問銀河兒童詩教學反思（精選23篇）

問銀河兒童詩教學反思 篇1

《問銀河》是一篇文學性很強的課文，其內容主要是抒發看銀河的感想，而不是介紹科學知識。因此上課開始不能急於向學生介紹科學知識，而是先幫他們樹立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫發着銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。孩子們有了這些感受以後，接着組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練後，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，還讓他們進行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當投入，特別是結構相似的一到四小節，孩子們讀得津津有味，強烈地被勾起了好奇心。

而要使孩子全面發展，更好地培養語文素養，僅僅進行朗讀積累還不夠。爲了拓展孩子的思維和培養他們的說話能力，我還創設了以下活動：(一)和文中的小作者一樣向銀河提問題。(二)自己動手畫一畫銀河。 這兩項活動，特別是第一個活動受到了學生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問題，而且很多都是根據自己平時的生活體驗來說的，如：1、“銀河呀，你的河底有光滑的鵝卵石嗎?在鵝卵石下面有會生小魚的魚媽媽嗎?”2、“銀河呀，在你的河岸邊有美麗的大樹和幽靜的小路嗎?嫦娥姐姐會經常抱着玉兔去你那邊散步嗎?”3、“銀河呀，在你的下游有雄偉的瀑布嗎?有調皮的小鳥在瀑布邊飛來飛去嗎?”4、“銀河呀，在你清澈的河水裏有戲水的龍蝦和慢吞吞的螃蟹嗎?它們會在你的河牀上打架嗎?”5、“銀河呀，在你寬廣的河面上有美麗的荷葉和荷花嗎?大大的荷葉上有青蛙在唱歌嗎?”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣，真可謂童趣十足，想象奇特。

現在想來，課堂要充滿活力，教師的情感和創造力其實是很重要的。而語文課程也爲我們教師提供了很多創造空間，只要我們懂得去把握，知道去挖掘，懂得開發和運用，我們的語文課堂一定會精彩紛呈。

問銀河兒童詩教學反思 篇2

一、 在初讀課文教學過程中，學生自主朗讀各同桌互動聽讀結合，讓學生有足夠的時間讀課文，做到不漏、不添、不錯，不倒，讀得準確，在朗讀過程中識讀生字，初悟詩文的美。 二、 在生字教學過程中，能充分運用各種直觀形象的教具進行教學，使學生在富有童趣的遊戲中快樂地學習生字。但是由於這個環節佔用的時間太多，致使教學朗讀部分過於倉促，不能按時完成教學任務。

三、 注重知識的遷移，培養學生創造思維能力。能結合插圖，培養學生喜愛思考、主動發問的良好學習品質和對天文知識的興趣。能積極鼓勵學生大膽地把自己提出的問題編成一首小詩，拓展了學生的思維，讓學學會運用。

四、 課堂環節設計雖好，但是由於每個環節的過渡不自然不流暢，感覺上好像把教學內容分隔成條條塊塊。今後在教學中應多講究教學藝術，體現童趣，吸引同學，提高教學效果。

五、 小組交流流動的環節還應多一點，滿足學生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化，而在於注重效果。學生讀書的份量尚不夠，應讓學生多讀，感情就能越投入，對課文的理解就越透徹。

問銀河兒童詩教學反思 篇3

從剛拿到語文書，看到《問銀河》這篇課文就覺得應該很好上，它是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想，和孩子們的生活很貼近。他們應該會有很多話可以講。可是真正上到這節課，卻完全不是這麼回事!

教學本課時，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，想讓孩子們進行想象思維的訓練。我料想中小朋友們會立刻冒出了一肚子的問題：銀河，銀河，請你告訴我，你河裏的小魚是銀色的嗎?銀河，銀河，請你告訴我，你那裏颳風嗎?你那裏下雨嗎?銀河，銀河，請你告訴我，你的河邊有密密的大森林嗎?那裏風景美嗎?銀河，銀河，請你告訴我，你上面有水嗎?有浪花、小船嗎?銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎?等許多有趣的問題。可是可是他們居然不會講!告訴他們答案?不!我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維要得到最自由的發散。於是，我慢慢引導，提醒他們：在現實生活中，你們見過小河嗎?小河裏有什麼啊?想象以下!同時對他們提出的所有的問題都給予讚揚。然後讓他們把把問題連起來說一說，再用讚許的語氣對他們說：“看，你們真了不起，也創作了一首新詩!”

哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界裏，多到外面去看看大世界。我想，如果多一點關於自然界的知識，今天課堂中就不會出現類似的尷尬。

問銀河兒童詩教學反思 篇4

新課改中的語文課是充滿生機與活力的。在語文課中，如何能讓學生充滿熱情地學習?這就需要通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和機動，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。爲了激發學生的學習興趣，在教學《問銀河》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙、的錄象與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、瞭解宇宙了!我扣只心絃地提出：“他們想問銀河些什麼呢?你還想說些什麼?”於是開展了“給銀河寫一封信”的活動，孩子們個個興趣昂然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生主動性和積極性，教學過程也就“變苦爲樂”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。在《問銀河》的教學設計中，我爲學生提供了閱讀的平臺，讓學生在這平臺中展示自己，通過三個小星星的閱讀提示，逐層深入，環環緊口。教給了學生學習的方法。讓他們願學、會學、樂學。

在新課改中，我感受到了教學的快樂，學生體驗到了學習的樂趣。雖然在課改前進的道路上還佈滿了荊棘，但是我相信，只要我們用心去做，新的語文教學一定能點燃起孩子們心靈的火花，滋潤孩子們的心靈。

問銀河兒童詩教學反思 篇5

本課的兩首兒童詩一爲《我想》，一爲《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細緻的內心，與學生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學生與詩人產生心靈的共鳴。

《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個孩童內心的美好願望，極富韻律美，學生讀起來琅琅上口。本課是略讀課文，在教學時，教師注意引導學生做到初讀了解詩的內容美，賽讀感受詩的節奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反覆地誦讀中，學生自主學習，瞭解到詩中表達的綠化環境、美化春天、探索奧祕、讓世界更美的純真願望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

這種強烈的韻律美，並在教師課件製作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地。

“你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面?”教師這一問，使學生與詩中孩童一起展開想象：“我彷彿看見了草地上盛開着五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱着春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”;“藍天飄着白雲朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。

問銀河兒童詩教學反思 篇6

本節課學習的是乘法的意義，是學習乘法的基礎課。這次，我大膽地改了情景的創設和練習的增設，讓課堂更有趣而且讓乘法的意義更容易理解。

聯繫生活，引出乘法。用課堂上老師要求每個孩子帶4枝鉛筆爲入口，問孩子們：“3個小朋友一共帶了多少枝鉛筆呢?5個小朋友呢?全班31個小朋友呢?”讓孩子再次感受到用加法計算的不便，再讓孩子想想，4+4+4=12(枝)可以怎樣用乘法來表示。預習了的孩子馬上能說出乘法算式，接着老師追問：“4是怎麼來的?3是怎麼來的?”讓學生能明白加法與乘法之間的關係如何轉變。

有了這樣的引入，教材中的情境圖變成了練習，一樣的讓學生找數學信息，提出問題，解決問題，學生解決起來也很快速，達到了練習鞏固的目的。之後，我出示了這樣一個練習：把加法算式改成乘法算式。2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=;……在下面看的學生都驚呼2太多了，讓學生把這些算式改寫成乘法算式後，算式變得整潔。這樣的練習不僅讓學生掌握了加法變成乘法算式的方法，同時感受到加法的不便與乘法的簡便。學生通過這樣的類比練習，更加明確乘法的意義就是求幾個相同加數和的簡便運算。

在教學中，恰當的練習才能真正達到鞏固知識的作用。

問銀河兒童詩教學反思 篇7

本文是一首詩歌，將“和平”這一複雜的話題，以兒童的視角、詩歌的形式，變得輕鬆自然。文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯。學習本課時，主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的美好心願，感受他們對戰爭的憎惡，對美好生活的嚮往。在朗讀的過程中，引導學生聯繫戰爭實例，以及參考書上的一些圖片，去感受戰爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發情感共鳴，昇華中心。

由於學生生活在和平年代，對戰爭的瞭解僅限於各種媒體，並未經歷痛苦，對和平的渴望並不強烈。在教學過程中，教師介紹目前國內外緊張局勢，讓學生認識到戰爭的危險隨時存在，必須時刻保持警惕，從而促使學生爲了和平而做一些力所能及的事。

