高中畢業班數學老師教學反思（通用4篇）

高中畢業班數學老師教學反思 篇1

本學期我擔任了高三(3)班和高三(6)班的文科數學教學工作。這半年來我認真鑽研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，努力做好教學的各個環節，做好學生的課後輔導工作，注意學生的心理素質的提高。我個人覺得高三文科教學就應作到夯實“三基”，理順知識網絡。因爲大學聯考命題是以課本知識爲載體全面考查潛力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：

1、在高一開始，我們就不能鬆懈，紮紮實實的把學生的基礎知識打牢。重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的構成、推導過程、相互聯繫和應用範圍。不然在高三一輪複習中由於時間安排偏緊，急於趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的狀況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能構成完整的知識網絡的大問題。

2、課堂教學目標的制定，就應儘可能的清楚。對於每個目標，就應分解在每一節課的資料之中，便潛力目標成爲看得見、摸得着、抓得住、可操作的“實體”。

3、注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認爲只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們就應在講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何好處是點(n，an)在一條直線上，公差d爲此直線的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法就應有效地加以揭示，注意例題教學作用的發揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發現新結論)，解後反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

4、努力研究大學聯考的基本規律，大學聯考試題的特點、歷屆大學聯考試題及考試說明對高三複習的導向作用。努力研究學生參加大學聯考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態，直接影響了考試水平的發揮。

近幾年大學聯考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說大學聯考最重視的是具有普遍好處的方法和相關的知識。儘管複習時間緊張，但我們仍然要注意迴歸課本。迴歸課本不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對着課本目錄回憶和梳理知識把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選取一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣複習纔有實效。

在自己作題時有意識的找出最佳方法，儘量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取捨，也能夠把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。

學生的心理素質極其重要，以平和的心態參加考試，以實事求是的科學態度解答試題，培養鍥而不捨的精神。考試是一門學問，大學聯考要想取得好成績，不僅僅取決於紮實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題潛力，而且取決於臨場的發揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當做大學聯考，從心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。

“學然後知不足，教然後知困”，透過教學，我更加清楚教學相長的好處，我將在以後的教學工作中繼續努力，不斷提高自己的教育教學水平。

高中畢業班數學老師教學反思 篇2

忙忙碌碌中，又到了期末。在本學期中，本人擔任了高三(7)班和(8)班的理科數學教學工作。還記得當初學校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作爲年輕教師，教學經驗不足，對大學聯考的把握始終不夠。個性一個重點班和一個是基礎班，學生的學習差異比較大，基礎不紮實。大學聯考數學試卷的特點是難度大，區分度大，大學聯考所佔權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關係着全校考生大學聯考的成績，數學教師的職責是重大的。

下面是我對這學期的教學工作的具體做法與反思：

一.成功的做法及過程。

由於在高一、高二時未能完成了整個高中數學的新課教學工作，所以高三暑假上課還得上選修的新資料，這樣顯得時間比較緊湊。新學期一開始就正式進入第一輪複習，其中我充分地利用複習資料，和學生一道，把各章的知識點及考點逐個理清，逐個完成各章節考點梳理，課堂典例互動等資料，認真紮實督促學生完成每節的課時智能訓練，不留參考答案給學生，否則訓練無任何效果;對學生的訓練作業，嚴格要求，按時完成，對作業中的典型問題，逐個解決，不留任何一個疑點，掃清一切障礙。

在學生進入高三前，我把近兩年大學聯考理科數學常考公式及結論，花了兩天時間總結打印給學生。要求學生在平時課餘學習中逐條理解記住，以便於學生在每次週考、月考及平時訓練中能靈活運用。

我把重要的知識板塊中的一些小結論，總結打印給學生，要求學生熟練掌握，以便學生在每次考試中能信手拈來，不用再花時間去推敲一番，多花時間，從而提高學生的解題速度。

透過認真研究大學聯考大綱及考試說明，發現廣東省大學聯考近兩年理科卷中的16題爲解三角形或三角函數題，17題爲概率題，18題爲立體幾何題，19題爲函數應用題，都是容易得分的題目;所以在複習中，我針對上述五個方面的知識板塊進行了詳細講解，並且精選部分習題進行了足夠的強化訓練;這樣能使學生在之後的每次綜合測試中，取得較理想的成績，效果較爲顯著。

