國小六年級英語教學反思（通用9篇）

國小六年級英語教學反思 篇1

任國小英語教師以來，課餘我都在反思，國小英語應該怎麼教?到底存在那些弊病?以下就是我實踐及參考歸納總結的幾點想法。

一、瞭解學生，創設情境。

在我們的國小英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是爲了情景而情景，以至於產生了虛假的情景。很多老師抱着在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課餘時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們儘可以看到一些十分成功的國小英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者爲之興奮，聽課者爲之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

二、國小英語教學應較多地採用採用認知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重複模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬於直接法。以直接法爲主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由於缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞彙知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能採用二語教學類型，而要以語言知識爲柺杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知;對於國小生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。 而在我們現實的國小英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的國小英語的教學實際。

三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。

國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌遊戲去學習，因爲培養興趣主要是爲了學習英語。國小生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，纔可能培養持久的興趣。而目前國小生每週只有兩節的英語課，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作爲國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極瞭解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

國小六年級英語教學反思 篇2

(一)英語教學的重新認識

1、學習外語與情意的關係。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨着傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯繫，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知慾;求知慾不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強，並與崇高遠大的理想相聯繫和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知慾→自信心→興趣的發展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級發展的過程。情意能反作用於學習外語的認知活動。輕鬆愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程;緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程。這樣的體會我們幾乎在每節課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言知識與交際能力的關係。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是爲了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得爲交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和爲交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和爲交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課後，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。

(二)教學理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視爲換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成爲不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人爲本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適。

國小六年級英語教學反思 篇3

比的基本性質的學習是學生在以前的學習中，已經掌握了商不變的性質和分數基本性質，六年級的學生有一定的推理概括能力，他們完全可以根據比與分數、除法的關係，推導出比的基本性質，所以這節課我充分調動的思維，讓學生提出猜想——驗證，並能很好的用數學語言進行概括和總結出比的基本性質——比的前項和後項同時乘或除以一個相同的數(零除外)，比值不變。這叫做比的基本性質。本節課在引導學生對數學知識的整理過程中培養了學生的邏輯推理能力和對數學知識的高度概括能力做得比較成功。

一、在學生複習了分數的基本性質和商不變的性質後，及時提出問題——比是不是也有什麼性質呢?如果有的話，你認爲它是怎麼樣呢?當有的學生根據分數與比的關係、分數與除法的關係後就自然而然的猜想出比的基本性質——比的前項和後項同時乘或除以一個相同的數(零除外)，比值不變。這叫做比的基本性質。在驗證的過程中引導學生在小組合作交流中分析、整理、推導驗證的具體的語言的表達能力，如6：8的前項和後項同時乘以2得12：16它們比值都還是等於3/4，所以第一部分：比的前項和後項同是乘一個相同的數比值不變，又如6：8的前項和後項同時除以2得3：4所得的比值還是一樣的3/4，所以第二部分：比的前項和後項同時除以一個相同的數，比值不變，還如當比的前項和後項同時乘以0的話，這時所形成的比就沒有意義了，所以綜合以上三個結論，得出比的前項和後項同時乘或除以一個相同的數(零除外)，比值不變。這叫做比的基本性質。在學生彙報思路和過程中，學生的條理性非常強!在用數學的語言表達問題的時候，學生考慮問題非常周到，邏輯推理很嚴密!

二、在應用比的基本性質化簡比的時候，培養學生對知識的概括能力。當講完了比的基本性質後出了三道較有代表性的化簡比的練習，讓學生在做練習的過程中歸納和整理出化簡比的方法。15：10 (整數比) 2：0.75(小數比)，1/6：2/9(分數比)，學生做完後交流中發現解法都有不只一種，通過交流探討，小結出一套比較切合實際的方法。1、化簡時比的前項和後項都是整數時，可以把比寫成分數的形式再化簡， 2、是小數先轉化爲整數比→最簡比，3、是分數可以用求比值的方法化簡。但要注意，這個結果必須是一個比。大部分的學生在掌握了以上的三種解法後，在化簡比的過程中省了很多的麻煩，練習的效率也比較快!

