酸的和甜的反思總結（精選15篇）

酸的和甜的反思總結 篇1

《酸的和甜的》是一篇既生動有趣又寓意深刻的課文。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。美國學者波斯納認爲:教師的成長=經驗+反思。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想及教學過程中存在的不足。

於永正老師的格言裏有這麼一句話:語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。的確如果學生感到了快樂，那麼他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩"你演我們猜"的遊戲。接着又根據幾幅圖片認識了"猴子""狐狸""葡萄"等詞語。識字中，學生認識葡萄園裏的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，於遊戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。佈置開放型作業時，我激趣引入:"學了這個故事，你一定想給小狐狸寫幾句話吧!除了給狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢"這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

酸的和甜的反思總結 篇2

國小階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在國小階段，必須注重語文基本素質的訓練與養成。二年級屬於低年段，應該培養學生初步理解詞句的能力。這節課，對關鍵的詞句，啓發學生反覆揣摩，做動作等多種形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這樣品讀詞語，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

再回過頭來細細反思課堂，我認爲本堂課朗讀還不夠多。朗讀是低年級的訓練重點。朗讀的面還不夠廣，例如在教學課文第二、三段時，我讓學生找小松鼠心裏怎麼想的，指名兩三個學生回答，再是齊讀，讀的形式不夠多，讀的時間不夠多，學生讀的面不夠廣。

總之，這節課帶給我的收穫就像課題說的酸的和甜的都有。在今後的教學中，我更要潛心鑽研業務，勇於探索創新，像小猴子一樣勇於實踐，不斷提高專業素養和教育教學水平。

酸的和甜的反思總結 篇3

剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

一、把握生字學習的時機，分散識字

“蒙養之時，識字爲先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學舞臺。新課程改革提倡學生在學習的過程中發現並掌握識字的規律，從而提高自身學習生字的能力。

我在識字教學中，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子裏，朗讀時、板書中，兒歌總結處、寫字時。第二做到依託，不組織學生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環境。這兩點做法，目的就是在前瞻後顧和潛移默化中達到識字教學目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經驗裏去學習、理解、運用。導入部分出示“葡萄”圖片讀準葡萄的讀音。酸字放在課題中識記。句子中指導“串”，“串”是象形字，我引導學生從串的樣子上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等，學生在學習中感受到了象形字的特點，初步學會象形字的識記方法。有的是用熟字記憶法，中在加個口字，呂加豎，學生就在輕鬆的環境下記住了這個字。在識記“猴”、“狐”、“狸”三個生字時，從認識小動物，到隨文認識小動物，再到讀兒歌，生字反覆的復現，在到最後我讓學生觀察這三個生字有什麼共同點，並出示“犭”的寫法。這樣對於這三個字的記憶會更明顯，更輕鬆。

二、創設情境，感悟語言

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程爲弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

在教學第一自然段時，我讓學生體驗小狐狸的角色，問問小狐狸在葡萄架下幹什麼，並讓學生演一演小狐狸在葡萄架下轉來轉去動腦筋想辦法的樣子。體會狐狸吃不到葡萄時的心情，學生在具體的情境中，感悟了詞語的感情色彩，朗讀時，自然能做到聲情並茂。

酸的和甜的反思總結 篇4

教過拼音的老師都知道拼音教學非常枯燥，脫離現實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學聲母gkh的讀音時，指導學生聯繫口語的讀音體會字母的發音方法。

我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什麼?學生先通過看圖說話發準“和平鴿”、“口渴”、“祝賀”等詞語的音，然後引導學生回憶聲母的發音要領，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較，縮短“鴿”後面的拖音，讀得既輕又短，準確地發出了聲母g的讀音。學生的學習積極性隨着他們的成功體驗而高漲起來。這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看錶音表形圖編兒歌進一步體驗發音方法。當然，在學生看圖編兒歌之前，教師先給他們做示範，講清楚編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰。在整個教學過程中激發他們的表現欲，並努力爲孩子們營設了一個輕鬆、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

