國中班主任隨筆反思（通用5篇）
國中班主任隨筆反思 篇1
一：對九年級學生的“獨立意識”應持怎樣的態度?
進入九年級，學生們長大了不少，言談舉止也頗有幾分大人的模樣。在與他們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長對他們“獨立意識”的認可。他們這種所謂的“獨立意識”被我樂觀地想象成：他們想用事實證明自己不用家長、老師提醒也能取得好成績。因此在我的想象中，他們的九年級備考意識應當是從走進九年級大門的第一天便自然而然就有了的。所以在開學之初，我就將會考作爲一個大的人生目標強化給了他們。並在第一次班會課及家長會上就把去年會考重點中學與非重點中學的分數線、錄取比例一股腦地給了他們。並相信他們能夠盡最大的努力來經受九年級的考驗。然而開學一段時間以後的事實證明，我的想法與實際情況有着很大的差別。走進新環境的學生們似乎仍停留在七年級八年級的浮躁之中，情緒很不穩定，一點小事就會引起他們很長時間的關注，課堂質量、作業情況沒有比八年級時好到哪裏。
面對這種情況，我不得不開始反思自己開學以來的治班方針。我分層次地找了幾位同學來聊天，發現他們雖然渴望獨立，也明白會考的重要性，但對怎樣明確表現才叫獨立?學習究竟爲了誰?這兩個問題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：“我很煩大人們對我的說教，特別是他們關於會考重要性的嘮叨，其實這些我都知道，可我們也不能整天就是學習呀，我們也得有自己的生活吧?”正是由於這樣的心態，他們對學習有着很強的厭倦與牴觸心理。
所以，作爲班主任，不能盲目地想當然，而是要靜下心來認真地觀察、瞭解學生每一階段的心理特點。只有這樣才能及時發現問題。並對症下藥。對於他們的這種“擺脫”式的“獨立意識”，採用信任、鼓勵的教育方法只能是讓他們越來越浮躁。此時，只有通過更細緻的心理工作來加以引導，讓他們明確學習目標，才能從根本上減少甚至解除他們對學習的厭倦感，化“要我學”爲“我要學”。
二：面對學生中出現的各種問題該如何解決?
進入九年級之後，當我發現學生並不是我想象中那樣踏實自覺;班裏的學習氣氛也不如我想象中的那樣濃厚;學習成績沒有大的長進時，我心裏着實着急，一走進班裏臉上就沒了笑容。原先想好要鼓勵加希望的，可是一開口則成了說教加批判。
其實靜下心想，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學習成績實際上比任何人都在意，只是不願意當衆表現出來。作爲班主任，首要任務應當是儘自己最大的努力來調節他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們儘量以較輕鬆的心態來面對一天的學習任務。心情好了，工作效率纔會高起來。
在我焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉加給了他們。時間長了，他們不僅聽不進去，還會越來越憎惡說教，因此在九年級這個特殊時期，作爲班主任老師，更應當保持平和、愉快的心態，出現了問題，不問青紅皁白的批評起不到一點作用。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。
三：應怎樣面對整個班級體的思想傾向?
