多一些寬容課後反思（精選3篇）

多一些寬容課後反思 篇1

在語文教改理念的影響下，尤其是在語文課堂高效的呼聲之下，許多時候，我們在執教的過程中總是會記住本堂課我們傳授了哪幾個知識點，給學生了哪幾個知識樹，學生會做幾道練習題，我們完成了哪幾個教學的目標，如果預定的教學目標能夠完成就證明這就是課堂高效，其實忽略了一個關鍵的問題：課堂高效不僅僅是指課堂的容量大，語文課也不僅僅是要傳授知識的，《語文課程標準》明確規定：培養學生的素養是每一個語文老師必須的任務，而素養就必須包括培養學生的思想情感和培養學生的思維品質，曾記得以爲教育家說過：一個壞老師教學生知識，一個好老師教學生知識的產生過程。大概意思也是這。

基於此，我在設計《多一些寬容》的時候就是據議論文的特點和本課的特點設計了三個教學目標：理解寬容的實質，學做一個寬容的人;理解課文嚴謹的結構;感悟文章透徹的說理。

在根據要學生理解知識產生過程這一理念，我設計的教學流程是用生活實例引出寬容的重要，學生初步感知，多次的閱讀概括讓學生把握課文的基本內容，再次解決生活事例提升能力，加深學生對課文的理解，也是判斷他們會不會寬容的一種方法，說說四互中你喜歡哪一個，並說處你喜歡的理由，更是給學生了無盡的情感和放飛他們思維的空間。這樣就睡到渠成的引導學生完成了第一個教學目標，在引導學生完成後兩個目標的時候，我主要是採取了比較法：讓學生試着改換原文的順序，去掉結尾的段落，比較重學生悟到了說理的嚴密，思路的層層深入。

多一些寬容課後反思 篇2

立足於學生情感和思維的雙重發展，學生是在學知識又是在發展能力。然而問題的細化和連續展開是思維認知不斷向前掘進的過程，也是情感體驗逐漸深化的過程。

通過我的一系列教學策略的實施，學生可以一步步的認識到寬容的重要和原則，認識到議論文縝密的構思，透徹的分析，還可以在修改中升格創新，認識到學與思的辯證關係，許多學生學會了不盲從書本，即使是進入課本的文章也有可修改的地方，認識到精益求精是學習的良好品德。這雙重的培養渾然的不着痕跡的融爲一體，潛在的，潤物無聲的改造並提高着學生的認知情感結構，實現語文教育語言，思維，情感三維目標的統一。

多一些寬容課後反思 篇3

如今的課堂，有學生的自主學習，有學生的合作學習，更有學生的創新學習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學民主，新課程理念讓我們嚐到了成功的喜悅。同時也給我們帶來很多新的挑戰，讓我們看到自己教學的不足。作爲一名教師，要經過不斷地學習，在教學實踐和反思中，完善自己的教學水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學反思。

本課語言美、意境美。通篇都展現着“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節課，我關注了語文的人文性，以情爲基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢着課堂。本文作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，並說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因爲我知道，文本解讀是根，作爲教師，對文本的解讀應該是豐富，深刻而又獨到的。

在教學霧凇形成的過程這一環節中，我讓學生給“鍍”字換個近義詞來推敲理解作者用詞的準確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們並不能達到我預期的設想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學生上來給松針“鍍白銀”，其餘學生仔細觀察這位同學的動作，接着讓學生說說自己所想到的哪個詞語能代替“鍍”，學生說了許多有創設性的詞語，當然最後還是一致得出結論“鍍”字最恰當。此時我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀鬆雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節課的教學重點和難點。作爲一位老師，我感覺到教學思維中的火花是多麼難得，因此課後我連忙做了筆記。其實平時的教學中有許多的“火花”，有經驗的教師就會注意記錄積累，所以我覺得這節課我和學生均有喜人的收穫。

當然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進：首先課件中出現大段課文，學生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關鍵詞圈畫出來。其次對學生的預設還應更充分，設計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，學生會怎樣回答;學生的回答與你預想的不一致時，你又該怎樣引導……看似四十分鐘的一節課，教師要在頭腦中反覆盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學生的預設不夠充分、全面。

我們經常說這樣一句話：教學永遠是一門遺憾的藝術。或許也正是因爲這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課後的反思，在今後的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