送給盲婆婆的蟈蟈教學反思（精選12篇）

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思 篇1

課堂上，爲了讓孩子親身感受盲人的生活，我設計了其中一個遊戲環節：就是把老師手中的語文書送到聽課老師的手中。課前我也考慮了這個遊戲可能有點亂，五十多個孩子，一定會爭着到我手中搶書，那現場一旦失控了怎麼辦?可又一想，他們不都扮演盲人嗎，不可能快速地來到我身邊的，更不可能出現擁擠現象的，就在我的自信之中，課堂進行到這一程序還是出現了“暴亂”，這些孩子分明沒有按照遊戲規則，眼睛都偷偷地眯着一條縫迅速向前衝來。一度失控的局面，讓我慌了神，但我還是迅速鎮定了自己，用手勢加語言讓孩子們立刻回到座位並安靜了下來。

這個時候，我的語文書已停留在榮帥小朋友的手中，我讓全班小朋友看着他把遊戲繼續下去，只見榮帥緊閉着他的雙眼，兩隻小手伸在前方不停地摸索着，階梯教室的臺階讓他走走停停，膽戰心驚地前進一級又後退一級的，孩子們笑得前仰後伏------此情此景，我立刻下達了新的指令：榮帥，睜開你的雙眼，把自己手中的書送給王老師吧。孩子飛一樣向着小玉老師跑去!遊戲結束後，我請孩子們說說剛纔自己的感受，榮帥等不及我請他就大聲地說：我想要一雙攙扶着我的雙手!吳錚說：我想要一隻眼睛!我笑着問：一隻眼睛就夠了，是嗎?他連忙難爲情地解釋，不是的，我想要一雙眼睛!趙純說：老師，我想要一根柺杖!王雨萌說：我需要別人的幫助!------孩子們說着說着，再也沒有了笑聲，他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要，這就是我想要的課堂效果，我想，在今後的日子裏，當孩子們偶遇盲人時，不會嘲諷只有愛心的付出了。

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思 篇2

本節課的課前導入，我注意了結合生活實際，抓住八月十五，團圓、賞月，聯想到盲人看不見光明，怎樣讓他們享受到生活的樂趣，從而過渡到課文中來。這環節耽誤了一些時間，因爲我看到了很多同學的眼神，還沒有全神貫注地進入學習狀態，我就繼續讓他們說自己感興趣的事，等積極性調動起來了，我纔開始教學課文。

首先 ，從題目入手，激發學生學習興趣。想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法，我讓學生就題目充分提問，帶着問題來學習課文，這對把握課文重點,突破難點有很大促進作用。緊接着帶着懸念傾聽範讀課文，給學生思考空間，使學生對全文有了整體感知。

第二 ，從字詞過渡過到課文句子的學習。抽出適當的時間進行字形記憶這是一、二年級的重點。我知道這堂課容量很大，就沒有設計寫字環節，把寫字環節拿到第二課時進行，但也想從比較形近字“鄰”“領”這兩個字入手，引導觀察“令”做爲一個字的部首時筆畫的變化從而指導書寫。

第三 ，充分利用插圖來理解課文，這就有了兩次插圖的運用。第一次用觀察圖中人物的表情，來思考他們爲什麼這麼開心，理解“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思，體會幫助別人，特別是殘疾老人，心情是快樂的這種情感，從而引領學習全文。第二次讓學生想象、練說盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲彷彿看到什麼美好事物，體會蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂。第二幅圖的內容是文章的重點，我設計了“歌聲會領您看到 ” 。這個練習不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學的語言，增長了知識。學生兩次說圖意不是很完整通順，我感受到應在培養學生語言表達能力上再下功夫。出示完圖之後，應緊跟着出示與圖有關的課文內容讓學生充分作朗讀訓練。

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思 篇3

板書設計是不可缺少的，我設計的板書是用一組動詞串聯，然後以愛心爲圖示形式一個整體，意在只要人人獻出一點愛，世界將充滿愛。可由於自己的緊張，板書時竟忘寫一個“捉”，以至於我的愛心圖標不能公示於衆!有句話說的好：課堂教學總是有缺憾的教學。通過今天這節課的教學，讓我明白，設計好的教學流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會成爲課堂敗筆的。

