八年級上的英語課堂教學反思（精選17篇）
八年級上的英語課堂教學反思 篇1
上一學期結束，回首看看每節課後的記錄，感受頗多。總的來說，感受最深是：八年級的確是學生思想和成績嚴重分化的階段。下面是我所積累的一些教學經驗和發現的不足。
一、面向全體學生滿足不同學生的需求。升入八年級後發現已經有一部分學生的基礎知識打得不牢，甚至有的已經產生厭學的情緒。因此，從開始對學生就該有個全面的瞭解，不管學習成績高低課堂上都要照顧到，我在每節課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以後不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。千萬不能冷落這些學生，否則他們也會失去信心而放棄努力。當然對於基礎好的學生一定要求熟練的背誦課文，增加英語的練習量。
二、培養學生合作性學習的能力。在英語課上，學生們有各自新的座位。每節課前學生會很高興找到自己的搭檔坐到一起，而這些搭檔們都是優差搭配的，課堂上我們會給出一些任務通過合作來完成。例如編對話，互相檢查默寫或檢查背書。這樣即鍛鍊了大家的口語學生自主學習的能力，也有助於差生的提高增強了他們的成就感。
三、重視筆頭訓練缺少聽力及口語訓練。八年級後英語教學任務比較重，有時爲了節省時間常常自己閱讀課文或聽力材料。課後回想一下不但沒能節省時間自己嗓子還很累。我們都明白畢竟錄音比較純正學生聽着也比較感興趣，要想學好英語，聽、說、讀、寫這四部分缺一不可。只有培養出綜和型的人才才能適應社會發展的需要。
四、學生的單詞默寫批後沒能及時點評。由於自已擔任班主任事情多加之在工作中的懶惰思想，作業批改不及時，導致有時學生默寫的效果不好，學生們沒有趁着剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最後的效果不強。甚至兩個班學生一百多個，改下來確實也很麻煩，而我改變策略課堂上全班交換批改，五分鐘後再發下去訂正這樣效果很明顯。
通過上一學期的教學實踐，每日堅持寫教學後記的確讓我受益非淺，新的學期已經開始了，在今後的教學工作中，要把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,並將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學不足。但作爲一個年輕的教師，我想通過自己的努力，學習和不斷吸收。成績會取得更大的進步的。
八年級上的英語課堂教學反思 篇2
國小英語教學反思
國小英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以國小英語基礎教育至關重要。那麼怎樣才能提高國小英語的效果呢?要根據兒童的心理特點，選擇適合國小生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發學生熱情，培養創新精神、發揮交際能力，培養創新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。
一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創造性的發展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，採用恰當的評價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
(1)注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要捨得"掌聲"。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常採用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利於學生髮揮創造性，不如把它換成善意的話，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，並分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足於現狀，更上一層樓;而後進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創造力才能得以繼續的發展。
二、激發學生熱情，培養創新能力
20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處於轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用國小英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕鬆自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練;有動有靜，動靜結合;有起伏、有節奏，使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關係，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以藉助角色模擬，展現對話情景。例如：在教學國小英語第一冊第時，我讓學生分別扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上臺自由發揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現教學內容、使較長的對話在輕鬆、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子裏，然後一邊神祕地出示，一邊說：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然，紛紛爭着回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕鬆學會了單詞。智慧的創造，靈感的激發，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、發揮交際能力，培養創新能力
國小英語教材給教師以充分自由的發揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創新的過程，充分調動主觀能動性，利用課餘生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發揮英語的交際功能，提高語言能力，培養創新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法，發展學生創造力。因爲具有創造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在於其發現問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.聖潔爾吉醫生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質，創造便從此開始。比如：國小四年級課本中一句“Ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：eabag.