隨着“會考”壓力的臨近，作爲老師，心中對學生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒往往使我把注意力集中在他們的統測成績上，因此與學生之間的談話內容幾乎都集中在學習、會考這個話題上。然而我發現，越是強調成績，有的學生成績反而出現了不同程度地下滑。一開始我百思不得其解，後來通過觀察，我發現，雖然每天進班，大家其樂融融，但“每日心情”上灰色的調子卻越來越重。七年級、八年級還不明顯的青春期萌動在這個緊要關頭卻要命地表現了出來，同學們私下裏都在津津樂道於男女生之間的關係，加上前面所說的對學習的厭倦和懼怕，這一切都使他們處於極度的浮躁之中。此時我明確我的態度，我強調九年級階段，絕不能任由一種不利於學習的思想傾向在班中形成氣候。比如對於男生與女生的關係，在全班同學面前一定要明確自己的態度，讓他們明白與會考相比，這種沒有目的的所謂的感情是多麼的沒有意義。
所以，在九年級這個時期，作爲班主任老師絕不能簡單地把學習成績作爲一個名詞掛在嘴上，時時提、反覆提，這樣只會適得其反，讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時注意學生的思想及心態，把工作做到實處。在他們煩躁不安，特別是對自己的學習不滿意時，教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒是非常重要的。班主任是全班學生主心骨，自己的情緒會直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動，引導他們。在這個非常特殊的時期，班主任的工作不能簡單化，反應更用心、更細緻、更耐心。因爲我們面對的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動是不現實的。對於每一個新出現的問題都要明確自己的態度並以此來規範學生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學的思想傾向，將他們引導到自己所希望的方向上去。
總之，回首這一年來的工作，感慨多多，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我當班主任的感受的話，我會說，是很累，但很充實、快樂。是領導、家長及學生的信任使我堅守責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說：你們的老師回想和你們一起走過的路，她問心無愧，無怨無悔!
國中班主任隨筆反思 篇2
學習的厭倦感，化“要我學”爲“我要學”。
二：面對學生中出現的各種問題該如何解決?
進入九年級之後，當我發現學生並不是我想象中那樣踏實自覺;班裏的學習氣氛也不如我想象中的那樣濃厚;學習成績沒有大的長進時，我心裏着實着急，一走進班裏臉上就沒了笑容。原先想好要鼓勵加希望的，可是一開口則成了說教加批判。
其實靜下心想，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學習成績實際上比任何人都在意，只是不願意當衆表現出來。作爲班主任，首要任務應當是儘自己最大的努力來調節他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們儘量以較輕鬆的心態來面對一天的學習任務。心情好了，工作效率纔會高起來。
在我焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉加給了他們。時間長了，他們不僅聽不進去，還會越來越憎惡說教，因此在九年級這個特殊時期，作爲班主任老師，更應當保持平和、愉快的心態，出現了問題，不問青紅皁白的批評起不到一點作用。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。
三：應怎樣面對整個班級體的思想傾向?
隨着“會考”壓力的臨近，作爲老師，心中對學生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒往往使我把注意力集中在他們的統測成績上，因此與學生之間的談話內容幾乎都集中在學習、會考這個話題上。然而我發現，越是強調成績，有的學生成績反而出現了不同程度地下滑。一開始我百思不得其解，後來通過觀察，我發現，雖然每天進班，大家其樂融融，但“每日心情”上灰色的調子卻越來越重。七年級、八年級還不明顯的青春期萌動在這個緊要關頭卻要命地表現了出來，同學們私下裏都在津津樂道於男女生之間的關係，加上前面所說的對學習的厭倦和懼怕，這一切都使他們處於極度的浮躁之中。此時我明確我的態度，我強調九年級階段，絕不能任由一種不利於學習的思想傾向在班中形成氣候。比如對於男生與女生的關係，在全班同學面前一定要明確自己的態度，讓他們明白與會考相比，這種沒有目的的所謂的感情是多麼的沒有意義。
所以，在九年級這個時期，作爲班主任老師絕不能簡單地把學習成績作爲一個名詞掛在嘴上，時時提、反覆提，這樣只會適得其反，讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時注意學生的思想及心態，把工作做到實處。在他們煩躁不安，特別是對自己的學習不滿意時，教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒是非常重要的。班主任是全班學生主心骨，自己的情緒會直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動，引導他們。在這個非常特殊的時期，班主任的工作不能簡單化，反應更用心、更細緻、更耐心。因爲我們面對的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動是不現實的。對於每一個新出現的問題都要明確自己的態度並以此來規範學生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學的思想傾向，將他們引導到自己所希望的方向上去。
總之，回首這一年來的工作，感慨多多，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我當班主任的感受的話，我會說，是很累，但很充實、快樂。是領導、家長及學生的信任使我堅守責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說：你們的老師回想和你們一起走過的路，她問心無愧，無怨無悔!
