母親的純淨水教學反思（精選15篇）

母親的純淨水教學反思 篇1

《母親的純淨水》這篇課文，圍繞“純淨水”事件，講述了一位母親在發現孩子對"窮“與”富“的認識有偏差時，對孩子進行了正確的引導和教育。事件樸實自 然，好像就發生在我們身邊，富有很強的教育性。教學中，我以”純淨水給我的心情變化“爲主線設計教與學，在學生通讀的前提下，開展小組活動，找一找我心情 變化的句子：1、接過瓶子的時候，心裏隱隱有點不安。2、她當即扔掉了那瓶水。3、後來的體育課，她依然帶着媽媽給她灌的涼白開。4、大學畢業後，她認爲 沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。學生找得很準確，接着展開談論，爲什麼我會有這樣不同的心情，從中反映我這樣的境界呢?由於他們用心感悟，讀通 了文本，談自己的感想還是比較到位的。

體會含義深刻的句子：再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。雖然不能說得很流利，但能區分他們的不同，一個是指經濟上的缺乏，一個是指思想、精神上的低俗。通過聯繫生活實際說體會，使學生受到深刻的思想教育。

母親的純淨水教學反思 篇2

這篇課文可以有兩方面內容讓學生進行學習，第一我將它作爲一篇歌頌母愛的文章處理，分析母親的話語，感受母親對孩子教育的用心良苦。第二我發現這是一篇提供寫作的範文，引導孩子在生活中注意積累，注意感受生活中影響深刻的點點滴滴。因此，我再跟孩子們一起學習這篇課文時力圖將兩個方面的內容都能夠所突破。

經過一節課的學習，基本完成了教學任務。孩子們參與也很充分，大多數孩子在我的引導下，能積極參與發言，特別是在對“窮和富”發表看法的時候，能做到個性解讀，言爲心聲。這些結果，都應該歸結爲孩子們課前進行了充分的閱讀和理解。所以，課前必須充分預習，才能真正理解文本，與文本進行徹底的、有效的對話，這是我的第一深切感受。

接下來就是讓學生進行寫作了，學生在仿寫之前，必須要對文本進行充分的解讀，感知文本的寫作特點，抓住仿寫點，再根據自己的切身經歷，再進行寫作，否則，就會出現完全抄襲或者完全沒有抓住相似點，不是仿寫之作。因此，爲了能讓這個工作有效性和指導性，所以老師有必要在學生仿寫之前先進性適當的指導，這樣目的明確，指向性鮮明，寫作仿寫纔有實效性。

針對六年級的孩子，應該更充分尊重他們的發言，尊重他們的觀點，但是我在上課的過程中，爲了完成既定的目標，特別是處理“我的心理活動”這個環節，包辦的太多，學生真正交流，課堂生成的東西太少了。這也是我以後課堂上需要努力的方向。

母親的純淨水教學反思 篇3

本教學設計能立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體，學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以“純淨水帶給我的心情變化”爲主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，提升自身的語文素養。

在課尾，我又設計了這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啓迪學生思想的一個好時機。 從小女孩的身上學生髮現了，她的懂事、樂於助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善於理解人、言傳身教……等優秀的品質。 每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啓迪。

在理解體會小女孩對“窮”的認識上，有小女孩的一段話，是一段用比喻構成的段落，課堂上對這一段落的理解我還引導得不夠，使學生理解有了一定的困難。

母親的純淨水教學反思 篇4

第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏很難過，也很愧疚。於是，像小時候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。文章的字裏行間流露着濃濃的親情。《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，在平時的教學中，我瞭解到現在的學生對母愛的理解大都是膚淺的，甚至把母愛視爲一種理所當然的付出。基於這樣的認識背景，要學生走進母親的內心，感受母愛，進而回報母愛，成爲了本課教學的一個重難點。因此在本課的教學中，我以朗讀爲抓手，通過對關鍵詞句的深讀，並聯系生活實際，建立起學生的感性認識，引導學生在朗讀、感悟中充分感受母愛的無私和偉大。