再配以相應的實物，經過觀察，同學們明白了“Ihavea”的意思是“我有一個”
在課外，老師儘量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啓發、引導學生用簡單的英語交流，並且帶頭用外語表達。如：一個單元結束後，我要給學生獎勵，這時候就說：“Hereyouare!”這時候學生自然會說：“Thankyou!”並帶以動作，當相互見面時問聲：“Howareyou?”當放學回家時道聲：“Bye—Bye!”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛鍊聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創造一些機會，有意識地調動他們的積極性，就能激發他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養了外語交際能力。例如：在教學風箏、氣球的句子後，請學生們課後準備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對着話。“Ihaveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語彙靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發了學生的想象能力和學習興趣，培養了學生的創新能力。
八年級上的英語課堂教學反思 篇3
一、面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2、爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
八年級上的英語課堂教學反思 篇4
1快樂式教學法的研究綜述
隨着英語教學的普及，有關教學法的研究也在不斷展開。不管什麼教學法，必須有一個核心：就是教學的內容必須是學生感興趣的。具體來說，可以從三方面進一步理解新的課堂教學觀：首先，課堂教學應被看作是師生一生中一段重要的生命歷程;其次，課堂教學目標應包含促進學生全人發展的培養目標;最後，課堂師生討論可以針對課堂教學過程本身進行。換言之，課堂教學蘊含着巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助於新人的培養和教師的成長。
“快樂教學”是通過師生情感共鳴，激發師生雙方教與學的熱情。教師精心設置情景，促使課堂教學情趣化，給學生以愉快的情感體驗，激發他們的學習興趣與求知慾，以達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收的教學目的。寓教於情，重視學生的情感因素。“快樂教學”是教育改革方向，是人們對教育的一種理想，是教育工作者努力的方向。對大學英語課堂快樂式教學模式探討有更積極意義。
針對在實踐中的大學英語教學改革和大學英語課堂快樂式教學模式探討，以及如何把快樂式教學模式應用於課堂教學的設計與實施、自主性學習的指導中，有待於我們研究、實驗、總結。
2 快樂式教學法在大學英語教學中的運用
2.1實施快樂式教學法的原則
2.1.1以學生爲中心
快樂式教學法的目的在於激起學生學習的興趣，所以課堂應該以學生爲重心。教師上課必須精神飽滿，教師是課堂的第一負責人。從鈴聲響起，教師進入教室的第一時刻，教師應該傳遞給學生一個積極的情緒，飽滿的精神。如果教師進入教室沒有和學生眼神交流，看也不看學生一眼，就沉悶地說，我們翻到第幾頁，學生肯定沒有什麼聽的興趣了
八年級上的英語課堂教學反思 篇5
1)不能把“自主”變成了“自流”。課堂叫學生自己看書，要有明確的要求和提示，課堂上綜合性小組學習，教師不能坐在一邊觀看，而不是真正的指導者、合作者。教師不要一味地強調學習內容由學生自己提，學習方式由學生定，這都是一種“自流”，而並非真正的自主。“自主學習”是相對“被動學習”或“他主學習”而言的，前提是學生對學習有正確的理解，要明確爲什麼學習、能否學習、學習什麼、如何學習。學習總得要有個好的習慣、好方法，好規則。它們的形成和掌握需要教師引導，教師在“培養學生自主學習，促進學生個性發展”的課程理念指導下的教學實踐中，應當真正體現自主學習和發展個性的含義，切勿把自主等同於自流，個性等同於任性。
2)不要把“對話”變成了“問答”。新課程的課堂教學強調“對話”，而不是“滿堂問”。“how”、“what”之類毫無啓發性的問題充實課堂。這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學內容，把對話化爲回答，表面是師生的對話，是互動，而實質上仍然是按教師事先設計好的思路，使之“聽從”。這類課，英語課堂上比較多見。
3)忽視基礎教學。實施新課程以後，學生學習興趣、學習方法等確實發生了不少的變化，這是喜人的。同時我們也應當承認，“雙基”目標的落實不如以前紮實。比如有的英語課，教師一個活動接着一個活動，表面上很熱鬧，課堂氣氛好，一節課很少讓學生接觸到基本的字詞，忽視了語言點教學，不發展和擴展學生的詞彙，在新課程的教學中不乏其例。
4)要杜絕合作性學習有形式而無實質。在課堂教學中，教師不要片面追求課堂小組合作學習這一形式，而對目的、時機及過程沒有認真的設計，存在一些誤區。主要包括：一是合作學習缺乏規則;二是討論的問題過於簡單，甚至毫無討論與探索的價值;三是缺乏合作時間的保證，有時學生還沒有真正進入合作學習的狀態，就在教師的要求下結束了;四是忽視對學困生的關心。在合作學習中，有的學困生坐在原位置上，不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發，教師也視而不見，教師往往對學困生缺乏理解、信任和尊重;五是教師只是等待觀望，學生一合作，教師就站在一旁，而沒有走下講臺來，熱情地、平等地關注學生的討論，沒有積極去看，去聽，沒有設身處地去感覺學生的所想所思。這些誤區的存在，都影響了合作學習。