國中班主任隨筆反思 篇3
光陰似箭，一點沒錯，我，從一個不諳世事的師範生，不知不覺已經在教育戰線上工作了二十年。回想這麼多年所經歷的風風雨雨，酸甜苦辣，唯有自己才知箇中滋味。
八八年參加工作以來，勝任了八屆班主任工作，分別是91級，93級，97級，98級，20__級，20__級，20__級以及現在的20__級，中途只有94年和20__年沒有任班主任(因爲學生畢業後再接替畢業班數學工作)，這麼長時間的班主任工作，讓我慢慢積累，沉澱。
記得開始出來工作時，我就任91級2班的班主任，初出茅廬，根本不知道如何應對學生突發的狀況，那一屆又是開始實行六年制國小教育的首批學生，他們直接從五年級進入的國中，當時學生基礎不好，調皮的也多，我完全採用說服教育對那些雙差生根本不起作用，他們依然不聽課，有時還曠課，惹事生非，有一次，我實在太生氣了，就把我對他們的希望，以及他們的優點，缺點採用寫信的方式寫出來，在班會課上我朗讀給他們聽，讀着讀着，我居然哭了，因爲好多學生在下面哭，當時首先感覺學生是懂感情的，他們也終於懂了老師的一片苦心，慢慢的，班上的紀律變好了，學生也開始主動學習了，然後我再各個擊破，有針對的對特別調皮的學生做思想工作，與他們談心，和他們交朋友，到最後，我和學生打成了一片，成功的邁出了第一步。
90年因爲耍產假，重新接了一個新班——93級1班，有了兩年的切身體會，我把摸索出的方法開始在新班實驗。一個好的班集體，首先應該有好的班委，他們不僅是老師的助手，更是老師背後的眼睛，通過觀察瞭解，有兩個同學不僅成績好，而且非常正直，大家對他們非常佩服，於是班長的任務光榮落在他們的身上，我開始樹立他們在同學們眼中的威信，當然我要先樹立一個言必行，行必果的良好形象。然後把他們的職責詳盡的給同學們說了：“同學們，他們是你們最信任的班幹部，更是老師的助手，老師不在的時候，一切班上的事情都由他們負責並處理，如果處理不下來的棘手的問題，就由我親自處理，另外同學們也可以監督他們是不是以身作則?如果覺得他們有不公正的現象可以檢舉，當然必須有根有據……”接下來，我就權力下放，讓他們管好自己的同時管理好班集體，既鍛鍊了他們的能力，又讓他們充滿了自信，每天，我就通過從他們那的信息反饋及時找違紀或者不認真學習的同學談心，對他們曉之以理，動之以情，一個月後，我發覺班上的同學都有了那麼一股正氣，集體榮譽感也非常強烈。生活中他們互相關心，團結友愛，學習上互相競爭，互幫互助，學生間的凝聚力增強了，師生情也更加濃厚了，延續到畢業後，逢年過節，或者我的生日，他們依然會從遙遠的外地打電話或者發信息祝福我，臨末總不忘加上一句：“老師，您一定要多保重身體，別太累了!我們回來就來看您……!”記得有一年我的生日，居然有個在外地打工的學生把辛苦掙來的第一筆錢，郵寄給當地的電視轉播臺，並且剛好在我生日的當天，點歌爲我祝福，那一刻，我感動，欣慰，幸福……原來當老師是多麼光榮，多麼自豪呀!
