高中政治老師教學反思（通用12篇）

高中政治老師教學反思 篇1

一、反思：

1、夯實雙基：基礎知識和基本潛力是教學的重點，潛力的立意要以知識點爲前提。在以後的教學中要進一步落實雙基。

2、加強訓練：適當的訓練是鞏固和理解知識的準備途徑。學生在主觀題中失分較多。原因就在於平時的訓練不認真，導致審題不清，角度不明，技巧不熟，表達不暢。

3、轉變觀念：很多同學都認爲政治課只需在考試前臨時抱佛腳，記記背背就行了。這種觀念是不對的，任何學科知識都需要平時的積累，理解和鞏固。要轉變其他任課教師尤其是班主任的觀念，取得他們的支持，轉變學生的觀念，提高學習的主動性。

二、改善措施：

1、加強與學生溝通，建築師生交流平臺，及時解決學生在學習上的疑難問題。

2、加強學法指導：

①指導筆記。很多學生從國中上來，還不習慣高中的教學方式，不懂得如何記課堂筆記。要讓他們轉變教師講、學生聽的方法。主動提取教師上課的有關信息，重點記錄，得到整理。

②指導記憶。政治課需要必須的知識點記憶爲基礎，務必讓學生適當背誦，注重理解性的記憶，一般知識點與重難點分開記憶。

③指導答題：選取題就是教學生如何理解題形，抓住中心，找準關鍵詞，學會靈活運用排除法，遞向法，因果法等解題方法。主觀題就教學生：1、審材料，抓中心;2、審題題，抓關鍵;3、牢設問，抓角度;4、找課本，採點子;5、找背景、尋主語;6、找聯繫，列題綱。最後組織語言，準確答題。

高中政治老師教學反思 篇2

一個學期快結束了，本學期由於我教高二年級六個班，對我來說工作較重，最主要的是壓力大，俗話說有壓力纔有動力，所以在這一學期除專業知識的不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，向師傅向顧老師討教，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今後的努力方向。

一、自己在教學中得到的體會

1、在教學中我注意激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“對於一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對於剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情願意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生對語文學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知慾和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知慾，並將激發興趣貫穿於課堂教學的全過程。

2、注意培養學生的自主學習

高一一年教下來，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑑身”現在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啓發。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在高二的教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。

二、在教學中存在的不足

1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。

2、對於在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

三、今後努力方向

我在今後課堂教學中還將努力爲學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，並給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。並且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。

高中政治老師教學反思 篇3

在不斷探索教育教學規律的過程中，感受最深的是以下幾點：

一、把握時代脈搏，使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認爲時事政治教育能夠水乳交融地“化”時政知識於政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一齊來。如我在講述“世界上各大國與中國建立的各種夥伴關係”時，聯繫決定國際關係的主要因素是國家利益和國家力量;在講述“聯合國的千年首腦會議”時，聯繫聯合國憲章的宗旨和原則及其聯合國的作用;在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核衝突”時，聯繫當今世界的主題之一和平問題;在講述“中美撞機事件”時聯繫當前國際競爭的實質和我國獨立自主的和平外交政策。與此同時，還要有目的有意識地培養學生觀察、聯繫、分析、說明實際問題的潛力，簡單愉快地構成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而到達我們預期的教學目的和要求。使“理論聯繫實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成爲我們行動的指南。

二、以學生爲主體，實施開放式教學傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。務必不斷地探索並採用貼閤中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師爲中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學爲開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我用心發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動並取得了很好的教學效果。

1、辯論賽。活動的目的是：培養學生運用所學原理分析實際的潛力;辯證思維潛力;表達潛力;團隊合作精神;發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣;讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

2、專題討論。活動的目的是：發揮學生的主體作用;透過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯繫實際，觀察和分析實際問題的潛力、表達潛力;激發學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法，老師引導學生運用所學的經濟學、哲學、政治學的基本原理分析。師生雙方透過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。如在學因果聯繫的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯繫，提高活動的預見性，從而到達教學目的。

3.組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生運用高一經濟學所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養學生運用經濟學知識解決問題的潛力，調動學生的主動性和用心性。活動取得了很好的效果，同學們回家後和家長商量如何把家裏的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什麼。不僅僅提高了學生的學習用心性，而且許多家長改變了對政治課的傳統看法，一向認爲這些活動十分好。

4、社會調查。理論只有和實際相結合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書齋、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源於沸騰的社會生活。調查式的第一步是幫忙學生設計恰當的調查課題，尋求貼合實際的調查對象和調查步驟，明確社會調查的方式和方法。第二步：正式開展調查，掌握超多的和課題有關的數據和材料，並對之進行必要的分析和思考。經過“去粗取精，去僞存真，由此及彼，由表及裏”的改造製作功夫，然後再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。第三步：撰寫社會調查報告，一方面使書本知識得到檢驗和完善;另一方面也爲改造社會帶給世界觀和方法論。

