《有趣的發現》課後反思（精選20篇）
《有趣的發現》課後反思 篇1
本節課上完了，按預定目標完成了任務，但仍然存在以下問題，還需要不斷改進。
本課最滿意的是聯繫生活實際、換詞語、聯繫上下文等方法理解詞語。
需要改進的是：
1、課件上，色彩斑斕小蝴蝶飛來飛去，大大吸引着孩子們的眼球，想必這個動畫的設計也會分散他們的注意力。
2、板書過於強調探究過程，沒有板出三種昆蟲的狀況，突不出重難點。
3、本課的教學方法是“以讀爲主，在讀中感悟學習本課。”教學中過於注重多種形式，卻減弱了最基本有效的形式——朗讀。假如把表格製作成卡片，讓學生分組研讀，效果會好多了。
4、揭示達爾文品德的那些詞語過多，導致難度加深，影響了孩子水平的發揮。
因爲教師沒有多媒體，本節課是首次，所以問題多多。中有走進課堂，纔能有所發現，應該引以爲戒。
《有趣的發現》課後反思 篇2
比如，提問，你解決了什麼問題?從哪些句子裏找到答案?
感悟詞語方法多樣。比如在理解“要麼……要麼……”，這個詞語用了引導說話來理解與運用，“反覆觀察比較”用了追問的形式，問，達爾文是觀察比較一次嗎? 生：不是，師：兩次嗎?生：不是。師連續追問，而後師總結，他用了幾十次，幾百次，這樣的反覆觀察比較，終於找到答案了。“著名，逐漸”這兩個詞語用了替 換的方法來理解詞語。注重因果關係複句的認識。低年級沒有必要對孩子們複句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關係句子之間的相互關係，用文本的 內容來說話訓練，理解課文內容的同時又進行了語言訓練。比如，第三自然段裏三種昆蟲的不一樣的結果。
翅膀 颳大風 結果
沒有 不會飛 不大可能淹死
大的 頂住風 生存
小的 頂不住風 逐漸消失
用因爲……所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因爲不會飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因爲能頂住大風，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因爲頂不住大風，所以就被風吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節課下來口乾舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當我提問完後總急着去尋找正確答案，不停的提問多個同學，沒有給學生充足的時間思考， 而後感覺自己都在重複與引導學生的回答。當學生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕着一個又一個環節連續，生怕耽誤教學進度。
二、時間安排欠缺。前鬆後緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，再加上低年級的寫字指導，感覺太緊。
《有趣的發現》課後反思 篇3
這是一篇有關達爾文的小故事，我採用的是問題質疑法進行教學，第一課時就讓學生看課題提問題，而後梳理提出幾個關鍵的問題。一，達爾文是在哪裏發現的? 二、發現了什麼?三、怎麼樣發現的?而後第二課時的教學環節主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學習感悟詞語。
結合問題進行朗讀。當學生在自主解決問題的時候，要求學生在文本里找出原句，並進行朗讀，這樣把讀的訓練與教師的講解結合起來，而沒有機械的分開讀與講， 這樣的讀有學生個人主觀需要，學生讀的有目的。
《有趣的發現》課後反思 篇4
在讓學生了解十二生肖的相關知識以及郵票的一般常識的基礎上，學會用線描、彩色筆、水粉、剪紙等技法設計、繪製郵票。並通過對郵票的設計和製作，激發學生美化生活的願望，開發學生的創造潛能。然而，這一目標實際上是很有難度的。首先，十二生肖數量衆多，怎樣讓學生根據自己喜好準確抓住不同生肖動物的特徵?其次，藝術表現的手法不一而足，講授時如何面面俱到?