而到20__級這屆時，我已經到新學校一年了，經過前十幾年的摸索，總結，我決定更加放手，既鍛鍊班幹部的能力，又可以讓我繁忙的工作之餘輕鬆少許，於是報名的第一天，我就開始物色我的左右手，要當好我的班幹部，首先要正直，有很強的責任感，並且要有愛心和耐心，能讓老師信任，更要讓學生信服，換句話說，在同學們心目中既有老師的威信，又有同學朋友間的真誠和友愛，難度有點大，也許是我運氣好，在八十幾個報到的學生中，我找到了我的助手。於是通過我的言傳身教，細心培養，他們有了自己的威信，不論教室有沒有老師，他們只要往講臺上一站，同學們就開始自覺的拿出書本，靜候老師的到來，另外，我不僅鍛鍊他們的管理組織能力，還培養他們的講解能力，今年九月纔開學，因爲要送我家女兒去南京讀書，請了四天假，纔開學，學生沒有走上正規，但是我相信他們能行，於是重擔落在他們身上，每天我的課，我安排班幹部給學生講，等我回來時，科任老師對我說：“你真行，走了這麼幾天，班上居然風平浪靜，一切都井然有序，而且講課的學生講得非常好，根本不要我們上你的課，也不要我們幫忙管理呢。”我笑笑，驕傲的說：“我的班幹部厲害吧?”。化學老師身體不好，家裏又有事，請假兩週，耽誤久了進度跟不上，並且時間久了學生對知識容易生疏，於是如法炮製，繼續讓學生當老師，一週下來，同學們沒有受任何影響，半期考試依然取得了很好的成績。
其實，國中學生的思想屬於似懂非懂的階段，總覺得自己長大了，想飛了，但是羽翼未豐又怎能自由翱翔?這個階段的學生的個性，人生觀，道德觀，是非觀都不是那麼明瞭，他們往往憑自己的喜好來接受外界事物，針對他們的心理和生理特點，我不僅首先要當好老師，更要當他們的知心朋友，在他們感到迷茫時指點迷津，引領他們走出心理的困惑，特別是有的學生開始對異性同學產生朦朧的好感時，作爲班主任不是馬上把事情誇大，而是正確引導，然後單獨交流，分析利弊，啓發他們要立足今天，放眼未來，那麼當務之急最重要的則是把握現在的大好時光，認真學好基礎知識，打下堅實的基礎，爭取全面發展，將來的世界纔會更加燦爛，更加輝煌。
教書育人，不僅要教書，更重要的是育人，學生可以不全部都是國家的棟樑，但一定要是真正的人，所以貫穿教育始終的都應該有思想品德的教育，而這個年齡階段的學生具有可塑性，近朱者赤，近墨者黑，與人交往，待人接物，是否有愛心?是否知道感恩?是否有遠大的奮鬥目標?是否對人生有正確的認識?這些都需要老師引導，需要老師點撥。班會課上，我把報刊雜誌上的優美的詩詞歌賦和哲理性的文章朗讀給他們聽，欣賞詩歌韻律的同時，感受獨特的美，陶冶他們的性情，朗讀哲理性的文章後，讓他們討論生活中的哲理蘊涵的人生啓示，比如《黑與白的啓示》《人生如筆》，歌詞《讓世界充滿愛》等等，讓他們感悟生活，善於發現生活中的“白點”，善於在黑暗中找到光明，在失望中看到希望，感悟出無論是“黑”或者是“白”，我們都要學會把眼光首先集中在亮點，這樣的人才是樂觀而積極向上的，心中有了希望的陽光，就會感覺有一股神奇的精神力量，就會積極面對生活中的困苦和磨難，把壓力變爲動力，從而激發自己潛在的意志力和拼搏精神。而《人生如筆》則讓學生明白：我們每個人肚子裏的墨水其實非常有限，因此需要不斷地讓自己吸收新的資源。否則，寫在人生白紙上的痕跡將會越來越淡，淡得讓人無法看清。而同樣的人生，肚子裏的墨水決定了你的作爲。
二十年來，經歷的故事還有很多很多，談不上什麼獨特的經驗，僅僅是我工作中美好的回憶，每當憶起時，心裏總會漾起幸福與滿足的漣漪。
國中班主任隨筆反思 篇4
住在我宿舍的學生LXF，是個復讀生，去年九年級轉學到我家鄉的鎮中上學，受同學影響迷上了網絡遊戲，成天逃課泡在網吧，本來一個好好的學生就這樣變得不愛學習，天天曠課，他爸爸在外打工，拿他沒辦法，後來一狠心，就乾脆沒準他讀書，讓他進廠打工去了。
這個學生上了幾個月班之後，就嚐到賺錢的辛苦，也明白了讀書的用處，再三懇求他家長讓他復學。