5.開闢“時事論壇”(高一高二每堂課5分鐘)。透過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯繫實際，觀察和分析實際問題的潛力、表達潛力;發揮學生的主體作用;激發學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現象如：中美關係、中日關係、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業觀等。

三、質疑導思激活思維思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師能夠用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們於“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治常識》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共表團員是否允許信教”的問題;當講到“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問，學生在分析中有分歧，但教師進行引導，便能夠得出正確的結論。

四、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等衆多信息集於一體，能在視覺、聽覺上產生必須的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而構成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的資料系統化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利於學生對知識的獲取、記憶。

高中政治老師教學反思 篇4

教師是太陽底下最光輝的職業。特別是在我執教多年之後，對這句話的領悟更加透徹。因爲教師在於：①智慧②寬容③良知④創造性、適應性⑤與時俱進，不斷採擷人類文化的精英，用科學的智慧，構建自己的教育理念⑥無私奉獻性。

20__年的大學聯考已成爲歷史，回顧這一年的高三教學工作，頗有一些感慨，現進行總結，以促進今後的工作：

一、要充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情

教學質量的高低，很大程度上取決於學生學習的積極性，積極主動地學習，把學習看成自身的需要，將有利於學生課堂注意力的集中，有利於激發思維活動，有利於學習成績的提高。

要調動學生學習的積極性，首先要樹立良好的師表形象，建立良好的師生關係。要使學生“信其道”，必先“親其師”主動接近他們，消除師生之間的隔閡。特別是學習上後進生，我總是非常耐心，心平氣和給他們答疑，主動關心他們。我感到他們比優等生往往有着更強的自尊心，他們渴望成功和平等，渴望得到老師的關心和幫助。當他們的渴望在不斷得到滿足的同時，學習的積極性也不斷提高，學習的熱情也不斷高漲，學習的成績也不斷進步。

其次，要有強烈的團隊合作意識。大學聯考時文科綜合是政史地三科合一卷來考查學生綜合運用知識來解決實際問題的能力。爲此我們政史地三科教師經常在一起備課、研究。我們堅信：“人心齊，泰山移”，我們心連心，團結一致的作風深深地打動了學生，感染了學生的學習熱情。

二、精心組織教學，大面積提高教學質量

高三複習內容多，時間寶貴，爲了提高複習的實效，我認真研讀了20__年文科《考試說明》。《考試說明》着重強調了要考查學生對各學科知識的整體把握，綜合分析問題、解決問題的思維能力;突出學科知識結構中基本的、核心的、可再生性的內容;更多考查的是學科內的綜合，跨學科內的綜合所佔比例較小;強調知識之間的內在聯繫，強調學以致用，理論聯繫實際;突出學習方法和學習能力的考查，倡導創新意識和創新精神。我在教學中以《考試說明》爲方向，以思維訓練爲中心，結合學生的實際水平和我自己的水平，合理安排好複習的進程，始終嘗試以科學的方法來指導學生。在實際教學過程中，我着重做好如下兩點：

(一)、狠抓基礎知識，爲創新思維提供源泉

我從《考試說明》中領悟到，大學聯考歸根結蒂是要考查學生運用基本知識解決實際問題的能力。在教學中一方面我幫助學生建立一個系統的知識結構，把複習的內容放到學生的認知鏈中，讓學生在整體上把握。另一方面我特別注重知識鏈上的每個節點，即每個知識點的掌握。爲了使學生能生動理解和掌握這些知識點，我經常創設不同的情景，讓學生來應用。我也鼓勵學生自己創設新情景來交流，使用這些知識點。另外我還根據遺忘規律，採用各種方法，不斷再現這些知識點，使學生牢固掌握它們。從而避免了“巧婦難爲無米之餐”的局面。

(二)、精選習題，變做題爲說題

《考試說明》中指出大學聯考要考查學生的思維能力。爲了達到《考試說明》的要求，我在選擇例題時非常注意訓練的針對性。爲了更有效地訓練學生的思維能力，特別是爲了訓練思維的完整性和發散性，我把傳統的做習題變爲說習題。開始同學們主要是說解題思路，後來讓同學們說出題意圖，再後來讓同學們創設新題，由我挑選一些有價值、有意義的題來讓同學來說。通過說題，使同學們思維的敏捷性大大提高，同時也提高了同學們的口頭表達能力，在說題過程中，同學們相互啓發，既激活了思維，又促進了智力的互補，而且常會出現新的思維火花(創新意識)。

