夏感課堂反思（精選5篇）

夏感課堂反思 篇1

一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，並積累經驗。當然，不足之處更應該深刻反思。這堂課的教學，我覺得最失敗的是，課堂預設過多，學生自由發揮的空間太少，以至於有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以後的教學還應該多考慮這個方面。

通過這兩節課，讓自己從學生身上學到了不少地東西，特別是她們身上的那些閃光點，正是自己應該學習的。要是多給孩子表現的機會，她們一定可以表現得更精彩!早在幾千年前，我們的祖師爺孔子不就是提倡教學相長的嗎?《論語》裏不是更有“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的句子，還有“ 三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”嗎?這樣的做法也是可以嘗試的。

夏感課堂反思 篇2

《夏感課堂反思》是當代散文家樑衡的散文名篇，是描寫夏天的一篇寫景抒情散文。

在教學實施過程中，我感覺教學目標1和2基本完成了，教學目標3沒有很好的完成。

在品味文章優美的語言方面，未能引導學生充分地感受語言的魅力，也許是教師未能很好地激發學生的想象力。特別是深入理解，仿寫句子中表現得比較突出。學生多數不能仿寫也適當的語句。我想這是需要在以後的教學中改進的。

另外，本篇課文適合朗讀，但我爲了在一節課時間內上完本課，朗讀重視不夠。我覺得在學習本文之前應利用早自習等時間反覆朗讀，培養語感，爲上課打好基礎。

夏感課堂反思 篇3

本課的教學設計的亮點有以下特點：

1本課採用了聯想和想象的教學法，本課一開始把很多作家筆下的夏景展示給學生，激發了學生的聯想和想象，以進入課文情境中。讓學生對夏天，夏季景物都有自己的感受，以致學生的這種感受會遷移到課文中來，讓文中之境在學生的心中活起來。

2好的文章是靠讀出來的，朗讀是語文教學課堂的首要任務。本課就強調了朗讀這一方式，在教學中首先引領學生朗讀，走入文本，感知內容，然後精讀課文，在朗讀中體驗真情。

3本文語言生動優美，本課就採用了多種手法進行賞析。首先通過夏與春秋之間的比較，明確夏的特徵，夏的色彩，以及作者愛夏的原因。接着又抓住了夏的這一特徵和語句，讓學生在仔細的品味中體會景物與特徵之間的關係。

4課文寫夏，不是抽象的概述，而是具體生動的描寫。本課抓住了這些具體生動的語句，通過品味語言，培養了學生熱愛生活，熱愛勞動，熱愛勞動人民的思想感情，學生的情感與價值觀進一步昇華。

但也有不足之處：

1本文語言美，可以讓學生掌握、積累一些生動的詞彙。

2學生合作探究的學習方式沒有體現出來。

夏感課堂反思 篇4

《圓和圓的位置關係》是義務教育課程標準實驗教材人教版第二十四章第二節的內容。本節重點是探索並瞭解圓和圓的位置關係，難點是探索圓和圓的位置關係中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數量關係，特別是兩圓相交時的數量關係。

首 先通過簡單動態演示覆習前面學過的點與圓的位置關係及直線與圓的位置關係，然後爲了調動學生學習的積極性和對本節課的興趣，我利用多媒體播放日環食的形成 過程引入新課，極大的刺激了學生的感官，在實踐中探索感知兩圓的位置關係，歸納圓與圓的五種位置關係。同時以圖形運動的手段向學生直觀展現知識發生過程， 培養學生動態思維能力。在研究兩圓的圓心距、兩圓的半徑之間的數量關係時，通過幾何畫板中的動態演示來啓發學生思維，讓他們通過圖形的變換，觀察出兩圓圓 心距與兩圓半徑間的數量關係，解決兩圓相交這個難點是抽象的轉換到一個三角形當中，通過三角形三邊關係來記憶理解圓相交時圓心距與兩半徑之間的數量關係。

上完這堂課，通過聽課老師的提議及學生的練習反饋，也感覺到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點：

1. 在推出圓和圓的五種位置關係時，在課件中可以設置一個可操作的動態演示，可由學生觀察下定義，既可以加深對概念的理解又可以共同討論的形式給學生以思維想象的空間，充分調動學生的積極性，使學生實現自主探究。

2.雖然本節課的難點主要通過動態演示來探索圓和圓五種位置關係所對應的數量關係，但仍有部分學生難以把“形”轉爲“數”，所以在給予學生足夠的探索、交流的時間上有所欠缺。

3. 課件的大容量雖是優點但學生的接受能力卻是有所差異，一堂課共有三個探究及兩個練習，難點被分散，卻是講而不透，反覆小練習缺乏，這也是公開課難以取捨的 問題。總之，新課程的課堂教學要讓學生作爲課堂教學的主體參與到課堂教學過程中來，充分展現自己的個性，養成勇於探索、敢於實踐的個性品質。與此同時，教 師還要在保證完成教學大綱的同時給學生的學習創造探究的環境，師生共同進步纔是目的。

夏感課堂反思 篇5

本篇課文是第二單元的一篇略讀課文。主要講築路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方挺立着一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都讚歎築路的人有一顆高尚的心。從築路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行爲完全是自發自覺的，換句話說，保護環境、人與自然和諧相處已經成爲了人們內心深處的一種意識。略讀課文的教學要求是讓學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，培養閱讀能力。根據這一目標，我從以下兩方面着手進行學法指導：

一、採用提問填空法，培養學生概括主要內容的能力

閱讀一篇文章，首先要了解課文的主要內容。對於三年級學生，就要逐步培養學生概括主要內容能力。本文是一篇寫事文章，而且對話比較多，沒有明顯的中心句，所以要把主內容說清楚又簡潔有一定的難度。因此，我採用了“提問法”和“填空法”，引導學生把課文內容說清楚。在實際教學中，我覺得這一學法指導比較有效，既減低了學習難度，又進行了學法指導。

二、抓住重點詞，培養學生閱讀感悟的能力

閱讀本文，重點要體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，從他們的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。圍繞這一重點，我從抓中心詞“高尚”入手，通過對“高尚”詞義的理解，提出質疑：人們爲什麼僅僅通過路旁的一棵橡樹這樣一件小樹，要不約而同地讚歎築路工人有一顆高尚的心呢?然後抓住“橡樹”、“工人們”和“路”三方面進行體會。

首先，通過抓住描寫橡樹的句子，體會到這是一棵美麗的橡樹。在此基礎上，我補充了橡樹的生長資料及舒婷的《致橡樹》選句，讓學生體會到這更是一棵富有生命力的橡樹。這一環節的教學比較成功，尤其是資料的補充，更加深化了文本，使學生深切體會到人們保護的不僅僅是一棵樹，更是一個生命!爲提煉文章的主旨起了鋪墊作用。

然後，通過抓住工人們的言行，體會高尚的心。這一環節主要引導學生抓住兩個“嘆氣”體會人們的內心想法，通過想象人們的內心世界，感受人們對橡樹的愛。

最後，抓住馬蹄形路進行體會。這一環節主要抓“筆直”和“彎曲”的對比，體會人們爲了保護橡樹而不惜代價的高尚品質。

這篇課文曾也有老師上過研究課，但都覺得比較難上，感覺內容淺顯，沒有什麼可挖掘之處，上出來的課比較貧淡。所以，我就繼續挑戰這一課，通過嘗試，總體感覺還可以，學生學習興趣也比較高，理解也比較到位。但我覺得教學設計還可簡化，學生自主學習還不夠多，老師引得還是偏多，語言文字的訓練還可挖掘。