八年級上的英語課堂教學反思 篇6
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。作爲教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
一.面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎
1.創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2.爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3.孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二.關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績、刻板的情態，不僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2.把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發展合作精神。
3.關注學生有困難或性格內向的學生，儘可能爲他們創造語言的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。
三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1.積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2.引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四.對學生進行有效的評價
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程。評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用能力爲目標、側重於學生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。
八年級上的英語課堂教學反思 篇7
國小英語課堂教學反思
在國小的英語教學的過程中，教師有時往往爲了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲，因爲遊戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因爲有些遊戲的重複，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺餘力的精心設計遊戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式;往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧着課本迷惑地望着你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認爲，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。國小生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、 適時適度
我認爲不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲應該爲課堂教學服務，當他成爲一種擺設，或者是爲遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了他的魅力了。
八年級上的英語課堂教學反思 篇8
由於筆者的教學經驗和教學實踐的有限，這節課也有許多不足之處。
(1)課堂用語不夠嚴謹，有語誤的現象，平時語言練習有待於進一步提高。以後，要加強課堂教學語言的嚴謹性，並隨時做好經驗總結。
(2)由於個別地方語音及語調處理不夠柔和，導致說話重音過多，語音過於生硬，今後要多聽磁帶及英文原版電影，加強語感的訓練。
(3)在設計學生活動方式的時候，應擴大學生的活動面，給更多的學生參與的機會。這方面要多思考新的學生活動方式，探索學生的自主活動。這樣進行會使課堂更貼近學生，使英語全面化，全面化英語。
總之，這次能夠參加市英語三課功大賽。我收穫頗豐，對於自己的英語教學也有了更加客觀的瞭解，也期待能有更多的機會參加鍛鍊，提高個人綜合素質，在教學中收穫更多的快樂。
八年級上的英語課堂教學反思 篇9
幼兒園英語教學反思
轉眼間已經是第十五週了，隨之，我們的英語教學也有了一段“行程”，在這短暫的“行程”中，有過精彩的瞬間也有過沮喪的時刻。
記得當初從新學期開始，我接手英語班以來，在教的過程中都覺得自己有很多的不足，記得滿懷信心精心準備的第一堂課足足上了半小時之久，整堂課下來自己累得滿頭大汗且不說，孩子似乎並沒有多大興趣並且沒有掌握多少東西，現在想來當時那種心情真的……但課後和同事之間談起時，似乎覺得彼此都有同感，由於孩子年齡較小，接觸英語的機會也不多，可能好奇心特別強，興趣點都集中在“魔法棒”上，而且最重要的一點是孩子初次接觸英語都不好意思開口說，即使想說的小朋友聲音也很小。針對以上原因，抓住孩子的興趣點，充分發揮“魔法棒”的作用(其實，班裏孩子都想親自“體驗”一下魔法棒的“魔力”)，如：聲音好聽的或者說得好的小朋友可以讓它通過遊戲的形式親自操作魔法棒，利用圖片與孩子做各種遊戲或者進行角色扮演等，調動孩子的積極性。逐漸孩子由原來的“害羞”到現在樂意與老師做卡片魔法棒遊戲及扮演故事中的角色.尤其在“說常吧”環節,孩子興趣點最高,能跟隨老師說唱並表演,積極性很高.另外,我們英語也貫穿於孩子的一日生活之中,如:在尿尿洗手時我們可以說:”girlswashyourhandsandboysgopi-pi等等