三經驗與不足：

1、重視時政的同時有點輕視了學科基礎知識，特別是最後階段的複習，沒有很好的迴歸教材。

2、強調綜合性、多角度的同時忽視了知識本身的點化、細化和深化。

3、注重新背景的同時忽視了傳統老題目的訓練。

4、最後階段的模擬訓練有數量但缺乏高質量和高效益，有點貪大求多。

四教學建議：

1、時政應重在平時積累，而不是臨考前花大量時間去應付。

2、單科考試學科知識要求較高，教學中教材知識要點化、細化和深化。

3、在紮實抓好新課教學和第一輪複習的基礎上，在最後階段的複習一定要捨得用相當的。時間、精力迴歸教材，教師要切實負起檢查、督促學生理解和記憶基本知識的職責。

4、訓練必不可少，但一定要精選、精練、精講，要讓學生真正成爲練習的主人，這樣纔會出效益。

高中政治老師教學反思 篇5

一、教學反思的作用

教學反思強調教師對自己的教學實踐的考察，着眼於對自己的教學行爲及其行爲之依據的回顧、診斷、自我調控，以到達對不良的教學理念、方法和策略的改善和優化，不斷加深對學生學習規律的認識與理解，以提高自身的教學效能和素養的過程。此刻，反思已逐漸成爲人們的一種自覺行爲，能促進教師個人專業化發展，提高理論與實踐水平，推動學校教育教學改革和發展。本人作爲一名政治教師，透過對自己教學實踐的反思，不斷探索有關教學的理念、方法、目的以及教學心態等方面的問題，將教師的“會教”與學生的“會學”結合起來，培養學生“自主、合作、探究”等方面的潛力，變學生的“苦學”爲“樂學”，使學生在各方面都能得到均衡發展。

美國心理學家波斯納提出了教師專業化成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足於獲得感性經驗而不進行理性思考，那麼他原有的教育理念及不當的教學行爲就很難改變，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年教學工作的20次重複;如果不從經驗中進行教學反思，吸取經驗教訓，或許永遠只能停留在一個新手型教師的水準上，無法使自己成爲一個研究型的教師。由此可見，教學反思是教師專業化成長的必由之路。

二、教學反思的主要策略

根據反思的資料可分爲：教學理念反思、教學方法與技巧反思、教學心態反思等。

1、反思教育理念。有人認爲：現代教育所面臨的最大挑戰不是現代化的教學設備的不足，而是教師的教育教學理念先進與否。因爲有什麼樣的教育教學理念就會有什麼樣的教學行爲。如果一個教師的教學理念落後，而工作熱情又很高，那麼對學生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。因此，當學生不喜歡上政治課時，教師首先需要反思的就是自己的教育教學理念是否落後於時代的需要。傳統理念認爲教師是課堂的主宰，其絕對權威地位不能受到半點挑戰，學生的一切活動均需圍繞教師這個"圓心"作等距離運動，不能越雷池半步，因而學生的創造性、自主性完全被抹殺。學生只是被看作是一個理解知識的“容器”，是教師在“現代化工廠”流水線上生產出來的“產品”，忽視了學生的主體作用。因而，教師的教學行爲不受到學生的歡迎也就不難理解了。因此，作爲一名當代的政治教師，個性是在新一輪課改正在進行的前提下，務必轉變觀念。堅持以人爲本，樹立“一切爲了每一位學生的發展”的新理念，把學生看成是有血有肉、有獨特個性的、有巨大發展潛能的人。這樣纔會平等地對待每一個學生，寬容學生出現的一些錯誤，才能在教學過程中自覺地調動學生的自覺性、主動性和創造性，從而真正充分發揮學生的主體作用。轉變理念，

善待學生，少一點批評與指責，多一點讚揚與欣賞，讓每一個學生都體驗到成功的快樂，都能找到自我價值實現的途徑。本人前幾年雖然沒有擔任班主任工作，但每年都有畢業的學生來校看望。原因就是本人在教學過程中，平等地對待每一個學生，不岐視“差生”，相反對學習成績不好的學生卻能給予更多的關愛，主動和他們進行溝通。

2、反思教學方法與技巧。好的教學方法與技巧能對學生產生一種吸引力，激發學生的思維，使學生在不知不覺中理解教育，做到“潤物細無聲”。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學生了解，但效果就有明顯區別。因此，教師要對

自己的教學方法和技巧進行反思。教學方法和技巧的運用，關鍵是看教師運用的是否得當，即是否貼合教學目標、學生的思維和年齡特徵以及教師自身的實際狀況等，尤其要看是否貫徹了以教師爲主導、學生爲主體的教學思想。它不在於一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在於問、講、練的過程中是否調動了學生學習的主動性和用心性，能否激發學生的用心思維和內在的動力，否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問”，這就需要教師有恰當的教學方法和高超的技巧來啓發學生的智慧，激發學生的求知慾望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時，首先讓學生討論貨幣在日常生活中有哪些作用;其次讓學生總結;最後本人小結引入課題。那一節課，學生思維活躍，課後學生反應良好，本人也教得簡單。因此教師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際出發，和自己的教學特長、學生的實際特點相結合，要根據教學資料適時地進行調整，才能到達理想的結果。