最後，我設計了拓展延伸，對激發深化提升課文內容起到一定作用。我藉助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即藉助角色扮演，使學生轉換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應，並以某種角色直接進入情感共鳴狀態。問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因爲體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作爲一個盲人生活有多麼的不便，是多麼的需要幫助。“生：需要拐杖;生：需要幫助;生：需要眼睛;生：需要領路人。”雖然孩子們只是短短數語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思 篇4

《只有一個地球》一文是人教版國小語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一髮而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪裏?通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的讚美之情，並能熟讀成誦。再引導學生談地球內在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。只有母親纔會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球爲人類的母親，生命的搖籃。然而面對養育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢?從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護地球，因爲只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調動起來，越發感受到人類的做法是不對的，從而認識到今後該怎麼做，在聆聽了邁克?傑克遜的公益歌曲《拯救地球》後，學生們爲地球母親寫宣傳標語，“保護地球=熱愛媽媽”，“爲了生存，保護地球”把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說着自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多麼令人心酸，扣人心絃。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。

教學後，和學校的老師交流，我覺得自己在教學中評價不應只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是隻停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以後的教學過程中，我們必須致力於引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什麼”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪裏?”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思 篇5

1、從題目激趣導入，提高學生對學習本課的積極性。本文的課題是很有意思的，它以三個不同意象的詞語疊加而成，細細體味，“冬陽”爲文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。三個詞語的結合，不僅勾畫出了一幅記憶深處的童

年印象，而且營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。學生覺得有新意，他們有的說這是一首詩，有的說想到駱駝，有的說想到冬天的太陽……

2、以文中的重點句爲切入點，引導學生回憶作者童年生活中的幾個片斷。如：抓住“又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。

”問作者心頭重臨了哪些童年生活的片斷呢?

3、放手讓學生以小組學習的形式，讀自己喜歡的部分。學生彙報哪部分內容，內容。其中，在“看駝嚼”片斷中，讓學生從作者對駱駝樣子的描寫體會作者觀察細緻，從作者學駱駝咀嚼，體會童年的天真與幼稚;在“談駝鈴”片斷中，抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法”來體現作者想象豐富;在“剪駝毛”片斷中，主要讓學生體會作者對駱駝的關心;在“問駝蹤”片斷中體會作者對駱駝的思念。

4、講課中，做到有主有次，詳略得當。“看駝嚼”和“問駝蹤”兩個片斷具體講，然後讓生自己讀懂剩下兩個片斷，彙報自讀

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思 篇6

歌曲《小酒窩》是一首由四個樂句構成的兒童歌曲，曲調富有濃郁的民族風格，旋律歡快、活潑，歌詞生動、富有童趣，抒發了生活在溫馨家庭中孩子甜美歡樂的心情。歌曲運用了富有彈性的頓音演唱效果，展示歡快的情緒，刻畫了一個長有小酒窩、甜美歡笑、天真可愛的兒童形象。

我在歌曲教學中首先通過範唱讓學生對歌曲作品有一個完整的認識，並要求學生運用優美悅耳的聲音來表現歌曲中兒童活潑、可愛的形象，學生在對歌曲的學習過程中也較好地掌握了歌曲的旋律，對這課堂的反思有以下兩點：

第一，歌曲中的第三樂句中有四小節空拍，我只對學生初步講解了一下，可學生掌握得不是很好，有部分學生注意到了，但卻沒有通過聲音好好表現，使得歌曲缺少了一些活潑，可愛的形象，這時我注意到，但講是不夠的，所以我範唱一句加入休止符和一句沒加休止符的旋律，讓學生認真聽，說說哪條好聽，並說出理由，這樣既提高了學生審美能力，又讓學生更明確地把握住了歌曲的風格，讓學生進一步捕捉歌曲的情境，更好地表現歌曲的情感。

第二，在演唱這首歌曲時，學生流露出喜悅之情，同時也很激動，所以有些男生易“喊唱”。爲了避免這種情況，我讓學生想象如果此時這首歌曲唱給爸爸媽媽聽，用什麼樣的聲音才能讓他們用輕鬆的心情來欣賞呢?這樣學生們就明確了自己的演唱方法，改變了“喊唱”的不良習慣。

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思 篇7

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我範讀相結合，再讀出自豪之情。然後讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作爲老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領;既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而達到培養學生語文能力的目的。

教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應藉此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思 篇8

讓幼兒真正成爲遊戲的主人

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。。。。。。”在一次小班音樂遊戲的教學過程中，遊戲情節發展到高潮的時候，幼兒的情緒也發展到了高潮，在我缺乏指導遊戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在遊戲即將結束時幼兒卻不遵守遊戲規則，在我的指導下也沒有起色，我沒有根據情節發展的需要來指導遊戲，使幼兒對自我失去信心和對遊戲的興趣。幼兒是遊戲的主人，遊戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在遊戲時離不開老師的指導，又不能成爲成人願望的執行者，那麼咱們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮遊戲的作用，去展示遊戲自我的舞臺呢?