誠然，這節課在對學生思維的培養起到很大的推動作用，並且效果也比較明顯，很多學生在回答問題的時候，也能夠用較準確的數學語言表達，如6：8化成簡比是3：4(學生大多數會說出較完整的文字——根據比的基本性質比的前項和後項同是除以2，比值不變)。但是本節課的練習的層次性沒有體現，如只練習了求比值和化簡比，但是沒不足夠的時間去分析比值與化簡比的區別。

國小六年級英語教學反思 篇4

我在美術教學活動中，始終認爲美術教學不應侷限於教材，而應以教材爲最基本的課堂素材，使得美術課堂融趣味化、遊戲化、生活化、知識化於一體。創造性地使用教學教材，把美術教學活動開展得豐富多彩，使學生懂得將學到的美術知識運用在生活的方方面面。

課改後國中美術課更重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力,教師要積極爲學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言;教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解：

1.美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化內涵,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

2.加強教學中師生的雙邊關係，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關係。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收穫;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎麼上;自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶着“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因爲得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作爲教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

3.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯繫,與學生生活經驗的聯繫,培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、範畫、參觀、訪問、旅遊,甚至故事、遊戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發學生學習美術的興趣。

6.教師應儘可能嘗試計算機和網絡美術教學,引導學生利用計算機設計、製作出生動的美術作品;鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野,展示他們的美術作品，進行交流。

7.教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作爲其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放鬆心情，帶着輕鬆愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。

8、學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作爲教師首先要對學生積極參與的態度表示讚賞，然後對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。

美術教育的最終目標是要使學生不僅擁有嫺熟的美術技能與奇思妙想的綜合美術動手能力。同時更要使學生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現童真、童趣的身影。

國小六年級英語教學反思 篇5

9月14----10月12我們六年級組數學教師完成了小組教學任務。我們這此的小組教學中的研究課題是“體現新理念、讓學生感受到數學知識的形成的過程”。在課題的指導下老師們從備課、上課、評課幾方面認真準備，出色的完成裏此次的小組教學。

徐冰老師教學的內容是《倒數》師生互動全面發展是本課的一大特色。整節課基本上是由教師與學生對話，圍繞文本互動的過程。教學的本質是一種溝通與合作。教師創設了與生圍繞“倒數”這個知識目標進行民主、平等、和諧、生動的對話交流的動態情景，在對話交流中，包含了知識信息和情感態度、爲規範等多方面的有機組合，促進了學生多方面素養提高。

數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程，這是本課體現的第二大特色。特別是學生對倒數意義、方法的再創造的過程給聽課教師留下了深刻的印象。

着力培養學生的數學思維是本節課的第三大特色。數學課要引導學生學會獨立思考，善於發現數學奧祕，又有效調動全體學生敢於發現，善於發現，敢於發表自己想法，學會反思、調控、修正自己的觀點等優良品質。教師用板書學生姓名的特有方式既肯定了學生的發現，又達到表揚激勵及榜樣的作用，激起學生的思維一浪高過一浪，後浪推前浪的局面。

高瀏穎老師教學的內容是《分數除法的意義》在本節課的教學中，高老師跳出了認知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作爲唯一的目標，而更關注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探索的過程中實現發展性領域目標。如教學時圍繞例題6/7÷2重點展開探索，提供自主學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許並鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。重點探究後，並不急於得出計算法則，而是繼續讓學生口算做一做，仍允許他們選用自己認爲合適的方法。在此基礎上，教師組織學生討論得出"分數除以整數，當分數的分子能整除整數時，用分子除以整數的商作分子，分母不變。"這樣的計算方法來得簡便，並通過學生動態生成的例題，如："3/8"的分子不能被除數2整除，讓學生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時應採用"分數除以整數(零除外)，等於分數乘以這個整數的倒數"。雖然整節課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法則，但學生所說的不就是算理算法的核心嗎?這樣的計算教學，學生獲得的將不僅僅是計算法則、計算方法。

