二年級數學反思工作（精選8篇）

二年級數學反思工作 篇1

【學習內容】：教科書第54—55頁例2、例3，練習十二的第1、2題

【學習目標】：

1、通過實踐活動，使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互關係。

2、使學生經歷將“求一個數是另一個數是幾倍是多少”的實際問題轉化爲“求一個數裏含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

3、使學生會用自己的語言表達問題的大致過程和結果。

4、培養學生獨立思考和合作交流相結合的良好學習習慣。

【學習重難點】：理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義;學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題

【教具準備】：實物投影儀;學生每人準備小棒20根，三角形20個，4個○。

【預設流程】：

一、激趣引入

投影出示圖片：神舟五號

師：小朋友，看到這個畫面，你的心情怎樣?(高興、自豪、激動……)讓我們記住這一難忘的時刻吧!想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨遊太空呢?(想)有志氣!那我們就一起用小棒來擺飛機代表我們的心願吧!

二、探究新知

(一)教學例2

1、用小木棒擺飛機。

⑴實物臺展示老師用小木棒擺的飛機。數一數，老師擺一架飛機用了幾根小棒?(5根)

⑵學生拿出小棒自己動手擺飛機。

⑶你擺了幾架飛機?(有2架、3架、4架)

2、學習“一個數是另一個數的幾倍”的含義

⑴請一位擺了兩架飛機的同學到實物展示臺上去擺。

①擺兩架飛機用了幾根小棒?你是怎麼知道的?

②這個同學用的小棒根數是老師的幾倍?爲什麼?

③小組交流。

④反饋評價：說說你是怎樣解決的?怎麼想的?

生1：看出來的。

生2：這個同學擺兩架飛機用了2個5根，是老師的2倍。

⑵小結：一個數是另一個數的幾倍的含義就是一個數裏有幾個另一個數。

3. 求一個數是另一個數的幾倍是多少的計算方法。

⑴請擺了3架飛機的同學到實物展示臺上去擺。

⑵你能提出哪些問題?

①這個同學擺3架飛機用了多少根小棒?②3架飛機用的小棒根數是老師的幾倍?……

⑶口答第一個問題。

⑷解決第二個問題。

①獨立思考，嘗試解決。②小組交流。你是怎樣解決的? 爲什麼這樣解決?③反饋評價：說說你是怎樣解決的?怎麼想的?

反饋時，請學生說明用除法計算的理由，求15是3的幾倍就是求15裏面有幾個3，所以用除法計算。

④15÷5=3

師：這裏15表示什麼?5表示什麼?3呢?注意：倍不是單位名稱，得數3後面不要寫倍字。

4、還有小朋友擺了4架飛機，你能提出什麼數學問題，然後列算式解答。

①獨立解答。

②彙報交流。我提的問題是…… 列式是……

師：小朋友們真能幹!希望將來你們能乘坐我們中國人自己製造的真正的航天飛機去遨遊太空。

5、“做一做”。

⑴先讓學生第一行擺4個○。⑵再讓學生用在第二行擺的三角形是第一行○的倍數。⑶你擺的△的個數是○的幾倍?

⑷彙報交流：說一說你是怎樣算的。是誰和4比。

(二)教學例3

1、談話：元旦節那天，同學們載歌載舞，你們看多熱鬧呀!

2、投影出示題意：⑴出示舞臺上有35個唱歌。⑵臺下5個觀看的情景。⑶出示7位跳舞的學生。

3、根據這個場景，你能提出什麼數學問題?⑴唱歌的人數是跳舞的幾倍?⑵唱歌的人數是觀衆的幾倍?……

小朋友，真不錯，可以提出這麼多數學問題，那麼我們先來研究第1個問題。

4、解決第一個問題。

⑴獨立思考，嘗試解決。⑵小組交流。你是怎樣解決的? 爲什麼這樣解決?⑶反饋評價：說說你是怎樣解決的?怎麼想的?