規範答題卡填塗，規範解答題作答訓練，使學生在考試中避免丟分。複習中我認真分析解答題中的書寫格式，大學聯考閱卷的分步計分及採分點，讓學生在考試中透過規範解題，在大學聯考網上評卷時，能取得各題最大限度的分值。

二.存在的不足之處的反思及今後的對策：

反思今年大學聯考備考過程，我認爲今年的複習中存在如下不足之處：

1.在暑假的一個月，我應發放備課組所訂資料中的階段性測試卷給學生回家練習，鞏固剛剛從學業水平考試複習中的知識點，也有利於學生解題潛力的提高。

2.從高二第一個學期就開始做的《小題狂做》未能督促學生全部完成，而只是完成其中的大部分;這是因爲在高二要完成學業水平考試的複習，當然就應恰當安排纔好。

3.不應在暑假髮複習資料中的課時智能訓練給學生做。因爲部分學生在假期不是認真去做，而是應付老師檢查而抄了相當一部分習題的答案。造成高三複習時很多學生該做的作業不去做，而是拿暑假抄答案後的習題交來應付作業，所以訓練的效果被削弱。

綜合上述的幾種狀況，今後的對策是：

其一，學生進入高二到高三，教師要恰當安排複習資料，個性是練習卷的使用，這樣避免之後複習中產生的負面效應。

其二，從進入高二起，個性要培養學生學習數學的興趣，愛好，把學生的數學基礎打好，使學生越學越有信心。

其三，要關心愛護學生，走近學生，把他們從心裏上當作自己的孩子來教，這樣讓學生親其師，則信其道，學生成績纔有可能提高。

其四，多花時間注重尖子生的培養，關心他們數學解題潛力和成績提高的同時，也要關注其全面發展。

其五，要扶持差生，利用木桶子理論，大面積提高學生的成績。

總之，謀事在教師，成事在學生;只有學生成功了，纔有教師的輝煌!

高中畢業班數學老師教學反思 篇3

就應說，在一年的高三教學實踐中，我秉承了我一貫的教育教學理念，我自以爲是有效果的，在那裏略談幾點，一家之言，有不當之處，請批評指正。

一、面向全體，關心全面。

教育，不僅僅是教書，更是育人，這話說起來未免有“老生常談”之嫌，但在我看來，這是一句實話，一句很有價值的實話。

不管成績如何，所有的學生對我來說都是一樣的，我都期望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦、成績優秀的同學，重在督促，指出不足;中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習用心性;對成績差的同學，我個性重視——是發自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業有針對性、多檢查。

我關心學生是全方位的，關心他們的學習，關心他們的生活，關心他們的思想動態，甚至關心他們的家庭。我與學生談心，經常是手裏一份成績單，分析語文成績，也分析其他學科成績;談學習，也談生活;談學生，也談我自己的經驗和教訓。有時，我與他們一齊分析總分，尋找差距，共同探討薄弱學科成績提高的方法;有時，其他學科的問題我解決不了，就爲他們和任課老師“牽線搭橋”，幫忙他們解決一些實際問題;更多的時候，我鼓勵他們主動找老師個性是找我談心，學習上的，生活上的，思想上的，都能夠。學生來了，我就做一個耐心的傾聽者，然後結合自己的理解和經驗，給出他們適當的指導。其實，很多時候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說出來了，心裏就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機會。雖然我不做班主任，但學生的事，只要我看見了，就都管，成績不好啦，思想開小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學生覺得跟我的關係比較近，我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發火，他們也能理解和理解。

二、落實基礎，重視糾錯。

在學科教學中，我很重視基礎的落實。具體操作是這樣的：

1、重視積累。如字音字形複習中，我常常把由同一個偏旁或部首構成的常見但又難以區別的形近字交給學生，讓他們查出讀音，組成詞語，記在積累本上平時經常拿出來看。

2、強化訓練。基礎知識的訓練貫串於各個專題複習之間，以免生疏。訓練中讓學生養成查詞典的習慣，務必保證正確率。

3、重視糾錯。練習也好，作業也好，我都以檢查爲主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以後要明確，首先是寫，字音字形題，指名學生到黑板訂正，這樣比較直觀，改得對不對、全不全，一目瞭然，更容易引起其他同學的注意;其次是講，同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標點的使用題不厭其煩地講，當然不是老師講，而是讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對爲止。時間長了，學生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養好了。