酸的和甜的反思總結 篇5

《五柳先生傳》是八年級語文教材中的一篇文言文，教學的重點是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，體會本文的寫作方法，針對大多數學生不大喜歡文言文的現象，教這一課時，我首先做的是激發學生的興趣，從學生感興趣的“五柳”入手，接着引出與“五柳”有關的一個典故，自然地過渡到陶淵明再讓學生結合以往所學說說“心中的陶淵明”這樣既複習了舊知識，又能與新知識形成一定的對比效果，自然地導入到課文的學習，這是我認爲的可取處之一。

我認爲的可取處之二在於對文章語言的品析上，爲了避免落入俗套或者雜亂無章，我採取了限制格式但不限制內容的品析方法，讓學生既放得開(可任取文中的語句)又收得攏(舊攏到對人物形象的認識上)當學生對中心句認知不一致時，我靈機一動，讓學生分成幾派自由辯論，極大地激發了學生的學習熱情，又巧妙地培養了學生的競爭意識。

在此基礎上進行拓展訓練讓學生結合現實對五柳先生的爲人進行評析發表看法，讓學生能辨證地看事物，取其精華去其糟粕，落實“教書育人”中的“ 育人”這一環。

當然也有不足之處：學生對重點字詞的解釋不到位，究其原因主要是朗讀訓練突出不夠，我瞭解到學生上課前預習的時間較長，課文讀的較熟，所以忽略了這一環節，後來通過檢測學生對字詞的掌握情況，我才知道“讀”是語文教學特別是文言文教學中的重要一環，“書讀百遍其義自見”這句俗語正說明了這點，今後我一定注重學生的朗讀訓練、以讀促學。

不足之外還在於我的教學觀念更新得仍不夠徹底，講課或多或少有考試的牽制，學生辯論時兩方都有理，而我爲了學生考試時的唯一答案，在辯論之後把答案牽引到了我心目中的答案上，這一點無疑是與新理念觀點相違背的，對此，我只能說我還未完全從過去的教學模式中走出來，徹底走出來需要一個過程，我想在今後的教學中，我會逐步戰勝“舊我”的。

酸的和甜的反思總結 篇6

教學時，我引領學生入請入境，讓學生感受到自己就是童話中一員，體現了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學中，這一點落實不到位。教學時應該進行適當的語文知識滲透。具體表現在兩方面：

(1)課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎?在課文中指的是誰?作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上號。

“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學中都應該滲透進去。

(2)在最後一個寫話的環節，學生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現場示範批改，特別是標點符號。我想這兒，如果我能示範批改一下，對學生今後的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。

其次，整節課我是儘可能用美的語言描述、銜接，創設了一個情景來激發學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入到角色當中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。

酸的和甜的反思總結 篇7

今天我教學了第六課《靜夜思》這首詩，教學之後感觸不少。

《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出遊子深夜思鄉之情。爲了讓一年級的學生感悟古詩的意境，在教學時我是這樣做的：

首先結合預習，讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。因爲學生有以前的基礎，再加上預習，所以對於古詩的背誦是很輕鬆的事。然後我就採用多種形式檢查、鞏固識字。(一年級的識字教學是教學的重點)在學生讀通了生字後重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學生讀，然後我範讀，通過對比讓他們發現自己的不足，從而想去學，讀好古詩。再通過老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

在學生熟讀後，我又引導他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學生在教師的引導下問題很豐富，有字詞類的、有詩句內容的，還有的問他爲什麼想家鄉呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應該從小就培養學生積極動腦思考的能力。

酸的和甜的反思總結 篇8

《赤壁》(長春版)這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句，在講這首詩時我也是精心準備，講完之後感覺教學中有創新之處但也有些不足，反思如下：

