金色的魚鉤反思回顧（精選5篇）

金色的魚鉤反思回顧 篇1

1.這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地爲學生在讀寫之間架起橋樑，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什麼不同，你能從中感悟到什麼?從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。

2.教學最後，我虛擬了一個參觀革命烈士紀念館的場景，請學生以講解員的身份，向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。講解時讓學生注意以下幾點：(1)敘述的條理要清楚，可採用倒敘方法進行敘述。如，“朋友，這是一個長滿了紅鏽的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命;就是這個長滿紅鏽的魚鉤，包含着一個十分動人的故事……”(2)注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽衆在情感上產生共鳴。

3.學完本課，學生一定會被老紅軍崇高的革命精神深深地感動。於是我便順勢再介紹一些紅軍長征途中的感人故事，激發學生的閱讀興趣，並請學生課下繼續蒐集長征故事，組織了一次長征故事會，使學生對這段歷史銘記在心

這篇課文的教學，我尊重了學生的多元解讀，引導學生通過想象，去感受長征的艱辛，感受人物崇高的內心世界。尊重學生的個性多元解讀是新課程所倡導的理念之一。學生說出了自己的感受，交流中也加深了學生對文本內涵的挖掘。

金色的魚鉤反思回顧 篇2

教學《金色的魚鉤》，讓我嘗試到了新課標的一點成功的樂趣。在教這一課的過程中，我特別注重了朗讀教學，要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，並談談爲什麼要這樣讀。

在教學活動中，我也不時發表自己的意見。當讀到“老班長，你吃啊!我們擡也要把你擡出草地去”時，我說：“老班長爲什麼照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索着爲傷員挖野菜，爲了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，這會兒，你有怎樣的感受讓我也試讀一次吧!”我哽咽着聲音讀：“老班長，你吃啊!我們擡也要把你擡出草地!”這時，教室裏格外沉靜，只見有的學生在擦腮邊的淚水。

這時，我接着說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學生們個個情不自禁：“老班長──老班長──”呼叫聲悲痛欲絕，餘音在教室裏久久迴盪。這時我又追問：“你們爲什麼多叫一聲呢?”“我們希望喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激之情。”我這是提議，全班同學起立，深情地爲老班長默哀。

深情發自每個人的肺腑，深情也打動了課堂裏的每一個人。抓住朗讀這個環節，讓學生說好，加深感悟，教學效果已經一目瞭然了，由此，我感到，文質兼美，情感豐富的文章，不僅要復讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。

金色的魚鉤反思回顧 篇3

作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是爲了使學生受到忠於革命、捨己爲人的崇高品質的教育，二是爲了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。因此，我在教學中注意如下幾個方面：

1、本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。因此教學本課，我提前讓學生查閱歷史資料，瞭解故事背景，爲理解老班長的高尚品質奠定基礎。讓學生聯繫學習過的毛澤東寫的《長征》詩，根據自己的瞭解講一講長征的時間、經過的省份和一些重要的戰鬥等，使學生對長征有進一步的認識。

2.這篇文章篇幅較長，故事性強，因此我有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事?課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎?作者爲什麼說“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”?

3.在初步理解課文內容之後，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，並把自己心中的感受寫在旁邊。之後，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，並說說自己爲什麼受到感動。我適時給予朗讀上的指導，通過範讀撥動孩子的心絃，開啓學生的心智，使師生與作者產生情感上的共鳴。

金色的魚鉤反思回顧 篇4

《用目光傾聽》是北師大版第十冊第四單元的一首詩歌，通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。這是一篇富有哲理的美文，讓學生明白在交流時要給人以尊重，要予人以真誠。《語文課程標準》強調“閱讀是個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。作爲詩歌，讓學生在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美很重要。

同時，教師的評價點撥是能給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

因此，在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀“聽別人說話是一種交流。交流最需要的是真誠。”這兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感,突出“交流”一詞,使孩子們感受人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,感悟希望引起我們重視交流時要注意的問題;突出“真誠”時,就是告訴孩子和人說話時要真心誠意地去對待別人。通過授課，我做大的感受就是教師應善於發現和把握學生獨特的體驗並加以正確引導。

當然，本課出現的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調動學生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環節，沒有更深的打動學生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學上得更精，更有味道。

金色的魚鉤反思回顧 篇5

這是我作爲一名新教師上的第一節公開課，本篇課文的主要內容寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草讓我繼續看書的事。殘疾青年用善意的謊言使我安心看書，和“我”得知真相後我對殘疾青年的感激之情。那麼，在教學時，我注意結合以下幾個方面進行：

一、朗讀感悟課文

在課前五分鐘就開始朗讀課文，在課中也不斷穿插朗讀。這是語文教學的一個基本要素，尤其是到了國小高段，更應該讓學生多讀，從讀中感悟文章。就像陸恕校長在主題閱讀講座中提到的“一讀解千愁”。

二、設計一個好問題

對於這次導學案的設計不是很完美，出了點小錯誤：1、在合作探究第一題中這些人物有什麼樣的性格特點?和第三題有重複。2、在沒有把握到最主要的教學內容，在分析人物性格特點是把所有人都要求寫出來進行分析，沒有把握到主次人物。因此在之後的導學案設計過程中更要精簡題目，選擇一個最好、最佳的題目，這樣更能體現出文章的中心並讓學生更容易理解課文內容。

三、抓注重點詞句，體會人物美好品質

本課要抓住“別餓壞了那匹”在文中出現了幾次，其用意是什麼?及殘疾青年的幾次謊言，體會出殘疾青年的美好品質。

四、聯繫課文內容，續寫一個片段

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什麼表情，心裏會想些什麼，又會怎麼做?請你展開合理想象，續寫一個片段。

通過這次的公開課，作爲一個新教師，我學到了很多，我堅信在我將來的教師生涯中會邊學邊成長，努力鑽研教學。