他爺爺與我父母是熟人，就將他轉到我們學校來複讀九年級了，並安排到我自己的班級上課。
開學頭一個月，讀書挺用功的，表現得也很乖巧懂事，爲了方便他多些學習時間，我讓他住到自己房子裏來了。
不過，如果曾經有過網癮或者其它壞習慣的學生，還真要經常提醒提醒，就算他曾經後悔過，並下過大決心痛改前非，但過一段時間，放鬆了，就很可能會老毛病復發。
LXF昨天深更半夜拿着手機躲在被子裏玩，我把手機繳了，查了下短信，哎，上網上不了，又準備談戀愛了。
今天太忙，沒找他談談，明天必須要跟他敲警鐘了。
昨晚晚自習時跟學生們講了打架的事，因爲上週有幾個學生與隔壁班的同學因爲開玩笑過火打架了，打得對方鼻青臉腫了。
我說了幾點：1、不要因爲一些小事打架。2、能不用武力可以解決的問題就儘量不用武力。3、不要以爲幾個人打一個人打贏了是件好事，小心招報復，因爲總有落單的時候。
不過這幾點是白說了，才下了晚自習，一幫子男生就衝到另一個班的男生宿舍，去打兩個平時很調皮囂張的學生，據說是看不慣這幾個學生總欺負弱小老實的同學，還敲詐同學的錢。
看來還是在伸張正義了，由於昨晚兩邊的學生都不承認打架了，所以就沒及時處理，結果今天中午，那個班的男生見我班上帶頭的那個學生一個人在寢室，便喊了幾個同學想趁機報復一下，結果我班上的後援很快就來了，那幾個想報復的學生又被反教訓了一頓。
架雖然打贏了，可是把我氣得不輕，我上課纔講的事，一下課就忘了，還反着幹。哎，這班主任當得真悲哀。
晚下班時，我把全班的男生都訓了一頓，因爲參與打架的只有幾個男生沒去，看來還是挺齊心哦。
不過我不可能會誇他們團結啦，這個以多欺少的事，誰都愛幹，真正要賣力的時候就不一有這麼團結了。
我跟他們打了個賭，如果他們能在搞衛生、比賽、爭榮譽的時候也能這麼齊心，那就是真團結，不然，就始終是一羣烏合之衆。
這些傢伙倒真是被我激將激到了，說這周衛生男生全包，不用老師督促，而且一定拿面流動紅旗回來。等着瞧吧。
10月16日星期二晴轉陰
今天早讀去教室的時候，發現教室地板已經拖乾淨了，然後早上的公共區衛生也提前了十分鐘就搞完了，還挺乾淨，看來昨晚跟男生們打的賭起作用了。不過中午的衛生因爲工具和人員安排的原因，沒有及時搞完。
晚自習時我跟班上的男生說：“人多力量大”在有些情況下並不成立，比如在大家用力方向不一致的時候，組織不得法的時候，消極怠工的時候，這些時候可能會適得其反，人越多效率越低。今天中午的衛生就是這種情況，原因是組織不得法。我沒說他們打賭輸了，只是要他們明天繼續。
然後就是發獎品，開學一個多月來得到過表揚的學生都有獎品，獎品是我在海南旅遊時在海灘上撿到的貝殼海螺珊瑚之類的，還有其它一些學習用品，根據受表揚的具體原因，爲班級作出貢獻爭得榮譽的先上來選獎品，其他後上來。
同學們很興奮，受表揚的學生更高興，沒得到獎品的學生也說以後要加油，看來獎品的激勵效果挺明顯的，當然，這還要看後面的實際成效。
晚上找LXF講一了番話，一是提醒他不要分心，特別是談戀愛的事;二是要他心智要成熟，意志要堅定，不要輕易受別人影響;三是說他讀書還沒發狠。
他聽了之後表示要下狠決心，下苦功夫，一心一意讀書了。
10月17日星期三晴
大清早管政教的李校長跟我說，昨晚半夜三點104女寢還有人在放音樂唱歌，估計又是那幾個夜貓子。由於那幾個夜貓子已經犯過幾次這樣的事了，所以我的處理意見是這樣：把放音樂的手機繳上來，兩個經常吵的人不要寄宿，改爲走讀。
晚上找了LGL談話，他想跟我學計算機，之前我教了他一些硬件的知識，他學得挺快，是個學電腦的料。但是他上課時總愛把頭趴在桌上，沒睡覺，但明顯心不在學習上。我對他說，如果國中的基礎知識沒學好，想把電腦學精通那是不可能的。
我幫他找了一本計算機基礎理論和應用的書，要求他必須端正了學習態度，我纔會把書給他，教他學電腦。他答應了，看他的表現吧。