在設計這節課過程中，我首先根據學生的心理特點，以激勵的方式導入課題，結合謎語充分激發學生的進取心，調動學習積極性。繼而，通過欣賞單幅、雙幅及新中國郵票全集片段，層層遞進，使學生沉浸在郵票的藝術海洋之中，不知不覺產生創作慾望和創新意識。在教學中，引導學生在我國傳統文化中，十二生肖動物與人類關係特別密切，每種動物都有一定的象徵性。在我國每年都會出一種帶給我們美好祝福的生肖郵票。激發學生美化生活的願望，開發學生的創造潛能;瞭解我國特有的民間藝術文化，培養學生熱愛民族藝術的情感。儘可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價進行自評、互評，使學生的綜合能力得到提高。
本課通過現代教育媒體，充分用課件及多媒體，形象地向學生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過大量欣賞圖片，解決了十二生肖數量衆多的難題藝術表現的手法不一而足。
《有趣的發現》課後反思 篇5
下課鈴聲乍響，看着孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節課很圓滿!孩子們個個學有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我翻閱着文本及教參，感覺這單元太簡單了，學生肯定易懂，也易接受，沒什麼內容可講的。但是細讀細品之後，才發現如果要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學習活動，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。
如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動起來呢?我頗費了一番腦筋。
於是，我把課堂拓展到了課外，讓學生在課外通過各種手段蒐集相關資料，自己也上網查閱大量相關材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過於猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏着我再猜幾個呢!於是，當聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。
另外，在“錯別字”教學時，我將學生作業、作文中的實例擺上課堂，並“煽情”地說：“每次老師讓同學們習作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識裏想要有錯別字出現。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎麼可以隨意改動呢?”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學，發現書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。
當然，最得意也最熱鬧的莫過於各學習實踐小組的成果展示了。孩子們精心設計、編排蒐集、謄抄的各種有關漢字知識的資料，以各種形式向全班彙報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節目經過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕鬆、愉快的氛圍中讓孩子們更多地瞭解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發芽!
課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學隨記，姑且叫它反思吧!
《有趣的發現》課後反思 篇6
本節課是四年級課改後的美術教學內容。其教學目的是在欣賞與十二生肖有關的藝術作品中，瞭解我國特有的民族藝術文化。通過讓學生設計和製作郵票，激發學生美化生活的願望，開發學生的潛能，培養學生踏實認真的工作態度，增加民族自豪感。
使學生學的輕鬆。在學生設計十二生肖郵票時，我爲學生播放舒緩的鋼琴曲《秋日私語》，讓學生在舒緩的音樂聲中進行創作，教學效果較好。教學教學評價學科性。學生是一個有個性的主體，對學生的發言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學生時，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的在學生設計圖案這一環節並不是統一要求全部學生都使用彩筆繪畫、塗色，而是爲學生提供了多種選擇，他們可以根據自己的實際情況選擇喜歡並適合自己的工具，完成各自的作品。努力創造一個師生間平等、和諧、輕鬆愉快的學習環境，讓學生上得開心、學得有趣。並充分關注學生的自主、合作意願，讓孩子們樂意合作，只有師生之間真正建立起合作的橋樑，我們課堂教學的道路纔會越走越寬廣。本課能根據美術新課標的要求，以促進學生髮展，培養學生的觀察力、充分並恰到好處地運用信息技術，把收集的圖片演示出來，通過多種形式對學生的感官進行刺激，從而吸引學生注意力，激發學生學習美術的興趣，使學生產生學習美術的願望;教學效果。
而且用彩筆的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環節沒能充分把學生的作品一一展示、彙報，顯得較爲倉促。另外，如何引導學生利用標準的美術語言進行表達，以及在因此，在今後的教學工作中，一定要加強學生的口語表達能力，讓學生能夠流利地表達自己想要表達的意思。