⑷小結：求唱歌的人數是跳舞的幾倍——就是求35是7的幾倍——就是求35裏面有幾個7，所以用除法計算。

5、運用(解決第2個問題)⑴獨立解決。⑵彙報交流。

6、做例3下面的“做一做”。

(1)引導學生觀察圖中情景，有序地數出跑步的練武術的人數。

(2)獨立解答第(2)題。

(3)對於第(2)題，可引導學生提出用不同方法進行計算的問題。

7、小結：今天我們所學“求一個數是另一個數的幾倍”，就是求一個數裏面有幾個另一個數，所以用除法計算。

三、課堂練習

1、基本練習。做練習十二的第2題。

2、選擇正確答案，用手勢表示出來。

A、操場上有6個學生打乒乓球，48個學生做遊戲。做遊戲的學生是打乒乓球的幾倍?⑴6+48 ⑵48×6 ⑶48÷6

B、曉燕剪了6顆黃五星，剪的紅五星是黃五星的3倍，她剪了多少顆紅五星?⑴6×3 ⑵6÷3 ⑶3×6

3、數學遊戲。(圖略)動物王國開運動會，許多小動物都參加了，其中有12只大象、10只小能、3只小松鼠、兩隻老虎、42只小猴、6只梅花鹿，在比賽之前，獅子大王給他們出了幾道題，請小朋友幫他們算一算，好不好?

A、小熊的只數是老虎的( )倍。

B、大象的只數是小松鼠的幾倍?算式是( )。

C、42÷6=7表示( )是( )的( )倍。

D、梅花鹿的只數是( )的3倍。

E、你還能提出什麼問題?你會解決嗎?

三、總結評價

師：小朋友，這節課你收穫最大的是什麼?感受最深的是什麼?評一評，這節課你表現得怎麼樣?

四、完成《隨堂練習》

【板書設計】

用除法解決問題

例2： 10÷5=2 例3： 唱歌的人數是跳舞的幾倍?

15÷5=3 35÷7=5

20÷5=4

【教後反思】

本節課我以新課標倡導的理念爲指導，在教學設計上主要體現以下幾方面特點：

1、數學問題生活化、情境化。數學來源於生活，數學學習中解決問題的很重要一部分，就是要解決現實生活中的問題。本節課在組織教學材料時，圍繞“神州五號”飛船發射升空的事情，創設一個現實的生活情景，把學生的學習活動同現實生活緊密聯繫起來，激發了學生的好奇心和求知慾望，體驗到生活是數學的源泉，瞭解了數學的價值，增強了應用數學的意識。

2、學生主動建構新知。知識不僅僅是教會的，而更應該由學生自己學會的。要改變學生的學習方式，樹立“以學主動發展爲本”的現代教學理念。本課爲學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過擺、看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯繫，在此基礎上理解“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關係。教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構。

3、加強小組合作學習。人的根本屬性在於他的社會性。學生要從國小會與人交往，與人溝通，與人協作。本節課我在設計教學時，把小組合作學習作爲一種主要的學習方式，通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，保證每一位學生都得到應有的發展，增強了學生的合作意識和合作能力。

4、寓德於教。關注學生的學習，更要關注學生的情感體驗和態度、價值觀的形成。本課通過生動的畫面、鮮活的事例，使學生切身感受到我國航天科技的迅猛發展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉獻精神，受到愛國主義的情感薰陶，進一步激發學生學習的信心和勇氣。

二年級數學反思工作 篇2

因爲這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經驗積累非常重要。上完課後有一些體會：

1、對大人來說“釐米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念並不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1釐米和1米的物體，進行多次感知。並且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日後填單位很有好處。

2、在教學1釐米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。

3、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

連加、連減

教學反思

這節課我主要是想使學生在與生活實際緊密結合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都經常性接觸的行爲，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由於學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數量。最後的購物環節，可以用來複習、鞏固、提高。