3、反思自己的教學心態。由於競爭越來越激烈，教師面臨着各方面的壓力日益增加，使得不少教師的心理健康受到了傷害，心理健康問題在日常的教學活動中以外顯的方式表現出來，如教學方法簡單、粗暴，沒有耐心;教學缺乏激情，呆若木雞;過分看重學生的分數，而不注重學生的學習過程等等。因此，對教師個人而言，外界的壓力並非一時所能改變，關鍵在於自己要能以某種方式坦然應對壓力和心理困擾，緩解緊張，學會一些自我心理保健的方法，透過改變對事物、事件的評價、看法來調整自己的心態，放棄或調整某些慾望、目標，以減少“心有餘而力不足”的差距。心態平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對待學生，建立起一種新型的師生關係，善待學生的一些不足之處，就是批評學生的方式也講究藝術了，這樣反而會提高學生的學習用心性，能激發學生的思維，到達了意想的結果，真可謂“退一步，海闊天空”。本人剛開始走上講臺時，恨不得把自已所學的知識全教給學生，有時學生不能理解，經常埋怨學生，結果就可想而知。之後一想，凡事有一個過程，做事須一步一個腳印，心態調整了，上課的氣氛開始好轉，學生學習的用心性開始提高，學習成績自然也提高了，當年的文理科兩班的會考合格率均在95%以上。

當然，還有很多地方需要我們教師去進行教學反思，如教師的專業知識等。對於政治學科而言，不少學生認爲空洞的說教多，理論性太強。針對這種狀況，教師尤其要靈活地處理好教材與學生實際需求之間的關係，即深奧的資料通俗化，抽象的資料具體化，理論的資料實際化等，才能使學生願意理解你的教育，從而到達提高課堂教學效益的目的。

三、用心培養教育反思意識和反思潛力

1、加強理論學習，以先進適用的理論指導教學實踐，提高反思活動的自覺性和預見性，這樣能夠少走彎路，提高反思效率，更好地爲學生的發展服務。

2、以同事爲鑑。把其他教師作爲自己反思的一面鏡子。透過對照反思，及時發現自己教學中存在的問題，同時要善於吸取他人的長處，但不能照搬，必須要結合自己的教學風格特點，並把它有機地溶入到自己的教學實踐中。否則，就有不倫不類之感。比如，本人在教研過程中，發現一位教師在講解“保險”在職時用了一個形象的比喻，使我深受啓發，在以後的教學過程中對於一些難理解的地方儘量採用一些可類比的東西進行教學。3、以學生爲鑑。把學生的反饋意見作爲教師反思的一面鏡子。在反思過程中，就應充分聽取學生的意見，吸納學生的有益推薦。因爲教師的工作最終還是爲學生服務的，一切的歸宿最終還是要體此刻“爲了一切學生的發展”上。

高中政治老師教學反思 篇6

透過學習關於教學反思的課程，我認爲任何一個教師，不論其教學潛力起點如何，都有必要透過多種途徑對自己的教學進行反思。教學反思有着其現實的好處。

大多數人都認爲，高中政治的學法就是以背爲主，其實這是對政治課的極大不公，政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認爲高中思想政治課教師只能不斷提高素質，增強自身本領。

轉變教育教學觀念，更新教育教學理念。

“一切爲了每一位學生的發展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生髮展爲本，轉變學習方式，突出創新精神和培養學生實踐潛力.因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展爲本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，，才能適應新形勢下貼合全面發展的綜合素質強的創新型人才

思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學生不能真正體會。教師能夠用恰當的“效果”激起學生思想的浪花，使他們於“無疑”處生“疑問”，發生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興味。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自在的權益”時，提出“共產黨員和共青團員能否答應信教”的效果;當講到“我國經濟樹立碰到資金困難的效果”時，引出“能否靠多發行人民幣來處置”的疑問，學生在剖析中有分歧，但教師停止引導，便能夠得出正確的結論。

同時，要想改變對政治課的以”背”爲主的誤區，作爲政治教師還務必在政治教學務必貼近生活，貼近實際，貼近學生。老師教學要有激情，只有有了激情的老師，纔能有生活的課堂。老師務必有親和力。教學不拘泥教材。更就應高於教材。注重師生互動，生生互動。充分調動學生用心性。充分相信學生的潛力。採取多的教學方法。教學要敢於創新，敢於嘗試，不怕失敗。

運用現代化教學技術提高學生學習興味和教學質量。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動畫和視頻信息等衆多信息集於一體，在視覺、聽覺上發生必須的撫慰，惹起學生的留意，激起學生的學習興味，使學消費生劇烈的學習願望，從而構成學習動機;能使籠統的概念具體化，靜態的知識籠統化，無序的資料系統化，使單調的哲學實際不再單調，有利於學生對知識的獲取、記憶。