問銀河兒童詩教學反思 篇8

一、這一節課的教學目標是：

1. 在解決問題的過程中，經歷把相同加數的連加算式抽象爲乘法算式的過程，初步體會乘法的意義，體會乘法與生活的密切聯繫。

2.會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，掌握乘法各部分的名稱和讀法。

二、在設計本節課教學過程時，我圍繞着教學目標來設計，主要分爲：

1.情境引入，發現數學現象;

2.提出數學問題，引入乘法;

3.教學加法算式改寫爲乘法算式;

4.體會乘法與生活的聯繫;

5.學生練習反饋這五部分來進行。

三、本節課的優點在於：教學過程總體流暢，在規定時間內完成教學目標，學生練習 反饋情況良好。

四、本節課的不足之處在於：

1.在針對2+2+2+2=8這個連加算式改寫成乘法算式後，對乘法算式中各數所表達的意義進行講解時所花費的時間過多，沒把重心放在乘法算式各數字與問題的聯繫上。

2.鼓勵語言較少，以至於到後半節課，學生學習的積極性下降。

3.教學過程單一，應有些變化。

五、改進的方法：

1.通過激勵的語言或方法，維持學生上課的積極性。比如：比一比哪一組最積極舉手發言，課後可以得到小紅花等等。

2.在進行乘法算式講解時，多運用兒童化語言，使學生易於理解。

3.可以把“一共有多少人划船?”與“一共有多少人在椅子上休息?”這兩道題作爲學生的反饋練習，讓學生選擇自己喜歡的題目來做，並請學生講解給學生聽，這樣，學生更容易理解。

問銀河兒童詩教學反思 篇9

反思自己教育行爲中有待改進和發展之處：

(一)學生能夠積極參與音樂活動，對音樂節拍的感受能力強。但在音樂的伴奏下，肢體動作不夠協調。需加強練習。

(二)我力求以人爲本，着眼於學生的主動發展，通過音樂實踐培養學生能力和主動性，學生能積極參與，但時間安排的有點緊，學生沒有充足的時間很好做動作。

(三)在講授中本着讓學生髮現問題、提出問題、解決問題的原則，步步深入，學生能夠循序漸進，對知識掌握很紮實

(四)處處調動學生積極性，採取不同的方法，使每個學生都動起來。從中也培養了自信心。

(五)整節課氣氛活躍。

問銀河兒童詩教學反思 篇10

文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯。這篇課文感情強烈，在教學上我主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的美好心願，感受他們對戰爭的憎惡，對美好生活的嚮往。在朗讀的過程中，引導學生聯繫戰爭實例，去感受戰爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發情感共鳴，昇華中心。

由於和平離孩子們較遠，他們生活在這樣一個幸福的年代，對戰爭，對災難都來源於媒體，要他們談感受，很難。於是課前我佈置他們蒐集關於戰爭方面的圖片和資料，並要求學生把這些資料讀懂、讀通，有條件的可向家裏的老人瞭解有關戰爭方面的話題，讓學生感受到戰爭給人們帶來的災難和痛苦。課上讓學生說說自己看到的那一張張觸目驚心的畫面，讀着一串串驚人的數字，讓學生更深刻地瞭解戰爭給我們帶來了創傷。課上再以“默讀——交流——朗讀”爲主線，以談出自己感受最深的句子爲中心展開學習激發學生強烈的要求和平的願望，對全世界發出呼喚，在此基礎上加強朗讀指導水到渠成，取得了較好的學習效果。

問銀河兒童詩教學反思 篇11

《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，有世界各國的兒童共同簽訂的，表達了全世界兒童渴望和平的美好願望。戰爭是成人強加給兒童的災難，兒童有權利要求停止戰爭，有權利要求未來是和平的。這個條約提醒成人，站在兒童的立場上，審視自己的決策和行爲。

我這節課，是第一課時。我先讓學生談談伊拉克戰爭帶來的災難，學生踊躍發言。接着，讓學生自讀課文，標出生字，注出讀音。不認識和不理解的詞語自己解決。然後，我點名讀課文，學生做出評價。接下來讓學生說說需要注意的字。再繼續學課文，學生自讀課文。再點名讀課文，找出中心句，再往下讀，體會出我們心目中的和平世界的樣子。最後，指導學生帶着感情讀課文。