雖然是這樣設計的，但是由於我的原因，所以有許多問題存在：教學的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學的節奏應該有張有弛，數學課求快，是我的一個誤區，數學應該有快有穩，這樣學生才能學的又清楚，又不十分緊張。還有個別環節處理的不夠妥當，如：練口算時候用了開火車的方式，不利於面向大多數學生，類似的問題，應該多加註意。

角的初步認識

教學反思：

自我感覺這節課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點;

能夠做到環節緊湊，思路清晰。從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山導入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最後是歸納總結。

課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構。注重豐富的教學情境的創設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉化爲能力，實現課堂中師生、生生之間的交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，並不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

注重語言表達。

在教學中，我根據學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發言的機會。

但不足之處也有幾點：

在時間上分配的不夠好，以至於討論時間稍長，影響了後來學生在談聽故事之後的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內容，學生還沒有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的大小時爲第一個高潮，講完故事之後再出現第二次學生情緒的高潮，但效果不是很好。

對學生備的不夠。

比如：在做角過程中，你發現了什麼?老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就只是說，我發現我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就是不說大小。後來我引導說：從大小上看，學生們這才能夠說出來。

6的乘法口訣

教學反思：

這節課內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以後。由於他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

回顧本節課的教學，我認爲還存在以下幾點應該進一步改進之處：

1、引課的活動，能夠把學生學過的2、3、4、5的乘法口訣進行有效複習，但如果把“一一得一”這句口訣加上並加以應用就更完整了。

2、學生合作學習研究6的乘法口訣，體現了學生在活動中學數學，在操作中做數學的理念，但應考慮二年級學生年齡小的特點，把合作學習要求分幾步進行，根據學生情況適時調整自主探究與合作交流的內容。

3、在記口訣一環節中，有太多的死記硬背，應讓學生理解的記憶，應多發揮學生的個性，避免領學生齊讀口訣，死記口訣，要讓學生用自己的方法記口訣這樣更能體現新課程以人爲本的理念。

8的乘法口

教學反思：

8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學剛開始我創設了藍貓進課堂的情境，通過學生喜歡的藍貓跳一跳引入本節課所要學習的知識，調動了學生的積極性，激發學生探索8的乘法口訣的興趣;再後來探索新知中，我讓學生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流彙報中，尋找口訣規律，深化思維，培養自主學習能力和合作學習能力，我有意讓學生看圖提出數學信息，這樣可以培養學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發展學生的數學思考;並引導他們聯繫到了現實中的螃蟹(八條腿)，由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數學知識延伸到課外，應用到生活中，是數學教育的最終目的。

通過這節課給我帶來了更深的啓示：教師應該樹立“以學生髮展爲本”的課堂理念，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展!

二年級數學反思工作 篇3

週四下午，剛進辦公室就有同事大聲恭賀：倪老師恭喜你中獎了!於是乎我發現，我非常榮幸的領到了週五第一節課的公開課任務。無奈的是本週的教學計劃已經完成，原本週五是安排一節習題講解的，顯然原計劃是行不通了。思來想去，還是覺得臨時新上一節新課，於是就選中了文言文：《治水必躬親》。

連夜備課，設計課件，即興教授，總算妥善。慶幸之餘，卻發現有感慨萬千。

前一階段，聽了一些指導教學的講座，也借教學大賽的契機聽了一些優質課：或是理論或是實踐，都涉及到課堂教學的有效性，涉及到訓練張力的問題。頗受啓發，堅定了自己在課前預設中精作推敲，引領學生“去深海探珠”的信念。如果把語文素養視爲珍珠，送珠、賣珠固然都不行，讓學生沉浸於語文學習的海洋，自由、暢快甚至艱辛地遨遊、採擷，只在淺灘恐怕也是難得大樂趣的，因爲淺灘不會有好珠。