三、重視情感教育。

與學習成績相比，我更注重學生的情感和品行，所以在教育教學工作中我個性注意在這方面的引導和影響。

首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、用心健康的東西，把自己在各媒體上所瞭解到的有影響力的人物、事件講給他們，並加以評價。

其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學生的，所以我十分注意自己的言談舉止，不喜歡學生說的，我自己首先不說;不期望學生做的，我自己也絕對不做。

還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章複印下來，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內，讓學生在欣賞的過程中受到感染。學生有了感情，有了正確的導向，從某種好處上說也就會做人了，對學習尤其是對語文學習的好處也就不言而喻了。

高中畢業班數學老師教學反思 篇4

x年我有幸擔任了高三(7)、(8)班的數學教學工作。透過大學聯考的檢測，結果比較滿意，感觸很多。

以基礎知識爲主線進行教學，重點班以中高檔題爲主，平行班以基礎題爲主的戰略思想。同時抓羣衆備課，講課，對每週三的羣衆備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法羣衆討論，最後由馬軍老師總結。我們在資料的徵訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個十分好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。

事實上，在這一年裏，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向大學聯考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經有幾位優秀的教師被學生從心理上認可了。而此刻首先要讓學生理解你――一個年青教師。透過幾天的接觸，我發現他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較，但是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰，雖然不明白勝負如何，但是這種挑戰能夠使我的教學水平等各方面得到必須的提高。我要讓他們儘快接納我，因爲還不到一年就要大學聯考了。

我花了幾節課給同學們講一些人際交往，數學史，數學中的遊戲，數學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離，課後逐個找同學瞭解一些基本狀況。由於教學時間比較緊張，所以一些問題我就在以後的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實踐中，我發現學生在學習過程中存在着幾點問題：

1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善於擠時間，獨立動手潛力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致於思維水平還沒有到達必須高度，做起題來有困難。

2、基礎知識掌握的不紮實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，複合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。

3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到昇華，課下又不鞏固複習，導致講過的題型仍然不會做。

4、此刻有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他明白思路後，就只明白說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致於每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

對於以上學生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：

1、關愛學生，激起學習激情。我明白熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。

2、每一天除了把資料書的作業做完後還做3道典型的大學聯考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改善爲止。

3、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。

4、提高課堂40分鐘效率。課前儘量認真備課，把可能遇見的狀況逐一解決，並時常練一些題同時歸納近幾年大學聯考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我儘量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選取題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

5、高三複習注意到低起點、重探究、求潛力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規範作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，透過輔導能明白哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。

6、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在50分以上的同學，應推薦他們課後可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。採用低起點，先享受一下成功，然後不斷深入提高，以致到達適合自己學習狀況的進步和提高。

大家都明白，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇於向前的精神。在今後的教學之中，我覺得我就應還注意很多。

1、在高一開始，我們就不能鬆懈，紮紮實實的把學生的基礎知識打牢。重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的構成、推導過程、相互聯繫和應用範圍。不然在高三一輪複習中由於時間安排偏緊，急於趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的狀況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能構成完整的知識網絡的大問題。

2、課堂教學目標的制定，就應儘可能的清楚。對於每個目標，就應分解在每一節課的資料之中，便潛力目標成爲看得見、摸得着、抓得住、可操作的“實體”。

3、注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認爲只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們就應在講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何好處是點(n，an)在一條直線上，公差d爲此直線的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法就應有效地加以揭示，注意例題教學作用的發揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發現新結論)，解後反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

4、努力研究大學聯考的基本規律，大學聯考試題的特點、歷屆大學聯考試題及考試說明對高三複習的導向作用。努力研究學生參加大學聯考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態，直接影響了考試水平的發揮。

“學然後知不足，教然後知困”，透過教學，我更加清楚教學相長的好處，我將在以後的教學工作中繼續努力，爭取做一個合格的人民教師。