我認爲這節課的優點有：

1.通過學生了解和教師的補充資料 ，能夠加深學生對課文的瞭解。

2.學生在課堂上，進行了大量的讀，自讀，齊讀，感情讀，大大地加深了對課文的理解。

問銀河兒童詩教學反思 篇12

本課的兩首兒童詩一爲《我想》，一爲《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細緻的內心，與學生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學生與詩人產生心靈的共鳴。

《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個孩童內心的美好願望，極富韻律美，學生讀起來琅琅上口。本課是略讀課文，在教學時，教師注意引導學生做到初讀了解詩的內容美，賽讀感受詩的節奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反覆地誦讀中，學生自主學習，瞭解到詩中表達的綠化環境、美化春天、探索奧祕、讓世界更美的純真願望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

這種強烈的韻律美，並在教師課件製作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地。

“你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面?”教師這一問，使學生與詩中孩童一起展開想象：“我彷彿看見了草地上盛開着五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱着春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”;“藍天飄着白雲朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。

問銀河兒童詩教學反思 篇13

兒童樂園呈現的是小朋友在兒童樂園裏遊玩的情節。情境圖共分爲四部分：左上部分呈現了很多小朋友在蹦蹦牀上玩的情境，包含“我蹦了23下、我蹦了66下”等數學信息。左下部分呈現了坐龍船和飛天輪的情境，包含“坐龍船的由17人，坐飛機的由24人，我們一共來了50人”等數學信息。右上部分呈現了玩碰碰車的情境，包含門票每位10元、汽水5角、礦泉水2元等信息。右下部分提供了坐小火車的情境，包含時分、圖形、長度單位等數學信息。

教學時，我引導學生先從整體上觀察畫面，在明確基本圖意的基礎上，指導學生按一定的順序進行觀察，使學生能全面地發現圖中隱含的信息，瞭解按一定順序觀察事物的方法，併爲下面按知識板塊整理知識做好準備。之後，我再引導學生髮現並提出數學問題。

問銀河兒童詩教學反思 篇14

這篇課文看似一篇簡單的兒歌，但細細讀過卻發現這是一個充滿抽象詞語和深刻含義的條約。怎麼教?抓住“讀書”這個中心，向外延伸，延伸到整個世界，調查、研究，然後回到課堂，再來體會理解這個條約，相信這個辦法能行。在課堂教學的整個環節上，從預習反饋開始，然後展開整個文章。由於文章中幾乎每句話都包含着一個深刻的社會問題，如果悉數研究，學生水平達不到，時間也不夠，因此我根據學生此文轉自斐.斐課件.園 所關注的焦點集中探討一至兩項內容，再體會朗讀，其他內容作爲非重點，達到“讀之初體驗”就可以。最後，要激發學生強烈的要求和平的願望，對全世界發出呼喚。因此與以往不同的是，本節課重視了課前準備，使學生在準備資料的過程中對“戰爭”和“和平”有了一定的認識，對課文的外延也有了一定的瞭解，這些準備對學好本課都將有很大的幫助。

同時新課程也賦予了老師和孩子們開放的課堂。課堂上，最精彩之處莫過於學生的交流發言了。新課程改革下的學生，他們的思路開闊，見多識廣，敢想敢說，樂於合作。本節課以“默讀——交流——朗讀”爲主線，以談出自己感受最深的句子爲中心展開學習，取得了較好的學習效果。特別是學生都能結合自己瞭解到的知識談出自己的感受，可以看出學生知識的廣泛性、思維的開放性，與以往學生有了非常大的不同。從他們樸素稚嫩的話語中，我們能夠感受到孩子們對戰爭的痛恨和對和平的嚮往。應該說這節課學生的主體地位也得到了很好的體現。

問銀河兒童詩教學反思 篇15

今天，我和學生共同學習了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和嚮往;另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美好。

本節課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反覆誦讀詩歌，讓學生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個願望，最喜歡哪個畫面，並說一說喜歡的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之後再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這纔是美妙的課堂教學，這纔是審美閱讀，這才應是我們國小語文教學應該追求的境界。