總之，我們的反思，不僅僅僅反思我們的課的資料，反思我們的教學手段，還要多多反思學生的理解潛力及理解潛力，做到有的放矢，做到課堂教學的科學性。

新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實際效果卻不盡人意。應對新形勢的挑戰，我們高中政治課課堂教學應怎樣轉變教學觀念、改革教學方法，激勵學生學習用心性、主動性，讓學生成爲知識的發現者和探究者。根據本人對新課標的研究和教學實踐，我認爲應做到以下四點：

一、轉變課堂教學模式，適應時代的發展

新課程改革的一個突出特點是注重學習過程的引導。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學生如何去掌握知識，學會獨立獲取知識的本領。以往的課堂教學大多是一言堂，更多采取灌輸的方法，久而久之，學生成了接納知識的容器，學生的用心性、主動性、創造性遭到壓抑，不利於學生的長期發展。爲此，務必轉變課堂教學模式。我的具體做法：

課前自學

我先研究新課標，把握重點、難點去認真備課，把本節的知識點以選取題、簡答題、探究題的形式設計學案，印發後發給學生，讓學生預習、作答。學案設計做到知識問題化，問題層次化。

2、課堂教學

上課後，讓各小組根據預習，對學案進行討論、探究、解答。對學生透過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學生用心參與，不能解決的問題老師分析解答。最後，老師歸納本節的知識體系，並把本節的重點、難點、易混點做一系統的小節。

這樣，課堂教學有以教師爲中心轉型爲以學生爲中心，構建師生、生生多變互動的課堂教學模式，共同分享課堂教學成果。

二、課堂教學要培養學生的應用潛力和實踐潛力

思想政治課在立足於“傳道、授業、解惑”的同時，要培養學生獨立地分析問題和解決問題的應變潛力，解決複雜的社會問題。例如：我在講“我國的民族區域自治制度”時，提出“西藏實現歷史性跨越說明了什麼”?讓學生談談自己的看法。因爲近幾年來，全國電臺、電視臺、報刊等各種新聞媒體都報道過西藏發生天翻地覆的變化，所以，大家各抒己見，發言都很用心。然後，我及時進行點撥，新中國成立後，西藏走上了社會主義制度，人民當家做了主人。民族關係發生了根本變化，剷除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，逐步構成了平等、團結、互助的社會主義新型民族關係。黨和國家制定和實施了處理民族關係的原則、民族區域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實現了歷史性跨越。個性是近年來黨和政府對西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，西藏取得了舉世矚目的成就，從而加深了對這一觀點的理解，這樣能夠培養增強學生的公民意識、政策觀念。使他們適應時代和社會發展的需要。

三、課堂教學培養學生的創新意識、創新潛力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新潛力的民族，難以屹立在世界民族之林。目前，我們的素質教育，就是要培養學生具有創新精神、創新潛力的人才。在應試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學生參與較少，導致學生應對新問題、新材料束手無策。此刻政治課堂教學就應引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生標新立異，大膽實踐，勇於探索，敢於創新。在給學生時事講課時，講到我國南海問題，請同學們談談就應怎樣解決南海爭端問題，如果我國在維權上與其他國家發生摩擦，請你拿一個作戰計劃。課後同學們寫得十分好，小論文充滿着唯物論和辯證法，很有創意。這樣不僅僅有利於激發學生的愛國熱情，也有利於培養學生的創新潛力。

具體說來，課堂教學怎樣培養學生的創新潛力呢?我認爲：

首先，教師就應全面提高自身素質。要培養創新型人才，務必有創新型教師。體現創新不僅僅有較高的思想政治素質，而且具有良好的業務素質來駕馭課堂教學，要持續自己的一桶水常滿常新，這樣，課堂上纔能有效進行師生之間、學生之間情感知識的雙向交流，才能對學生提出的高、難、深的問題進行令學生信服的點撥和說明。從而激發學生探索的慾望。教師只有不斷創新，不斷提高自身素質，才能適應新課改的需要。

其次，引導學生敢於打破常規，進行逆向思維。善於“給現象，巧設問”，給現象包括情景、材料、圖表和觀點;巧設問就是對重大政治、經濟、文化、社會等問題，個性是熱點問題進行設計，引導學生去思考、探索。

再次，課堂培養學生用心參與意識，不斷提高學生質疑的水平和潛力，培養學生自主、合作，以誠相見，相互支持的精神，尊重他人的獨創見解和創造性言行的羣衆風尚。

最後，我們要正確認識基礎知識與潛力的關係。培養學生的創新潛力，並不是消弱對基礎知識的掌握，相反，要求學生牢固的掌握基礎知識。所以，要重視學生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種潛力的載體，沒有紮實的基礎知識，就談不上潛力的培養。