優點：

這首詩的教學目標是要求學生在理解懷古詩內涵的同時當堂背誦，從教學過程的檢查中全班很多學生能夠背誦。

關於詠史詩歷史背景的滲透也很到位，很多學生能夠通過這首詩再把赤壁之戰這段歷史撿起。

本首詩的寫作背景及作者介紹講的很詳細，學生能夠通過老師的講解理解並總結這首詩的主旨。

不足：

1、學生讀的少。

講這首詩時，雖然大部分學生都能背誦，但教學環節中還是存在不足，朗讀的部分太少，學生讀的少，勢必會影響學生的背誦。例如：在我範讀完這首詩後，直接就叫學生站起來讀，而沒有給學生時間自己在下面出聲的朗讀，還有在講完這首詩後，應該給學生時間帶着感情去讀並背誦，這個時間我也沒給，還有很多學生沒帶有感情去背誦，當時我也沒有給糾正。

2、我講的太多。

在教學中我講的內容太多，學生思維和課堂活動較少，這不符合語文課標的要求和新課改的理念，課堂上，老師是導演，而學生是主角，在構建高效課堂上我存在很大不足，很多知識點學生可以完全自己總結出來，而我都自己代勞了。例如：在講這首詩的寫作背景和作者時，有很多學生都預習了，找學生說就可以了，而我也找學生了，但自己說的很多，還有在講赤壁之戰這段歷史時，幾乎都是我自己講的，而學生只是一個簡單的聽衆，這不好，關於這段歷史有些學生完全可以講出來，最好讓學生去講講赤壁之戰，這樣不僅可活躍課堂氣氛同時也能夠激勵其他同學課餘時間多讀書。

3、未注重生成。

在課堂上學生自己生成的東西是最珍貴的，學生自己總結的東西是經過自己思考的，這是老師教學中最重要的環節，而我處理的不好，當學生提出新的問題我沒能及時解答，當學生有不同答案或者有創新答案時，我沒能及時鼓勵，並且沒有及時拓展，當學生在總結概括主旨時，我還有搶話的時候，這些都是不好的，也是我以後需要加強的。例如：提問“東風不與周郎便”這句詩寫了什麼人物?班裏的閆朕同學說曹操，當時我是這麼迴應他的回答，我說你要回歸文本，再好好看看，講完課後我認爲這個環節處理的不好，我只是一味的認爲是周瑜，其實他的回答是正確的，只是我沒有鼓勵他，沒有進行拓展。

酸的和甜的反思總結 篇9

減肥記住六個字“管住嘴甩開腿”也就是少吃多運動，米飯是很恐怖的東西，切記晚飯不要吃米飯。其他主食例如面跟土豆這類食物也最好少碰，還有我自己總結的是豬肉，米飯，土豆不要在一頓飯中出現，多吃粗纖維蔬菜跟水果，比如芹菜這類，但少吃不等於不吃，——李代沫

書籍是人類知識的總結。——莎士比亞

從孔夫子到孫中山，我們應當給以總結，承繼這一份珍貴的遺產。——毛澤東

不會評價自己，就不會評價別人。——德國

我希望他(韓寒)能夠反省，能夠道歉。不管他怎麼樣狡辯，很顯然十幾歲時那些文章不是他寫的。在未成年時，他也許不是自願的，即使自願主要責任也不在他。所以韓寒應該放開年輕時的包袱，認個錯，看能不能獲得大家的原諒。——方舟子

爲什麼頂級的大牌是那麼的自然，你會覺得大牌其實超親切的，有親和力的。那是因爲他也經歷了多少的總結和人生的變化，才知道這樣做，是讓自己和大家都舒服的。你覺得做一個人人都喜歡的人不好嗎?——柳巖

任何一本書的影響莫過於使讀者開始作內心的反省。——卡菜爾

最困難的事情就是認識自己。——希臘

人生最困難的事情是認識自己。——特萊斯

反思自我時展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉。——陳果

酸的和甜的反思總結 篇10

1、以人爲本，培養綜合素質

新課程的實施，是我們對中國的教育前景充滿信心，確實一改過去傳統教育中的奇怪現象：把學生變成一個“容器”，教師在課堂上“一言堂”、“滿堂灌”，學生們聽得昏昏欲睡、沒精打采，像一羣殘兵敗將鬆鬆垮垮地坐在那兒，時間沒有了，個性沒有了，發展自己的機會沒有了，只爲了一個分，而是去得太多太多的東西。如今的課堂，生機勃勃，學生在學習知識中形成能力，特別是以主人的身份參與到教學的每一個環節中去，真正將語文和自己的生活聯繫在一起。讓學生在學習每一篇課文時都能很自然地拉進文章和自己的距離，深刻體會寫作此文的用心了。讓所讀的書真正活起來，學生在讀的過程中會激發自己的靈感和想象力。這是在新課程實施中讓我感觸最深的一點。體現了以人爲本，培養學生綜合素質的先進教育理念。