問銀河兒童詩教學反思 篇16

這篇課文是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童其同簽定的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心願，條約一開頭就點明瞭未來的世界應該和平。接着，文中表達了他們對戰爭的憎惡，對美好生活的嚮往，最後提出了全世界兒童爲了維護和平的做法和希望，因爲他們相信，只要大家努力，世界就一定會和平。

由於和平離孩子們真的較遠，他們生活在這樣一個幸福的年代，對戰爭，對災難都來源於媒體，要他們談感受，真的有些是牽強。課前雖佈置他們收集資料，但由於對學生指導不夠，有些同學甚至連自己的資料都沒讀通，更別說情感的上升了。這不僅是學生的問題，也是我老師的問題。如果我事先讓孩子們選擇自己最想收集的資料，並認真讀一讀，適當的寫一下感受，那樣在課中情感的調動變容易多了。於是整節課下來，只聽見我一個人在那動情的說：是啊，看着那一張張觸目驚心的畫面，聽着一串串驚人的數字，老師和同學們一樣震驚，戰爭給我們帶來了創傷，尤其是兒童，在戰火瀰漫的地方，痛苦的是兒童，失學的是兒童........ 鬱悶呀!

問銀河兒童詩教學反思 篇17

本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現了孩子們童年生活的快樂。教學這課時，本課知識點爲：

1、藉助拼音或工具書讀準本課出現的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試着寫寫兒童詩。

詩的教學，特別是現代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由於這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀後，讓他們說時，個個都有話可說，連平時遊離於課堂之外的堅堅也不停地舉手發言，還勇敢地站起來示範朗讀。看着他們高舉的小手，聯想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出現在老師如何有效地引導這裏。只有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，纔是最有成就感，最有效的課堂!有些孩子在下課後興致勃勃地拿着他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看着他那認真的模樣，真是欣慰!此課不足之處在於，對時間的把握不好，過多的讓學生說，沒有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產生怎麼樣的效果?

如何把握兒童詩的特點，達到培養學生審美情趣，提高學生創新水平的目的呢?結合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》(義務教育課程標準實驗教材)的教學，筆者認爲，創造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創造出屬於自己的個性篇章。

問銀河兒童詩教學反思 篇18

《兒童圓舞曲》原是由萬卯義、王連鎖作詞、王連鎖作曲，教材中的歌詞部分經過改編。萬卯義和王連鎖是一對兒童歌曲的創作搭檔，曾合作寫出了許多深受孩子們喜愛的少年兒童歌曲，並多次在全國歌曲大賽中獲獎。

這首歌曲整體以稍快的速度、明快的旋律，表現了少年兒童熱愛生活、積極向上的精神面貌。但是今天在這個班上課時卻學生卻沒有表現出我想象中效果，他們好多人就不集中注意力聽老師講，尤其是某某男生，總是擾亂課堂秩序，而且他不聽也不讓周圍的同學好好聽，把這這動一動，那個碰一碰，整個一節課業不消停。他一搗亂，我的整個思路就被他給破壞了，以至於我在最後的兩分鐘之內不知道該幹些什麼，乾脆讓他們坐着，我想用這樣的方式來告訴他們，對於他們的行爲我很生氣。

所以抽空我也決定找這位同學談話，看他能不能意識到他這樣的行爲已經嚴重擾亂了老師和同學們。

問銀河兒童詩教學反思 篇19

今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節寫的，全文只有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發現詩的韻腳。

接着我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀!我當時就肯定了她的感受，想的非常細緻!

最後以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準備，在比賽朗讀環節，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色!在評價小組朗讀效果時，我採用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終於按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好!也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝着目標努力着，真是高興!