《有趣的發現》課後反思 篇7
《有趣的發現》類似於一篇科學小短文，告訴孩子們只有適合島上環境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點就是第三自然段。
在教學過程中，我按預定的教學程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，採用了“創設情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。爲了能讓學生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風來臨時的表現，我先播放颳大風的聲音，然後描述：小朋友們，現在大風來臨了，你是哪種昆蟲?當颳大風時，你在幹什麼呢?孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風來臨時在奮力地向前飛着;有的是小螞蟻，大風一刮，就躲到了石頭後面;還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風颳起來了，因爲力氣小擋不住大風便被吹落到海里去了……
表演完後，我讓孩子們大膽地說：“小朋友們，現在你們都是一隻只可愛的昆蟲，剛纔在大風來臨時，你們正在做什麼呢?”孩子們情緒高漲，有的說：“我是一隻可愛的蝴蝶，大風吹起來了，我張大翅膀使勁飛，結果勇敢的我活了下來。”有的說：“我是一隻小小的螞蟻，大風吹來了，我一下子就躲在岩石後面，鳳就吹不到我身上了!”說完還得意地學着螞蟻的樣子爬了幾下。這時一個同學垂頭喪氣地站來起來，他傷心地說：“我是一隻小翅膀的昆蟲，大風吹來了，我的力氣小，頂不住，被海風颳到海里去了淹死了。”說完還做了個倒地的動作，那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑。
這樣的課堂，教師教得輕鬆，學生學得主動，課文重難點在學生的表演練說過程中迎刃而解了。
《有趣的發現》課後反思 篇8
在中心教研組全體成員的共同努力下，本次教學觀摩活動終於圓滿地落下了帷幕。我在本次活動中收穫頗多，感受很深。
語文新課改已經進入了第五個年頭，而語文綜合性學習(《遨遊漢字王國》)，對於我們來說，仍然是個新鮮事物，初次接觸，沒有範本可依據，確實有些讓人無所適從。所以，這次的課堂教學，也只能說是我在摸着石頭過河，再進行一次大膽地嘗試。
一、明確目標，準確定位
我執教的爲第一課時的導入環節，本節課我的教學主要圍繞兩個目標來展開：一是讓學生認識什麼是語文綜合性學習，明確本次語文綜合性學習的內容，知道如何開展本次學習活動。二是初步感受漢字的有趣和神奇，激發學生深入開展本次綜合性學習的興趣。第一個目標的完成我主要是通過讓學生把本次學習內容同本期第一單元的“感受讀書快樂”的語文綜合性學習進行比較，通過比較，學生對本次學習活動有更加清醒的認識，同時也激發起他們對這種新的學習內容、學習方式進行嘗試的興趣。第二個目標的完成我主要是藉助於閱讀材料，根據不同材料的特點，設計了相對應的活動，讓學生參與其中，從而激發學生的學習興趣。在本節課的教學中，學生興趣盎然，始終是課堂的主角，而教師是整個教學活動的引導者。
《有趣的發現》課後反思 篇9
今天與孩子們一起學習了第18課《一次有趣的觀察》。因爲這是一篇略讀課文，所以，試着讓孩子們合作完成這篇課文的學習。
在孩子們分組合作之前，給孩子們提出了合作學習要完成的三個任務。1、小組認讀生字;2、解決本組成員提出的問題，並評一下小組成員誰的問題提得有研究價值，對於有研究價值的問題可以給一面紅旗，剩下的則畫一個三角);3、試着看看課文可以分幾個部分(這個任務有些難了，不過，看孩子們的吧，能完成到什麼程度就到什麼程度)。
開始合作了，孩子們興趣很高。以前，我大都是讓他們合作完成生字的認讀，這次我把學習整篇課文的學習任務都交給他們了，這對他們來說，還是第一次。很快，大部分小組進入學習狀態，個個拿着小字卡，像模像樣地互相提問，遇到認讀不好的成員，他們會使出渾身的本事解決同伴生字的認讀問題。二十多分鐘過去了，我讓孩子們坐好，這回輪到我出場了。
先檢查了孩子們生字的認讀情況，從ABCD四個組中，各叫起一個小組，嘿嘿!這算是抽樣檢查吧。除一個小組的兩個孩子組詞稍書慢一點外，其他孩子認讀比較順利。接下來，我瞭解一下都有多少人提出的問題得紅旗了，舉手的孩子不足全班的四分之一。這些小傢伙們，已經有了自己判斷能力，他們完全說得出什麼樣的問題可以得紅旗，什麼樣的問題不可以得紅旗。記得在學習第16課《郵票齒孔的故事》時，有孩子剛提出：郵票打孔是誰發明時，下面便“啊”聲一片，因爲，這篇課文介紹的就是阿切爾在什麼樣的情況下發明瞭郵票打孔機。提問題的孩子不好意思地坐了下來。是呀，如果把課文讀完，這就不是問題了。學習第17課《畫風》的時候，也有孩子提出：他們爲什麼畫風?這個看似問題的問題，其實並不是什麼問題，既然不是問題，自然也就不用花時間去研究它了。在孩子們的提問中，幫助他們提煉問題，也是我目前最想做的了。
《有趣的發現》課後反思 篇10
9月24日上午第一節課，學校領導和全體語文教師來到二(1)班教室聽我講《有趣的發現》這一課。上課前，我心情比較平靜。上課了，我反而緊張起來，說話 聲音也有些顫抖，因爲畢竟是公開課嗎。自己也安慰自己別緊張，但是無濟於事。開始的教學還比較順當。當講完第二自然段後，我發現時間已經不多了，於是我更 加緊張了，甚至有些慌亂。所以在講第三自然段時，由於學生根本不配合我，再加上我害怕拖堂，學生回答問題說不上來，我就替他們回答，基本是我在唱獨角戲。 儘管這樣還是拖堂了。應該說這節課講的很不成功。我陷入反思之中，這節課到底失敗在哪裏呢?