表揚了男生，衛生搞得不錯，要他們繼續，看到底是“團結之師”還是“烏合之衆”。
10月18日星期四晴
今天把五人幫拆散了，LS和LWJ改讀通學，要她們把家長喊來了，告訴她們家長這幾個人在學校的表現(與男生5V1羣歐事件、生日事件和半夜唱歌事件)，和爲什麼必須要這兩個人讀通學，以及以後怎樣糾正她們的一些壞習慣。
一個積極向上的小團體是值得鼓勵和發展的，但是一個積極向下的團伙，就沒有存在的必要了，要麼解散，要麼轉變團體的導向。所以我先把她們解散，再想辦法導向正確的方向。
10月21日星期日晴
晚自習時找LSJ談話，就她愛反位與後面的男生講話的問題，告訴她這樣已經影響上課紀律，也影響了老師上課，甚至任課老師對她作爲一個女孩子的看法都有些影響了。
然後找ZZX談話，先表揚他上課很少睡覺了，這是個進步，然後談到LSJ總是反位找他講話這件事，並告訴他要把他們的座位調整一下。
再找了WLY談話，先表揚他這學期有長進，能認真做一件事了，寢室長幹得不錯。然後問他關於學習的事，他對於學習不太認真，容易受旁邊的同學影響。我告訴他，只要對學習保持一個認真的態度，成績提高不是難事。並說如果他能端正學習態度，就考慮把他的座位調到前面去。
10月22日星期二晴轉陰
今天上化學上得很不在狀態，課沒備好，學生開始還有點興趣，後來講理論了就有些打瞌睡了，罰WLY站前面來，那小子居然還不聽，把我氣得不輕。
後來反思一下，覺得自己也有做得不足，上課的準備工作做得不夠，課上得不精彩。
我想把班主任交給語文老師來當，自己多花些時間去研究化學和備課，可能對學生更好些。
有個學生在看一本小說的時候看到這樣一句話：如果學生在課堂上打瞌睡，老師非但不能批評學生，還要向學生道歉，因爲這個老師的課不夠精彩。
學生把這句話拿給我看，問我這話講得有道理嗎，我想了想，覺得有一定的道理，看來下節化學課我要向學生道歉去了。
國中班主任隨筆反思 篇5
1、良好的家庭教育對青少年的健康成長至關重要。
文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的行爲習慣，有較強的自覺性。
文化程度不高但爲處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常爲人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。還有少數家長，本身文化程度低，對自己的子女又過於溺愛。隨着年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現“不會管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。
2、學生在校表現與在家的表現通常都有較大的差異。
絕大部分學生在學校裏各方面表現都良好，但在家裏卻彷彿變成了另一個人一樣。放假後，不學習，不寫作業，整天看電視、錄像，整宿上網，什麼家務都不幹。這些學生既不關心家事，更對國事天下事漠不關心，這對學生綜合素質與能力的培養非常不利，直接導致其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發展。
總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我願虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。本次家訪我體會最深的就是：瞭解了很多檔案上看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生。比如有些學生在校沉默寡言，可在家裏卻很活潑，而有些正好相反。有些有個性的學生，本來覺得很難管。但走進他的家庭後，知道了他的一些生活經歷，便覺得可以更好地把握他們的心理，有助於今後的教育工作。