一、想象畫面，整體把握課文。

中年級注重學生對文章的整體把握能力。因此在教學開始，我通過讓學生通讀整篇課文的方式，讓學生在腦海中放放電影，想象眼前浮現了哪些畫面。在朗讀和想象中，學生對文章有了整體的理解和把握，並能將一些細微之處一一捕捉，例如有關護士的畫面等。

二、重組課文，抓重點語段

對四年級的孩子來說，《第一次抱母親》是一篇比較長的課文。因此在理解課文時，我對教材進行了重組，以 “文章中哪個畫面給你留下的印象最深最能打動你” 的問題引導學生抓住了文章中最重要最感人的兩幅插圖——“母親挑重擔”的畫面和“我爲了報答母親恩情而抱着母親入睡”的畫面進行品讀，收到了不錯的教學效果。

母親的純淨水教學反思 篇5

我讓學生把自己的理解和感受帶進課文中——通過朗讀把自己的感受和理解表達出來。這時?學生的朗讀生動而感人。——最後的落腳點還是讀。

語文教學的亮點在哪裏?語文的味道在哪裏?在關鍵的詞句裏，在理解後的朗讀裏。

課的最後，指導學生寫字。我先請學生“讀帖”，“讀”完後，描紅，然後“臨帖”。臨寫完了，我請兩位學生在黑板上分別寫“越”和“疚”字。但兩人寫得都不規範。“越”字的右邊的第一筆“橫”，起筆高了;“疚”字裏邊的“撇”寫長了，而“捺”又寫短了，且沒有“腳”。於是，我請學生再“讀帖”，看“越”字右邊的第一筆——“橫”，在哪兒起筆。學生這才發現，它在左邊“走”字的第二橫處起筆。接着，我邊講邊在黑板上範寫了這兩個字。學生們靜靜地聽，靜靜地看，聽課老師也靜靜地看，靜靜地聽。當我範寫完了，師生髮出由衷的讚歎。他們只是讚歎我寫的字漂亮嗎?

指導學生把字寫好，是不是也是語文教學的亮點?

總之，語文教學的亮點在“語文”裏，再說具體一點，是在“字詞句段篇、聽說讀寫書”裏。

所以，我現在每教一篇課文總是在鑽研教材上下功夫，在朗讀上下功夫;課文中的每個新詞務必弄清它的意思，要求運用的，務必弄明白使用範圍，首先自己造幾個句子;每個生字以及要板書的詞語，力求寫得規範，做到筆順規範，間架結構符合楷書的要求。

特級教師李夢衿說過：“這法兒那法兒，鑽研不好教材就沒有法兒。”確實如此。當我把教材真正讀懂了，讀出味兒來了，教學方法也就隨之而來了，自然語文課也上得較簡單了。

最後要說的是，我這樣說，絕不是否定多媒體、否定表演等手段。如果運用得恰到好處，這些手段自然會爲語文教學增光添彩，現在，該用我也照用。

母親的純淨水教學反思 篇6

今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教後反思這兩節課，我覺得還是收穫多。

收穫一：收穫了學生學習語文的高漲熱情。我從沒有體驗過孩子們人人激情參與的語文課，就是後幾名的從不舉手的同學，現在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地搶着舉手，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個同學一個展示的機會。不過我的公平原則就是一節課不叫一個同學兩遍，這也算是不公平中的公平吧。

收穫二：以後必須深備課。自主預習的八項任務，教會了學生查閱資料了。以前孩子們是張着口等着老師“喂”，現在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃後的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個同學都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認識到以後必須深備課備好課。

母親的純淨水教學反思 篇7

《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章裏，生動地介紹了與古詩相關的背景知識及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與昇華。在教學時，我主要圍繞“文與詩”的聯繫來進行教學，引導學生通過深入文本故事，聯繫自己的生活感受，激發情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細節上，我是這樣處理的：

第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導學生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服，你知道了什麼?再聯繫上句中“忙着”一詞，體會出母親爲兒日夜操勞的辛苦，然後通過想象：母親會在心裏想什麼?進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最後通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服裏的無私關愛之情。