經過這十幾個星期的努力,我們班的小朋友和興趣班的孩子對英語逐漸對英語的興趣越來越濃了。我現在漸漸發現孩子們學英語最重要的是老師的語言和肢體語言向配合以及豐富的表情.另外,要用各種變換多樣的遊戲調動孩子的積極性,讓孩子在玩中學、學中玩。讓孩子長生學說的慾望和興趣。
讓我們在英語教學過程中與孩子們共同學習、共同進步。
八年級上的英語課堂教學反思 篇10
任務型教學要提高教師的教育教學能力。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學過程，瞭解教材特點，掌握教學重點、難點;能恰當地制訂教學計劃，合理安排教學內容;能熟練地運用現代化的教學手段;課堂教學用語要言簡意賅、生動形象、富有邏輯性，善於創設情景，提問啓發。
任務型教學課堂教學要具有廣泛性。素質教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養和提高所有學生的素質，對每個學生都要負責，無論成績優秀、名次居中還是暫課堂教學要具有廣泛性。素質教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養和提高所有學生的素質，對每個學生都要負責，無論成績優秀、名次居中還是暫時落後的學生，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創設機會，激勵他們在原有基礎上努力獲得成功。通過每個個體的發展，實現真正意義上的全體發展。
任務型課堂教學要具有主動性。素質教育所具有的主體性特徵，要求我們的課堂教學在尊重學生主體地位的前提下，通過調動學生積極性的教學辦法達到發揮學生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點：一是激發興趣，注意培養學生養成勤于思考、主動參與、動手實踐的習慣，特別是在教學生新知識的初始階段，要不斷變化教學方法，經常引發學生新的探究活動引起對所學新東西的注意，這樣才能使他們對所學東西感到有趣、有味、有感;二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的能力，爲學生回答和進行交際活動奠定堅實的基礎。
任務型課堂教學要具有創造性。在課堂教學中，一是要保護和發展中學生求知的好奇心，使它成爲獲得知識、發展知識、發展創造才能的源泉。多讓學生了解一些古今中外的名人發明和創造的過程，並破除對創造的神祕感，克服對學習採取單一的模式，淡化對高分的追求，激發創造觀念，鼓勵大膽質疑、勇於發問的積極性，訓練學生找缺點、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的能力。敢於大膽質疑嘗試，在探究中解疑，掌握科學的思維方法，學會善於思索並使自己在獲得問題解決的過程中，感受思考樂趣和創新樂趣，培養學生的創造才能。
任務型課堂教學要組織討論，活躍氣氛。根據教學要求適時組織討論，活躍氣氛。根據教學要求適時地組織學生討論，創造一種民主、和諧的教學氛圍，滿足學生自尊自信的心理需求，會有助於調動學生的學習積極性。促進師生間、同學間的多方面信息交流，鼓勵學生用所學知識對所選語言材料內容及身邊所發生的事情表明自己的看法，使他們在討論中相互激勵，彼此吸取對方之一長補己之短，有效地鍛鍊聽說能力。同時努力爲學生創造良好的心理環境，減輕他們的心理負擔，培養增強學習的主動性和獨立性。
任務型教學運用直觀、情景和交際的手段教學。中學英語教學的主要任務是培養學生結合的聽、說、讀、寫的能力及綜合運用語言的能力。聽，要聽得準，並且要在一定的環境中聽，教師要在學生面前繪出一幅圖畫，讓學生邊聽邊理解;說，要說得準，在特定的環境中情不自禁地說;讀，要讀得快且準，讓學生在想象中讀;寫，要在真實的情景中寫。
任務型教學要組織好豐富多彩的課堂遊戲。學生活潑好動，想象力、模仿力都很強，但45分鐘的一節課，他們很難始終如一地集中精力聽好課。爲了活躍課堂氣氛，提高學生的注意力，提高教學效果，應組織一些課堂遊戲。所有的遊戲操作都要求學生用英語來做，這樣輪流做了幾次遊戲後，學生對本節課內容就掌握得差不多了。整個過程學生都在愉快地接受一切。
英語每一課都有相應的錄音磁帶，每一書教師都深充分利用錄音進行教學，還要求同學們回家自己錄音，這樣既激發了學生的學習興趣，還培養和訓練了的學生的聽力。同時，進一步鞏固了所學內容。我還親手設計了每一課的投影片，每節課學生總能看到遍真的投影片，並配以逼真的動作。設投影片最大的好處是畫面可以反覆出現，突出了教學重點，提高了他們在真實情景中對話的交際能力。
學生的學習過程是一個由無到有，由少到多的知識積累過程，通過一段時間的學習，他們已經掌握了某些情景中的某些會話。怎樣使這些知識真正地得到應用呢?我採用的方法是利用各種場合開展課文活動，使學生有充分的發揮餘地，在這些場合中，他們能很自覺地把學過的知識點串聯起來，把一個個不同的語境、不同的角色編成小品短劇，形象生動地展現出來，他們的模仿表演能力遠遠超過了成人。學生在表演中使知識得到了鞏固，使學生在樂中學。
多年的教學實踐證明，在課堂中要保持學生良好的學習狀態，於是我充分利用學生的好勝心理，每節課充分展開各種競賽活動，把每個學生編成不同的序號，對教學中的各種知識展開比賽，並對勝者進行獎勵，這一舉措提高了課堂效率，讓學生深深體會到競爭的樂趣，同時也在不知不覺中掌握了所有的知識。
