《普羅米修斯》課文反思（精選5篇）
《普羅米修斯》課文反思 篇1
《普羅米修斯》是根據古希臘神話故事改編的。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的勇敢、極富同情心、爲人類造福給學生留下了深刻印象，不過，通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
一、揭題激趣
對於課題，這次我沒有按照平時的質疑課題的方法，因爲課文已經將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，但是孩子們對於希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然後自己再補充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學們的興趣。
二、讀中生情
語文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練，中高年級應該注重默讀能力的培養。”因此在平時的教學中，我試着培養學生默讀課文的能力。在教學“普羅米修斯盜火”這一過程時，我範讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然後，我問：“你們有沒有發現老師讀的語氣跟平時有什麼不同?你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什麼新的感悟嗎?”學生輕聲讀完之後紛紛舉手。有的學生說：“低聲讀，這樣更能體現普羅米修斯的勇敢機智。”有的學生說：“普羅米修斯很聰明，做事應該非常小心。”還有的學生說“這樣讀說明盜火不容易，體現了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的範讀，能起到非常好的教學效果。
另外我抓住一些關鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦，同學們對他產生了同情，對宙斯的手段認爲很殘忍，達到了預設的效果。
今天的課仍有不足，主要是在於對課文的朗讀還不夠，這一直是我上課的一個弱點，另外就是對神話故事拓展還不夠，以後將重視這幾塊的學習!
《普羅米修斯》課文反思 篇2
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話傳說。文章的語言平實易懂，故事情節也並不複雜，對於四年級的學生而言，理解內容並非難事。但是怎樣通過語言文字的品讀、揣摩，抓住重點詞句，體會普羅米修斯的勇敢和不屈的形象並非易事。普羅米修斯是一個神，更是一個英雄。他鏗鏘有力地說：爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!普羅米修斯的這句話就是課文濃縮的精華。我通過對比朗讀、想象說話等形式，感受火給人類帶來的好處，理解“爲人類造福”的內在含義。通過想象、體驗、反覆誦讀，深刻感受普羅米修斯所承受的苦難，深刻領會“爲人類造福”的信念是普羅米修斯永不屈服的力量源泉，從中感受偉大的“普羅米修斯精神”，以及培養閱讀神話的興趣。
通過對比朗讀，讓學生感受到人類從無火到有火的巨大變化，我幫助學生認同並真正理解“爲人類造福”的內涵。另外，文中的自從有了火以後，引導學生想象說話，通過想象說話讓學生更加明確了“火”對於人類意味着什麼?這時候普羅米修斯的高大形象在學生心裏已初具雛形。
在學習普羅米修斯受難這部分時，有些詞語是絕對不能錯過的。比如“死死地” ，我讓學生感受“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”? “死死地”地鎖之後，他還既不能怎樣也不能怎樣?理解“風吹雨淋”一詞時，我加入了對高加索山的描述，補充了一段文外的資料“高加索山被人們形容爲無法到達的地方，連鳥都不願意從那裏飛過，那樣一座山上颳起的會是怎樣的風，下起的會是怎樣的雨?”學生們表情變得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦一起承受，他們想象出那座山上颳起的是凜冽刺骨的寒風，下起的雨中可能還有拳頭大的冰雹。是這些詞語的理解帶給了句子生命，讓句子變得鮮活，有畫面浮現在腦海裏。
《普羅米修斯》課文反思 篇3
《普羅米修斯》是根據古希臘神話故事改編的。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的勇敢、極富同情心、爲人類造福給學生留下了深刻印象，不過，通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
一、揭題激趣
對於課題，這次我沒有按照平時的質疑課題的方法，因爲課文已經將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，但是孩子們對於希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然後自己再補充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學們的興趣。
二、讀中生情
語文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練，中高年級應該注重默讀能力的培養。”因此在平時的教學中，我試着培養學生默讀課文的能力。在教學“普羅米修斯盜火”這一過程時，我範讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然後，我問：“你們有沒有發現老師讀的語氣跟平時有什麼不同?你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什麼新的感悟嗎?”學生輕聲讀完之後紛紛舉手。有的學生說：“低聲讀，這樣更能體現普羅米修斯的勇敢機智。”有的學生說：“普羅米修斯很聰明，做事應該非常小心。”還有的學生說“這樣讀說明盜火不容易，體現了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的範讀，能起到非常好的教學效果。
另外我抓住一些關鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦，同學們對他產生了同情，對宙斯的手段認爲很殘忍，達到了預設的效果。
今天的課仍有不足，主要是在於對課文的朗讀還不夠，這一直是我上課的一個弱點，另外就是對神話故事拓展還不夠，以後將重視這幾塊的學習!
《普羅米修斯》課文反思 篇4
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話傳說。文章的語言平實易懂，故事情節也並不複雜，對於四年級的學生而言，理解內容並非難事。但是怎樣通過語言文字的品讀、揣摩，抓住重點詞句，體會普羅米修斯的勇敢和不屈的形象並非易事。普羅米修斯是一個神，更是一個英雄。他鏗鏘有力地說：爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!普羅米修斯的這句話就是課文濃縮的精華。我通過對比朗讀、想象說話等形式，感受火給人類帶來的好處，理解“爲人類造福”的內在含義。通過想象、體驗、反覆誦讀，深刻感受普羅米修斯所承受的苦難，深刻領會“爲人類造福”的信念是普羅米修斯永不屈服的力量源泉，從中感受偉大的“普羅米修斯精神”，以及培養閱讀神話的興趣。
通過對比朗讀，讓學生感受到人類從無火到有火的巨大變化，我幫助學生認同並真正理解“爲人類造福”的內涵。另外，文中的自從有了火以後，引導學生想象說話，通過想象說話讓學生更加明確了“火”對於人類意味着什麼?這時候普羅米修斯的高大形象在學生心裏已初具雛形。
在學習普羅米修斯受難這部分時，有些詞語是絕對不能錯過的。比如“死死地” ，我讓學生感受“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”? “死死地”地鎖之後，他還既不能怎樣也不能怎樣?理解“風吹雨淋”一詞時，我加入了對高加索山的描述，補充了一段文外的資料“高加索山被人們形容爲無法到達的地方，連鳥都不願意從那裏飛過，那樣一座山上颳起的會是怎樣的風，下起的會是怎樣的雨?”學生們表情變得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦一起承受，他們想象出那座山上颳起的是凜冽刺骨的寒風，下起的雨中可能還有拳頭大的冰雹。是這些詞語的理解帶給了句子生命，讓句子變得鮮活，有畫面浮現在腦海裏。
《普羅米修斯》課文反思 篇5
《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節選自《一千零一夜》，這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象。這篇課文的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“爲人類造福，有什麼錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”，讓學生反覆誦讀，從而感受普羅米修斯爲人類拿取火種後所遭受的痛苦，已經普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運用說話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種後，給人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯爲人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如衆神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、瞭解神話的特點。
這節課也存在一些不足。由於這一節課的內容設計較多，爲怕時間不夠，在讓學生回答問題上，我沒有充分的讓學生髮揮，學生思考的時間很少，讀書的時間也不多。在今後的教學中，要特別注意發揮學生的潛能，課堂上儘可能讓學生多發表，只有這樣，讓學生各抒己見，才能更快的成長。