李淑敏老師教學的內容是《比的意義》一、這節課充分體現了數學源於生活，也服務於生活，在現實情境中體驗和理解數學，這一教學理念。本課教師從自己的年齡與學生的年齡的關係引入，使學生認識到倍數關係還可以用比來表示。二.放手讓學生自學，培養學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。例如：李老師在教學比的各部分名稱時，根據內容簡單，便於自學特點，放手讓學生自學，培養了學生的自學能力。但我也同時還意識到不夠放手，當學生自學到比同除法、分數的比較時，有意讓學生終止，而硬要按教案設計的教學，讓學生去比較、總結。三.鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流這一教學理念也得到充分體現。例如：在處理比與除法和分數的聯繫和區別這一教學難點時，教師課前爲學生設計了比較的表格讓先學生自己填寫自再分組討論，使同學們在活動中相互交流，相互啓發，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂，與此同時，也使學生感悟到了事物間的相互依存，相互轉化 。

國小六年級英語教學反思 篇6

本節課是根據《新的課程標準》設計的，堅持“健康第一”的指導思想，以學生爲中心，課上充分調動學生學習的積極性，培養了學生合作、創新意識，活動效果很好。

一、重視學生的主體地位，轉變學生的學習方式

國小生的心理及生理髮展有顯著的特徵：活潑好動，對周圍的一切充滿好奇，但因心理髮展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉移。因此，教學中要充分考慮學生的這些特點，喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產生新鮮感，寓樂於教學中。本課中，學生是整個課堂的“主人”，教師只是積極的指導者和評價者。例如，在障礙跑活動中，教師不直接將障礙擺好，而是讓學生自由發揮來擺障礙，把學習的主動權交給學生，充分發揮了學生的學習積極性和學習的潛能。在拼圖遊戲活動中，當有兩組學生的創編缺乏創造時，教師給予他們的是鼓勵和支持，最後給予了他們表揚。

二、重視學生的創新能力的培養

在教學中，學生創新精神和創新能力的培養需要教師的正確引導。在本課障礙跑的設計中，主要針對國小六年級學生的身心發展特點，在學生進行“創造性”活動前，通過簡單的講解，給學生提供了一個基本的“創作”思路，給學生以創作“原型”，起到了一個“拋磚引玉”的作用。學生們根據各自對教師指導的不同理解，以及器材的利用程度不同，創編出不同的障礙。

三、發揮教師的主導作用，營造生生互動、師生互動的和諧氛圍

學生的主體性學習並不是“放羊”，教師的指導與引導是必要的。本課中，我特別重視激發學生的學習興趣，努力創設和諧的學習環境，儘量使整個課堂教學自始至終充滿着活力。　　

國小六年級英語教學反思 篇7

講完本單元課，我感觸頗深，首先是對於鑽研教材有了更新的認識，不管是在我自己備課過程中，還是在授課中，都感受到了對於教學目標的把握，以及合理的利用教材的設計思路，都是基於教學目標的實現，所設計的課堂生成問題，也正是由於對教學目標的牢牢把握，才使得我們的課堂氣氛活躍時而不凌亂，冷靜時不沉悶。其次，我也更深刻的感受到做爲一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識和敏銳的社會觀察力，在自己的課堂上結合了學生的生活實際和社會體驗，創設出了很好的教學環節，這說明在備課階段一方面深鑽教學目標，充分運用教材上的內容，挖掘和拓展了很多相關知識和內容，另一方面也在課前充分的瞭解學生的實際情況，以及合理利用相關的社會資源，進而極大的拉進了教學與學生生活的距離。

國小六年級英語教學反思 篇8

古人云：“感人心者，莫先乎情。”情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋樑，也是素質養成的動因。而情感的培育依賴於感悟，依賴於一種對情感的感知方式。人在社會實踐中，總能引起生理心理層面的一些變化，這就是一種體驗。體驗是置身其中的心靈感受。在《品德與社會》六年級下冊《成長記錄冊》這一單元中，針對即將畢業學生的心理狀況，設計了《我的這6年》課堂教學。在這一課的教學中，我用回顧去喚醒愛，用反思去體驗愛，用寄語去點燃愛，用傾訴去表達愛，使師生間、同窗間的愛得到昇華，更使品德課堂能夠促發道德體驗，令學生在啓發激勵之下，瞭解自己的特點，發揚自己的優勢，增強自信心，爲將來升入中學的學習和生活奠定良好的基礎。

一、 教學環節之一——愛的回顧

1、 教學活動

教學中，我充分利用我自己愛好攝影的優勢，將學生國小6年裏的學習生活和參加各項活動的照片製作成課件，通過多媒體呈現在學生眼前。學生從入學到參與學校的各項活動，逐漸成長，重溫昔日的幸福班級生活。