走進新課堂，教師不再是傳授知識的機器，學生也不再是爲學知識而學習，而是在學習中體現着師生互動、生生互動，共同體會着智慧之美，科學之美，人道之美，感受人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創造文化的燦爛與輝煌。
新課程標準的實施，給每一個教師提出了新的課題，就是如何有效地開展英語創新教育，培養具有創新能力、高素質的人才。因此，我們需要挑戰舊的教學方法，建立新的教學理念，努力爲學生創設輕鬆、愉快的學習環境，在不同的學習階段，不斷誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，通過自主學習實踐活動，豐富學生的想象力。
八年級上的英語課堂教學反思 篇11
強調聽說 會看更得會說 根據教育部頒佈的《大學英語課程教學要求》 ，從三個方面對大學本科公共英語教學進 行重大改革， 包括將原來的以閱讀理解爲主轉變到現在的以聽說爲主; 改革現行的教學模式， 將被動模式轉變爲綜合應用爲主的個性化和主動式的教學模式; 全面提高大學生的英語綜合 實用能力， 使我國的大學生在大學畢業時都能達到基本聽懂英文廣播、 進行簡單的英語交流 和具備一定程度的寫作與翻譯能力。 由此，新一代大學英語教材和軟件系統也開始“轉型” ，強調聽說領先，從應試型向實 用和興趣型轉變。在新教材中，更加註重鍛鍊學生的聽說能力，加強學生的語言規範，而且 更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開發學習者的自我潛能，培養學生的英語綜合應用 能力特別是聽說能力。大學英語教材首次提出英語教學“以學生爲中心”的理念，重點是培 養學生的聽說能力。而且，教材中課程的設置完全針對了改革後的新四六級英語考試。在改 革後的四六級新題型中，聽力部分所佔比例就由 20%提高到 35%。而教育部高教司司長張 堯學不久前透露，教育部正在設計新的四、六級英語考試方案，新的題型將增加語言的實用 能力方面的內容，更突出聽、說能力的測試比重。 年後要使 60%以上的大學本科畢業生 “4 解決英語聽說問題。 ”張堯學表示。
強調實用 教你如何寫求職信 爲了更好地體現實用性，新教材內容還根據大學生的實際情感、思想、生活經歷“度身 選材” ，讓學生更熟諳西方文化內涵，更適應國際交流的要求。教寫求職簡歷、獎學金申請 信和製作英文網頁，學會講英語笑話，熟悉瞭解西方節日慶典的來龍去脈，掌握重要國際組 織的名稱、功能，這些以前教材中沒有選入的極其實用的知識內容，此次都寫入新教材中。
讓學生感興趣 展現語言之美 值得一提的是，新出版的這套教材中，還設有“Enjoy English”部分，第一次將英語教 育與學生的興趣結合在一起，讓學生們在學習之外，通過教材感受英語的語言之美。對此，
南開大學公外教學部的樑老師深有感觸地說， 以往學生們大多覺得英語教材枯燥乏味， 確實 有選材內容與時代脫節、 缺少趣味性及缺乏英語經典之作等方面的原因， 此次新教材選材理 唸的轉變， 有助於改變學生們僅把英語作爲語言工具的觀念， 讓學生們在學習英語時能真正 體會到語言之美。本版撰文除署名外
建議：大英教材也應有中國味 南開大學公共英語教學部科研中心主任樑偉副教授在贊同新教材轉變的同時， 樑老師也 提出了自己對新一代大學英語教材在選材上的建議——適當增加有關中國本土內容的英文 材料介紹。他表示，隨着中外文化交流的深入，我們的學生畢業後與外國人打交道的機會越 來越多，其中一個現象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介 紹我國的風土人情、傳統文化時往往“卡殼” 。這是因爲，目前我國的大學英語教材中，選 材全是來自西方的內容， 我們更多的是向學生介紹西方的文化和習俗， 而壓根沒有涉及我國 的內容。 “比如說春節就要到了，中國人說的過年出自何典故?吃餃子、放鞭炮、年夜飯等 習俗如何解釋?很少有中國學生能用英文向外國朋友解釋明白。 因此， 新的大學英語教材中 應該考慮選入有關中西文化差異的內容，讓學生懂得如何用英語介紹我們國家的文化習俗， 從而避免在交流中出現語言應用上的誤解。 ”
八年級上的英語課堂教學反思 篇12
1.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1.積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2.引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
2.對學生進行有效的評價
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程。評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用能力爲目標、側重於學生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。
八年級上的英語課堂教學反思 篇13
一個學期的教學工作結束了，經過努力和學習，我也掌握了比較多的教學經驗和教學理念.在教學上也有些成功的地方,現總結如下:
一、教學成功之處
1. 重視學生學習思想和基礎教學。大部分學生在七年級時候基礎沒打牢固,影響了八年級的英語學習.因此在八年級學期一開始,我首先抓的不是學生的學習成績,而是他們的學習態度和學習心理,通過平時在教學中的觀察,發現學生存在的一些問題.如有些學生對學習英語的重視度不高。還有的學生依然認爲只要上課好好聽，回家復不復習無所謂等問題進行了糾正。首先從思想上讓學生意識到八年級的英語學習不再是簡單的打基礎，而是有着乘上起下的關鍵作用。讓學生明白其重要性。對一些問題學生採取單獨談話的形式，傾聽他們的心理並幫助他們轉變學習思想和觀念。通過對思想的教育使得學生的學習態度轉變了不少。對一些在七年級的時候基礎就沒打好的學生，我在平時的課堂上儘量的貫穿和引導一些七年級的基礎知識，讓學生回憶和思考。以便學生形成比較完整的知識鏈。另外我還採取了一幫一的教學嘗試，讓基礎學的好的同學利用課餘時間幫助基礎稍差些的學生，這樣既使得基礎好的同學有個加深記憶和理解的過程，也使得基礎較差的同學能夠在課堂之餘能得到鞏固和加強。