這節課的重點、難點是課文的第三自然段，即達爾文通過反覆觀察比較，發現島上昆蟲的體形特點與氣候變化有密切關係。應該重點學習這個自然段。重點、難點部分的教學處理要害就是這節課的關鍵。而我在教學時沒有突出重點，擊破難點，抓住關鍵。
我們備課一般只注重備教材，很多時候忽略了備學生。我曾經帶過兩屆高段語文，已經初步瞭解了高年級學生的心理特點，所以，在備學生時無意中就把二年級學生當成五六年級學生來對待。教過高段學生再來教低段很着急。總覺得學生磨磨蹭蹭，太慢了。
因此，在設計教學方案時除了作好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵外，一定要注重備學生。要了解學生已有的知識、經驗和智力能力水平，特別要了 解學生的心理特點，針對不同年齡階段的學生心理特點來確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法。只有這樣，我們在備課、上課時才能做到有的放矢。
《有趣的發現》課後反思 篇11
有趣的發現》這篇課文記敘了生物學家達爾文發現在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學家爲了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最後終於找到了答案。
剛剛走進文本，我有點無所適從。因爲我發現課文語言樸實 ，條理清晰，不適合有感情地朗讀 ，也從中找不到創新點，該怎麼上這一課呢?我決定把重點放在指導學生品味語言文字上，於平實中見紮實。
今天終於講完了這節課，自我感覺教學效果還不錯，主要體現在以下兩個方面:
一、在品析詞句中感悟文章的內涵。
回顧整節課，我處處注重對學生進行語言文字訓練。通過換詞的方法幫學生理解了“著名”一詞，學生說出了“有名、出名”,我再引導學生在讀中品味：用哪個詞 好?從而讓學生體會到課文用詞的準確，也加深了學生對課文的理解。在引導學生髮現這個有趣的現象時，我也抓住了“要麼……要麼……”一詞，學生用它練習說 話，在具體的語境中明白了“要麼”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個，爲下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對“反覆、許多、 終於”等重點詞的理解，也讓學生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對奇怪現象產生的原因的分析，用了三個因果關係的句子，如果把這個直接告訴學生，二年 級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結果連起來了?”剛開始學生還不懂，但是在我的引導下，第三個關聯詞語學生一下子就說出來了。 通過本節課的學習，我想學生一定會有所收穫，對他們今後的閱讀理解也會有一定的幫助。
二、在指導點撥中發揮教師的作用。
備課中，學生每一內容的學習，我都做了精心的預設，所以在課堂上，我能在學生遇着困惑時及時點撥;學到知識時及時總結提升，使學生加深認識。在理解“達爾 文找來許多昆蟲，反覆觀察比較，終於找到了答案。”這句話時，我先讓學生抓住重點詞語體會句子的意思：你從哪個詞中知道了什麼?學生抓住“許多、反覆、終 於”等詞語說出了自己的想法。這時我再總結。
《有趣的發現》課後反思 篇12
教學以學生爲主體，通過欣賞、討論、探索、總結、想象、創作、交往、互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受郵票的精美，使學生的創作慾望倍增。優美的畫面，輕柔的音樂，使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，突出了美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。
教學中強調綜合性評價的激勵功能。在評價方式上以自評、同伴評爲主，結合老師的評價，使評價進一步民主化，多樣化，充分體現了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。
本節課學生在課堂上積極參與、大膽創作、認真評價，令人高興。但有個別學生的回顧整堂課有待改進的地方，存在的不足：
(一)、在引導學生欣賞評述環節耗時過多，直接影響到後面學生的創作實踐環節。
(二)、沒有充分體現教師的主導性作用和學生主體性的發揮。
(三)、合作學習是新課程所倡導的一種有效的學習方式，目前也成爲新課程理念下的一種時尚的課堂教學方式，它可以培養學生的團隊意識以及協作能力，但在這節課中，我體現得不夠有待加強。同時在教學環節的設計和教學上更緊湊更簡潔。
《有趣的發現》課後反思 篇13