2、 教學意圖

一張張熟悉、開心的笑臉，一幅幅難以忘懷的場景，不僅創設了教學情景，感染了學生，喚醒了學生的生活經歷，更激發了學生的真情實感和想要傾訴的慾望，加深對母校的感情。

3、 教學反思

隨着學生熟悉的歌曲《我的驕傲》的響起，聽着老師動情地介紹回顧每一張照片，看着自己一步一步成長的片段，孩子們回想起六年來的點點滴滴，學生完全沉浸在回憶的思緒之中。此時此課，這一張張熟悉、開心的笑臉，一幅幅難以忘懷的場景勾起了他們的曾經，喚醒了他們的生活經歷。這一環節的回顧，平時精心積累的照片資料起到了1+1>2的作用。在這臨別之際，更加勾起孩子們準備分離的思緒，強烈地激發其愛老師、愛同學的感情。

二、教學環節之二——愛的反思

1、教學活動

課前，佈置學生在家長的幫助下收集反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業本、成績冊、評語等，放到成長記錄袋中。課堂上學生交流工作紙童年大事簿。先小組內交流，後在全班展示。分享提綱是最難忘的童年往事，談談自己的感受和收穫。交流完畢後把工作紙及照片等放入成長記錄冊內。

2、教學意圖

引導學生採用體驗式的學習方法回憶6年的學習生活，目的是讓學生通過回憶，體會成長的快樂，感受到自己的成長和進步，能正確認識自己，學會反思，養成反思的習慣，在今後漫長的人生道路上，感受老師的培育之恩，深愛培育過自己的老師，更加珍惜彼此的情感。

3、教學反思

朝夕相處的同學通過這個機會圍坐在一起，談談這六年中最難忘的事以及感受，之前的一節品德課，要求大家把這六年來積累的值得紀念的東西帶回學校。

國小六年級英語教學反思 篇9

比的基本性質這一課，我充分利用學生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯繫開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學生聯想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質”這一規律。由於在推導比的基本性質時要用到比與除法、分數的聯繫，除法的商不變性質，分數的基本性質等知識，因此教學新課時對這些知識做了一些複習，引導學生回憶並運用這兩條性質，爲下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。事實也證明，成功的鋪墊有利於新課的開展。學生通過比與除法、分數的聯繫，通過類比，很快地類推出比的基本性質。這樣一來節省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識。整節課無處不體現了學生是學習的主人，無時不滲透着學生主動探索的過程，不論是學生對比的基本性質的語言描述，還是對化簡比的方法的總結，都留下了學生成功的腳印。同時採用講練結合、說議感悟、對比總結、質疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養學生的創新能力和探索精神。學生學的輕鬆，教師教的愉快!

注重練習題的設計，使學生積極主動的學習。練習題的設計應強調數學教學中培養學生學習數學的能力。在教學中我能抓住學生的心理特點，設計一些學生容易進入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學生愉快地掌握知識，突破重點和難點。例如：當學生得出“比的基本性質”這一規律時，我馬上出示：嘗試：(1)、4：5的前項擴大2倍，要使比值不變，比的後項應該( )(2)、如果3：2的後項變成10，要使比值不變，比的前項應該爲( )這兩題，如果學生會完成了，這個基本性質也理解了。再如：我出示的例1中的3道例題，把學生在化簡過程中將會出現的錯誤全部呈現了出來，學生第一印象的掌握，有助於今後的練習。

俗話說：“興趣是最好的老師。”國小生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但是數學的抽象性、嚴密性和應用的廣泛性又常使學生難以理解，甚至望而卻步。因此本節課教師從激發學生的學習興趣入手，引導學生用一系列的猜想來提高興趣，增強數學的趣味性，從而引發學生探求新知的慾望。有了興趣做支撐，後面的新課學習就積極主動。

總之，教學中我着力體現“以學生髮展爲本”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，使學生成爲學習的主人，力求使學生在創新精神、實踐能力及情感態度方面得到均衡發展，但課中也存在遺憾，在以後教學中力求讓學生在知識點和概念上表述更準確。