如何儘量減少學生嗆水的可能，又能使學生探驪得珠，真正提高語文素養，這一直是我思考的問題。

這節課上，我自以爲能引領學生深海探珠的一個大問題是這樣設計的：聯繫課文內容，談談你對編者所加標題的看法。

學生要對課文標題作出評價就必須全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個字句的基礎上，要學會概括。而一經概括，學生就會發現：課文第一段，論述的是治水必躬親的原因。課文第二段，以海瑞爲例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔……所以，就全文來看，編者所加的標題“治水必躬親”至少有一個缺點，那就是它作爲反映主旨的一種標題，卻不能涵蓋全文要旨。

但是，治水必躬親，畢竟是全文兩段共同的論述對象;而治水必廉潔之類，僅在第二段中論及。所以，就全文來看，編者所加的標題“治水必躬親”又反映了課文的主要內容。

那麼，編者所加的這個標題到底好不好呢?學生又會有哪些自撰的標題呢?

應該說，這是一個有助於學生培養語文素養的問題，它給學生打開了一片蘊藏着奇珍異寶的海域。

重要的不是求取一致：用“治水必躬親”(教材編者所擬)，還是用“躬親廉潔治水成” (我上課時擬，學生張成指出標題過長，不好)?用“治水當如海中介” (學生孫宜灝擬，抓住了課文的主要內容，且仿“生子當如孫仲謀”，很有傳統文化氣息)，還是用“舉之道”(學生周依潮和陳思依討論後擬，優點：不拘泥於治水;缺點：與課文聯繫不夠密切)?

重要的在於學生學會去理清句與句、段與段、文章與標題的關係，這是語文的素養;更在於學生學會去反思文本、質疑大家，這是治學的素養。

我願意做這樣的老師：帶學生去深海探珠!

二年級數學反思工作 篇4

學校的遠程教育課堂教學競賽開始了，我選擇了八年級上冊的第五單元綜合實踐活動“蓮文化的魅力”，算是對自己的一個挑戰。因爲我一直沒有正兒八經的上過規範的活動課，也幾乎沒有現成的教案可以借鑑。一些教師認爲，語文課嘛，不就是幾個環節罷了。導入，講解，提問，板書，作業等幾個環節都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認爲，語文教學中的幾個環節，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫龍點睛的作用。那麼，語文教學中“度”的藝術怎樣把握呢?筆者談談幾點看法：

1 導入新課要有亮度

在語文教學上，教師在傳授知識中，引徵一些古典史籍、名人軼事等來營造課堂氛圍，讓學生開闊視野，增長見識是當用的。但一定要切合教材內容和學生實際，切忌旁徵博引、故弄玄虛，教師口若懸河、誇誇其談，而學生卻摸不着頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁徵博引卻當催眠曲，這樣對牛彈琴，是難以完成教學任務的。所以，教師在導入時要注意內容、結構的亮度，要讓學生能通過亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。

2 講解課文要有力度

一些教師認爲，講解課文，只要引導學生仔細分析講解或讓學生分析，教師偶爾點撥就可以了。其實，講解課文應抓住重難點，針對學生實際，教師點撥的力度適中才妥。那種過深、過淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學生的情緒上就覺得枯燥無味、興趣索然或產生畏難情緒，在知識的接受上可能出現不知或難知。

3 課堂活躍要有適度

作爲素質教育的今天，爲了打破傳統的教學法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認爲課堂氣氛越活躍就越好，有時活躍得讓學生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎?其實，課堂活躍的目的是以完成教學任務爲宗旨，教師只能是把學生引導在一種活躍的氛圍中輕鬆學習，讓學生在樂中學，從而順利完成教學任務。那種一味追求活躍課堂氣氛而譁衆取寵的做法是不妥的，學生就會只樂不學;爲此，教師在活躍課堂氣氛時要適度，要適可而止，學生纔會又樂又學。

4 提問學生要有活度

課堂提問是課堂教學的重要組成部分。在課堂上，教師對學生提問要靈活多變，問題也要有針對性，探究性和創新性，提問題時還要隨機應變、見機行事。不能只提某些學生或某幾個學生，這樣，就調動不起全體學生的積極性，也不能毫無目的的遍地開花，更不能毫無目標的隨便抓兵點將，這樣，會使課堂教學冷場或陷入困境，導致教學難以繼續。