本課雖是本單元的最後一篇課文，也是一篇略讀課文，但最能體現“用心觀察、用心發現”的主題。教學時，要着重引導學生自己默讀，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，也要保護學生自主讀書的熱情。聽了高老師在八班講授這一課，我收穫頗多，從中感悟到了一些道理，學到了一些方法。高老師是這樣教學本課的：
一、 學習生字。
出示生字：蔓、纏、竟。指名讀，處理“蔓”，組詞：花蔓、葉蔓;給“纏”字組詞：纏身、難纏;給“竟”組詞：竟然，並造句：我竟然在半個小時內完成了作業!理解“竟然”的意思，即想不到。 (評：這三個字是本課難識記的生字，高老師突出了學習重點，採用了組詞法、造句法讓學生理解記憶，老師講得透徹，學生學得紮實。)
二、理解課文。
1、重點指導朗讀第一自然段。小作者究竟想弄明白什麼呢?指名讀第一段，指導朗讀，提出問題：你讀出了什麼?交流並總結：小作者是個愛觀察、有決心、善動腦的孩子。再齊讀，讀出小作者的這些優點來。
老師的指導層層遞進，特別是在老師提出有價值的問題、學生尋求答案理解課文內容之後，再指導學生進行感情朗讀，這是最有效的教學課文的方法。高老師循循善誘，層層引導，不愧是一位有經驗的好老師。
2、自讀第2、3、4自然段，劃出作者善觀察的句子。
3、出示最後一段，指名讀，自由讀，感受到了什麼?(學生沒有感受到什麼)老師範讀，重讀其中的詞語。交流聽到重讀的詞語：終於、高興、自己，讓學生體會小作者的自豪：這是我自己觀察到的。
高老師多次讓學生通過讀書感受小作者愛觀察的優點，尤其讓學生朗讀句子中的詞語。我立刻領悟到：考試中的短文閱讀不就是考查學生如何學課文的嗎?這麼多的範文學習，每一課都是鍛鍊學生的閱讀、分析、理解能力。如果課文學好了，考試時應對短文閱讀不是很輕鬆嗎?我應該學習高老師引導孩子理解課文的方法，學習她通過提出問題層層引導學生朗讀的方法。
《有趣的發現》課後反思 篇14
在巡視孩子們合作學習時，我看了幾個小組討論第3個問題的情況。一個小組只是把課文分了三個部分，第一自然段是第一部分，第二三自然段是第二部分，第四自然段是第三部分，很正確。我讓他們簡單地寫一寫每一段的意思，因時間關係，沒能檢查他們最後寫的是什麼。轉到另一個小組的時候，看到一個孩子在那裏一個勁地寫，而旁邊的孩子不停地說着。看他們的分段情況，嗯，不錯，也是分了三個部分，同上一個組一樣，只是他的段意寫得太長了。在第二節課點評他們小組的段意時，告訴他們，他們第一段那麼長的文字，用兩個字就可以代替：懷疑。是呀，課文中的“我”正是對大人的話有所懷疑，才決定自己親自動手試試看。當我問起第二段可以用兩個什麼樣的字代替時，下面有孩子說道：觀察。不錯，正是觀察，而且是非常認真的觀察。說到第三段時，不用我說，他們很快地說出“結論”，自己的結論，也說明“我”相信了大人們的話。
最後，我與孩子們一起評出幾個完成任務較好的小組，並給他們發了扁豆、芸豆、豇豆的種子，並告訴他們，他們可以把這些豆子種在教室裏，有六個小組可以在班上種豆兒了。後面的事就是讓他們觀察，寫(畫)出觀察日記，並證實課文中講的“扁豆的蔓兒是向右繞着爬的”。嘿嘿!課文中講的，我也不相信呢，自己眼睛看到的纔是真實的。我知道，我知道，有時候自己眼睛看到的也不是真的，但至少在種豆兒這個事兒上是真實的。
《有趣的發現》課後反思 篇15
教學中我首先讓學生了解文字背後的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳統文化的優秀。在進行教學制訂活動計劃的過程中，我注意培養學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的範例中發現值得學習的地方，汲取範例中的長處爲我所用;我指導學生進行小組學習，培養學生團隊合作的能力;教給學生蒐集資料、處理資料的方法，培養學生的動手操作能力等等。在學生制訂完活動計劃之後，經過觀察，我發現雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容僅限於課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關於漢字的活動內容，思維不夠開闊。這需要我在以後的教學中，多培養學生從課外學習，從生活中發現的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養，擴大學生的知識面，培養學生的創造性思維。
《有趣的發現》課後反思 篇16
綜合性學習《遨遊漢字王國》是五年級上冊課教材中出現的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。在執教這節課之前，我在深深地思考，何爲綜合性?綜合性學習，到底要教給學生一些什麼?學生能否在這種自主的活動中學有所獲，在各個方面有大的提高。執教綜合性學習《有趣的漢字》第二課時之後，我發現，我們在進行教學時，對學生能力的培養是多方面的。第二課時是指導學生制訂活動計劃，在制訂活動計劃的過程中，我們要注意培養學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的範例中發現值得學習的地方，汲取範例中的長處爲我所用;我們要教會學生制訂一份計劃書，培養學生正確書寫應用文的能力;我們要指導學生進行小組學習，培養學生團隊合作的能力;我們要教給學生蒐集資料、處理資料的方法，培養學生的動手操作能力等等。