晚上佈置了改寫《溪邊》的家庭作業，有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。

問銀河兒童詩教學反思 篇20

我在設計這節課時，有一個觀點在縈繞着我，我努力地想使課堂擁有寬鬆的氛圍，給學生以展示的空間，讓課堂成爲他們才藝表演的舞臺，讓學生真正成爲課堂的主人。因此在上課的過程中我力求體現以人爲本的思想，着眼於學生的主動發展，通過充分的音樂實踐，培養學生的能力，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性，更多的實踐性、更濃的創造性。

根據教學大綱的指導思想和新的教育教學理論以及學生的實際情況情況，屏棄原來的教學模式，大膽改革，本着少講精講，把學習的權利還給學生。讓學生想學、願學、樂學。並給學生提供想象的環境和空間，充分體現學生的自主學習和創造性。

問銀河兒童詩教學反思 篇21

現在的語文課堂，有些教師可能過分注重語文的工具性了，可能過於注重讓孩子理解課文內容的緣故，教學中常常不自覺地、按圖索驥式地帶着孩子機械閱讀文本，並不恰當地以實物或某些媒體漂亮的畫面，來直接代替孩子自己對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知，“閱讀是學生的個性化行爲，……應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”

(課標語)國小語文閱讀教學，特別是閱讀那些文學性較高的敘事類、抒情類文章，應該十分重視和引導孩子展開個性化的審美閱讀，通過反覆誦讀，啓發他們在學文識字、感悟積累語言的同時，設身處地與作品裏的人物進行對話，展開心與心的交流;啓發他們寄情於作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。

語文課堂就應是學生快樂的天地，就應是一門陶冶人的藝術，就應讓學生展開想象的翅膀，就應讓學生走進自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創設朗讀的情境，真正讓朗讀成爲語文課堂的美麗風景。

問銀河兒童詩教學反思 篇22

這兩節課的教學內容是北師大版國小數學二年級上冊第一單元乘法的初步認識。有二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。教學難點是識別相同加數，理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學。

乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經驗出發，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學過程，從學生喜愛的謎語爲切入點，抓住學生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產生了極大的熱情和興趣，爲課堂教學的順利進行打下了良好的基礎。

當然也存在以下幾個不足：學生的觀察不夠仔細，表述上感覺也有些欠缺;有個別學生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

問銀河兒童詩教學反思 篇23

這篇課文看似一篇簡單的兒歌，但細細讀過卻發現這是一個充滿抽象詞語和深刻含義的條約。怎麼教?抓住“讀書”這個中心，向外延伸，延伸到整個世界，調查、研究，然後回到課堂，再來體會理解這個條約，相信這個辦法能行。在課堂教學的整個環節上，從預習反饋開始，然後展開整個文章。由於文章中幾乎每句話都包含着一個深刻的社會問題，如果悉數研究，學生水平達不到，時間也不夠，因此我根據學生所關注的焦點集中探討一至兩項內容，再體會朗讀，其他內容作爲非重點，達到“讀之初體驗”就可以。最後，要激發學生強烈的要求和平的願望，對全世界發出呼喚。因此與以往不同的是，本節課重視了課前準備，使學生在準備資料的過程中對“戰爭”和“和平”有了一定的認識，對課文的外延也有了一定的瞭解，這些準備對學好本課都將有很大的幫助。

同時新課程也賦予了老師和孩子們開放的課堂。課堂上，最精彩之處莫過於學生的交流發言了。新課程改革下的學生，他們的思路開闊，見多識廣，敢想敢說，樂於合作。本節課以“默讀——交流——朗讀”爲主線，以談出自己感受最深的句子爲中心展開學習，取得了較好的學習效果。特別是學生都能結合自己瞭解到的知識談出自己的感受，可以看出學生知識的廣泛性、思維的開放性，與以往學生有了非常大的不同。從他們樸素稚嫩的話語中，我們能夠感受到孩子們對戰爭的痛恨和對和平的嚮往。應該說這節課學生的主體地位也得到了很好的體現。

《世界兒童和平條約》教學反思

本文是一首詩歌，將“和平”這一複雜的話題，以兒童的視角、詩歌的形式，變得輕鬆自然。文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯。學習本課時，主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的美好心願，感受他們對戰爭的憎惡，對美好生活的嚮往。在朗讀的過程中，引導學生聯繫戰爭實例，以及參考書上的一些圖片，去感受戰爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發情感共鳴，昇華中心。

由於學生生活在和平年代，對戰爭的瞭解僅限於各種媒體，並未經歷痛苦，對和平的渴望並不強烈。在教學過程中，教師介紹目前國內外緊張局勢，讓學生認識到戰爭的危險隨時存在，必須時刻保持警惕，從而促使學生爲了和平而做一些力所能及的事。