2.注意信息的有效溝通。在平時的教學過程中，我也非常注重老師與學生，學生與學生之間的信息交換。在教學過程中，只要教學時間允許，我就會讓學生把自己在家複習的時候的使用方法向大家介紹，說說自己是如何在家中複習和預習的。同時我也會給出一些意見，以便讓學生結合自己的實際進行參考。在這樣的討論中，學生會把自己學習的一些經驗，方法和自己覺得比較好練習題目與大家交流和分享，也正是這樣的交流，使得老師，學生之間有了有效的溝通，老師能掌握學生近段時間的學習情況和效果，學生也能從自己的同學和老師那得到有效的信息，以指導自己的學習。經過一段時間的嘗試，這樣的方法收到了非常好的效果。
3. 按比例教學，分層開展。由於每個學生的學習能力和水平是不一樣的，所以在教學過程中也要做到因勢利導，認真分析每個學生的學習情況和能力。既要照顧一些基礎較差學生的學習能力，也要滿足基礎較好有較好的，有一定學習能力的學生的要求。因此在平時的上課中，對於知識點的掌控在5：3：2這個比例間。即基礎知識佔5，重點難點佔3，課外知識佔2。儘量的滿足大部份學生的學習要求，讓學生首先在基礎知識上得到加強。然後再掌握本節課堂上所要求掌握的重點和難點，另外對於一些學習較好有較強學習能力的學生講一些課外的知識點，以提高他們的學習興趣和能力和擴大他們的知識面。在課後的作業佈置上，也是將基礎和難點做爲作業的重點，對學習能力好的學生鼓勵他們用英語寫一些日記或者讀書筆記。經過這樣的教學方法，使得成績一般的同學基礎知識得到了加強，也使得成績好的學生有了更好的提高。
二、如何提高學生的學習興趣
中學階段的英語知識是打基礎階段，它關係到高中乃至大學的學習。注重中學階段的的學習，注重培養學習習慣，提高學生學習英語的興趣，變被動學習爲主動學習顯得十分重要。語言學習本身是較爲單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知慾，沒有興趣就不會有求知慾，興趣是推動學生學習的直接動力。對學習有興趣的學生，往往態度積極，聽課認真，樂於接受新鮮事物。願意完成作業，其學習成績也較爲理想。對學習不感興趣的學生往往叫苦連天，聽課精神不振。注意力不集中，作業偷懶敷衍。枯燥乏味的英語語法往往使人身不由己得聽着聽着就犯困。因此，培訓學生的學習興趣也就顯得比較重要。
1.國中的學生往往求知慾和好奇心比較強，在感觀能動性上顯的比較的活潑，因此也是調動他們學習興趣的最好的時間。在課堂上我儘量多一些的使用多媒體以及PPT教學，利
用電腦動畫和精美的圖片吸引學生的注意力，增加直觀優勢，營造英語氛圍。這樣學生但有興趣去接受所學的知識，更住要是的是能夠專心的跟隨你備課思路去走。
2.造成學生學習興趣不高的原因我認爲還有的就是學生感覺課堂的安全度不夠高，其實在課堂上有很多同學對老師提出的問題都有想去思考和回答的趨勢，但又怕自己舉手回答後答錯了或者被同學說是“搶風頭”，有這樣的心理存在就在一定程度上打擊了學生學習的積極性，久而久之造成學習興趣的下降，甚至討厭上課。因此，我在課堂上會充分的利用一些教學手段，比如小組討論，然後每個小組選一名同學代表本小組來回答老師提出的問題，這樣學生的怕答錯題的心理就比較容易消除，創造一種互助協作的氣氛。增加學生的自信和安全感。另外還要適當的鼓勵答錯的題的同學，讓他們逐漸的建立一種課堂的安全感。
3.在時間允許的範圍內，我會利用早讀的時間，讓學生欣賞一些國外的優秀歌曲，以及一些電影的對白錄音。還會跟他們說說一些歷史人物和知識以及一些國外節日的由來等等，以擴大他們的知識面，營造比較好的學習氣氛。經過一段時間的嘗試。，學生的學習興趣提高了不少，很多學生回家之後也開始主動的收聽收看一些英語的廣播和電視節目。相對的來說，老師我水平和知識也增加了不少，既而也更好的作用於學生。
4.根據我的觀察和了解，有一部分學生很大程度是在家長和考試的壓力下被動的學習，無主動性。瞭解到這一情況，我及時的找到學生家長了解情況，增強對學生家長的溝通，與家長一起努力的營造良好的較爲寬鬆的學習環境。減少學生的壓力。
5.課堂上不定期的採取競賽形式,調動學生的積極性.
三.存在的困惑與不足。
一部分學生已經開始掉隊，跟不上老師的講課，上課無所事事。目前沒有找到合適的方法使這部分學生能夠跟着老師動起來.
另外自己的時間有限,沒有很好的對優秀邊緣生進行提高輔導.
同時自己的教案和板書也有待工整.
一定在今後的教學中繼續發揚優點,努力改正自己的不足.
八年級上的英語課堂教學反思 篇14
本學期學校教學教研工作的宗旨是：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。針對這一教學教研宗旨，在課堂教學中，根據課程內容也制訂了相應的教學計劃和任務。
詞彙教學是英語學習的重要任務，也是英語課堂教學的重要內容。對於初學者是靠死記硬背來學習詞彙的。而目前國中英語課本詞彙大量增加，大大增加了學生的記憶負擔。因此，目前國中生學習英語時，普遍感到英語單詞學習是第一難關。單詞記不住，寫不出來，直接影響着他們學習英語的興趣和積極性，甚至直接影響他們英語學習的成敗。
要幫助學生在國中階段進一步打好學習英語的基礎，我們面臨的重要問題就是如何幫助學生學習好各單元的大量詞彙。七年級英語教學總的來說是單詞與句型的教學。只要學生能正確地讀準英語單詞，並且能背會英語單詞及漢語意思，再根據所學句型進行單詞替換練習，就能達到教學目標，所以七年級英語教學的關鍵是單詞教學。