雖然我的設想是美好的，但這一節課上完之後，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學方面的，也有學生學習方面的。由於前幾次試課時，均出現了拖堂的現象，所以在執教這一課時，我害怕完不成教學任務，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學生一些時間觀察，讓學生能充分表達自己的想法，相信學生會有更多新的發現和收穫，會有更多創造性的思維迸發出來。同時，也是由於急躁，我在引導學生觀察完“文字式”的計劃書之後，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接着出示表格式的計劃書，讓學生在對比中學習，選取自己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學步驟方面出現了失誤。爲了不拖堂，在學生修改完活動計劃之後，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃，而是挑選了兩位同學，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。同時，在學生制訂完活動計劃之後，經過觀察，我發現雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容僅限於課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關於漢字的活動內容，思維不夠開闊。這需要我在以後的教學中，多培養學生從課外學習，從生活中發現的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養，擴大學生的知識面，培養學生的創造性思維。
總之，綜合性學習的教學是任重而道遠的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。
《有趣的發現》課後反思 篇17
這是一篇有關達爾文的小故事，我採用的是問題質疑法進行教學，第一課時就讓學生看課題提問題，而後梳理提出幾個關鍵的問題。一，達爾文是在哪裏發現的?二、發現了什麼?三、怎麼樣發現的?而後第二課時的教學環節主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學習感悟詞語。
結合問題進行朗讀。當學生在自主解決問題的時候，要求學生在文本里找出原句，並進行朗讀，這樣把讀的訓練與教師的講解結合起來，而沒有機械的分開讀與講，這樣的讀有學生個人主觀需要，學生讀的有目的。比如，提問，你解決了什麼問題?從哪些句子裏找到答案?
感悟詞語方法多樣。比如在理解“要麼……要麼……”，這個詞語用了引導說話來理解與運用，“反覆觀察比較”用了追問的形式，問，達爾文是觀察比較一次嗎?生：不是，師：兩次嗎?生：不是。師連續追問，而後師總結，他用了幾十次，幾百次，這樣的反覆觀察比較，
終於找到答案了。“著名，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關係複句的認識。低年級沒有必要對孩子們複句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關係句子之間的相互關係，用文本的內容來說話訓練，理解課文內容的同時又進行了語言訓練。比如，第三自然段裏三種昆蟲的不一樣的結果。
翅膀 颳大風 結果
沒有 不會飛 不大可能淹死
大的 頂住風 生存
小的 頂不住風 逐漸消失
用因爲……所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因爲不會飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因爲能頂住大風，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因爲頂不住大風，所以就被風吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節課下來口乾舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當我提問完後總急着去尋找正確答案，不停的提問多個同學，沒有給學生充足的時間思考，而後感覺自己都在重複與引導學生的回答。當學生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕着一個又一個環節連續，生怕耽誤教學進度。
