在讚揚它的勇敢和盡職，要告訴學生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，讚揚它的思想感情。
在第四自然段步態的學習中，根據鴨子和白鵝步態的特點進行表演的環節，變靜止的學習爲動態的表演學習，改變了學習方式，同學們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來，大家表演完後，又請了兩位同學上臺表演，請其他同學評一評，整個的課堂氣氛很好，我也能夠了解學生對詞語把握的情況，大部分同學感受到了作者的觀察仔細和用詞的準確。
反思：本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學中，也感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節課感到是在輕鬆、愉悅的氛圍中學習的。