在詞彙教學中，首先要教學好單詞的發音和拼寫，學生會讀會拼，才能爲繼續學習單詞的其他方面奠定基礎。在教學中，教師必須確保準確地、清晰地、緩慢地呈現這些單詞的發音和拼寫，這樣學生才能準確地學習單詞的發音和拼寫。
在呈現詞彙時，利用圖示法，儘量用多媒體課件中的圖片呈現一些單詞，如本課學習的詞彙水果、蔬菜、肉類、飲料等等，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關詞彙。把學習者從簡單機械重複、死記硬背的枷鎖裏解脫出來，增加詞彙學習的趣味性，增強學習信心，提高詞彙學習效率。在教學這些詞彙的讀音時，也使學生在形象記憶中記住這些詞彙的漢語意思，同時也把培養學生的自主學習的能力滲透在詞彙教學中。
其次，對單詞進行分類、歸納學習。如本課學習食品類的詞彙，包括水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等等，同時又有可數名詞和不可數名詞之分。通過圖片展示各種水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等讓學生進行歸納分類，學生很快就能對這些食品進行分類。可數名詞有水果、蔬菜、部分食品，不可數名詞有肉類、部分食品、飲料等。一目瞭然，學生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產生了濃厚興趣，同時也培養了學生觀察、記憶、思維、想象、創造和自主學習的能力。
再次，通過句型替代詞彙練習進行記憶詞彙，提高詞彙的復現率。如本課學習運用句型What would you like? I’d like some noodles. 通過學習運用這種句型使學生既記憶了詞彙也學習了句型。
學生在操練句型時，可以把他們分成小組。通過小組進行練習句型，並且給表現出色的小組加分，或是畫小紅花，小紅旗等。促進小組的合作意思，增強小組的集體意識，培養學生的小組合作能力和學習探究的能力。
八年級上的英語課堂教學反思 篇15
國中英語優質課課後反思
在上學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：
一：剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從國小讀了幾年後，好奇心逐漸減弱。隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二：教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
三：教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反覆訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯繫中，學生的學習興趣消失了。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
我認爲關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看着老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯着書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。
聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，教師們發現學生語音、語調不正確，主要是由於聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發音，正確地模仿。目前各個學校都已設置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現代化教學工具，爲教師教、學生學創造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。
讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之後要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難爲情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵爲主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。
我還認爲在課堂上藉助多媒體，提供生動直觀的形象和視野效果，刺激學生的感官，讓學生帶着好奇心走進教師所設計的情境畫面中，會收到事半功倍的效果。例如學習What are these / those ?這一句型，我利用電腦課件，找了許多有關水果及交通工具的圖片，有單數的，有複數的，讓同學們看一看，比一比。在比較的過程中，區別“Whats this /that ?”和 “What are these / those ?”的不同點及不同的用法。然後讓學生反覆不斷的操練，掌握這兩個句型的用法。然後讓學生以小組爲單位，利用教室裏的實物，讓組長髮問，其他同學回答，讓學生在不知不覺中鞏固所學知識，輕鬆地掌握了這一課的對話。諸如此類運用多媒體輔助情境教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握對話內容，因此，以後要多用多媒體教學，從各方面提高學生的英語水平。
總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”採，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕鬆自如。