二、時間安排欠缺。前鬆後緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，感覺太緊。
《有趣的發現》課後反思 篇18
上週我執教了有趣的屬相一課，本課的教學目的是在欣賞與十二生肖有關的藝術作品中，瞭解我國特有的民族藝術文化，通過讓學生設計和製作郵票，激發學生美化生活的願望，開發學生的潛能，培養學生踏實認真的工作態度，增加民族自豪感。
仔細研究過教材後，我把教學重點放在引導學生關注中國民間藝術文化，嘗試在方寸之間表現、感受設計之美上。整個教學過程按照有整體到個別，又全面到局部的思路來設計，並用自己製作的課件來引導。整節課學生們興趣多很濃，但是在巡視學生作業時，我卻發現一個問題：在分析郵票面值時只注意突出數字，強調貨幣單位，而忽略了貨幣符號。國外的郵票和某些地區的郵票上都印有貨幣符號(香港地區就是“$”)。於是，就在郵票上就出現了發行是“中國郵政” ，而貨幣符號確是外國的的錯誤設計。
通過這件事。我認識到，教師在備課時只有一雙眼睛去了解去觀察，而學生在學習時卻是幾十雙眼睛去探索去發現，作爲教師就要更多的去發現細節，多從學生的興趣角度出發去觀察，力爭在教學活動中既把握住重點，又能從細節中傳達給學生完美的信息，使學生思路清晰的學會每一個內容。
《有趣的發現》課後反思 篇19
《課程標準》指出：“美術課程應特別重視對學生個性與創造精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念化爲具體成果的能力。”立足於這一精神。在四年級美術第7課《有趣的屬相》這一課的教學時，力圖體現開放的、創造的、個性的課堂教學。
其教學目的是在欣賞與十二生肖有關的藝術作品中，瞭解我國特有的民族藝術文化，讓學生了解十二生肖會以什麼形式出現在生活中以及它包含的美好的寓意，從而引出生肖郵票這一主題。緊接着繼續展示課件，引導學生欣賞郵票中的生肖動物，感受生肖在郵票中的美感及特點，並運用這些知識掌握生肖郵票的製作方法。教學過程中，我充分利用多媒體課件欣賞分析作品並進行了繪畫演示，引導學生學習設計郵票的表現方法與要素，解決教學重點和難點。
回顧整堂課有待改進的地方，存在的不足：
(一)、在引導學生欣賞評述環節耗時過多，直接影響到後面學生的創作實踐環節。(二)、課堂中沒有充分體現學生主體性的發揮。(三)、合作學習是新課程所倡導的一種有效的學習方式，目前也成爲新課程理念下的一種時尚的課堂教學方式，它可以培養學生的團隊意識以及協作能力，但在這節課中，體現得不夠有待加強。
不過，不管是得還是失，對我來說都是一種收穫。通過討論、試教，特別是其他老師的心與心交換的評析與指導，使我更加深深地感悟到：教育教學無論怎麼改，都不能忘記我們面對的是人，是一個個活生生的孩子，他們纔是課堂的主人。這次活動我收益非淺，使我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說明凡事都在發展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收穫增強自己的信心，用發現的不足和老師們提出的寶貴建議作爲自己對教學的理想，化作前進的動力。我要將它作爲一個新的起點，不斷鑽研新教材，不斷改進教學方法，更上一層樓!
《有趣的發現》課後反思 篇20
在教學過程中，我按預定的教學程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，採用了“創設情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。爲了能讓學生在有效 的活動中更好地理解三種昆蟲在大風來臨時的表現，我先播放颳大風的聲音，然後描述：小朋友們，現在大風來臨了，你是哪種昆蟲?當颳大風時，你在幹什麼呢? 孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風來臨時在奮力地向前飛着;有的是小螞蟻，大風一刮，就躲到了石頭後面;還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風 刮起來了，因爲力氣小擋不住大風便被吹落到海里去了……
表演完後，我讓孩子們大膽地說：“小朋友們，現在你們都是一隻只可愛的昆蟲，剛纔在大風來臨時，你們正在做什麼呢?”孩子們情緒高漲，有的說：“我是一隻 可愛的蝴蝶，大風吹起來了，我張大翅膀使勁飛，結果勇敢的我活了下來。”有的說：“我是一隻小小的螞蟻，大風吹來了，我一下子就躲在岩石後面，鳳就吹不到 我身上了!”說完還得意地學着螞蟻的樣子爬了幾下。這時一個同學垂頭喪氣地站來起來，他傷心地說：“我是一隻小翅膀的昆蟲，大風吹來了，我的力氣小，頂不 住，被海風颳到海里去了淹死了。”說完還做了個倒地的動作，那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑。
這樣的課堂，教師教得輕鬆，學生學得主動，課文重難點在學生的表演練說過程中迎刃而解了。