1、咱們共同認爲對於不一樣年齡特徵的幼兒要用不一樣的方法來指導遊戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環境的影響，個性鍾愛模仿周圍的人和事，因此幼兒在遊戲時咱們要時刻注意觀察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鍾愛玩遊戲時，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩遊戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。

2、中、大班幼兒，咱們能夠作爲一個參與者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒遊戲。如果幼兒在遊戲中需要教師參與，咱們扮演一個主角參與幼兒遊戲中，透過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒遊戲的作用。在遊戲的過程中爲幼兒帶給一段時刻讓幼兒把遊戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗。我認爲不一樣遊戲主題的指導方法是不一樣的，咱們要根據每一種遊戲特點及幼兒需要指導遊戲。

3、遊戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。咱們就應讓幼兒自我確定想玩什麼、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什麼地方玩等等，幼兒是遊戲的主人。平時指導幼兒遊戲時，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的遊戲，在遊戲中幼兒有權決定一切，如：遊戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣爲出發點;要讓幼兒自我的方式解決遊戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒願意自覺遵守遊戲中的規則。因此，要讓幼兒真正成爲遊戲的主人，讓幼兒主動控制遊戲，自主決定遊戲的方法。這是咱們教師指導幼兒遊戲的關鍵所在。

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思 篇9

1、在教學設計中，仍然存在着對學情分析不足，主要是過高估計學生的學習能力，一方面每節課設計的教學內容過多，經常一節課結束後還有不少內容沒有完成，另一方面對以前學過的知識的複習工作做的不夠，導致後續的新知識的學習遇到不少麻煩。如對二次根式的性質的應用時，考慮到以前已經學過，自以爲學生不存在困難，就沒有重點分析，結果導致不少學生在二次根式的化簡過程中因此而出錯。

2、九年級數學是新教材，在教學過程中，我的教學理念還沒有及時更新，有時對新老教材的區別關注不夠，從而導致教學不到位。在二次根式的化簡中，老教材比較重視對具體數的化簡，對字母的要求不高，一般都確保二次根式有意義，而新教材特別要求引導學生注意二次根式中字母的取值範圍，要求 培養學生嚴謹的學習態度和推斷字母取值範圍的能力。剛開始對這一要求理解不到位，沒有對學生提出明確要求，也沒有重視對典型錯誤的分析。

3、在促進學生探索求知和有效學習方面還存在明顯不足。新的教學理念要求教師在課堂教學中注意引導學生探究學習，在我的課堂教學中，經常爲了完成教學任務而忽視這方面的引導。在本章中，其實有許多內容可以進行這方面的嘗試。如判斷二次根式中字母的取值範圍、選取有理化因式、選擇不同的運算途徑等都可以讓學生進行探究和歸納。在二次根式的運算中我就直接告訴學生：加減運算時利用公式，乘除時利用公式和，結果大部分學生並不接受。若能讓學生在探究的基礎上歸納出方法，學習的效果會提高很多，學習的能力也會不斷提高。

4、在學生的學習方面，也有值得反思的地方我班的學生在老師指導下學習數學方面的積極性並不差，但自主學習方面還存在着不足。遇到困難有畏難情緒、對老師的依賴性太強、作業只求完成率而不講質量、學習的競爭意識和自我要求明顯缺乏。這些都有待於在今後的教學中進行教育和引導，加強改進，提高教學實效。( 勵志

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思 篇10

這篇課文，講中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的願望。課文蘊含着海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望。

本課教學，通過讀、想、說的結合，在情景中學習課文，努力實現情感的交融。

一、欣賞雪景，走進“雪”的世界

一開始上課，課件中的雪景展示，把學生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現實與虛擬的空間裏，留一條通道——看雪，“雪”中的個味不同。這算是營造了學生閱讀期待的心理。