2、實現從知識向能力提高的大突破

在這樣的課堂上，學生不僅掌握了基本的知識，更重要的是學會了一些特別的方法，並且能及時用這些方法在自己的生活中發現問題，解決問題，進而形成能力。最令人高興的是每一個學生從做人的角度得到一些基本的素養、德育的薰陶，從情感態度價值取向上獲得一些新的突破。獲得教書育人的雙豐收!

酸的和甜的反思總結 篇11

《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統治最黑暗的時期，九歲的凡卡·茹科夫被爺爺送到城裏鞋匠阿里亞希涅那裏做學徒，受盡了折磨，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉下去。課文的結尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，這激起了人們的深切同情。在教學這一課時，我有這幾點感受：

一、整體感知，讀中悟學

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我發揮了學生的主動性，能動性。考慮到本課篇幅較長，我讓學生事先預習課文時認真朗讀課文，課堂中就帶着自己的問題和小組交流：通過讀書，你都讀懂了什麼?例如：有位學生說到：“我認爲凡卡太傻了，怎麼就不知道跑回鄉呢?”針對這個問題，我請全班同學幫他解決。同學們結合課文裏的具體情節來理解：下着大雪，冰天雪地，又冷又餓等多種因素使凡卡無法回到鄉下。這更烘托出凡卡命運的悲慘。讓學生帶着疑問理解課文，尊重學生的獨特個性，做到仁者見仁，智者見智，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線。我們應該鼓勵這種個性化的理解，進行地交流讀書體會。

二、異曲同工，發展創造性思維

求異是創造性思維的主要形式，教師在教學中，要鼓勵學生對同一問題做不同的回答，或鼓勵學生擺脫習慣性的思維形式。

教學《凡卡》一文的結尾，以做夢結束，似喜似悲，這是學生理解的難點。於是，我引導學生對比進行思考探討。我說：“凡卡是懷着強烈的願望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬萬沒有想到爺爺是永遠也不可能收到他的信呢，那凡卡的命運將怎樣呢?”學生的回答都帶着明顯的同情。“那既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運，那麼文章結尾又有什麼含義呢?”有的學生回答：“文章以夢結尾，暗示凡卡追求幸福的生活是個不能實現的夢。”有的學生說：“這個結尾看似美好，其實隱藏和不西幸，更激起我們對凡卡的同情。針對這一懸念式的結尾，我再安排學生續寫，學生都能充分發揮想象，文中都寄託了對凡卡的共同情感──同情。

今後的教學中還需理論聯繫實際，課文內容聯繫現實生活。寫作方法學以致用。

酸的和甜的反思總結 篇12

母親的話，有着較爲深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。因此在教學此段中分了幾個步驟進行：

第一環節：體會句子中兩個“窮”字的不同含義。直接問學生這句話中有一個詞出現的次數最多，是什麼詞。讓學生說說“窮”在句子中的兩個含意。重點指導學生體會心窮。通過朗讀把自己的理解讀出來。

第 二環節：運用填空的形式進行拓展，讓學生根據填空用自己的話說說對於心窮的理解;指導學生感悟母親對待窮的坦然態度。根據第一環節對於心窮的理解，出示： “心靈貧窮，人會怎麼樣;心靈富有，人會怎麼樣”的填空，讓學生自己談理解。通過這個環節不僅讓學生了解母親告訴小女孩的道理，還爲後文理解女孩的想法埋 下伏筆。

酸的和甜的反思總結 篇13

我在教學《斑羚飛渡》這篇課文時,設計了兩個環節,即對課文的感知環節和深層探究環節,因而學生的學習實踐活動主要的也有兩次,即感知文本,思想折射活動和開發文本,聯想體驗活動.預設的思路是由淺入深的,一系列的學習活動也進行的較好,但其中也存在着許多缺點.