四、課堂教學要體現情感、態度和價值觀

人們常說：“教師是人類靈魂的工程師”。因此，教師在課堂上不僅僅傳授知識，而且在傳授知識的同時，穿插對學生的政治思想教育，個性是政治課堂更是如此。政治課堂上，教師要引導學生聯繫生活、聯繫當前的時事熱點，逐步樹立建立中國特色社會主義的共同理想，初步構成正確的世界觀、人生觀、價值觀，爲學生的終身發展奠基。

總之，新課改方案已全面推開，新的課堂改革已給思想政治課教學注入新的活力，它既能完成教學目標，又全面提高了學生的綜合素質。在新形勢下，我們要加強政治課堂教學改革，推進素質教育，努力把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的新世紀人才。

高中政治老師教學反思 篇7

先進的教學理念要透過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關係。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎;方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下務必要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。

傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動理解、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養成教育;重羣體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特徵。因此，在新課程改革過程中務必改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就務必徹底打破封閉、單項、機械、以教師爲主體的教學模式。所以，我認爲，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結合政治教材的資料，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事例，尤其是要善於將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生纔會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活並不遙遠，從而理解所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要個性重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程中，能夠鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，並從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫忙學生找到答案。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學資料和教學任務採取形式多樣的教學方法。比如，除常規的講授方法外，我們還能夠運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還能夠根據教學資料，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。

第四，新課改的政治教學務必將羣體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的資料和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的用心性、主動性。同時，透過羣體教育個人，給學生以溫暖和信心，使羣衆成員間互相激勵，促進個人的進步。

另外，作爲高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現代師生關係的核心要求，是一向以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展潛力、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的佔有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠佔據主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。而此刻，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義爲交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味着師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗

與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的完美體驗，實現教學相長和共同發展，交往意味着人人蔘與，意味着平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現這種轉變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡後人如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，發現問題，不斷改善，才能不斷提高自己的教學業務潛力，才能適應社會發展的需要。

高中政治老師教學反思 篇8

課本是學生學習、閱讀的根本，是大學聯考題目答案的依據。“學生的智力發展，則取決於良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的大學聯考有利，而且對學生今後的終身發展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

1、劃分句子成分——全面地把握概念。

許多政治名詞概念，表面看好象很複雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

2、區分易混詞——準確地理解知識點。

俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年大學聯考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

3、抓住近義詞——培養信息轉換能力。

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的大學聯考題中，都有一些材料題，要求閱讀後完成一定的題目。這種題就屬於檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應着我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對於這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

4、注意對應詞——學得靈活。

“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批註。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。

5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。

所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特徵的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標誌、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬於“關鍵詞”。

教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以採用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等着重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。

6、尋找反義詞——正確理解知識點。

任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，爲了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養辯證思維。

7、重視“引言”——注意前後兩課之間的聯繫。

現行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯繫。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯繫，對知識的理解更加透徹。

8、板書標題——使學習“綱舉目張”。

標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、複習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。

9、區別字體——吃透知識點。

現行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯繫起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。

10、層層追問——發散思維。

一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因後果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前後句、前後段、前後節、前後課的內容聯繫起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什麼”、“爲什麼”、“怎麼辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前後知識的聯繫也就越緊密清楚了，思維也就得到了發散。

11、邏輯推理——理清知識點之間的關係。

在新課的學習時，應儘可能地從舊知識推出新知識。在舊課的複習時，應探尋知識點之間的內在關係。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能建立起知識網絡，便於對知識的記憶。

12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。

帶着問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。

高中政治老師教學反思 篇9

開學以來，無論是在教育還是在教學方面都給我帶來很大的反思和啓發。以下就是我對政治教學的反思。

1、對教學準備的反思：首先就是我對學生了解不足，不知道他們的知識儲備量究竟是多少，也就是沒有正確估計學生的能力和知識水平，不瞭解他們在高一時所獲得的知識，使我的教學設計的意圖沒有得到充分的實現，設置的過於簡單了。同時我在設計教學情景的時候過於理想化，沒有考慮到與現實的差異，對於一些比較難以理解的知識點的講解不夠深入，沒有用更適合的方法來傳授學生知識。爲此，經過這一階段的教學，我得到了一個啓示：每個人都存在差異，所以每個學生的能力和知識水平都不同，在備課的時候，要充分做好教學準備工作，在準備的過程之中，將一部分重心放在備學生上面，從多方面瞭解他們的知識量、知識需求以及適應他們的教學方式，自身也要努力鑽研教材，首先吃透每個知識點，然後再將知識點整合，最後用最簡單的方式將知識點傳授給學生。