八年級上的英語課堂教學反思 篇16
學習外語與情意的關係。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨着傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯繫，相互促進，組成一個整體。
情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知慾;求知慾不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強，並與崇高遠大的理想相聯繫和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。
好奇心→求知慾→自信心→興趣的發展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級發展的過程。情意能反作用於學習外語的認知活動。輕鬆愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程;緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程。這樣的體會我們幾乎在每節課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
八年級上的英語課堂教學反思 篇17
在國中階段的英語教學中，八年級年級的分化現象往往十分突出，直接影響着學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了國中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在國中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論並着手解決的問題。
一、 及時幫助，以防爲主
瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們較難適應。國中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。
另一方面，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二、講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級階段所獲得的語言技能，能否在八年級年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因爲英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。爲此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化爲具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生爲主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。採用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓於情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等，接着讓學生表演動作。“Reading a book, please”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學生表演，讓學生其其他同學：“What’s she doing?”並回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。
三、激發動機，誘發興趣
怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。
1,巧設導入,培養興趣.每節的教學我首先通過做遊戲,唱英語歌來激發學生的學習興趣,讓學生融洽在學習英語的氛圍內.
2,圖文結合,掌握新知.根據教材圖文並茂的特點,運用單詞卡片,實物教具,簡筆畫及肢體語言來啓發學生,使學生帶着明確的任務目標,並藉助圖片,動作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動參與學習獲取新知過程,培養他們學習英語的興趣.在遇到難讀的單詞或句子時,我不厭其煩,耐心教導學生認讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用,培養他們認讀的能力.在學習新知的同時,還適時對他們進行思想教育.
3,遊戲活動,鞏固新知.在完成了每節課的新授任務後,抓住學生爭強好勝的心理,通過師生互動,生生互動的遊戲活動將教學內容層層鋪開;爲了尊重學生的個體差異,營造寬鬆的學習環境,以簡單易操作的趣味性,多樣化遊戲爲主來實施教學,讓學生進行反覆模仿,認讀,玩演,視聽,從而給他們提供充分的活動和交流機會,讓學生在玩的過程中獲得新知,提高他們語言的運用能力,培養他們的學習興趣.
總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我幹勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,在教學中設計一些學生喜愛的活動,遊戲來輔助課堂教學,激活課堂.積極開發和有效利用課程資源,更好的爲英語教學服務,力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收穫。