5 板書設計要有精度

在課堂教學中，板書設計尤爲重要。有的教師只注重板書的條理性、邏輯性，而忽視了學生的接受性;只顧將那些與課文內容有關的而不分主次地板書一整板，結果使學生用筆寫不及，用心記不住，到頭還是等於零。於是，教師必須注重板書設計的精度，板書設計要精確、簡要，讓學生透過精簡的板書就能抓住課文的主旨，從而達到預期的教學效果。

6 作業佈置要有妙度

作業佈置是教師獲取教學信息的一種手段。那種過淺、過深、過多、過少的作業設計都不利於學生掌握接受新知，鞏固舊知。因此，作業佈置要精妙，要緊扣內容，科學地、創新地、區別地精心設計，巧妙安排，要做到難易適度，題量適中。這樣，既能使學生得以複習鞏固，也不會加重學生的課業負擔，這不兩全其美嗎?

總之，語文教學中的各個環節都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎麼把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，願我們都把握好這“度”，做一個永不落伍的船伕吧!

二年級數學反思工作 篇5

識字是國小低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《國小語文課程標準》中明確提出：國小階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。這就要求我們在語文教學中採用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。

二年級的識字要求和一年級的識字要求，沒有發生什麼太大的變化，相反，識字任務更重了，那難度也更大了。還是用崔巒的那句話：

“識字和寫字的要求有不同，認寫分開，多認少寫，加強寫字，降低難度。下要保底，上不封頂。

新課標對國小語文二年級上冊識字教學的具體要求：

n 認識450個字，要求能讀準字音，結合詞句瞭解意思，不要求書寫。

n 會寫350個字，要求讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，並能在口頭和書面表達中加以運用。

n 養成良好的書寫習慣，書寫規範、端正、整潔。

n 能用音序查字法、部首查字法查字典，培養獨立識字的能力

二、集中識字。

本學期，教材還安排了八次單列的集中識字，其中識字1~4已經學了，在五年的教學中，我積極吸取同行的一些優秀方法，結合本班學生的實際情況，採取以下的教學方案，學生樂於接受。

識字一：安排了學習寫秋天的詞語進行識字。我用聯想的方法，創設一個教學情境。“金秋時節，爸爸媽媽帶着我來到白雲山遊玩。這裏景色宜人，有的樹葉變黃了，真是層林盡染;有的還是綠油油的，疊翠流金。秋天的景色真美啊!

下面的四字詞我們引導學生用聯想法，即記住了生字，又學會運用這些字詞。

識字二：安排了一組動賓詞組進行識字。我採用翻圖片讀字詞的方法，讓學生看圖說句子，把生字寫在與課文相應圖片的後面，激發學生的興趣。

識字三：安排了截取《三字經》歌頌祖國大好河山，民族大團結的內容，提到了黃河，長江，珠穆朗瑪峯，長城，中國臺灣，等，出示我們中國的地圖，在地圖上找他們相應的位置，採用貼生字卡的方法學習生字。

識字四：通過了解成語故事進行識字。學生很感興趣，可以採用講成語故事進行教學。

在這活躍的背後，也引起了我的一些反思。

課前需要認真的預習，大量的閱讀資料。有準備的同學就興趣盎然，沒準備的同學就像掉隊的鴨子，無精打采。

容易引發學生的內部矛盾。有些學生比較自私，不與同學分享圖片資料，有時爲解決學生的口角浪費十多分鐘。

花俏的東西(如圖片，地圖等 )往往引起學生的無意注意。

三、隨課文識字。

1、“字不離詞，詞不離句”。隨課文識字，我一般採取讀文糾正字音爲主，以學生爲本，讓學生在讀課文中游離出生字，然後把遊離出來的進行生字教學。如果是姐妹字，我就用換偏旁記，如：植、值;如果是複雜的字，我就拆開記，如：教、遊;如果是容易錯的字，利用特點記，如：猴、遊;如果是會意字，我就會其意，記其形，如：串、叢。