母親的純淨水教學反思 篇8

今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教後反思這兩節課，我覺得還是收穫多。

收穫一：收穫了學生學習語文的高漲熱情。我從沒有體驗過孩子們人人激情參與的語文課，就是後幾名的從不舉手的同學，現在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地搶着舉手，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個同學一個展示的機會。不過我的公平原則就是一節課不叫一個同學兩遍，這也算是不公平中的公平吧。

收穫二：以後必須深備課。自主預習的八項任務，教會了學生查閱資料了。以前孩子們是張着口等着老師“喂”，現在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃後的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個同學都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認識到以後必須深備課備好課。

收穫三：學生學會語文思維了。這不但表現在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現在孩子們的“三問同學”上。上節課，還能聽出有些同學是“明知故問”，而這節課卻是“虛心請教”的問。比如，王蒙蒙問的爲什麼“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個問題已提出，同學們都笑了，但是全班沒有一個同學能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調動了全體同學的注意力，也啓發他們主動思考問題。再如，趙琦問的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中爲什麼說自己“混”呢?所問的第一個同學沒有回答對，然後多半的同學舉起了手，搶答這個問題。第二個同學回答對了，同學們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂融融的課堂。爲自己這學期改變教學方式而高興，也爲孩子們成爲真正的課堂主人而慶幸!

收穫四：一個善意的謊言，教育孩子們愛上閱讀傳記文學。本篇文章激起了學生的學習興趣，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書的同時，我想告訴同學們作爲學者教授的胡適曾經勸說中學生朋友讀書應該多讀一些名人偉人的傳記，因爲中學時代正是一個人的黃金時代，是一個人的人生觀價值觀形成的關鍵時期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化爲自己的血液和脊髓。孩子們從學這篇文章就有點欽佩胡適，這樣一個“愛的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以後買課外書，就買傳記文學。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級閱讀!

收穫五：借胡適的話，教育孩子們。在這節課快結束時，我拿着我剛剛網購的薛瑞萍老師的書對同學們說：“大家請看一看，這是胡適先生說的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書的封面上，我讀給大家聽，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海裏。‘我們要深信：今日的失敗，是由於過去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來的大收成。你要相信，世間沒有白費的努力。——胡適’記下來後，給大家一分鐘時間把這句話背過。”孩子們沒有用上一分鐘就都把手舉起來了。我藉此機會教育大家，反思自己的上學期的期末考試，再想想自己怎樣奮鬥自己的將來。

也許我追求的目標較低，這節課下來，我反思來反思去，還是覺得比較成功，當然是於我昔日的語文課堂相比。我相信自己和孩子們教學相長的。

加油，我的孩子們!

母親的純淨水教學反思 篇9

《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章裏，生動地介紹了與古詩相關的背景知識及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與昇華。在教學時，我主要圍繞“文與詩”的聯繫來進行教學，引導學生通過深入文本故事，聯繫自己的生活感受，激發情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細節上，我是這樣處理的：

第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導學生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服，你知道了什麼?再聯繫上句中“忙着”一詞，體會出母親爲兒日夜操勞的辛苦，然後通過想象：母親會在心裏想什麼?進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最後通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服裏的無私關愛之情。

第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心裏怎樣想的，體會母子間的深情，爲下面解決難點鋪路。

第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天裏的光輝。我這樣引導：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細緻入微地溫暖着小草。並抓住“撫摸”一句，讓學生模仿做一做動作，激發學生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。

最後一段，我設問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎?你怎麼報答?學生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節目，幫父母做小家務之類的小事，教師的適時引導，幫學生把道德認識與具體的道德生活聯繫起來，指明瞭學生道德活動目標。

課後，我讓學生給母親做一件事，把想對媽媽說的心裏話寫下來。

母親的純淨水教學反思 篇10

興慶區第二十四國小張豔玲

執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。本課的教學重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因爲母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，併爲此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。對於國小生來說理解起來難度更大，怎樣突破難點呢?