2、對教學過程的反思：首先是對教學內容的反思。有些內容要求在一課時之內完成，但是實際情況是有些知識點的內容十分繁瑣，一節課之內完成操作起來會十分的困難，而我有時候爲了完成教學任務，就會加快講課的速度。表面上看學生還是積極配合，但從後面的作業情況來看，真正能把知識掌握好的學生不多。因此，我悟出了一點道理：不可以一味的講究教學速度，應該把重視質量放在第一位，切不可以只講速度不講效率。這樣做的話效果反而使事倍功半，學生不能把知識點真真正正的學紮實，長期以往，學生的整體水平就會下降。我覺得要想真正提高教學質量，就必須一步一個腳印，把握好每一個知識點，當然也要在講究效率的同時把握時間，保證講練結合，學生完成練習之後要及時評講，幫助學生在練習中掌握知識，並且將其運用於現實之中。

3、對教學效果的反思：我覺得作爲一名中年教師，應該多聽其他老教師的課。當然這個範圍不應該僅僅侷限在聽其他政治教師的課，而是應該多聽所有老師的課。“他山之石，可以攻玉。”與老教師交流和探討，可以發現自己的不足和借鑑別人的長處。新課程談到教師是“用教材教，而不是教教材”。其實這個問題一直讓我感到很困惑，後來聽了其他老師的課，才領悟了這句話。教書不能死扣教材，教學的目的不是讓學生記住教材上的內容，而是爲了讓學生掌握在教材背後蘊含的爲人處世的方法，看問題思考問題的方法。同時學到的不僅僅是對這句話的理解，老教師還教會我許多教學方面的經驗，比如說：對於課程知識點的框架性的把握，學生練習的講解方式等等。總之，要有好的教學效果出來，除了自己的不懈努力之外，還離不開老教師的幫助和教導。

以上就是我開學以來對教學方面的反思，在今後的教學過程中，我會更加註意上述不足之處，使自己儘快成長起來。

高中政治老師教學反思 篇10

向課堂教學要質量、要效益

由於語、數、外三主科佔大學聯考總分的比重比較大，學生在複習中投入更多的時間和精力勢在必然，而在史、地、政三科綜合試卷中，政治科沒有任何優勢，學生最不感興趣。爲此，在制定複習策略時我們就只有一個選擇，即向課堂教學要質量、要效益。爲了做到這一點，我們從以下幾個方面做了一些探索和努力。

第一、給學生一碗水，教師要有一桶水。

教師的一桶水濃縮成學生的一碗水，課才能事半功倍。認真備課，這是提高課堂教學質量與效益的基礎和前提。道理衆所周知，關鍵是怎樣付諸實踐。我們堅持做到，首先從宏觀備課，明確高三全年每個階段的教學任務和目標，絕不能跟着感覺走，(一輪基礎知識複習，夯實基礎，提高選擇題得分率;二輪重點知識帶時政複習，提高學生構建知識網絡能力和解答主觀題的能力;三輪時政熱點專題昇華複習);其次，從知識備課，明確政治學科三部分內容(經濟、哲學、政治學)各自的知識體系和內在聯繫，以便在複習中指導學生把陳述性知識轉化爲程序性知識;再次，從微觀備課，明確每一個概念的內涵和外延，每一個原理、觀點的內容，力求科學嚴謹。我認爲爲了保證教學質量，認真充分備課是絕對不能含糊的，它考驗的不僅是教師的工作態度，還能反映出教師的職業道德水準，必須有一定的奉獻精神。

第二、要針針見血，不要隔靴搔癢，增強教學的針對性。

增強教學的針對性，是提高課堂教學質量的關鍵。爲此必須關注大學聯考大綱和考試說明，充分把握考點的變化，在複習中既要全面，又要抓住學科主幹知識，以綱帶目，突出重點，避免主次不分，眉毛鬍子一把抓，那樣不僅會加重學生的負擔，也會影響複習效率。增強教學針對性，作爲一名政治教師，除了要鑽研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，並養成及時反饋和及時積累的習慣。還要更多地研究學生的思想和心理以及知識基礎，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。

把挖掘和培養學生自學能力和反思能力作爲提高複習課效率的突破口

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。在複習課中，我認爲老師應該把挖掘和培養學生自學能力作爲提高複習課效率的突破口，針對複習課的具體情況，我主要做了以下幾點：

1指導學生制定複習計劃，並使之與老師的複習步調一致。

2指導學生構建知識網絡。

3對大學聯考各類題型的解答方法進行指導，找出最佳解題方法以並總結規律。啓發學生解題路，訓練學生的思維方法、解題技巧、應試能力。

4加強個別輔導，考試後的面批最有效

[教學建議]

一、不能貪多求快，要面向絕大多數學生，提高教學的實效性

一輪複習因爲學校擴招後，差生面多了，接受能力參差不齊影響了教學進度，剛開始穩紮穩打，狠抓基礎知識的督促和落實，一課一單元考試，結果前鬆後緊，省單科質檢前一週半的時間爲了趕進度，教學效果很不好，很多同學消化不良。建議複習要一輪一輪循序漸進，不再跟着考試跑，而應按照既定的計劃，重在教學的實效性。