一,學生朗讀不足

語文課應有朗朗的讀書聲,但在這節課中,學生朗讀時間不足,自讀活動不足,因而對文本的感知不深不全,這也是造成後面學生對文本中的問題探究和聯想體驗不順暢的主要原因.老師範讀中語氣較平緩,沒能讀出文中悲狀這情,這也是一個失誤.

設想:如果在老師範讀時,配以一定的音樂來創設氣氛,則效果會好一點.或以學生獨立閱讀來替代老師範讀也可,學生閱讀可分開始的整體感知閱讀,課堂中的信息篩選閱讀,語言品味朗讀等幾個過程和方法.

二,問題的預設欠科學.生成問題的處理欠佳

首先在預設的幾個問題中,第二環節的第五題即'文中多次出現彩虹,這彩虹有怎樣的意義和作用 '一題與前面的兩道聯想體驗題是分屬於兩個不同層次的問題,這第五題是應在文本的感知環節完成的,是在感知文本後的思想折射問題.而第三題即'在這個事件中,如果你是獵人,你有什麼感想 '及第四題的'假如你是那小斑羚,你想對老斑羚說什麼話 '這兩個問題是讀者深層體驗的問題, 也是對文本開發的問題,所以前後的順序應調整.

其次是對文本研讀後學生產生的生成問題,處理不佳,雖然一些問題的探討上, 比如'談談你對鐮刀頭羊的印象',學生提出了許多有價值的評說,作爲老師我也給予了充分的肯定,但縱觀整堂課,學生的自主質疑活動進行的較爲粗淺,老師沒有很好的鼓勵發動.自然學生間的討論交流也不足,學習的互動不夠熱烈, 師生之間,生生之間的對話,思想的碰撞較少.這與問題的設計很大的關係.

酸的和甜的反思總結 篇14

一提到勤奮、刻苦這些詞，我們就會自然而然地想起“頭懸樑，錐刺股”、“鑿壁借光”等故事，而本課《彈琴姑娘》通過對琴聲的描寫,讚揚了一位名不見經傳的小姑娘勤學苦練的好學精神。文章語言清新、流暢,構思巧妙。

課文先總述“我”不論清早、夜晚，總能聽到好聽的琴聲;接着按春、夏、秋、冬四季具體描寫從不間斷的、美妙的琴聲，彈琴人鍥而不捨的精神讓“我”由衷地欽佩，因此期望認識這位彈琴的人;後來一個偶然的機會，“我”認識了那位素未謀面，卻似曾相識的彈琴人—一個系紅領巾的小姑娘，“我”倍感意外;最後， “我”虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

課文按春、夏、秋、冬的順序描寫小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融爲一體，很有表現力。每次的琴聲都能讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、讚美到祝福小姑娘，一系列情感的變化是那麼自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現的。

學習本課，重點是讓學生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不捨的精神。同時，學習作者按一定順序通過間接描寫來表現人物特點的表達方法。

酸的和甜的反思總結 篇15

《北京》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文裏面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。《教參》要求在本組課文的教學中要多讓學生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的薰陶。同時要求學生課前蒐集相關資料，加深對祖國的瞭解和認識，從而激發學生對祖國的讚美、熱愛之情。

《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作爲每個中華兒女都應該知道。但作爲國小二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪裏?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在 “教學開放周”活動中，讓我自己和學生一起去更多地感受、瞭解我們偉大祖國的首都北京。

選定課文後，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對於孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學習，讓學生能更直接地感受到祖國的美。

於是我在執教之前安排了自己和學生收集與“北京”有關的資料“三步曲”。我首先要學生蒐集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致瞭解;接着我要學生蒐集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最後我按課文內容有的放矢地佈置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古蹟”、“優美公園”“高樓大廈”等，讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現出來。結果學生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、瞭解了北京。

經過課前蒐集資料，學生對北京已有了許多認識和了解。在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文並茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。