我先引導學生了解季羨林的成長過程並補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。文章結構層次比較明顯清晰，以課題設疑很好的激發了學生的學習熱情和聽課的積極性，並能夠很快的爲文章分層。然而，在對季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深，因而，在課文學習後我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，讓學生在聽中加深對季老感情的體會和理解，更進一步讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情。

爲了更好地理解課文，我讓學生緊密聯繫本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。

一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知爲什麼，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

母親的純淨水教學反思 篇11

《荷葉母親》新入選教材不久，可借鑑經驗甚少。又因爲其本身短小易懂，故而在教學設計的時候刪繁就簡，抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個關鍵詞，引導學生反覆細讀，含英咀華，輔以朗讀示範、美圖欣賞，讓他們自然理解作品的構思、語言、情感三美。

實際教學中，得失兼之，反思總結如下：

一、成功之處

① 準備到位

上課之前準備充分，親手製作課件，一張一張地慢慢充實起來，在這個過程中逐一搜集素材，甚至爲了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動手PS圖片作爲背景。教案也是在參考了有限的資料後獨立設計的(相關資料不多，因爲本文07年才進入人教版七年級上的教材)。這樣細緻的備課過程使自己對教材足夠熟悉，因此在實際教學中環節清晰連貫，內容交代清楚，展開完整。沒有出現拖堂、冷場、中斷這樣的尷尬情景。

② 多媒體運用實效和美感並重

堅持獨立製作多媒體課件，兼顧實效性和對學生美的震撼，尤其是爲白蓮紅蓮命運的對比設計了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無恙這幾幕在文章中4、5自然段表現得的最爲讓人動情的畫面。此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時候正好大家庭裏面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過於書面甚至帶文言色彩的詞彙實在難於讓學生理解，於是筆者尋找資料，對比衆多信息，查到了多條有關三蒂蓮的新聞和相應的圖片，擇優使用。同時，又發現有材料說三蒂蓮的出現概率竟然是百萬分之一，雖然難於證實，但是，這種情況出現極少應該是可以肯定的。物以稀爲貴，由此向學生說明這樣的稀罕物兒出現了，在老人的眼裏肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。

③ 真情動人

筆者在教學設計中不僅僅選用配樂朗讀，緩緩將學生領入課文的情境中，還在講授結束後播放《母親是最美的春天》這首優美抒情，詞曲皆極爲扣題的歌曲。昇華了主題，更引起了學生強烈的共鳴。不少學生跟在後面哼唱，有的則動筆記下來歌詞，真正做到了情感價值觀的教育和培養。

④ 師生互動率性、深入

在預案中精確設計了多處互動環節，在教學中達到了較好的效果。尤其是讓學生自己找出最喜愛的原文中描寫蓮花、荷葉的語句這個部分，學生認真地做了，很快就能夠發言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，並且獨立分析的有聲有色，比設想中的效果還要好。在播放完歌曲後，已經臨近下課，筆者即興問學生母親爲你們付出了這麼多無私的愛，你以後要怎麼回報她呢?學生都很激動，紛紛發言，有的想爲母親做點小事，有的認爲自己好好學習就是最好的行動、最好的回報。筆者總結，不管你想做的事情是大還是小，都請你記住今天說的話哦。在會心的笑聲中，這一堂課圓滿結束了。

二、不足之處

① 課堂容量過大

其實本課就如一開始的時候分析的那樣，並不算難懂。在講前面問題的時候，學生就已經能咀嚼出更深層次的“味道“了，後面的那個分析三看紅蓮的圖表，就很多餘，完全可以分散在前面講解構思之美的時候帶過，不需要過多關注，因爲學生幾乎是不費吹灰之力就找到了相關的知識點(都在書上)，教師只要稍加點撥一下即可。

② 圖片用的還不夠“盡情“

雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學生深深體味到了美的震撼和母愛的深濃。但是這還很不夠，在後面播放歌曲的時候，如果能加上展現母愛的溫馨畫面就更能夠融情入境了。可惜思慮未周，沒有想到這方面可以進一步慢工雕琢，失掉了一個非常好的機會。