二、計劃中的第三輪複習“熱點專題課”要注意以下問題：

1老師要“去粗取精”，精選並把握熱點，指導學生既會用課本知識分析時事熱點，又會用體現在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。

2要處理好基礎知識複習和“熱點專題課”複習的關係。“熱點專題課”複習要回歸課本。

3要處理好講和練的關係。熱點專題要精講多練，圍繞熱點主線設置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。

三正確對待模擬題及其他信息

進入高三複習後，各種各樣的試卷、資料鋪天蓋地而來，特別是到最後，各地的交流試卷很多。對此，我覺得要有選擇地利用，但不能依賴於外來試卷，更不能心存幻想，抱有僥倖心理，對學生進行題海戰術，使複習既浪費時間而又效率不高。對模擬題要進行再加工，在借鑑的基礎上提高和昇華，這樣，有利於減輕學生的負擔，提高複習的效率。

高中政治老師教學反思 篇11

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關係。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎;方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。

傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養成教育;重羣體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特徵。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師爲主體的教學模式。所以，我認爲，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事例，尤其是要善於將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生纔會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活並不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，並從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務採取形式多樣的教學方法。比如，除常規的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。

第四，新課改的政治教學必須將羣體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過羣體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

另外，作爲高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現代師生關係的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的佔有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠佔據主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。而現在，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義爲交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味着師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展，交往意味着人人蔘與，意味着平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現這種轉變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡後人如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，發現問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業務能力，才能適應社會發展的需要。

高中政治老師教學反思 篇12

本學期本人擔任高三465、463兩個班的政治教學工作。高三教學顯得尤爲緊張，轉瞬間一學期又過去了，認真回顧教學工作，聯繫自己的教學實際，我時常在反思如何才能提高學生的成績?現就自己在教學中的幾點體會反饋如下，希望能對於改進自己的教學策略和教學水平，進一步提高以後的教學質量有一定的借鑑意義。

一、常要思考的幾個問題

1.如何讓政治複習課真正“活”起來?

高三以複習課爲主，大容量、大密度;如果老師不停的講，學生被動地接受;到頭來是老師講得很多，很累，口乾舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以後，複習的時間緊、任務重，老師急於把儘可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因爲這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受;不顧及學生的接受程度;不顧及學生的學習實際。在今後的課堂裏我應該充分調動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我班學生普遍基礎較差這一實際情況，如果讓學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。

2.如何恰當地處理好課本與複習資料的關係?

我們政治學選的資料是《步步高大一輪複習》，有知識點有聯繫，如何用好複習資料，讓它發揮最大的效益;如何處理好課本與複習資料的關係;這是高三複習課過程中要解決的一個基礎性問題。針對我班實際情況在第一輪複習時，要緊扣課本，以基礎訓練爲主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然後針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。

3.如何很好的把握教學難度?

複習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。對我班的實際情況教學上如何應對?我認爲必須抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規範學生的解題步驟，培養學生的政治思維品質。抓好“雙基”不放鬆是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當難度的例題或課餘佈置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利於培養學生的個性品質。

4.如何有效的進行試卷講評?

這一學期我們組織了單元考、週考、月考等考試，高三離不開試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢?長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最後的效果還是不如人意。我認爲我們應該大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就可以了。

二、常要注意的幾個方面

1.勤充電，強素質。

“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治複習課，我感覺對教師的素質有較高的要求。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實、要更新，業務能力要提高;二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。在這裏，我特別要重視第一種素質。所以，爲了提高自身的素質，我必須每天堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨着深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作爲政治教師不能滿足於原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

2.講方法，提效率。

高三複習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向學生出示覆習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個方面作簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什麼，記什麼，哪些應該瞭解，哪些應該重點掌握;二是講準重點。在教學中，我突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛鬍子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點。在教學中，我努力去發現學生學習中的難點，攻克難點，能夠把知識點深入淺出地講出來，直到他們心神領會;四是講明疑點。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可採取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題;五是講活熱點。我在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結合;六是規律知識。由於每節課涉及到的'知識都不是孤立的，而是彼此聯繫、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，並將這些規律性的東西交給學生。

3.閱試卷，常溝通。

我校定期都會以小考的形式讓學生獨立完成一套試卷，然後收上來批改，我會針對學生存在的問題進行分析，告訴他(她)要注意的問題;回答得好的或是有進步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學生把我對他(她)的這種指導當作是一種濃濃的愛，心裏很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學生的進步，心裏很有成就感。同時，我和學生的關係也融洽很多。

4.重時政，勤反思。

作爲一名政治教師，除了要鑽研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，並養成及時反饋和及時積累的習慣。在複習中我堅持以人爲本，主動研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。