二、品“雪中景”，悟“雪中情”，體驗文字美

將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來，進行教學。是考慮到這段文字很美，也是觸發學生產生去“看雪”的直接動因。在教學指導中，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學，側重點放在第一句。旨在通過教學，讓學生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導朗讀的時候，第一是看到什麼，去體驗“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美;第二是體驗雪中的動態美。那“飄着、鋪着、披着”像唱歌一樣。這樣的設計，在實際教學中，學生所悟到的達到了預見的效果。而第二句的活動，則不着重點，只是讓學生體驗一下心情，悟着“雪中情”。如此“情”“景”相融，課堂上是書聲琅琅。

二、“讀問句”，理心情，感受鄉情。

本文中的四個問句，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，注重與學生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產生波瀾。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現在三個方面：一是“老師微笑着點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與讚許。二是“爭着問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。在指導朗讀時，注意對學生心理情境的渲染，在對比的反差中，產生學習期待。

三、讀詩句，一家情，邀請“看雪”

出示小詩歌讀一讀，激發學生邀請中國臺灣小朋友來看雪的熱情，昇華主題。

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思 篇11

很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優美的小詩，字裏行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。

課前，我對着自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美。“一羣活潑可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，爲老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。“踮起腳尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進你的夢裏”字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心裏是那麼的暖，那麼的甜!

要想打動學生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學習，孩子們被深深地感染。在朗讀教學指導中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反覆品讀，並圍繞字詞讓學生想象情境，如：什麼是“踮起腳尖兒”?孩子們爲什麼要踮起腳尖兒?孩子們紛紛發言：“老師正在批改作業，他們怕打擾了老師!”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發現。”“院子裏太安靜了，已經很晚了，他們怕驚動了老師。”……孩子們在自己的理解中很自然地改用很輕緩的語氣朗讀第一小節，情感蘊涵其中。又如：有學生問道“什麼是掛牽?”我首先回答“你呀，經常上課因爲玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎麼能不掛牽?”順勢再問孩子們“老師還會掛牽你們什麼呢?”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽着我提醒着我。”“現在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽着我們，一下課就催我們去洗手。”“我寫作業總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛牽我，一到寫作業就會站在我的旁邊提醒我。”“上回我生病了，請了一個星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話。”…… 想說的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情並茂。再如：在理解“讓花香飄進老師的夢裏”時，我啓發學生想象，老師又香又甜的夢裏會夢到什麼?讓學生體會到這是一種美好的願望，表達了師生之間的互愛之情。

一堂課下來，我覺得非常的輕鬆，不需要過多的指導，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發現文本中別人不能發現的東西。只有自己讀好，才能充分發揮範讀的作用，給學生以示範。以情激情，教師要善於將自己對教材的感悟及體驗傳導給學生。只有把學生帶入教材所描寫的情景時，纔可能激起學生對文本的情感，學生的朗讀纔能有聲有色。

送給盲婆婆的蟈蟈教學反思 篇12

冬天到了，天氣越來越冷了，有些小朋友就懶了，怕動了。我先通過晨間談話來告訴幼兒正確的禦寒的方法——鍛鍊。鍛鍊可以增強體質，使人身體健康，不生病，還可以發展動作協調性，起到娛樂身心的效果。談話以後，我驚奇地發現許多幼兒來園早了，也樂意和老師一起來鍛鍊了，跑步、踢球、跳繩……玩得不亦樂乎。

在幼兒鍛鍊時，我引導幼兒仔細觀察小朋友是怎樣運動的。大班幼兒在學跳繩，我和幼兒一起來觀察跳繩幼兒的手腳是怎樣協調的，手和繩子在上面的時候，腳是在地上的;手和繩子到下面的時候，腳是跳起來凌空的，等等。

經過一個星期的觀察，我們迎來了本節美術活動——《大家來鍛鍊》，我讓幼兒回憶大家鍛鍊時的動態，請他們用繪畫的方式來表現自己所喜愛、熟悉的或參加過的一項運動。因爲有了先前的鋪墊，幼兒對運動的人的不同動態有了一定的瞭解。正面的、側面的小朋友的畫法有什麼不一樣有了一定的掌握。因此在繪畫時幼兒能大膽勾畫人物形態，表現不同人物動態，作業情況很好。很多幼兒畫得栩栩如生，我們把幼兒的作品張貼到作品角，讓同伴之間相互交流、嘗試，引起了我們班的“運動熱”。通過這一主題的活動，也使得我們班生病的幼兒少了許多。