三、危機應對

授課之前，就已經發現多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣(實際上是顏色比較豔麗的彩色圖片)，同時多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此，特地設計了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作爲背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作爲原版底稿的)，並且在打鈴之前，還稍稍對個別地方做出了修改。總之，一切爲了學生，一切爲了教學，絕對不爲了所謂的美觀而買櫝還珠。此外，由於身體不適請假，其實在上課之前，筆者並未有任何時間來督促 學生自習，故而在講課的時候，考慮到了這一點，給予學生充分的時間來深入文本，循序漸進，而不是純粹完成知識點的講授來展開環節。有一個細節頗爲有趣，一名女生過於緊張，在讀課文的時候竟然難以連綴成句，連詞語都讀破了。教師在這個時候，始終都是對她微笑，緩解她的不安，在她磕磕絆絆地讀完後輕鬆地說：“有一點點緊張，沒關係噢。“既能夠安撫她的心情，又立刻讓已經竊竊地想要笑話她的個別同學立刻停止小動作。

四、創新和改進

本課的教學，以讀來帶動學生感受課文的美景深情，是比較成功的。可能過去的不少關於母愛的課文在講授的時候教師喜歡用一些激昂的歌曲結束，但是筆者選擇了《母親是最美的春天》這一首舒緩深情的歌曲，取它既寫出了無私的母愛，又表達了兒女對母親的牽掛這一點。它比什麼樣的渲染都更能表達我對這一課的理解：母慈子孝——母親的勇敢、慈憐讓兒女更加依戀、孝順。強調這一點，從而達到對學生情感的教育，讓他們能夠不僅僅是作業裏面，更能夠從內心深處自覺地感到應該要孝敬母親，應該要學會感恩。這，恐怕比一味褒獎母愛的偉大更加有意義。

未來如果再上這一課，我會更加註重情感和美景的融合，同時，雖然在講授構思美的時候有所提及，但畢竟沒有展開，我覺得能夠把這樣一篇動人的小文變成每個學生寫作文的時候都能夠借鑑、模仿的範文，更加有價值，若是能夠列舉幾例類似的文章，就更能讓學生頓悟了!這樣的文章並不難找，例如史鐵生的《合歡樹》。

五、總結：

本科教學效果不錯。源於有預案，工作細化，但是百尺竿頭更進一籌並非很困難的事情，計劃總是趕不上變化，實踐起來方明白許多地方還是考慮不周，還是沒能放開手腳。知不足，而後改，教學若能有一點一滴的進步，也是一件足樂的美事，謹以自勉。

母親的純淨水教學反思 篇12

一節良好的公開課，與教師的心理素質息息相關。這一次的公開課，第一次面對這麼多的聽課老師，且在座的大多是自己的領導、前輩，更有專家型的教師，站在講臺上總難以克服緊張的心理。而且，我深知這一次上課的重要性，具有很大的代表意義;同時也是領導對我的信任和栽培，心裏又是感激又有點慌亂，很緊張。所以不僅僅在上課時有點緊張，在備課時我左改教案右改教案，始終對有些環節的設計拿不定注意，猶猶豫豫，不知道怎樣才能達到最好。致使在最後快上課時，自己對自己的教學設計都缺少了一份信心。沒信心，就算不緊張也會變得緊張了。

所以，這次上課後，我又有一個新體會，這就是：教師首先應該相信自己，有信心才能把事情做好;其次，要在平和的心態下做好最充分的準備，這是上好一節公開課的必要條件;最後，讓自信在課堂上煥發。

而這幾點歸結在一起就是：教師應該具有良好的心理素質。 不足之處還有許多。通過這一次的教學，使我感悟很深，也總結到了一些自己在教學上的薄弱環節。我深知，自己要學習的還有很多很多。我將會根據自己的反思，在今後的教學工作中努力彌補自己的不足，從更多方面找原因，虛心學習，認真總結，吸取教訓，不斷進步。

母親的純淨水教學反思 篇13

《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學生體會母愛，感恩母愛。

在教學這篇課文時，我精心設計了課件，想通過課件的圖文結合和老師的講解，讓學生更深刻的體會文中母親對孩子的關懷，感受母愛，再引導他們回到生活中，體會自己的母親對自己的關愛。可是，在教學過程中卻出現了種.種不如意的情況。主要體現在：教師語言不精準，多次出現口誤和重複;教學內容偏離重點，沒有把握住課文中的重點段落進行分析講解引導學生體會;學生對課文的領悟不夠深刻;教學課件沒有更好地發揮出課件的功效，輔助效果不明顯;課件播放與教師講解出現不一致現象;沒有把握好教學時間，部分內容教學時間安排不合理，並出現拖堂的現象等。