2、還可以穿插國小低年級教學實踐中，經常運用的趣味遊識字遊戲。

(1)打牌遊戲：學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌遊戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀(組詞越多越好)，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。

(2)貼、翻字詞遊戲：部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學生或小組合作來組合，在規定的時間內誰組合的又快又準即獲勝。

(3)翻圖片讀字詞：把生字寫在與課文相應圖片的後面，激發學生的興趣。

(4)放大法 ：認識複雜難記的生字時，由學生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學在黑板上按同學所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學生對生字的掌握情況。

(5)摘果子游戲：如教師出示一幅畫着大樹的畫，樹上掛着寫有生字的蘋果，讓學生製作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。

(6)競賽法：競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、學號競賽等。小組競賽時，要比一比在規定的時間內哪一組認字、組詞記字形又快又準，或者小組所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學習，最好的小組授與集體識字獎章。

(7)“造火車”：如按偏旁歸類，一單元的生字時，我先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然後讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。

反思：

學生積極性很高，課堂氣氛也轟轟烈烈，卻忽視了學生寫字。

教師上課體力消耗太大，一節課下來累得很。

遊戲不是沒節課都合適，教師課前準備教具多(例如3)

學生掌握字義不牢固，易寫錯別字。

四、針對以上存在的問題，特別是最大限度減低學生寫錯別字，嘗試採取以下措施：

(1)每個學生準備一本錯別字更正本，凡是發現自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍;每隔一個星期再組詞聽寫一遍。

(2)進行同音字、形近字組詞造句訓練。

(3)同桌結對子，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。

(4)我們常說“錯字不隔夜“，學生寫錯了的字，如果當天沒有糾正的話，那他們以後就很容易把這個錯字繼續寫下去。所以，我打算讓學生準備隨堂聽寫本，每當學了生字，馬上隨堂聽寫，既可以瞭解學生掌握情況，又可以加深學生對生字的鞏固。學生在堂上寫字的時候，鼓勵牢牢記住。

(5)老師要做個有心人，對學生常寫錯的字，進行記錄，每天儘量騰出時間講評作業，特別是作業中的錯字，要及時糾正。

二年級數學反思工作 篇6

四月九日，我上了一堂公開課，按學校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢苟同。跟上期的公開課一樣，我的公開課聽課老師算多的，不僅組內人員到齊，而且組外也有不少人。他們想知道，一個青年教師——一個失敗的青年教師如何上課，他們想知道，一個失敗的青年教師在教學實踐中，是否有所提高。然而，歷史的悲劇在重演——這又是一節遺憾的課，其結果既在意料之中，又在意料之外——意料之中，是因爲本人的專業水平所侷限，意料之外，沒想到一節公開課竟上得如此亂七八糟、不知所云。

這是一堂失敗的課，從某種意義上說，也是一堂有“價值”的課——一堂讓領導和教師都值得深思的課。在這裏，領導與教師(我)都重形式而輕實質。

就領導而言，這是一堂失敗的“幫扶課”，應當深思。什麼樣的課稱之爲“幫扶課”?課前不指導的課叫“幫扶課”?還是課後不評價的課叫“幫扶課”?課前不指導似乎也無可厚非(我們已經習慣)，而課後不評價，這是否有些欠妥?是因爲顧我的面子?是因爲我代語文組出了醜?還是因爲根本不屑評價這堂課?顧面子?大可不必!我作爲教師，對他人的批評指正還是能夠接受的——且是樂於接受;代語文組出醜?沒有這樣的說法，一個失敗的語文教師怎能代表語文組?不屑評課?……不論什麼原因，領導就得站在領導的高度，對教師的課堂應當具體詳盡，毫無保留地予以批評指正，以促進其專業發展，否則“幫扶”就是空談，便是形式。