母親的純淨水教學反思 篇14

《我的母親》這一課，是冀教版十二冊三單元的第一篇課文，也是一篇重點課文。這篇課文是著名作家老舍的作品。在文章中，作者以飽含深情的筆，回憶了母親勤勞、辛苦的一生;回憶了母親的善良、慈愛樸實樂於助人和堅強的品質，回憶 了母親對自己的重要影響。表達了作者的深深懷念、讚美和感激以及愧疚之情。

這篇課文篇幅很長，內容多，且其介紹的內容離學生的生活年代久遠，對學生來說，難以理解。因此，在上課開始首先介紹了作者生活的 年代和生活背景，便於學生走進文本 從而更好的理解文中母親的堅強和不軟弱、爲了一家人的生活所付出的艱辛。

這篇課文篇幅較長，因此對於學生來說難以把握文章的主要內容，因此，首先提出了這樣的一箇中心問題：文章中的母親具有怎樣的品格?你是從哪些地方體會出來的?仔細讀課文，然後在重點的地方畫出來，然後寫下自己的體會。通過這一環節，使學生初步瞭解了課文的主要內容。然後，抓住文中的這樣一句話“母親給的我是生命的教育”，來深入體會母親對我性格、習慣、品格的重大影響。最後，抓住文章的最後一部分，來昇華對母親的深情。這一部分，主要通過抓住重點語句的朗讀來實現教學目標的。如：失去了母親就像花瓶裏的花，雖然還有香有色，卻失去了根。心痛 ，心痛，心痛，還說什麼呢?這些句子都體現了作者對母親的摯愛深情。通過朗讀，可以加深對文章的理解和印象。

母親的純淨水教學反思 篇15

我讓學生把自己的理解和感受帶進課文中——通過朗讀把自己的感受和理解表達出來。這時?學生的朗讀生動而感人。——最後的落腳點還是讀。

語文教學的亮點在哪裏?語文的味道在哪裏?在關鍵的詞句裏，在理解後的朗讀裏。

課的最後，指導學生寫字。我先請學生“讀帖”，“讀”完後，描紅，然後“臨帖”。臨寫完了，我請兩位學生在黑板上分別寫“越”和“疚”字。但兩人寫得都不規範。“越”字的右邊的第一筆“橫”，起筆高了;“疚”字裏邊的“撇”寫長了，而“捺”又寫短了，且沒有“腳”。於是，我請學生再“讀帖”，看“越”字右邊的第一筆——“橫”，在哪兒起筆。學生這才發現，它在左邊“走”字的第二橫處起筆。接着，我邊講邊在黑板上範寫了這兩個字。學生們靜靜地聽，靜靜地看，聽課老師也靜靜地看，靜靜地聽。當我範寫完了，師生髮出由衷的讚歎。他們只是讚歎我寫的字漂亮嗎?

指導學生把字寫好，是不是也是語文教學的亮點?

總之，語文教學的亮點在“語文”裏，再說具體一點，是在“字詞句段篇、聽說讀寫書”裏。

所以，我現在每教一篇課文總是在鑽研教材上下功夫，在朗讀上下功夫;課文中的每個新詞務必弄清它的意思，要求運用的，務必弄明白使用範圍，首先自己造幾個句子;每個生字以及要板書的詞語，力求寫得規範，做到筆順規範，間架結構符合楷書的要求。

特級教師李夢衿說過：“這法兒那法兒，鑽研不好教材就沒有法兒。”確實如此。當我把教材真正讀懂了，讀出味兒來了，教學方法也就隨之而來了，自然語文課也上得較簡單了。

最後要說的是，我這樣說，絕不是否定多媒體、否定表演等手段。如果運用得恰到好處，這些手段自然會爲語文教學增光添彩，現在，該用我也照用。