就教師(我)而言，這是一堂失敗的“包裝課”。我誤解了“包裝”的含義，我將工作重心放在了形式——課件的製作上，而忽視了實質——對文本的研讀和對課堂的設計。我花了大量的時間、精力去製作圖片、下載音頻、剪輯視頻，而對於文本的研讀、課堂的設計只是草草完事。課件不錯(自我感覺)，如果這是一堂純粹的課件演示課的話，但畢竟這是一堂語文課，其缺乏語文的“文味”，對語文課堂的駕馭實在是有欠高明，且由於音頻、視頻的長時間播放，佔用了教學時間，致使教學任務未能完成，這會是什麼樣的結果——不言而喻——沒有結果!

課依舊在上!作業照常在改!進步了嗎?我迷茫!

二年級數學反思工作 篇7

爲了墾區這次的教學活動周的教學交換課，我們十多位教師籌備了兩三個星期，也愁了兩三個星期，擔憂上得不好，讓遠來的聽課老師感到不值得。現在終於上完了，雖然不是最好的，但究竟是過去了，心中也放下了一塊大石頭。只盼望聽課的老師，能對聽到的課，多提一點寶貴的看法與建議，我也好及時地改良不足之處。下面就本次的識字教學談談自己的一點感觸。

識字教學只是單純的識字，內容比較枯燥。在學習時，學生很容易感到乏味而失去學習的興趣。在教學本課前，我先讓學生欣賞一部動畫片，從動畫引出本節課學習的主題，調動起學生的學習興趣，爲之後的生字學習奠定了基礎。教學過程中，學生的學習興趣始終都非常濃重。唯一讓我感到遺憾的是：因爲是第一次上有一百多位教師來聽的課，心裏非常緊張，以致在教學時，時間沒有把握好。在對生字的音、形、義、擴詞、說話等方面的教學中，讓學生交換得不夠，說得不夠多;在識字教學後有一個鞏固識字的遊戲沒能完成;教學課堂結尾收得太匆促。如果以上的幾個環節，都能夠充分、順利地完成，則本課的教學目的與效果就達到了。

二年級數學反思工作 篇8

本課《識字4》是形聲字歸類識字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。總體說來，這次的識字教學比較輕鬆，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談談我是如何教學這一課的：

一、激趣導入，打好課堂頭一炮

在教學導入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又爲新課的學習創設了情境，調動了學生的學習興趣，然後由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學生在情景中學習識字。

二、形象識記，攻破課堂難點堡

當學生區分“貓”和“錨”的時候，所有的學生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，並且進行語言描述，告訴學生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關內容的解說，這樣，學生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關，所以它是金字旁，顯然學生樂於接受這樣的教學，既區分了字形，又瞭解了字的含義。所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，學生便能很快地理解了，並且在整個課堂裏，學生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領下分清了“錨”和“貓”。

因此，我發現，枯燥乏味的識字教學，只要通過一些有趣、生動的情境教學，學生便很快領悟，而且目標的達成度很高，關鍵的還是學生興趣被調動起來了，課堂的收效也是很明顯的。

三、及時總結，做好學法引導戰

這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。學習是一個動態的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之爲學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決於個體的自主性，只有通過自主學習纔可能獲得最好的效果。在這堂課上，我採用的方式就是充分地引導學生髮現、學習，再發現、再學習，並沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所採用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏於心靈深處的需要。

四、前後貫通，修好課堂延伸路

本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學過。所以在課堂上，我趁機複習了舊知，讓學生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結形聲字的特點。在學生髮現規律之後，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關於識字有這麼一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作爲教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。

五、注重書寫，蓋好工整寫字樓

我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據我的描述進行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓學生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是鬥志昂揚的戰士，征服着這一個個生字。基本上幾遍下來，幾個生字都被孩子記住了，爲後面的默寫作了很好的鋪墊，課後不需要花多大工夫就能順利記住字。

我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要爲學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這幾點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。